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Unidad IV: Adquisicin de la lectoescritura

Aprendizaje pedaggico Los D.B.A.: fenmenos innatos indispensables: motivacin, atencin,

habituacin, memoria y sensopercepcin. La A.N.S.: manera dinmica de trabajo de la corteza cerebral y sus zonas cercanas que presenta dos procesos bsicos (el de excitacin y el de inhibicin) de actividad de anlisis y sntesis que permite la organizacin de unidades de funcionamiento estables y plsticas como son los estereotipos. Las F.C.S.: funciones propias del hombre que se adquieren mediante un aprendizaje fisiolgico. Estas funciones son las praxias, las gnosias y el lenguaje. El equilibrio afectivo-emocional: que tiene ntima relacin con la motivacin resulta de gran importancia para todo aprendizaje y puede sufrir descompensaciones por diferentes motivos, familiares, sociales en general o escolares.

Aprendizaje de la lectoescritura Incluye procesos fisiolgicos, psicolgicos y pedaggicos. Los neurofisiolgicos prevalecen en la etapa automtica o facilitada y en la subsiguiente (comprensiva), los psicolgicos; aunque en la primera resultan facilitadores de los automticos. Nocin de facilitacin: Rpidas sntesis entre diferentes estmulos. Cdigo lectoescrito El espaol puede ser considerado una escritura fontica. Posee fonemas que tienen una correspondencia biunvoca con los grafemas: son las 5 vocales y 7 consonantes (m, p, t, n, f, l). El resto posee correspondencia plurvoca (doble y triple). Hay dos casos especiales: uno que tiene representacin de dos 2 fonemas (la equis y la doble cc /ks/ ) y un elemento cero (la hache):

Aprendizaje de la Lectura El nio ingresa a la escuela con su lenguaje plenamente integrado. Requiere inicialmente el proceso de adquisicin de las gnosias visuoespaciales que permiten la identificacin de la forma de una letra, slaba o palabra. La sntesis entre el fonema (E.F.) y el grafema (letra) establece el estereotipo de la lectura. Se trata de una conversin de un monto de informacin contenido en cada seal de un cdigo (fonolgico) en el correspondiente monto de informacin de la seal de otro cdigo (lectoescrito) Los estereotipos resultan del ingreso de informacin visuoespacial que entra por los receptores y que confluye con las trayectorias de los estereotipos fonemticos ya estabilizadas. Este proceso es almacenado en la memoria de largo plazo. Cuando se consolida esta unin, se crea una nueva trayectoria de circulacin de la informacin denominada estereotipo de la lectura. Aprendizaje de la escritura El dibujo incluye actos motores elementales (praxias manuales) derivados de la actividad ldica: lneas, garabatos e imgenes que representan objetos. La escritura, derivada del dibujo, es un aprendizaje social convencional que slo es posible mediante el abandono del dibujo como juego. El pasaje del dibujo como juego al dibujo limitado por las reglas requiere tambin de las gnosias visuespaciales para la organizacin del espacio grfico, la ubicacin en el rengln, el reconocimiento de la configuracin particular y diferencial de cada grafema y de sus rasgos. Se inicia con el dibujo de los grafemas que el maestro le presenta y su reiteracin: etapa grfica. Contina con un reforzamiento (propio y del docente) que permite reconocer los grafemas escritos como coincidentes con los ledos, lo que consolida el estereotipo grfico. Escritura Incluye dos aspectos: Grficos: refieren al dibujo, trazado de la configuracin de las letras, slabas, palabras Ortogrficos: ordenamiento de los grafemas que permite la inteligibilidad del cdigo lingstico. Transcodificacin verbo - grfica

Cuando se ha logrado la organizacin y consolidacin de los estereotipos de la lectura y la escritura, tanto el reconocimiento como la reproduccin de ellos es automtica.

Permiten la descodificacin de los grafemas durante la lectura y la codificacin durante la escritura. Se trata, por lo tanto de la conversin del grafema en fonema (lectura) o del fonema en grafema (escritura), lo que es considerado el primer subsistema de transcodificacin. El segundo subsistema permite la identificacin ideogrfica y perceptiva: incluye la identificacin la estructura grfica (configuraciones visuoespaciales llamadas logogramas) y la del significado: La transcodificacin semntico-grfica es cuando el texto pasa del lenguaje interno a los automatismos prxicos que permiten la escritura comprensiva. La transcodificacin grfico-semntica es en la cual la informacin pasa desde los logogramas a la descodificacin semntica responsable de la comprensin lectora. El adulto lee por captacin visuoespacial de logogramas que se identifican por su longitud, por los espacios que las separan, por la posicin de los acentos y por los grafemas iniciales y finales. Sgen un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el dren en el que las ltears etsan ersciats, la icna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la ltima ltera etsen ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsto peuden etsar taotlmntee mal y an pords lerelo sin pobrleams. Esto es pquore no lemeos cada ltera por s msima sino que la paalbra es un todo (Paenza, 2005: 189).
Segn un estudio de una universidad inglesa, no importa el orden en el que las letras estn escritas, la nica cosa importante es que la primera y la ltima letra estn escritas en la posicin correcta. El resto puede estar totalmente mal y an podrs leerlo sin problema. Esto es porque no leemos cada letra por s misma sino que la palabra es un todo (Paenza,2005: 189).

Fisiopatologa La interaccin dinmica y armnica de los procesos de excitacin e inhibicin es la que determina la actividad normal de los analizadores del lenguaje, de las gnosias y las praxias. Cuando el equilibrio dinmico entre la excitacin y la inhibicin sufre una ruptura, entre ambos procesos se establecen nuevas relaciones caracterizadas por inercia (predominio de uno de los procesos sobre el otro) o por irradiacin desordenada de cualquiera de ellos. Los procesos fisiolgicos que actan en el trabajo de estas zonas del cerebro, son sustituidos por nuevos procesos que son la modificacin en el nivel patolgico, de los procesos normales de la actividad nerviosa superior. Estas alteraciones se reconocen a travs de la progresin de sntomas, la que se encuentra relacionada con el grado de severidad del cuadro que afecta al rea funcional comprometida (hiptesis de depresin funcional).

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