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INTRODUCCIN
La psicologa del deporte la pode-
mos dividir en dos grandes lneas. Una
es la teraputica y otra la denominada
desarrollista o del rendimiento, enfoca-
da principalmente a la competicin.
Dentro de la lnea teraputica ha co-
brado especial relevancia el tratamien-
to teraputico con caballos, la Equino-
terapia, se trata de experiencias que
comenzaron tratando casos concretos
y con el tiempo se han ido ampliado a
grupos con necesidades especiales,
programas que se muestran tiles a
numerosos colectivos: personas con
deficiencias psquicas, con depresin,
adolescentes que tienen problemas
con las drogas y la Hipoterapiacon-
cepto que se ha usado fundamental-
mente para aquellos necesitados de
recuperacin fsica por haber padeci-
do accidentes que les han dejado dis-
capacidades motoras, estudios como
los de
1
Potter, Evans y Nolt (1994) han
puesto de relieve los beneficios.
Como en otras terapias, se acon-
seja que el trabajo sea flexible y abierto
y al mismo tiempo se ajuste a las nece-
PRO YEC TO
La eficacia de la terapia ecuestre
con adolescentes que tienen problemas
de drogas
Se expone a conti nuaci n por
qu motivos las terapias que pre-
sentan el complemento de traba-
j ar caballos favorecen el trata-
miento de adolescentes con pro-
blemas de drogas. S e debate
cmo debe articularse el trabajo
teraputi co y se evi denci an de-
terminados elementos que pue-
den favorecer dicho tratamiento,
tales como el cambio de contex-
to teraputi co, la ausenci a de
prejuicios, la mayor motivacin, el
trabajo corporal, etc.
HIPOTERAPIA
FERNANDO PREZ DEL R O.
P si clogo. C oordi nador Teraputi co P royecto H ombre B urgos.
MARI A VI CTORI A RODR GUEZ DEL BURGO.
D i rectora de P royecto Joven B urgos. Terapeuta T cni co D eporti vo
en Equi taci n.
PALABRAS CLAVE: Caballos, equinoterapia, tratamiento, adolescentes.
1
Potter, J., Evans, J., Nolt, B. ( 1994) . Thera-
peuti c horseback ri di ng. Journal of the
American Veterinary of the M edical Asso-
ciation. 204, 14-133.
PRO YEC TO
43
sidades particulares de cada persona.
Un plan y unas expectativas son el eje
vertebrador del proceso. Tradicional-
mente se ha considerado al animal un
espej o donde proyectamos lo que
somos y que a su vez nos devuelve in-
formacin sobre cmo actuamos. En
ocasiones, y salvando las distancias, se
ha comparado con otras formas de
hacer devoluciones a los pacientes,
como las mquinas de bio-feedback
que facilitan informacin del usuario. Se
suele afirmar que esto se produce por
medio de la liberacin de sustancias
(aunque sea un concepto confuso in-
cluso para la propia biologa): el animal
detecta nuestras emociones. O bserva-
mos que lo que s es determinante es la
articulacin de nuestros movimientos:
el caballo puede intuir, puede diferen-
ciar nuestra tensin muscular, nuestro
equilibrio.
Por lo general la literatura sobre la
equinoterapia ha sido un tanto idlica
y ha estado teida de tintes mgicos a
la hora de mostrarnos las grandes bon-
dades de los caballos, y nos ha puesto
como ejemplos a caballos verdadera-
mente ejemplares. Una literatura que
rei teradamente hace afi rmaci ones
como, por ejemplo, que si los caballos
sienten fragilidad y miedo en la persona
que les monta comienzan a ir ms len-
tos. Sobre estas afirmaciones, los pro-
pios especialistas en caballos afirman
en su mayora que no tiene por qu ser
as y que ms bien queda lejos de la re-
alidad, ya que cada caballo responde-
r de una forma diferente al miedo de
su jinete. No existiendo entonces claras
correlaciones, depender de la educa-
cin del caballo, de su naturaleza, y de
otras muchas variables. Slo generali-
zando mucho podemos afirmar que
un caballo malo o poco generoso es,
invariablemente, el resultado de la falta
de conocimientos, comprensin o ha-
bilidad del hombre.
