SIMULACRO DE PRUEBA DE POTENCIALIDAD DE

PEDAGGICA- PPP
Este simulacro obedece a la necesidad de mejorar la informacin sobre la
prueba de los aspirantes a los distintos programas, para que tengan una
aproximacin a la estructura y caractersticas del examen. Para el efecto se
utilizan preguntas tomadas de diferentes aplicaciones que hemos realizado
Por supuesto, los resultados que se obtengan en este simulacro no
comprometen a la UP en la admisin a sus programas! ni est"n asociados
con los futuros desempe#os en las pruebas reales, pero si lo familiarizan con
ellas.
DE QU CONSTA?
El examen, que es una r$plica aproximada de la mitad de la estructura de
Prueba de Potencialidad Pedaggica %PPP& aplicada por la UP a sus
aspirantes, consta de cincuenta preguntas de tipo ' y '' di(ididas a su (ez en
tres tipos de potenciales, a saber)
Potencial cognosciti(o %**&
Potencial psicosocial %+,&
Potencial comunicati(o %*-&
TIEMPO
.a PPP est" dise#ada para ser resuelta en un tiempo m"ximo de + horas y *,
minutos, as que es aconsejable que a medida que desarrolle le presente gua
contabilice el tiempo que gaste en ello que preferiblemente no debe exceder de
una hora. /e esta manera sabr" si su desempe#o est" acorde con el tiempo
requerido para la solucin de la prueba y en caso de no ser as tendr" la
oportunidad de auto0regularse y mejorar su proceso.
Y LAS RESPUESTAS?
.a respuesta correcta y la justificacin de la misma se encontrar"n al final de
prueba. Esto lo hacemos para que usted pueda contrastar con la respuesta que
haba elegido como la m"s acertada y comprenda por qu$ esa es la correcta y
no otra.
TENGA EN CUENTA QUE:
E. 122E34 1 E35E E617E 4 5'EE 24354 1.8U4, E3 U
E9E:2'2'4 8:15U'54 P:4PUE354 P4: .1 UP 24 E. ;' /E
4;:E2E: 1 .43 13P':15E3 U 71<4: '=E. /E ';4:712'>
12E:21 /E .1 P:UE?1 /E P45E2'1.'/1/ PE/18>8'21 %PPP&.
PREGUNTAS TIPO I:
*. @.o que la oruga interpreta como el fin del mundo es lo que su due#o
denomina mariposaA. En la anterior frase, :ichard ?ach resalta la importancia
de la
1. transformacin
?. predestinacin
2. taxonoma
/. temporalidad
E. actualizacin
+. Un maestro al re(isar los ex"menes que realiz a un grupo de j(enes en
das anteriores, se da cuenta que es la tercera (ez que los resultados son
similares) el BCD de ellos no pas la prueba. ;rente a esta situacin, la mejor
decisin que debe tomar el maestro es
1. decir a los estudiantes que estudien m"s porque con $l nadie pasa f"cil
?. reflexionar y buscar cambiar su forma de ense#ar, pues, quiz", sus
estudiantes no le comprenden
2. no (ol(er a realizar ex"menes para no asustar a los estudiantes
/. realizar ex"menes orales para obser(ar si as aprueban
E. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan
responder
E. .a maestra obser(a sistem"ticamente que 9uanita, de , a#os, no juega con
sus compa#eros en la hora del recreo. 1nte tal situacin, lo primero que la
maestra debe hacer es
1. tratar de in(olucrarla en un juego con otros ni#os y obser(ar su reaccin
?. dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adem"s se encuentra en
una etapa egoc$ntrica
2. hablar con los padres de la menor para buscar causas de su
comportamiento
/. remitirla a un especialista porque es raro (er a un ni#o solitario a esa edad
E. pasar m"s tiempo con la ni#a para conocerla mejor
-. .a mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incenti(ar a los
estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es
1. informar a la familia y pedir permiso a la rectora para adquirir nue(os textos
?. proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes
2. dar la oportunidad a cada ni#o de escribir un texto corto
/. leer primero y hacer preguntas a los ni#os distrados
E. hacer una lectura de inter$s y preguntar a los ni#os sobre su contenido
,. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicati(as que le permitan
expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una
disciplina o "rea del conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con
EXCEPCIN de
1. mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad
?. relacionarse con los dem"s profesionales y la comunidad educati(a
2. desen(ol(erse en contextos (ariados segFn los diferentes roles que
desempe#e
/. asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social
E. e(itar las deficiencias que presenten sus estudiantes
G. Un estudiante de grado once, consumi licor dentro del colegio, (iolando el
7anual de 2on(i(encia y algunos compa#eros comentan que (arias (eces lo
han (isto en estado de embriaguez. El director de curso, al enterarse de la
situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin sistem"tica supone la
expulsin, decide
1. obtener del estudiante afectado una declaracin donde se comprometa a no
(ol(erlo a hacer, so pena de ser delatado ante el coordinador
