Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin Superior

Universidad Arturo Michelena
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela de Tecnolo!a M"dica
Carrera de Fisioterapia
Integrantes: #onz$lez A% &ari'e C.I: ())*+,(-
#onz$lez S% .a'ar C.I: /0+/-,11
Montero 2% 3a4ibe C.I: /05(1,)*
Materia: Fisioterapia 6n7antil
Seccin: 81+
Prof.: 3a4le #arc!a
San .ieo% /5 de Ma4o de )1159
Qu es la Estimulacin Temprana?
Es el per!odo de desarrollo en el cual acta un
deter'inado siste'a de in7luencias educativas% oranizado
de 'anera siste'$tica para propiciar el desarrollo del
ni:o 4 la ni:a correspondiente a ese 'o'ento9
2e lla'a'os Estimulacin Temprana a toda a;uella
actividad de contacto o <ueo con un bebe o ni:o ;ue
propicie% 7ortalezca 4 desarrolle adecuada 4
oportuna'ente sus potenciales hu'anos9
2a esti'ulacin te'prana considera 'ltiples
acciones ;ue 7avorecen al desarrollo del ser hu'ano en
sus pri'eros a:os% entre los ;ue tene'os principal'ente
la provisin de di7erentes est!'ulos ;ue i'presionan a
los diversos receptores9 Una sini7icativa $rea de la
esti'ulacin est$ en el hecho de traba<ar alrededor de
los sentidos de la visin% audicin 4 tacto9 Si bien es
cierto ;ue estos receptores son i'portant!si'os en el
desarrollo interal% ta'poco de<a de serlo la
esti'ulacin propioceptiva9
Tiene luar 'ediante la repeticin til de
di7erentes eventos sensoriales ;ue au'entan% por una
parte% el control e'ocional% proporcionando al ni:o una
sensacin de seuridad 4 oce= 4 por la otra% a'pl!an la
habilidad 'ental% ;ue le 7acilita el aprendiza<e% 4a ;ue
desarrolla destrezas para esti'ularse a s! 'is'o a trav"s
del <ueo libre 4 del e<ercicio de la curiosidad% la
e>ploracin 4 la i'ainacin9
Cuando a un beb" se le proporcionan 'edios '$s ricos
4 vastos para desarrollarse% 7lorece en "l un inter"s 4
una capacidad para aprender sorprendente9 2a esti'ulacin
se concibe co'o un acerca'iento directo% si'ple 4
satis7actorio% para ozar% co'prender 4 conocer a tu
bebe% a'pliando las aler!as de la paternidad 4
ensanchando su potencial del aprendiza<e9
Qu son los estmulos? Considera'os co'o tales% en
un sentido a'plio% todos a;uellos i'pactos sobre el ser
hu'ano% ;ue producen en "l una reaccin% es decir% una
in7luencia sobre aluna 7uncin9 2os est!'ulos son
entonces de toda !ndole% tanto e>ternos co'o internos%
tanto 7!sicos co'o a7ectivos9
ese!a "istrica #e la Estimulacin Temprana
Aun;ue en un principio se lla'a esti'ulacin
te'prana% cuando naci la terapia de esti'ulacin% era
todo lo contrario? tard!a9 En e7ecto% estaba reducida a
unas actividades re'ediales 4 diriidas a ni:os con
severas li'itaciones 'otoras% ps!;uicas o sensoriales%
co'o era obvio ten!a un car$cter individual 4 deb!a ser
realizada por personal especializado9 @ronto los
investiadores notaron ;ue cuando la terapia era iniciada
tarde% los resultados eran pobres por no decir nulos%
'ientras ;ue cuando '$s te'prano detectaban las
li'itaciones% los resultados eran 'e<ores9 Fue esta la
razn por la ;ue le dieron el cali7icativo de te'prana%
