POPULORUM

PROGRESSIO
IN.TE.LA
Didctica de las
ciencias sociales
Prof. Alejandra Maccagno
INTEGRANTES:
Celati, Georgina

Choque, Eugenia

Rinero, Rosana

Zalazar, Diego
UNIDAD 1: LA DIDCTICA
La Didctica: Concepto.
Intereses de la didctica.
Ciclo de Accin Didctica.
Dimensiones Didcticas: - Dimensin Semntica
- Dimensin Sintctica
Perspectivas Didcticas.
Enfoques curriculares.
Modelos Didcticos.
DIDACTICA
Es la parte de la ciencia de la educacin que tiene como
tarea pertinente y propia, aunque no nica ni exclusiva la
elaboracin de la teora que estudia, analiza, trata de
comprender y explicar las practicas y los procesos explcitos e
implcitos que tienen lugar en el escenario en el que se da la
enseanza y el aprendizaje, en el marco institucional
acadmico.
J .M. lvarez
Mndez

El arte de saber explicar y ensear con un mayor numero de
recursos para que el alumno entienda y aprenda. Se explica
para que el alumno entienda (primer contacto con el
conocimiento), se ensaa para que el alumno aprenda (Que
asimile, que lo haga suyo).
Javier Ramrez







INTERESES DE LA DIDCTICA
Comprender la
actividad de
enseanza y
aprendizaje en su
interdependencia y en
su relacin con el
medio.
Entender las
cuestiones tericas y
practicas que explican
ambos procesos y
todas las condiciones
de xito del proceso
didctico.



CICLO DE ACCIN DIDCTICA
Comprende los
siguientes elementos:
Seleccin y valoracin
Planificacin y organizacin de los
procesos
Procesos y medios de
comunicacin, organizacin
regulacin y reflexin critica
Las relaciones nter subjetivas
Los recursos metodolgicos
Evaluacin de todos los procesos.
DIMENSIONES
Dimensin
Semntica

Es lo que la didctica estudia
en si misma, hacia el
interior
(Tcnica y Metodolgica)
Dimensin
Sintctica

Es la relacin con otras
ciencias que tienen algo en
comn

Dimensin
Sintctica
Psicologa
Sociologa
Organizacin
Escolar
Teora de la
Educacin
Filosofa
-Proyecto institucional (poltica
y cultura)
-Fines de la educacin
-Sujeto que aprende
-Herramientas
-Contexto
-Esfuerzo Personal
-Organizacin Flexible
-Recursos materiales y Humanos
Dimensin
Semntica
Cientfica
Practica
Normativa
Praxis
Formativa
Tcnica
-Actividad Tcnica
-Saber Cientfico
-Reflexin
-Articulacin Terica -
practica
-Mtodo
-Saber Procedimental
-tico
-Coherente
-Reflexin
-Juicio
Critico
-Alumno Autnomo
-Formacin Responsable
Perspectivas de la Didctica
Cada paradigma se da en un
contexto particular (Histrico).
Perspectiva cientfica- tecnolgica:
Paradigma presagio-producto y proceso-producto: El saber cientfico y la tecnologa son
el fundamento de la toma de decisiones.
Perspectiva cultural-Intercultural:
Paradigma intercultural: reconoce el valor de la propia interpretacin de la cultura. Se
refiere al proceso de ensear y aprender.
Enfoque Sociopoltico o critico:
La actividad de la enseanza en una practica social problematizadora y generadora de
conflictos, han de ser aprovechados como un factor de anlisis.
Profesional- indagadora:
Paradigma de la complejidad- emergente: perspectivas de situaciones que ataen a la
realidad educativa basada en 3 aspectos:
-La profesionalidad
-La indagacin
-La complejidad emergente.

Enfoque
Curriculares
Enfoque Centrado
en el contenido
Enfoque centrado
en las habilidades
Enfoque centrado
en el conocimiento
Periodo Histrico
Antes de le dcada del 60
(clsico- tradicional)
Durante la dcada del 60 Durante la dcada del 80
Objetivo
Acumula r y reproducir
informacin
Aprender a pensar ,
desarrollando habilidades
intelectuales
Elaborar y promover un
aprendizaje significativo
Rol del docente
Comunicador del saber.
Considerado y respetado
como autoridad
Relacin dialgica
Profesor-alumno
Alumno-alumno
Importancia en la
interaccin: Contenido-
profesor-alumno.
Rol del Alumno
Percibe y asimila la
informacin
Define los problemas y
propone solucin, por
medio de mtodos
Revisa y enriquece sus
conocimiento
Aprendizaje
Asimilacin de
informacin se apoya en
la asimilacin y en la
ejercitacin
Cambios de conducta y
cambio de estructuras
mentales
Procesos de construccin
de conocimientos
Modelos Didcticos
Representaciones valiosas
y clasificadora de los
procesos de Enseanza y
Aprendizaje
Modelo
Socrtico

Modelo
Activo-
Situado
Aprendizaje
para el dominio
Modelo
Comunicati
vo
Mayutica

Docente:
- Armoniza
la pregunta
adecuada al
escenario
cultural
- Sirve de
base para
estimular la
nueva
pregunta.
Superacin del
modelo
tradicional
1
Caracterstica:*
El predominio de
los estudiantes
como los
verdaderos
protagonistas del
aprendizaje
Docente:
Devuelve la
colaboracin y
autonoma al
estudiante en el
proceso de E-A .


* Carroll y Bloom

Docente:
-Se adaptara a la
caractersticas del
estudiante.
- Intentando que
logre el pleno
dominio de la
tarea Docente-
Alumno
Requiere del
dominio y
desarrollo de la
capacidad
comunicativa.
Cazden y Titone.
Docente:
Al comunicarse
en la clases
-Acta
-Ejercita
-Controla


Modelo
Contextual
Multiculturali
dad
-Cultura
emancipadora.
Docente:
Desarrollara
modelos
ecolgicos
integrales que
le permiten
entender la
accin de la
enseanza.
Modelo
colaborati
vo
Practica
colegiada
Interactiva-
considerada
en equipo
Docente:
Gran
compromiso
de accin y
mejora
integral de si
mismo y de la
comunidad.
Modelos Didcticos
Representaciones valiosas
y clarificadoras de los
procesos de E y A
Representaciones valiosas y
clarificadoras de los procesos
de E y A
GRACIASPOR SU ATENCIN