?. sostener un di"logo junto con el psiclogo del colegio e in(estigar qu$ anda
mal en la (ida pri(ada del estudiante, que lo impulsa a actuar as
2. discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener
su consentimiento en un e(entual castigo
/. concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien recurre al alcohol
para superar sus problemas personales
E. emprender una campa#a a fa(or del cumplimiento del 7anual de
2on(i(encia
H. .os estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del "rbol en el
ecosistema. 5eniendo en cuenta que su profesor quiere e(aluar el inter$s y la
creati(idad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es
1. hacer una representacin teatral alusi(a a un da en el bosque
?. una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa
2. una muestra de todas las semillas de los "rboles de la regin
/. leer una poesa referida a la reforestacin
E. un cat"logo de "rboles con las especies nati(as en (a de extincin
B. .os estudiantes est"n en silencio, organizados en fila para la izada de
bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tu(o un
accidente. 3u compa#ero de fila reacciona solidariamente cuando
1. lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita
?. le dice que se haga atr"s y no interrumpa la ceremonia
2. le busca una silla donde se pueda sentar
/. lo acompa#a al saln para que se quede all
E. lo saluda y le pide que le comente lo que le sucedi
I. 2uando una persona habla con alguien, hay una gran di(ersidad de
interferencias, algunos son sonidos de naturaleza fsica como el (iento y el
trueno, otros son producidos por la misma persona, aunque no se escuchen en
el exterior. 2u"les de estos Fltimos se deben acallar para poderse concentrar
en la con(ersacin y dar respuestas coherentes al interlocutor
1. el pito de los carros y la mFsica
?. la tele(isin y la radio
2. la con(ersacin de la gente y el llanto de un beb$
/. sus pensamientos y emociones
E. el tel$fono y el timbre de la puerta
*C. .a identidad profesional del educador est" ligada a las experiencias
pedaggicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que
ama su profesin y se identifica con sus alumnos si
1. es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de
acti(idades
?. se preocupa solamente por ense#ar la materia y busca las causas que
impiden un mejor rendimiento
2. sustenta con metodologas cientficas para demostrar que tiene dominio de
su "rea
/. habla durante toda la clase para mantener la atencin de los estudiantes
E. capta la atencin e inter$s de sus estudiantes, facilita el di"logo y tiene un
dominio de su materia
**. .a sociedad es a la cultura como
1. la escuela a la (iolencia
?. el ejercicio a la aplicacin
2. la educacin a la formacin
/. la familia a la emocin
E. el aula a la e(aluacin
*+. 3i la creati(idad puede definirse de di(ersas maneras, como) proceso,
producto, personalidad, enfoque, etc., la creati(idad NO est" presente en
1. indi(iduos intuiti(os y crticos
?. sujetos repetidores de esquemas
2. una categora de produccin diferente
/. una estrategia de aprendizaje
E. una estructura intelectual abierta
*E. 9uan es un ni#o pobre. Un da le pregunto a su profesor) @JProfe, si yo
quiero, puedo ser astronautaK El profesor le dijo) o, tF slo aprende a leer y a
escribir y con eso te bastar" para sobre(i(ir. .a actuacin del profesor fue
1. realista porque 9uan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro
?. justa porque 9uan aprender" que la (ida para $l es m"s difcil
2. preocupada porque la inquietud de 9uan era bastante improbable
/. conformista porque aunque la (ida sea difcil, no debe matar los sue#os
E. irresponsable porque debi tomar en serio los sue#os de 9uan
*-, 1nte la situacin anterior un profesor moti(ador, que cree en las
capacidades del ni#o debi responderle
1. es muy lindo so#ar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no te
destroce el corazn
?. cuando tF te propones algo pueden lograrlo, te (oy a traer ejemplos de
personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades
2. excelente, empieza por estudiar qu$ es la tierra y la fuerza de la gra(edad
a la cual se enfrentan los astronautas
/. bueno, y tu sabes qui$nes fueron los primeros en llegar a la luna y el
nombre de la operacinK
E. es cierto que a (eces te obser(o distrado, pero no pensaba que tu
imaginacin (olara tan lejos
*,. El treinta por ciento %ECD& de los estudiantes de un curso de segundo de
primaria, est" conformado por ni#os abandonados por sus padres. Para lograr
un mejor proceso del grupo, lo mejor que el profesor debe hacer es
1. consultar los estudios realizados sobre el tema en el 'nstituto 2olombiano
de ?ienestar ;amiliar
?. realizar din"micas de interaccin entre los estudiantes
2. organizar acti(idades y salidas de campo para que disfruten de la
naturaleza