para hacer "n7asis en la necesidad de iniciarla lo '$s
r$pido posible9 Al observar co'o casi nunca loraban una
rehabilitacin co'pleta% se abri el ca'ino a la bs;ueda
de una 'a4or precocidad% 4 "sta dese'boc en el concepto
de aplicar esti'ulacin anticipada% a todos los ni:os en
rieso de padecer li'itaciones% antes de ;ue estas
aparecieran9
El reconoci'iento un$ni'e de ;ue an el parto '$s
nor'al representa una e>periencia potencial'ente aresiva
para el 7r$il siste'a nervioso del ni:o% 4 ;ue% por lo
'enos en teor!a% debe ser ben"7ico ;ue este te<ido est"
en condiciones pti'as para a7rontarlo% han obliado a
dar un paso '$s en la bs;ueda de la precocidad del
est!'ulo% hasta llear a decir ;ue lo ideal es ;ue inicie
a partir de la 7or'acin de las neuronas cerebrales%
evento ;ue ocurre entre la /1 4 la )- se'ana de e'barazo9
.e acuerdo a lo e>presado% lo ;ue en un tie'po se
deno'ina esti'ulacin te'prana ho4 se lla'a esti'ulacin
oportuna% 4 ha de<ado de ser una terapia re'edial%
individual 4 realizada por pro7esionales para pasar a ser
preventiva% con participacin de la co'unidad 4
proporcionada por el 'is'o ncleo 7a'iliar% en pro del
desarrollo interal del ni:o9
$%&eti'os #e la Estimulacin Temprana
2a esti'ulacin te'prana tiene por ob<etivo
aprovechar esta capacidad de aprendiza<e 4 adaptabilidad
del cerebro en bene7icio del beb"9 Mediante di7erentes
e<ercicios 4 <ueos su intencin es la de proporcionar
una serie de est!'ulos repetitivos% de 'anera ;ue se
potencien a;uellas 7unciones cerebrales ;ue a la lara
resultan de 'a4or inter"s9 3o slo se trata de re7orzar
aspectos intelectuales% co'o su capacidad para la lectura
o el c$lculo 'ate'$tico% sino ;ue la esti'ulacin
te'prana ta'bi"n conte'pla los aspectos 7!sicos%
sensoriales 4 sociales del desarrollo9
El principal ob<etivo consiste en convertir la
esti'ulacin en una rutina aradable ;ue va4a estrechando
cada vez 'as la relacin 'adreAhi<o% au'entando la
calidad de las e>periencias vividas 4 la ad;uisicin de
i'portantes herra'ientas de desarrollo in7antil9
Al 'is'o tie'po% se debe realizar de 'anera
planeada% 7unda'entada 4 debe incluir planes sustentados
en el desarrollo interal% es decir% abarcando $reas de?
(. )ES*$++$ C$,-ITI.$
El beb" desde ;ue nace% no cesa de descubrir 4
conocer el 'undo ;ue le rodea9 .espertar los sentidos del
beb" Bol7ato% o!do% vista 4 tactoC para ;ue pueda
percibir 4 relacionar est!'ulos entre s!% es 4a un acto
conitivo 4 perceptivo ;ue esti'ula sus capacidades
intelectuales9
A partir del tercer 'es% el beb" 'uestra ran
inter"s por investiar 4 e>plorar= sus habilidades
'otrices le per'iten 'ane<ar 'e<or su entorno 4
clasi7icar sus percepciones9
Al 7inal del pri'er a:o% sus posibilidades 'otrices
le abren nuevos ca'pos de e>ploracin9 Es capaz de
observar 4 atender con deteni'iento lo ;ue le interesa
e'pleando bastante tie'po en ello9 Es un buen 'o'ento
para ense:arle las cosas% 4a ;ue de'uestra buena
disposicin para el aprendiza<e9
El lenua<e es i'portant!si'o% se le debe hablar