2
De todas formas,
sea cual fuere la respuesta del animal y
su carcter, lo valioso es la interrelacin.
As es que trabajar con caballos facilita
determinados trabajos teraputicos,
una actividad que puede dar cabida a
diferentes tcnicas pedaggicas y psi-
colgicas, un deporte que puede en-
globar lo creativo, lo analtico y lo rela-
cional al mismo tiempo.
EL TRINGULO
TERAPUTICO
Por muchos beneficios que encon-
tremos en la relacin con el caballo, no
son suficientes ni aportan especial-
mente un valor extra si el terapeuta no
ayuda al paciente a dar sentido a lo que
all ocurre, a hacer devoluciones, a sub-
jetivizar y relacionar los hechos que
estn ocurriendo en ese momento con
otros aspectos de su vida y con las difi-
cultades y expectativas que el paciente
trae consigo.
En la interaccin con los caballos
siempre surgen emociones, pensa-
mientos y conductas determinadas,
las cuales se pueden comentar o refle-
jar en un registro para posteriormente
poder ser abordadas junto con el clni-
co. Aadir un elemento externo a una
terapia como es la del caballo, tendr
valor en tanto en cuanto el terapeuta lo
sepa articular. Lo ideal es que el clnico
disponga de unos mnimos conoci-
mientos y que se haya formado con-
venientemente para tal efecto. Una
formacin que por lo general suele ser
larga. Es deseable que el terapeuta
tenga conocimientos sobre el manejo
del caballo, conocimientos del equipo,
y posea los cursos homologados para
poder ser tcnico de equitacin. O tra
opcin es trabajar en coordinacin
con los monitores que se encargan de
los picaderos.
Uno de los mayores problemas que
nos encontramos a la hora de trabajar
con adolescentes es motivarlos. En
este sentido, una de las caractersticas
ms interesantes del trabajo con ani-
males es que el adolescente, en poco
tiempo, se encuentra educando al ca-
ballo, y el terapeuta es quien sugiere al
adolescente cmo hacerlo, dndose
de este modo un proceso en cierta ma-
nera inverso, es decir su motivacin
ser controlar al caballo, y es traslada-
ble a la hora de generar control sobre la
propia vida del joven, ya que las habili-
dades y estrategias son las mismas.
El terapeuta que trabaja con ado-
lescentes debe ser muy claro, firme y
cercano al mismo tiempo. Estos mis-
mos elementos bsicos dentro de un
enfoque educativo teraputico son los
que el adolescente deber tener en
cuenta y poner en prctica a la hora de
relacionarse con los caballos. El tera-
peuta sugerir al adolescente cmo ser
firme y cercano al mismo tiempo, suge-
rir cmo tener paciencia con el caba-
llo. El adolescente convertido en tera-
peuta ser protagonista y responsable
de su propia historia, y quien rubrique
sus propios logros.
QU SE PUEDE
TRABAJAR
U na ventaj a es si tuarnos en un
medio natural, un cambio de contexto
que supone una nueva vinculacin con
lo social y una desvinculacin con el
U n a d e la s c a ra c te r sti c a s m s i n te re sa n te s d e l tra b a jo
c o n a n i m a le s e s q u e e l a d o le sc e n te , e n p o c o ti e m p o , se
e n c u e n tra e d u c a n d o a l c a b a llo , y e l te ra p e u ta e s q u i e n
su g i e re a l a d o le sc e n te c m o h a c e rlo .
2
M anual de hpica. ( 2002) . M anual O ficial
de la Sociedad de Hpica Britnica y Pony
Club. Barcelona: Ed. Blume.
concepto de despacho del psiclo-
go, una forma de trabajar sta ltima
que suele haber sido probada y recha-
zada por la mayora de los adolescen-
tes al ser impuesta incluso bajo presin.
O tra ventaja es la de poder facilitar el
aprendizaje de los lmites en la natura-
leza. En numerosas ocasiones se ha
hablado de los problemas y conse-
cuencias del hombre desnaturalizado.
La civilizacin agrcola encontraba sus
referencias, sus smbolos en la natura-
leza [...], en las estaciones,
3
Jacques-
Alein M iller (2004).