/. plantear, con todos los docentes, las estrategias y acti(idades de
ense#anza
E. generar procesos de comunicacin y trabajo acad$mico con los estudiantes
*G. Un profesor que desea ser un buen in(estigador, debe tener cualidades
como
1. ser disciplinado, estricto y buen lector
?. ser analtico, obser(ador y sistem"tico
2. buscar lo raro, ser organizado y expresi(o
/. trabajar en grupo, planificar y ser sensible
E. ser (eloz, generoso y buen orador
*H. El @coordinador de disciplinaA de un colegio se hace cargo esencialmente
de asuntos de con(i(encia. 3i un estudiante con problemas de autoestima
acude a $l para que lo oriente, $l debe
1. dejarlo salir del colegio para que despeje su mente
?. encargarse del caso y remitirlo a quien lo pueda ayudar
2. llamar a sus padres para que se responsabilicen del estudiante
/. de(ol(erlo al saln para que hable con su director de grupo
E. llamar a sus amigos para que lo entretengan sanamente
*B. El progreso se define como la accin de ir hacia adelante, en (a de
perfeccin y a(ance. 1 tra($s de las siguientes situaciones la escuela participa
en esta idea, con EXCEPCIN de
1. siendo un factor de cambio
?. aplicando los conocimientos a la (ida real
2. desarrollando modelos para explicar la realidad existente en un determinado
contexto
/. encerr"ndose en s misma para proteger su identidad
E. interrelacionando (alores con procesos cientficos y tecnolgicos en la
$poca contempor"nea
*I. 3i un estudiante quiere conocer mejor a un compa#ero de clase, usted
como maestro le debe recomendar que
1. le pida prestados los cuadernos de tareas
?. le ayude a hacer tareas cuando est$ desmoti(ado
2. se comprometa a disculparlo ante los profesores
/. propicie interacciones constantes en diferentes situaciones
E. propicie in(itaciones a paseos entre familia
+C. En el caso anterior, los compa#eros del estudiante podran brindarle apoyo
1. no acept"ndolo en algunos grupos
?. responsabiliz"ndolo de grupos para jugar en equipo
2. haciendo lo que el maestro les ordena
/. con(enci$ndolo de realizar acti(idades con ellos
E. estar pendientes de $l y obser(arlo
+*. /ebido a la difcil situacin econmica, los profesores del plantel organizan
una huelga, pues hace dos meses no les pagan el sueldo. En esta situacin un
profesor debe
1. participar en la huelga, exigiendo sus derechos laborales
?. cumplir sus labores al mismo tiempo que exigir sus derechos
2. conformar un mo(imiento social re(olucionario
/. renunciar a su trabajo y buscar otras posibilidades
E. obligar a los estudiantes a apoyar la protesta
++. En cu"l de las siguientes acciones est" mejor representado el concepto de
creati(idad
1. en la consulta del diccionario de la .engua 2astellana
?. en el uso del uniforme deporti(o del colegio, para el campeonato
intercolegial
2. en la reorganizacin de los espacios de trabajo en un laboratorio
/. en la realizacin de un taller, utilizando el equipamiento que est" fuera de
uso
E. en los dibujos realizados por los estudiantes con base en un modelo
+E. 3i al llegar a una institucin educati(a, (emos que los estudiantes est"n
haciendo uso del derecho al (oto! podemos concluir que
1. el colegio tiene definido el Proyecto Educati(o 'nstitucional %PE'& y es
orientado por $ste
?. el sistema de e(aluacin de los estudiantes es participati(o
2. el comit$ de con(i(encia est" organizado y funciona normalmente
/. el gobierno escolar se constituye en forma democr"tica de acuerdo con las
normas establecidas
E. el 3er(icio de ?ienestar Estudiantil est" bien organizado y trabaja con el
estudiantado
+-. Un educador, ante una situacin de conflicto importante entre (arias
personas, debe actuar
1. a fa(or de la minora, sin imponer argumentos
?. imparcialmente, estableciendo acuerdos en comFn
2. sigilosamente, esperando una autoridad competente
/. des(iando, de forma indirecta, el tema de conflicto
E. ignorando el moti(o del conflicto para dispersarlo
+,. 3i estamos de acuerdo en que a tra($s la educacin todos los indi(iduos
deben lograr sus aprendizajes b"sicos, necesitamos reconocer en cada uno
sus potencialidades y habilidades! por lo tanto, un m$todo pedaggico debe
1. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el ni#o
?. ser lFdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero
2. ser liberal, para que el ni#o aprenda a clasificar su propia obser(acin
/. construirse en forma @experimentalA con base en las capacidades del ni#o
E. estimular la interaccin del estudiante con otros miembros del grupo
+G. Para algunos autores el proceso de construccin del conocimiento es,
fundamentalmente, integral e indi(idual. 3egFn lo anterior se puede deducir
que
1. los esquemas educati(os deben orientarse exclusi(amente al indi(iduo
?. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias
