UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO
CARRERA EDUCACIN INTEGRAL
CENTRO LOCAL GURICO
































Participante:

Lapso: 2010/2

Asesora:



Calabozo, Diciembre 2010


PARTE I
1. Fundamentacin del Plan de Evaluacin

El tema de la evaluacin adquiere cada da mayor relevancia como
elemento fundamental de los procesos de reforma y de la mejora de
la calidad de la educacin. Conocer qu estn aprendiendo los alumnos
en la escuela y de qu manera se estn alcanzando los propsitos
planteados, se convierte en una necesidad y una prioridad para todo sistema
educativo que pretenda mejorar la calidad de la educacin.
La evaluacin constituye la base para medir los resultados obtenidos, lo cual
exige revisar el proceso, la disposicin de recursos, el funcionamiento escolar y
del sistema educativo en su conjunto. De este modo, es posible construir una
cultura de la evaluacin, es decir, una actitud vigilante de las acciones propias
y la asuncin de la responsabilidad que corresponde a cada uno, la disposicin
a que nuestras acciones sean evaluadas por otros y la obligacin de emitir
juicios justos encaminados a la superacin de los problemas antes que a la
descalificacin.

2. Enfoque epistemolgico y modelo pedaggico que orienta el plan de
evaluacin.

El enfoque epistemolgico que orienta el plan de evaluacin es el
Constructivismo y el modelo pedaggico es Cognitivo-Constructivista-Social.
Las razones para su seleccin son: el constructivismo, concibe al
aprendizaje como un proceso activo de construccin de significados por parte
de los alumnos, con el apoyo activo del docente. Este debe provocar, a travs
del planteamiento de problemas e interrogantes, conflictos que estimulen un
estado de insatisfaccin sobre los conocimientos que se poseen, crean el
deseo de superarlos a travs de la reflexin-accin que lleva a la revisin de
los esquemas mentales, ampliarlo as sus experiencias para percibir sus
limitaciones y, finalmente, lograr el reequilibrio necesario.
En la evaluacin constructivista lo relevante no estara, por lo tanto, slo en
los resultados obtenidos con la accin pedaggica sino en los procesos
cognitivos y socio efectivos, que el alumno debe desarrollar para lograr estos
resultados. Se debe recordar que lo ms relevante en este enfoque
constructivista es que el aprendizaje debe afectar globalmente el educando
transformndolo en un individuo autnomo, creativo y con gran capacidad para
tomar decisiones acertadas para resolver diversos tipos de situaciones.
Alfaro de Maldonado, B. (2000), plantea que el enfoque constructivista,
como consecuencia de sus postulados tericos, se orienta fundamentalmente
hacia el uso de diferentes estrategias de evaluacin, dinmicas y mediadoras.
Este enfoque ha producido un conjunto de tcnicas e instrumentos innovadores
diseados para adoptarse al estudio de los seres humanos como agentes
activos e interpretadores.

PARTE II:
1. Datos de identificacin:
Programa de: 2 Grado de Educacin Bsica.
rea: Lengua y Literatura
Tipo de Contenido: Conceptual. Nociones acerca del funcionamiento de la
lengua.
Objetivo formulado: Conozca y utilice adecuadamente elementos normativos
y convencionales bsicos del sistema de la lengua oral y escrita.

2. Situacin de evaluacin N 1

INICIO
Se les da la bienvenida a los alumnos, mediante una dinmica de preguntas
y respuestas se indagan los conocimientos previos de los estudiantes sobre la
separacin de silabas.

3. Criterios de correccin:
Competencias a lograr con el objetivo:

1. Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y
adecuacin.
2. Lee diversos tipos de textos.
3. Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos
convencionales del sistema alfabtico.


Indicadores de logro del aprendizaje:

1. Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en
diferentes actos de habla.
2. Identifica slabas tnicas y tonas.
3. Enriquece su vocabulario.
PARTE III: Diseo de instrumento(s)
1. Tipo de instrumento: Escala de Estimacin
Instrucciones para el uso del instrumento: A travs de la siguiente tabla
enuncie las destrezas de los alumnos la cual se manifiesta marcando con una
(X) en la casilla que corresponda.

2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento)

Criterios a evaluar:
1. Reconoce la estructura de las silabas.
2. Identifica la silaba tnica y la atona.
3. Identifica correctamente las palabras en agudas, graves y esdrjulas.
4. Conoce las palabras segn su nmero de silabas.

Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin

DISEO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA CONTENIDO DE
TIPO: PROCEDIMENTAL

1. Datos de identificacin:
Programa de: 2 Grado de Educacin Bsica.
rea: Lengua y Literatura
Tipo de Contenido: Procedimental. Segmentacin de palabras en slabas para
diferenciar slabas tonas y tnicas y para su aplicacin a final de lnea.
Objetivo formulado: Diferenciar oral y escrita de slabas y palabras de uso
frecuente.