per'anente'ente al ni:o% co'entarle todo lo ;ue se est"
haciendo% cantarle 4 leerles desde ;ue nacen9
Masa&es / caricias:
Dtro ca'ino para conocer el 'undo 2as caricias 4 los
'asa<es pueden esti'ular al beb" B4a ;ue activa'os unas
de las principales v!as de entrada de est!'ulosC 4
colaborar en su desarrollo a7ectivo% conitivo 4 'otriz9
Co'enzar a practicar los 'asa<es al beb" desde ;ue nace
es una a4uda valios!si'a para 7avorecer sus pri'eras
cone>iones neuronales9 2os 'asa<es deben ser un <ueo
para el adulto 4 el ni:o% ade'$s de un 'edio de
co'unicarse 4 esti'ular el desarrollo9
Ta'bi"n debe'os evitar abru'arle con <ueos%
e<ercicios 4 ob<etos9 Es 'ucho '$s positivo 'antener un
rit'o soseado 4 sereno9
Con el roce de nuestras 'anos se produce un pri'er
paso para la co'unicacin paternoA7ilial9 @or tanto su
desarrollo 7!sico debe ir pare<o con el e'ocional 4
a7ectivo% para ello% debe'os realizar los e<ercicios
hablando continua'ente con "l9
El desarrollo del ni:o ocurre en 7or'a secuencial%
esto ;uiere decir ;ue una habilidad a4uda a ;ue sur<a
otra9 Es proresivo% sie'pre se van acu'ulando 7unciones
pri'ero si'ples% despu"s co'ple<as9 Todas las partes del
siste'a nervioso actan en 7or'a coordinada para
7acilitar el desarrollo% cada $rea de desarrollo
interacta con las otras para ;ue ocurra una evolucin
ordenada de las habilidades9
2a direccin ;ue siue el desarrollo 'otor es de
arriba a aba<o% es decir pri'ero controla la cabeza%
despu"s el tronco9 Va apareciendo del centro del cuerpo
hacia a7uera% pri'ero controla los ho'bros 4 al 7inal la
7uncin de los dedos de la 'ano9 Es 'u4 i'portante ;ue
usted bus;ue in7or'acin acerca de la secuencia de
desarrollo del ni:o en cada una de las $reas ;ue "ste
ocurre9
)ES*$++$ M$T$
@ara describir el desarrollo del 'ovi'iento se
divide en 'otor rueso 4 'otor 7ino9 El $rea 'otora
ruesa ;ue tiene ;ue ver con los ca'bios de posicin del
cuerpo 4 la capacidad de 'antener el e;uilibrio9 2a
'otora 7ina se relaciona con los 'ovi'ientos 7inos
coordinados entre o<os 4 'anos9
*. )ES*$++$ M$T$ ,0ES$
@ri'ero debe sostener la cabeza% despu"s sentarse
sin apo4o% 'as tarde e;uilibrarse en sus cuatro
e>tre'idades al atear 4 por lti'o% alrededor del a:o de
edad% pararse 4 ca'inar9 2a capacidad de ca'inar en
posicin erecta es una respuesta a una serie de conductas
sensoriales 4 'otoras diriidas a vencer la 7uerza de
ravedad9
Traba<ar contra la 7uerza de ravedad re;uiere de
es7uerzo% por lo ;ue el ni:o 7$cil'ente se 7atia 4 se
niea9
/9 EC'o a4udarlo a sostener la cabezaF 2a pri'era
capacidad ;ue el ni:o debe desarrollar es sostener la
cabeza9
2a postura ideal para ;ue esta 7uncin aparezca es
con el ni:o boca aba<o% apo4ando su cuerpo en los
brazos 4 enderezando la cabeza 4 la parte superior
del tronco9
Use la e>presin de su cara u ob<etos lla'ativos
para 'otivar al ni:o a ;ue voltee la cabeza 4 se
enderece9
)9 EC'o se dar$ vueltasF
Una vez ;ue el ni:o puede 'antener la cabeza erecta 4
sostenerse sobre sus brazos% el ni:o debe aprender a