2. los estudiantes se formar"n en un perfil autnomo y autodidacta
/. los m$todos de interaccin se (uel(en ineficaces y obsoletos
E. los indi(iduos se dedicar"n Fnicamente a trabajar la informacin
+H. El acceso a la Educacin 3uperior en el pas es muy limitada. .as
siguientes acciones pueden ayudar as solucionar esta problem"tica con
EXCEPCIN de
1. aumentar los cupos en las instituciones existentes
?. propiciar la creacin de nue(as instituciones
2. apoyar la descentralizacin de la educacin
/. reestructurar los planteles educati(os en el pas
E. mejorar el plan de desarrollo educati(o
+B. Un docente que por accidente ha perdido las pruebas de sus estudiantes
debe
1. informar al director de grupo para repetir la prueba
?. preguntar las notas a sus estudiantes confiando en ellos
2. realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido
/. doblar la nota de una de las pruebas anteriores
E. informar a los estudiantes para buscar una solucin entre todos
+I. Lilliam es un ni#o de B a#os de EM de primaria, cuando la maestra le dice
que (an a ir al 9ardn ?ot"nico, se pone a gritar de la emocin causando
desorden en todo el saln, como consecuencia es castigado y no se le permite
ir a la salida programada. .a maestra tom una decisin errada porque Lilliam
1. es mal ejemplo para los dem"s
?. estaba feliz de ir a la salida
2. expresa su alegra de esta forma
/. deba estar callado en el saln
E. es un gran lder en su saln
EC. En una buena cantidad de situaciones comunicati(as lo que desean,
esperan y se proponen los alumnos es bien diferente de lo que desean,
esperan y se proponen los docentes, directi(os y padres de familia. ;rente a
esta situacin un directi(o debe
1. solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia
?. pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres
2. realizar reformas curriculares de su "rea
/. buscar moti(ar a los alumnos reconociendo sus puntos de (ista
E. conciliar la posicin de los estudiantes, padres y directi(os del colegio
E*. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza a hablar
distrayendo a otros! el comportamiento m"s apropiado del profesor ser"
1. hablar m"s duro para exigir silencio
?. hacerle una broma para que los dem"s se burlen de $l
2. guardar silencio y mirarlo
/. ignorarlo y seguir hablando
E. mandarlo a salir del saln
E+. 2uando el representante de una 9unta de 1ccin 2omunal ayuda a tomar
conciencia sobre la importancia de su propio desarrollo y mantiene el inter$s
del grupo para trabajar con $l, se puede afirmar que est" realizando procesos
de
1. educacin
?. aprendizaje
2. exploracin
/. moti(acin
E. politizacin
EE. El 8obierno Escolar tiene un representante por cada instancia de la
comunidad educati(a. Nuien preside y con(oca a las reuniones del 2onsejo
/irecti(o, es
1. el maestro titular del "rea de sociales
?. el alumno m"s sobresaliente de grado **O
2. el rector del plantel educati(o
/. el p"rroco de una iglesia cercana
E. el representante de los estudiantes
E-. .os problemas pedaggicos y los problemas psicosociales a los cuales se
enfrentan los estudiantes, son de constante inter$s para el docente. .o anterior
hace pensar que las siguientes afirmaciones del docente son ("lidas, con
EXCEPCION de
1. sentir afecto hacia su profesin y poseer un gran compromiso social
?. conocer el perfil psicosocial de sus estudiantes
2. tomar en cuenta las particularidades de sus estudiantes y su entorno
/. contar con patrocinio econmico para sus in(estigaciones
E. haber construido una metodologa para la solucin de problemas
E,. 3i un compa#ero est" en desacuerdo con usted en un debate acad$mico,
su actitud correcta es
1. lle(ar la discusin a lo personal
?. escuchar la posicin del compa#ero y luego opinar
2. defender sus ideas as est$ equi(ocado
/. dar cr$dito a la posicin de su compa#ero
E. ignorar su posicin y refutar con argumentos ("lidos
EG. Un profesor ad(ierte que sus estudiantes e(itan participar en clase por
temor a ser rechazados. El profesor propone plantear las preguntas por escrito
de manera annima para elegir algunas y comentarlas en grupo, con lo cual
busca fomentar principalmente
1. el anonimato
?. el respeto
2. la comunicacin
/. la confianza
E. el liderazgo
EH. Un educador que emplea diapositi(as, carteleras o filminas para orientar en
clase, est" buscando fundamentalmente)
1. abrir un espacio para descansar
?. demostrar que toda tecnologa educa
2. limitar su habilidad recursi(a
/. concienciar sobre la necesidad de la tecnologa
E. dinamizar la ense#anza y el aprendizaje
EB. 3i una persona 4 se siente capaz de hablar en pFblico debe
1. recurrir a un interlocutor
?. escribir lo que quiere expresar
2. elaborar diagramas o carteleras
/. dialogar con una persona a la (ez
E. ejercitar su auto confianza
EI. Existe una tendencia cultural bastante generalizada a ocultar sentimientos.