Los animales responden mal ante la
confusin o la falta de lmites, y cuando
se trabaja con caballos hay modos co-
rrectos e i ncorrectos de actuar. Se
aprenden las reglas y costumbres de
los animales, cmo se relacionan entre
ellos, cmo se juntan y actan en su
sentido gregario, cmo es importante
en ellos el grupo y lo social, cmo se
ubican en una jerarqua, cmo, por
ejemplo, dirige la yegua y protege el
macho, cmo cuidan las yeguas a sus
hijos y por qu este hecho es importan-
te en los animales. Se podrn trabajar
muy diversas dinmicas y juegos sobre
cul es la posicin del adolescente en el
grupo, con qu caballo se identifica,
descubrir cul es su estilo.
Los temas tratados en revistas de
psicologa del deporte -en la lnea de la
del rendimiento o desarrollista- han
versado en su mayora sobre los pro-
cesos y estrategias cognitivas, aparte
el hecho de que el trabajo cognitivo
sea prcti camente el mi smo para
todos los deportes. El 25, 98% de
todos los art culos publi cados ,
4
M ora, Toro, Zarco, (2000). Lo diferen-
ciador en los caballos es que la rela-
cin que se establece es primordial-
mente afectiva, abriendo la puerta al
trabajo del vnculo. Una asociacin en
la cual est en juego cmo respetar al
otro para poder i nteractuar con l.
Cmo ponerse en el lugar del caballo
para facilitar e idear de otra forma la re-
lacin. Lo que se crea es algo que no
se puede comprar ni vender. Para ello
habr que intentar trabajar la comuni-
cacin no verbal con normas simples,
establecer cmo comunicarse sin pa-
labras y utilizando los gestos, una co-
municacin que debe anticiparse a las
cosas pero no a la mera improvisa-
cin. Si el joven es agresivo tirando de
las riendas o columpiando su cuerpo
no conectar con el caballo y dar mal
resultado, ya que el animal responde-
r negati vamente si es daado. Se
puede trabajar la sensacin de invul-
nerabilidad que suelen tener los ado-
lescentes -la pedagoga de la vida y la
muerte- favoreci endo la relaci n
desde el ser y no desde el tener.
Por lo general no se obliga a montar,
aunque lo que suele ocurrir es que el
adolescente, i ntri gado fi nalmente,
acabe hacindolo. En otras ocasiones
la necesidad de identificacin propia de
la adolescencia ser determinante para
que termine subido a la cabalgadura.
Aun as, si el adolescente se niega a
montar un da concreto, se trabajar su
comunicacin adscrita a la falta de par-
ticipacin o su ausencia.
C reemos que se puede fomentar
fcilmente el desarrollo de la concen-
tracin en los eventos sutiles y en el
mantenimiento de la atencin en un
largo peri odo de ti empo, ya que la
monta as lo requiere, -una de las mu-
chas puertas abiertas a futuras investi-
gaciones-. La persona utilizar su pro-
pio estilo en el manejo del caballo, de
esta forma se pueden dilucidar las pau-
tas de comportamiento del usuario, si
una persona tiene una posicin sumisa
o creativa. Al mismo tiempo ir aumen-
tando el conocimiento de s mismo,
TERAPIA
44
3
M iller, J. ( 2004) . Una fantasa. Conferencia
en C omandatua. I V C ongreso de la Aso-
ciacin M undial de Psicoanlisis. Coman-
datua Baha Brasil.
4
M ora, J., Toro, S., Zarco, J. ( 2000) . Psico-
loga aplicada a la actividad fsico-deporti-
va M adrid: Pirmide.
U n o d e lo s e le m e n to s m s d i fe re n c i a d o re s d e la te ra p i a
c o n c a b a llo s y q u e la g e n te q u e se d e d i c a a e sta s te ra -
p i a s c o n s i d e ra d e te rm i n a n te , e s q u e e s d i f c i l a c tu a r
c o n m sc a ra s o p re ju i c i o s, ya q u e e l c a b a llo e s si n c e ro
y n o ju zg a .
PRO YEC TO
45
que es una de las mayores motivacio-
nes en un adolescente.