darse vueltas% los 'ovi'ientos de ateo 4 el ca'inar
re;uieren de 'ovi'ientos parciales de rotacin del
cuerpo% ;ue sean independientes entre los ho'bros 4 la
cadera 4 al 'is'o tie'po ;ue est"n sincronizados9
@ara desarrollar esta habilidad colo;ue al ni:o de
espaldas en una super7icie 7ir'e% lla'ando la
atencin del ni:o haa ;ue voltee su cabeza hacia un
lado% a4delo a ;ue levante el brazo hacia el cual
'ira por enci'a de su cabeza% doble la pierna
contraria 4 <al$ndolo del ho'bro co'plete el
'ovi'iento de rotacin9
El ni:o esta ahora boca aba<o% esti'lelo a ;ue sia
volteando al 'is'o lado% ba<e el brazo% e>tienda la
e>tre'idad in7erior% eleve el brazo contrario 4
traccione el ho'bro9
Repita esta secuencia% /1 a /- veces hacia cada
lado9 Con7or'e el ni:o la aprende dis'inu4a la a4uda
para ;ue lo haa en 7or'a independiente9
+9 EC'o a4udarlo a ;ue se sienteF Cuando el ni:o puede
darse vuelta solo% es tie'po de ;ue aprenda a sentarse9
Siente al ni:o en una super7icie 7ir'e% d"le apo4o
en las caderas% un poco por arriba de las naluitas%
a4delo a ;ue se apo4e hacia el 7rente sobre sus
'anos% e'p<elo hacia adelante 4 liera'ente hacia
los lados para ;ue 'e<ore su balance9
Esta actividad desarrolla la postura de sentado% el
e;uilibrio 4 sobre todo reacciones de de7ensa ;ue
ser$n necesarias para evitar lesiones con las
ca!das9
,9 EC'o desarrollar$ el patrn de ateoF Una vez ;ue el
ni:o se sienta sin apo4o% esta listo para ponerse en
posicin de ateo9
Cuando esta sentado% a4delo a ;ue apo4e las 'anos
hacia adelante% doble las rodillas 4 diri<a los pies
hacia atr$s% con un liero e'pu<oncito al
balancearse% ;uedar$ apo4ado en posicin de ateo9
Gaa presin sobre sus ho'bros 4 sus caderas para
;ue 'e<ore la postura 4 la 7uerza% e'p<elo hacia
adelante 4 a los lados para ;ue 'e<ore el
e;uilibrio9
2o pri'ero ;ue e'piezan a usar para desplazarse son
las 'anos% coloc$ndose por atr$s del ni:o usted
puede diriir sus piernitas para ;ue haa el
'ovi'iento sincrnico con las 'anos9
Una vez ;ue el ni:o e'pieza a desplazarse% la
esti'ulacin t$ctil ;ue recibe 'e<ora notable'ente
su capacidad de coordinacin 4 e;uilibrio% ha4 ;ue
7avorecer el ateo 4 retrasar lo '$s ;ue se pueda la
habilidad de ca'inar9
En esta posicin 'e<ora la 7uerza 4 coordinacin de
la 'usculatura del cuello% de los ho'bros 4 del
tronco% 'as tarde la 7uncin de la 'ano 4 de la
'archa se ver$n 7avorecidas por el tie'po ;ue el
ni:o dedic a atear9
@rocure ;ue el ni:o no ca'ine r$pida'ente despu"s de
;ue se ha iniciado el ateo9
-9 El ni:o esta listo para ca'inar? Cuando el ni:o es un
e>perto en el ateo solo es cuestin de un poco de tie'po
para ;ue ca'ine9
Usted puede 7avorecer esto poni"ndolo de rodillas en
una 'esa pe;ue:a 4 e'pu<$ndolo hacia aba<o 4 a los
lados para ;ue 'e<ore el e;uilibrio% procure ;ue la
espalda est" recta para 7avorecer una postura erecta
adecuada9
El ni:o estar$ listo para pararse cuando puede
desplazarse de rodillas con a4uda9
@$relo sobre una 'esa ba<a% procure ;ue los pies
est"n bien alineados% cuide ;ue la espalda este
recta9