Esta tendencia puede generar)
1. dificultades en la comunicacin y las relaciones interpersonales
?. manejo adecuado de las emociones
2. autonoma frente a las presiones externas e internas
/. libertad de expresin
E. problemas de disciplina
-C. Un profesor de grado sexto realiza el primer da de clase una acti(idad
entre estudiantes que no se conocen. /urante tres minutos entre todos juegan
a adi(inar la biografa %intereses, hobies, habilidades, situacin familiar, lugar
de nacimiento, etc.& de uno de los estudiantes, quien despu$s comenta hasta
qu$ punto fueron acertadas las adi(inaciones. .uego la atencin se centra en
otro estudiante siguiendo el mismo juego hasta completar la rotacin.
2u"l de las siguientes afirmaciones NO sera apropiada para la
situacin
1. ayuda a los estudiantes a entrar en confianza
?. permite al profesor reconocer diferencias indi(iduales
2. refleja poca seriedad del colegio ante los procesos de aprendizaje
/. facilita al grupo conocerse
E. sienta bases para establecer buenas relaciones interpersonales
PREGUNTAS TIPO II:
:ecuerde que las 4P2'4E3 de respuesta se determinan en la siguiente
tabla)
3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 y la razn es una
explicacin 24::E251 de la afirmacin, se marca
A
3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 pero la razn 4 es
una 24::E251 explicacin de la afirmacin, se marca
B
3i la afirmacin es =E:/1/E:1, pero la razn es una proposicin
;1.31, se marca
C
3i la afirmacin es ;1.31, pero la razn es una proposicin
=E:/1/E:1 se marca
D
3i tanto la afirmacin como la razn son proposiciones ;1.313, se
marca
E
-*. Es necesario que en una escuela donde se generan problemas al momento
de trabajar en grupo, se in(estiguen estos incon(enientes con el fin de
remediarlos y pre(enirlos
P4:NUE
En la escuela se debe promo(er la tolerancia, el compa#erismo y la
cooperacin
-+. En 2olombia la educacin 4 formal es competente para otorgar ttulos
P4:NUE
Est" regulada por el 7inisterio de Educacin nacional a tra($s de las
3ecretaras de educacin
-E. El Proyecto Educati(o 'nstitucional %PE'& se establece con la 2onstitucin
acional de *II*
P4:NUE
2on la .ey 8eneral de Educacin, se promue(e la calidad de las instituciones
educati(as
--. El trabajo artstico permite reconocer a su autor por sus rasgos y
expresiones
P4:NUE
Una obra de arte expresa la sensibilidad y creati(idad del artista
-,. 2uando una persona afirma con orgullo que su mayor patrimonio es pensar
y actuar por s mismo, disfrutar de los resultados de su iniciati(a y esfuerzo,
enfrentarse a la (ida y poder decir) @Psto lo he logrado por m mismoA!
demuestra que es una persona con un proyecto de (ida definido
P4:NUE
Una persona puede explotar la originalidad y riquezas propias, para generar en
ella una experiencia de crecimiento intelectual a partir de la comunicacin y del
conocimiento
3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 y la razn es una
explicacin 24::E251 de la afirmacin, se marca
A
3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 pero la razn 4 es
una 24::E251 explicacin de la afirmacin, se marca
B
3i la afirmacin es =E:/1/E:1, pero la razn es una proposicin
;1.31, se marca
C
3i la afirmacin es ;1.31, pero la razn es una proposicin
=E:/1/E:1 se marca
D
3i tanto la afirmacin como la razn son proposiciones ;1.313, se
marca
E
-G, Partiendo de situaciones particulares, los estudiantes tienen la capacidad
de generalizar, lo cual fa(orece el aprendizaje de conceptos
P4:NUE
El aprendizaje memorstico de conceptos garantiza la aplicacin de las leyes
cientficas a determinados e(entos
-H. 5oda persona tiene derecho a la educacin
P4:NUE
En la familia, el ni#o comienza a tener acceso al conocimiento, los (alores y la
cultura

-B. .as relaciones humanas entre profesores y estudiantes no tienen tanta
importancia
P4:NUE
.a escuela debe formar ciudadanos de bien
-I. Un maestro debe tener como estrategia metodolgica repetir a sus
estudiantes los conceptos, sin profundizar o cuestionar los mismos
P4:NUE
.a creati(idad es la habilidad para memorizar los conceptos en el aula de
clase.