Se establece una relacin donde
tambin est en juego la interrelacin
entre lo fsico y lo mental. Es una rela-
cin que igualmente se basa en la salud
tanto del jinete como del caballo. El tra-
bajo con caballos facilita los aspectos
corporales: cepillar al caballo, sentarse
sin silla, tocarlo, acariciarlo, ser acari-
ciados, jugar con el sentido del equili-
brio, etc. Se podrn realizar juegos y
tcnicas para trabajar la sensibilidad, la
cual tambin forma parte del aprendi-
zaje del jinete.
Uno de los elementos ms dife-
renciadores de la terapia con caballos
y que la gente que se dedica a estas
terapias considera determinante, es
que es difcil actuar con mscaras o
prejuicios, ya que el caballo es since-
ro y no juzga.
Uno se ve en la tesitura de tener que
comportarse tal como es, lo que nos
aleja de la clnica y de los tratamientos
asistencialistas que imputan la respon-
sabilidad del cambio al clnico. La per-
sona es ms responsable de lo que le
suceda; pasa de ser cuidada y proble-
mtica a ser cuidador, a fomentar el
control y la autonoma. Pasa de ser juz-
gado a ser tutor.
EL PROCESO
Se plantean metas acordes con las
personas, retos ptimos. A este plan
aadimos un elemento externo: el ca-
ballo, que siempre nos est ensean-
do algo nuevo y que podr ir dinami-
zando todo el proceso. El trabajo con
caballos tambin puede establecerse
en niveles que pueden ir en paralelo
con el tratamiento.
En un inicio el joven empezar rea-
lizando tareas como el cepillado, el
ajuste de la silla, se comprar l mismo
el casco, i r a federarse; en suma,
aprender poco a poco el extenso vo-
cabulario del mundo equino. En algu-
nas ocasiones se podr empezar a
montar el mismo da. Esa primera vez
suele ser descrita como una mezcla de
temor, respeto y excitacin, un mo-
mento catrtico, un momento en que
no es posible utilizar los mecanismos
de defensa, en que de algn modo se
pierde el control, en que dependes de
otro y debes confiar en otra cosa que
no sea uno mismo. Q u siente el pa-
ciente cuando pierde el control, cuan-
do no depende de l mismo, cuando
tiene que confiar en otras fuerzas? A
medida que el jinete se haga ms ex-
perto pasar a otra fase de confianza y
se sentir ms competente; el joven
paciente se ve slo y debe aceptar la
situacin sin ayuda, para lo cual se re-
quiere paciencia y hacer hincapi en la
disciplina. Las tcnicas requieren tiem-
po y algunos animales necesitan tam-
bin su propio tiempo. En la relacin
con el caballo se reproducir la relacin
que el paciente establezca comn-
mente con los dems, las pautas de re-
lacin con lo que le rodea, con los com-
paeros, con sus familiares, etc. En
este sentido el caballo es un animal p-
timo para poder ver in situel estilo del
paciente. Abrirse a una nueva expe-
riencia es paralelo a abrirse al proceso,
un proceso donde es ms sencillo en-
contrar oportunidades y motivos para
valorar a los chicos y detectar sus for-
talezas, sus excepciones positivas,
esas que raras veces muestran en
otros contextos. El adolescente empe-
zar a percibir de otra forma su cuerpo,
las posturas de sentarse. Y no slo el
suyo, tambin el del animal que dirige.
Llegar a controlar situaciones diversas
desde una posicin ldica, pasar a
percibir control del exterior. Un control
que podr aumentar a travs de la rela-
cin con el caballo y del aprendizaje de
las tcnicas. Un estilo de ser proactivo.
Se lo tiene que ganar, y ah estarn en
juego muchas de sus habilidades: su
prudencia, su creatividad, su respeto,
su madurez, su conocimiento de s
mismo. Una actividad que tiene ms
que ver con la tcnica que con la fuer-
za, ms con lo emocional y con el vn-
culo que con lo intelectual o racional,
ms frecuente en las terapias actuales.
En las ltimas fases, las menos di-
rectivas, se les ayudar a encontrar su
estilo propio, su ritmo, su medida.
Finalmente podr ser un factor de
prevencin el que continen con la ac-
tividad. Se puede continuar con ella f-
cilmente en cualquier momento de la
vida, ya que el rango de edad en que
puede montarse a caballo es muy am-
plio. Una actividad semejante puede
disfrutarse toda la vida.