El ni:o ca'inar$ 7$cil'ente con los brazos
e>tendidos al 7rente 4 apo4$ndose en una silla
estable o una ca<a9
Aprender a vencer la 7uerza de ravedad depende de la
oranizacin de todos los sentidos% principal'ente del
siste'a del e;uilibrio9 Este nos a4uda a conocer
auto'$tica'ente la posicin correcta de nuestro cuerpo 4
la relacin ;ue tiene "ste con el resto de las cosas9 2as
actividades co'o 'ecer% arrullar% dar vueltas% saltar%
'aro'ear% balancear son actividades 'u4 esti'ulantes para
el siste'a del e;uilibrio 4 para 'e<orar la coordinacin
4 el balance de los 'ovi'ientos del cuerpo9
Cuando realice estas actividades su<"telo 7ir'e'ente%
s! al ni:o no le arada la actividad% practi;ue por un
tie'po breve 4 trate de au'entarlo lenta'ente en 7or'a
proresiva9 Recuerde la clave es hacer todas las
situaciones de aprendiza<e divertidas9
1. )ES*$++$ M$T$ 2I-$
El desarrollo 'otor 7ino co'ienza en los pri'eros
'eses cuando se descubre sus 'anos el bebe 4 poco a poco
a trav"s de e>peri'entar 4 traba<ar con ellas% podr$
e'pezar a darle un 'a4or 'ane<o9
Al de<arle <uuetes a su alcance al bebe tratara de
diriirse a ellos 4 aarrarlos9 Una vez lora coordinar
la vista con la 'ano% e'pezara a traba<ar el aarre% el
cual har$ inicial'ente con toda la pal'a de la 'ano9
@or esto% inicial'ente necesita ob<etos randes9 @oco
a poco le ire'os o7reciendo ob<etos para ;ue "l to'e 4
tena ;ue usar sus dos 'anos% 4 cada vez va4a
independizando '$s sus deditos9
Al a:o la 'otricidad 7ina se va per7eccionando% aarra
ob<etos con 7acilidad 4 habilidad de pinza% intenta
arabatear trazos 7inos 4 cortos en una ho<a% pasa
painas ruesas% tira 4 levanta ob<etos% lo ;ue sini7ica
;ue su coordinacin perceptivo 'otora se apro>i'a cada
vez 'as a la del adulto% pues los 'ovi'ientos de a7errar%
apretar% soltar 4 lanzar ob<etos se a7inan9
Cada vez '$s se desarrolla la habilidad de insertar9
Ta'bi"n intentara diriir la cuchara a su boca% el
cepillo a su pelo 4 el tel"7ono a su o!do9
Clasificacin #e la Estimulacin Temprana
2a estimacin oportuna entienden no el tie'po
absoluto en ;ue una esti'ulacin se i'parta% sino un
tie'po relativo ;ue i'plica no sola'ente considerar al
ni:o su<eto de la esti'ulacin% sino ta'bi"n al ;ue
pro'ueve o esti'ula el desarrollo% el adulto% co'o las
condiciones ba<o las cuales el desarrollo ;ue se pro'ueve
es 7uncional desde el punto de vista social9 Este
concepto conductista% ;ue es a'plio 4 sobre el ;ue
volvere'os despu"s% se ha li'itado en el de7inir
ter'inolico a la 3oportuni#a#3 de la esti'ulacin% es
decir% considerar no solo el 'o'ento en ;ue esta se
apli;ue% sino ;ue sea 3a#ecua#a3% no considerando
real'ente lo ;ue i'plicaba el t"r'ino para a;uellos ;ue
lo acu:aron% los neoconductistas9 .e ah! ;ue a veces se
hable de estimulacin a#ecua#a% para indicar el 'o'ento 4
la oportunidad9
Integrantes #el e4uipo #e re"a%ilitacin / Qu "acen
ca#a uno?
Se con7or'ar$ con di7erentes pro7esionales
especializados de acuerdo al tipo de discapacidad a
tratar9
El e;uipo '!ni'o estar$ con7or'ado por?