,C. :ealizar clases amenas, creati(as e interesantes, es muestra de placer,
amor e identidad con la profesin de educador
P4:NUE
3er un buen docente implica una satisfaccin interna para compartir con otros
TABLA DE RESPUESTAS
No
Pgta
CLAVE POTENCIAL USTI!ICACION
* 1 2ognosciti(o El autor resalta la importancia de la
transformacin, para que la oruga llegue a ser
mariposa. Es decir, no se puede hablar de un
final sino de un cambio de estado, a partir de
ciertas necesidades de e(olucin
+ B Psicosocial El hecho de que el BCD pierda por tercera (ez
el examen, es un claro ndice de una falencia en
la forma de ense#ar y aprender, de modo que el
profesor debe reflexionar sobre su propia
pr"ctica con el fin de facilitar el aprendizaje
E A Psicosocial .o primero es tratar de solucionar el problema
con la ni#a antes que buscar otras instancias,
obser(ando los resultados podr" planificar un
prximo paso
- E 2omunicati(o Una lectura interesante puede moti(ar a los
ni#os a leer y acti(ar su deseo y disposicin de
participar en los diferentes e(entos relacionados
con la lectura.
, E 2omunicati(o El desarrollo de las habilidades comunicati(as
de un docente en su "rea, es necesario para
que pueda relacionarse adecuadamente con el
mundo acad$mico y las personas que
conforman la comunidad educati(a en distintos
contextos, luego tiene relacin directa con las
cuatro primeras respuestas y la que m"s se le
aleja es la E ya que para ello requiere m"s las
habilidades pedaggicas que las disciplinares.
G B Psicosocial Qay casos en los que el maestro requiere la
ayuda de otros profesionales para hallar
solucin a los problemas de sus estudiantes, en
este caso lo m"s adecuado es que tanto el
maestro como el psiclogo de la institucin
in(estiguen sobre las situaciones que impulsan
al estudiante a actuar de esa manera para as
conjuntamente con el estudiante, encuentren
solucin a dicha problem"tica
H. B 2ognosciti(o El tallar una rosa en un trozo de madera no
permite (er la importancia del "rbol en el
ecosistema es decir no llena las dos
condiciones.
B. A Psicosocial Un gesto solidario que un estudiante podra
tener con un compa#ero en muletas sera el
dejarlo ingresar a la fila para que haga parte de
la ceremonia, pero adem"s el ofrecerle todo el
apoyo que necesite.
I. D 2omunicati(o En la comunicacin hay que saber dejar a un
lado los pensamientos y emociones que no
correspondan a la situacin comunicati(a del
momento.
*C. E Psicosocial Un profesor que ame su profesin y se sienta
identificado con los otros, no manifiesta
complejos de importancia personal,
demostrando que sabe m"s que los otros o
monopoliza la palabra, ni se limita sencillamente
al "mbito acad$mico! en cambio, promue(e un
di"logo que considere las posiciones de los
otros y da espacio a discusiones que busquen
soluciones dial$cticas a los problemas, porque
es conciente de que no se puede tener siempre
una Fnica (erdad infranqueable.
**. C Psicosocial 3i la cultura es comprendida como el producto
de la sociedad, as mismo la formacin surge
como producto de la educacin.
*+. B 2ognosciti(o .os sujetos rgidos y repetidores de informacin
generalmente no cuentan con la creati(idad
suficiente para ingeniar y generar nue(as
propuestas.
*E D Psicosocial .a actuacin del profesor fue conformista, en la
medida que si bien las oportunidades de
estudiar y ser astronauta, son reducidas para
alguien que no tiene dinero, no es imposible.
1s pues, un profesor debe ser optimista en
tales situaciones, con el fin de moti(ar al ni#o a
estudiar
*- ? Psicosocial Porque el educador ayuda a construir los
sue#os, esperanzas y proyectos de (ida de los
ni#os
*,. E Psicosocial En este caso lo m"s aconsejable sera que el
maestro generara procesos de comunicacin y
trabajo acad$mico con los estudiantes ya que
de esta manera propiciara un ambiente en el
que ellos se sientan tranquilos y moti(ados. En
consecuencia, el a(ance en los procesos de
aprendizaje de los mismos se notar".
*G. B 2ognosciti(o Un buen in(estigador se caracteriza por ser
analtico para llegar a (er m"s all" de lo que
est" a simple (ista, obser(ador porque necesita
estar atento a cualquier cambio o fenmeno que
se relacione con su objeto de estudio y
sistem"tico pues es necesario que toda la
informacin que infiera y construya a partir del
proceso in(estigati(o se estructure y formalice
sistem"ticamente.
*H. B Psicosocial El coordinador de disciplina debe ser coherente
con las necesidades de sus estudiantes, y
cuidarse de no empeorar la situacin por falta
de sentido comFn, de modo que en tal caso $l
debe encargarse de la situacin, si tiene la
competencia necesaria para hacerlo, si no,
remitir al estudiante a quien lo pueda ayudar.