2. Situacin de evaluacin N 2

DESARROLLO
Se les explica la estructura de las silabas (VC, CVC, CCV, CVVC), despus
la silaba tnica y la atona, y la clasificacin de las palabras en agudas, graves y
esdrjulas. Se realizan varios ejemplos en la pizarra para reforzar el
aprendizaje. Los estudiantes se agrupan y se les explica la competencia que
realizaran y se les entrega una hoja con ejercicios que realizaran en su
cuaderno, se les dar un tiempo limitado para cada ejercicio y ganara el que
termine primero.

3. Criterios de correccin:
Competencias a lograr con el objetivo:

4. Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y
adecuacin.
5. Lee diversos tipos de textos.
6. Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos
convencionales del sistema alfabtico.


Indicadores de logro del aprendizaje:

4. Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en
diferentes actos de habla.
5. Identifica slabas tnicas y tonas.
6. Enriquece su vocabulario.
Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin
PARTE III: Diseo de instrumento(s)
1. Tipo de instrumento: LISTA DE COTEJO
Instrucciones para el uso del instrumento: Marque con una (X) donde
corresponda.
2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a Evaluar.

1. Diferencia las diversas estructuras de las silabas.
2. Diferencia la silaba tnica y la silaba atona.
3. Clasifica las palabras en agudas, graves y esdrjulas.
4. Clasifica las palabras segn el nmero de silabas.

DISEO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA CONTENIDO DE
TIPO: ACTITUDINAL
1. Datos de identificacin:
Programa de: 2 Grado de Educacin Bsica.
rea: Lengua y Literatura
Tipo de Contenido: Actitudinal. Respeto por las normas y convenciones de la
lengua.
Objetivo formulado: Adoptar una actitud de respeto por las normas y
convenciones de la lengua oral y escrita.

2. Situacin de evaluacin N 3
CIERRE
Los estudiantes realizaran los ejercicios y despus el grupo ganador
pasara a la pizarra a hacer los ejercicios para corregir los errores.


3. Criterios de correccin:
Competencias a lograr con el objetivo:

7. Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y
adecuacin.
8. Lee diversos tipos de textos.
9. Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos
convencionales del sistema alfabtico.


Indicadores de logro del aprendizaje:

7. Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en
diferentes actos de habla.
8. Identifica slabas tnicas y tonas.
9. Enriquece su vocabulario.
Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin

PARTE III: Diseo de instrumento(s)
Tipo de instrumento: Lista de Cotejo

Instrucciones para el uso del instrumento: Marque con una (X) donde
corresponda.
2. tems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a Evaluar.


1. Participa activamente en la actividad.
2. Realizan los ejercicios en el tiempo previsto.
3. Siguen instrucciones.
4. Demuestra respeto por las normas y convenciones de la lengua.



































BIBLIOGRAFIA


http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Importancia-De-La-Evaluacion-
En/204347.html

http://www.oadl.dipcaceres.org/vprofe/virtualprofe/cursos/c103/programacion3.h
tm

http://www.ciberesquina.una.edu.ve:8080/dise%C3%B1o/Planes_de_curso_20
07_1/433_p_2009_2.pdf























REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION
U.E. CELINA A. DE VIANA
CALABOZO ESTADO GUARICO.
ESCALA DE ESTIMACION PARA EVALUAR CONTENIDO CONCEPTUAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE DE CONTENIDO: Nociones acerca del
funcionamiento de la lengua. GRADO: 2 SECCION: E FECHA: _________


INDICADORE
S



N
Reconoce la
estructura de
las silabas.

Identifica la silaba
tnica y la atona.

Identifica
correctamente las
palabras en
agudas, graves y
esdrjulas.

Conoce las
palabras segn
su nmero de
Silabas.

E.P C A E.P C A E.P C A E.P C A
1
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Criterios de Evaluacin: En Proceso
Consolidado
Avanzado


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MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION
U.E. CELINA A. DE VIANA
CALABOZO ESTADO GUARICO.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONTENIDO PROCEDIMENTAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE DE CONTENIDO: Nociones
acerca del funcionamiento de la lengua. GRADO: 2 SECCION: E
FECHA: ______





Apreciacin: SI= LOGRADO
NO= NO LOGRADO


INDICADORES


N
Diferencia las
diversas
estructuras de las
silabas.
Diferencia la
silaba
Tnica y la
silaba atona.

Clasifica las
palabras en
agudas, graves y
esdrjulas
Clasifica las
palabras segn
el nmero de
silabas.


SI NO SI NO SI NO SI NO
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CALABOZO ESTADO GUARICO.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONTENIDO ACTITUDINAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE DE CONTENIDO: Nociones
acerca del funcionamiento de la lengua
GRADO: 2 SECCION: E FECHA: ____________________






Apreciacin: SI= LOGRADO
NO= NO LOGRADO


INDICADORES


N
Participa
activamente en la
actividad.

Realizan los
ejercicios en
el tiempo
previsto.

Siguen
instrucciones.

Demuestra
respeto por las
normas y
convenciones de
la lengua.

SI NO SI NO SI NO SI NO
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