M#ico: B3eurloo% Fisiatra% @ediatra%
Dtorrinolarinloo% @si;uiatra% etc9% sen
corresponda% de acuerdo a la patolo!a a tratarC
Profesional estimula#or: 2onoau#ilogo: le per'ite al
ni:oHa% iniciar el entendi'iento de las palabras 4 por
supuesto el inicio del habla% para ;ue pronuncien bien
4 no se enreden9
Psicope#agogo: tiene el deber de% o7recerle al ni:oHa las
estrateias 4 t"cnicas para ;ue el 'is'o% tena la
capacidad de poder entender 4 razonar los conoci'ientos
dados en la edad escolar9
Psicomotricista: a4uda al ni:oHa para desarrollar 'e<or
su 'otricidad% co'o por e<e'plo realizar la pinza 7ina o
la ruesa para aarrar los ob<etos% ta'bi"n per'ite la
plastici#a# sin5ptica% al pro'over los 'ovi'ientos de un
lado del cuerpo para ;ue lo realice el he'icuerpo
contrario9
6inesilogo: le per'ite la 'ovilizacin 'uscular en toda
su e>tensin% 4 a pro'over los 'ovi'ientos articulares
para 7unciona'iento de sus articulaciones9
Terapista $cupacional: tiene la 7acultad de a4udar al
ni:oHa para ;ue realice las actividades cotidianas%
e<ercit$ndolo con 'ovi'ientos co'o abrir la llave del
lava'anos% o co'o peinarse 4 de esa 'anera% el ni:oHa
reresa a sus AV. en 'e<or 7or'a9
Psiclogo: el psicloo a4uda a los ni:os% para ;ue
estos se co'porten 'e<or con los de'$s% 4 por supuesto
les per'ite a los padres un 'e<or desenvolvi'iento con
los hi<os para ;ue se entiendan 'e<or9
Tratamiento Integral #e la Estimulacin Temprana
Ens":ele a dar pal'adas
Sacar ob<etos de una ca<a pe;ue:a
@onerle la tapa a un recipiente
Usar el dedo !ndice
Tocar piano
Tocar ta'bor
Este es un resu'en eneral en lo ;ue se puede traba<ar
en los dos pri'eros anos9
D7recerle al ni:o en un recipiente ob<etos variados%
para ;ue el los pase a otro recipiente9 Cuando el
ni:o to'e cada ob<eto% dile su no'bre 4 de<a ;ue lo
'anipule9 .espu"s dile ;ue lo colo;ue en el seundo
recipiente9
D7recerle al ni:o un cono de cartn 4 una bola Bno
'u4 pe;ue:aC 4 ani'arlo a ;ue la introduzca dentro
del cono 4 lueo trate de sacarla 4a sea olpeando
el cono% con un palo% con los dedos% etc9
A'asar plastilina
@intar
@asar p$inas de un cuento
@or otra parte los 7isioterap"utas ta'bi"n pueden%
pro'over la utilizacin de un baln para ;ue el ni:oHa de
edades entre los 5 'eses hasta 4a los + a:os% pueda
realizar los e<ercicios co'o un <uea para divertirlos 4
no se aburran9 @or e<e'plo se puede colocar al ni:o
acostado boca aba<o o prono 4 'over el baln hacia
delante% para esti'ular los re7le<os ;ue en ese 'o'ento
sean necesarios9 Ta'bi"n se reco'ienda para obtener
re7le<os de de7ensas% entre otros9
63TRD.UCC6I3
Co'o 'u4 bien dice la palabra Esti'ulacin Te'prana%
este '"todo se utiliza para ;ue el ni:o o beb" nazca o
crezca% con una siste'a nervioso bien evolucionado% 4a
;ue al realizarle los 'ovi'ientos 4 e<ercicios
necesarios% va'os a llear a est!'ulos un poco '$s
avanzados para el e>itoso proreso del ni:oHa o beb"9
@or otro lado es 'u4 i'portante% ;ue los padres
entiendan ;ue si su hi<o naci con un retraso o con
aluna de7iciencia 'otora% le per'ita a su hi<o o hi<a
una terapia apropiada para ;ue pueda estar en 'e<ores
condiciones% 4 pueda crear un entorno 'enos pesado con su
de7ecto o patolo!a9
@or lti'o% es i'portant!si'o ;ue se entienda ;u" es
la esti'ulacin te'prana= ;ue ser$ e>plicado a
continuacin= para ;ue se tena en cuenta todos los
procesos ;ue se deben realizar para poder darle al ni:oHa
o beb" un 'e<or desarrollo en su vida9