*B. D Psicosocial .a escuela, encerr"ndose en s misma para
proteger su identidad, no crea oportunidades
para perfeccionarse u a(anzar, as pues no se
in(olucra en la idea del Progreso.
*I. D 2omunicati(o Propiciar interacciones en diferentes situaciones
le permite al estudiante percibir y comprender
las diferentes formas de pensar, actuar y sentir
del compa#ero y decidir si le con(iene o no
establecer la relacin
+C. D Psicosocial .a mejor manera de integrarse con alguien es
crear un ambiente positi(o y propiciar la
realizacin de diferentes acti(idades en grupo.
+*. B Psicosocial En esta situacin un profesor, si bien debe
exigir el cumplimiento de sus derechos
laborales, no puede dejar de cumplir sus
deberes laborales, puesto que es necesario el
equilibrio entre derechos y deberes.
++. A. 2ognosciti(o

1unque en todas las anteriores acciones se (e
relacionado el concepto de creati(idad, la
realizacin de un taller, utilizando el
equipamento que est" fuera de uso, es la
alternati(a en la que m"s se e(idencia la
creati(idad.

+E. D. Psicosocial El hecho de que los estudiantes de una
institucin educati(a participen
democr"ticamente en la toma de decisiones de
la misma por medio del (oto, e(idencia que el
gobierno escolar se constituye de acuerdo con
las normas establecidas.
+-. B Psicosocial Una de las caractersticas del maestro es
mediar y aportar en la solucin de conflictos. 3in
embargo, es necesario clarificar que esta
inter(encin debe ser justificada, argumentada
y sobretodo imparcial.
+,. A Psicosocial 3i la intencin del maestro es reconocer las
habilidades del alumno, lo m"s aconsejable
sera que en un principio desarrollara
acti(idades que e(idencien los conocimientos
pre(ios del estudiante. /e esta manera, el
maestro sabr" sobre que base conceptual
trabajar y as mismo elaborar" un plan de aula
que explore las potencialidades y habilidades
de los estudiantes.
+G. C Psicosocial .os estudiantes que cuentan con un perfil
autnomo y autodidacta son aquellos que
construyen su conocimiento a partir de un
proceso integral e indi(idual.
+H. D 2ognosciti(o 5odas las acciones pueden ser pertinentes. .a
que tiene menor relacin es la reestructuracin
de las instituciones ya que no se explica en que
sentido se hara.
+B. E Psicosocial En una situacin como $sta, el docente debe
contar con la opinin de los estudiantes, ser
sincero y buscar una solucin en comFn.
+I. C Psicosocial Lilliam simplemente estaba expresando su
alegra de esta manera y es injusto que se le
niegue la posibilidad de ir a algo que a $l le
encanta hacer. Por otro lado, si Lilliam estaba
causando demasiado desorden, lo m"s
prudente sera que se le llamara la atencin
m"s no que se le negara inmediatamente la
salida.
EC. E Psicosocial Esta opcin implica el dialogar con los
estudiantes, padres y directi(os para as
escuchar y conocer opiniones y puntos de (ista
de las partes implicadas. .o anterior permite
tanto llegar a soluciones m"s equitati(as y
con(enientes como a la adopcin de una actitud
m"s tolerante. 1dem"s, de esta manera se
e(idenciar" la capacidad conciliadora del
maestro al momento de mediar en situaciones
de este tipo.
E*. C 2omunicati(o .a estrategia m"s apropiada del profesor, para
atraer la atencin del estudiante, ser" guardar
silencio y mirarlo, puesto que este gesto no
(erbal indica que no se puede desarrollar la
clase mientras dos personas est$n hablando al
mismo tiempo, sin escucharse. .as otras
opciones seran contraproducentes en la
construccin de una atmsfera adecuada, de
comunicacin, en una clase.
E+, / 2omunicati(o Qace referencia directamente a las
interacciones dentro del grupo que nos
impulsan a actuar manteni$ndonos moti(ados.
EE. C 2ognosciti(o El rector del plantel educati(o es quien tiene la
autoridad para presidir y con(ocar a las
reuniones.
E-. D Psicosocial .os problemas pedaggicos y los problemas
psicosociales a los cuales se enfrentan los
estudiantes, son determinantes para el ejercicio
docente. 3i bien la in(estigacin lo es tambi$n,
$sta comienza con la construccin de hiptesis
que se dan a partir de la misma pr"ctica
docente y la reflexin! por lo tanto, contar con
patrocinio econmico para las mismas no sera
una caracterstica fundamental del educador.
E,. B 2omunicati(o Para lle(ar a cabo una interaccin en ptimos
t$rminos, es necesaria una actitud de escucha
que reconozca el sentido de la con(ersacin y
por lo tanto la finalidad del debate. 3i no se
empieza por escuchar al otro, no hay un
referente, bien sea para llegar a un acuerdo o
bien para defender la propia posicin.
EG. C 2omunicati(o .a comunicacin es el primer problema que el
profesor quiere combatir, al encontrar que los
estudiantes no participan, a partir de esta
acti(idad los estudiantes se (er"n impulsados a
comentar tales preguntas y por lo tanto, a
entablar un di"logo, con mayor confianza y
seguridad
EH. E 2omunicati(o El educador emplea diapositi(as, carteleras o
filminas est" buscando fundamentalmente
adoptar estrategias con el fin de dinamizar la
ense#anza y el aprendizaje. .as otras opciones
no concuerdan con el objeti(o principal de la
utilizacin de estas ayudas (isuales o no
corresponden con la actitud y los objeti(os que
debe tener un pedagogo.
EB. E 2omunicati(o Qablar en pFblico, como otras acciones
relacionadas con desempe#o y manejo grupal
requieren cierto grado de autonoma, actitud
que tiene su base en la autoestima y la
seguridad, una persona con tales problemas
debe buscar estrategias con las cuales ejercitar
la confianza hacia s mismo.
EI A 2omunicati(o .a falta de sinceridad y espontaneidad en la
expresin de lo que se piensa, cree y siente
interfiere la comunicacin real y eficaz entre
(arios sujetos
-C. C 2omunicati(o Esta acti(idad e(idencia la preocupacin del
maestro por iniciar una buena relacin con sus
estudiantes ya que de esta manera el maestro
logra crear un ambiente de confianza, puede
identificar las diferencias entre sus estudiantes y
establece las bases principales para lograr
buenas relaciones personales entre los mismos.
Es as como la respuesta correcta es pues al
contrario de reflejar poca seriedad, esta
acti(idad demuestra el compromiso real de la
institucin con la creacin de ambientes
propicios para el excelente desarrollo de los
procesos de aprendizaje.
-* A Psicosocial .a afirmacin es (erdadera, ya que es
necesario in(estigar la problem"tica para darle
solucin y la razn tambi$n es (erdadera debido
a que la escuela con su misin de formadora
debe promo(er la tolerancia, el compa#erismo y
la cooperacin. 1dem"s esta razn explica la
afirmacin.
-+ D. 2ognosciti(o El Fnico tipo de educacin que otorga ttulos es
la educacin formal, luego la afirmacin es
falsa. Por otro lado, la razn es (erdadera ya
que es al 7inisterio de Educacin a quien le
compete fijar polticas y establecer normas que
las 3ecretaras de Educacin departamentales y
municipales ayudan a ejecutar.
-E D. 2ognosciti(o .a afirmacin es falsa porque el Proyecto
Educati(o 'nstitucional fue establecido por la ley
8eneral de Educacin, m"s no por la
2onstitucin acional de *II*. 7ientras que la
razn es (erdadera.
-- A. 2omunicati(o 5anto la afirmacin como la razn son
(erdaderas. 1dem"s, la razn explica la
afirmacin en cuanto @una obra de arteA deja (er
por s misma el sentimiento del artista en el
momento de producirla, por lo tanto la cla(e es
-, B Psicosocial 1unque la afirmacin y la razn son (erdaderas,
la segunda no es una explicacin coherente de
la primera.
-G C. 2ognosciti(o Un principio b"sico del aprendizaje es poder
generalizar y construir esquemas abstractos a
partir de situaciones concretas que sean
aplicables en diferentes contextos. Esto significa
que la afirmacin es (erdadera. Por otro lado, el
aprendizaje memorstico es un m$todo que no
garantiza la aplicacin de leyes cientficas pues
ella requiere procesos m"s elaborados de
interpretacin y an"lisis. Es decir que la razn
es falsa.
-H ?. Psicosocial .as dos afirmaciones son (erdaderas pero la
razn no explica la afirmacin.
-B D. 2omunicati(o .a afirmacin es falsa ya que una buena
relacin entre maestro y alumno permite el buen
desempe#o de ambos, propiciando as el
desarrollo de un adecuado proceso educati(o.
Por otro lado, la razn es (erdadera ya que uno
de los fines de las instituciones educati(as es
incenti(ar la formacin de personas que sepan
(i(ir en la sociedad y aporten a su desarrollo.
-I E 2ognosciti(o 1mbos enunciados son falsos! no profundizar o
cuestionar los conceptos implica un aprendizaje
incompleto de los mismos, ya que es una
apropiacin pasi(a que no promue(e el
pensamiento crtico de los estudiantes y por lo
tanto, la construccin del conocimiento. Por otra
parte, la creati(idad tiene que (er con un
ejercicio de creacin m"s no de asimilacin
memorstica de conceptos.
,C A psicosocial 3entir placer con ense#ar y amar la profesin,
se refleja en la pr"ctica puesto que la clase
tiende a ser amena, creati(a e interesante! y
esto Fltimo se explica en la medida que ser un
buen docente implica una satisfaccin interna
para compartir con otros.