Diez consejos prcticos para que los nios hagan sus deberes

1. Establecer un sitio apropiado para hacer los deberes. No tiene por qu ser en un escritorio o
en su habitacin, pero s debe respetarse que sea siempre el mismo, que est bien iluminado
que all el nio tenga acceso a todo lo necesario para realizar sus tareas. !ambin, que sea un
lugar sin distracciones, que le permita concentrarse que, con el paso del tiempo, se llegue a
asociar con el estudio. "s cla#e que, mientras se dedica a sus deberes, el pequeo no tenga
acceso a la tele#isin.
$. Fijar un momento del da. "sto contribue a crear hbitos de estudio disciplina, tambin
auda a e#itar discusiones% cuando llega la hora, toca hacer los deberes. &o ms recomendable
es que sea temprano, despus de un rato de distraccin tras #ol#er de la escuela. 'uanto ms
tarde se haga, el nio estar ms cansado tendr menos ganas, le costar ms los
resultados sern peores.
(. Si se establecen reglas y horarios, ser firmes en su cumplimiento. "ste punto est mu
relacionado con los dos anteriores. No quiere decir que haa que ser in)le*ibles de un modo
radical, pero s que se note que, cuando no se cumple con un horario, se trata de una e*cepcin.
+. Acompaar a los nios mientras hacen las tareas. ,compaarlos signi)ica estar cerca de
ellos, pero no encima, ni mucho menos -hacerles- los deberes. Dejar que los nios realicen sus
acti#idades del modo ms independiente posible es una )orma de reconocer su autonoma, su
inteligencia su capacidad de hacer las cosas por s mismos, aunque no salgan per)ectas. "sta
actitud les auda mucho en el aprendizaje de gestin de sus responsabilidades )ortalece su
autoestima.
.. Predicar con el ejemplo. "sto es mu positi#o/ que el adulto, siempre que sea posible, haga
sus propios -deberes- a la #ista del nio, mientras este hace los suo/ clculos relacionados con
la economa hogarea, re#isin de )acturas u otros papeles, leer un libro, etc.
0. Estar atentos para ayudar, sobre todo si el nio se atasca con la tarea. &a manera, por
supuesto, no es hacer la acti#idad por l, sino darle alguna pista para acercarlo a la solucin
correcta. 1tra posibilidad, si el pequeo est estresado debido a la di)icultad de los deberes, es
darle un respiro/ que se tome un recreo para despejar la mente #uel#a a intentarlo.
2. Ms !ue ensear, dar instrumentos para pensar. "n muchas ocasiones los maores podrn
aclarar las dudas de los estudiantes, pero tal #ez no siempre puedan hacerlo. "n tales casos, no
ha que agobiarse/ el rol de los padres es acompaar a los hijos proporcionarles ideas,
instrumentos para pensar buscar alternati#as. No es con#eniente regaarlos por no haber
resuelto las dudas en la clase, sino alentarlos para que en la siguiente no ol#iden hacerlo.
3. "e#isar los deberes hechos. "sto no solo supone una primera instancia de correccin, sino
tambin una demostracin de inters por parte del adulto hacia las acti#idades del pequeo, lo
que para el menor resulta )undamental por la moti#acin que representa. &a re#isin siempre
debe comenzar por destacar lo positi#o/ las cosas que el nio ha hecho bien, los a#ances
mejoras que se detecten, etc. "sto ser tomado por el estudiante como un reconocimiento por su
trabajo lo animar a seguir adelante. Despus s ser momento de mencionar los errores o
)allos cometidos, sin dramatismos ni e*ageraciones. 4or gra#es que sean, son )altas que se
pueden corregir )orman parte del proceso de aprendizaje.
5. E#itar las $recompensas$ por hacer los deberes. 6na cosa es la moti#acin otra la promesa
de un premio a cambio de que el nio haga sus tareas. 'on una o)erta de este tipo, se corre el
riesgo de que la situacin se desnaturalice el pretendido premio se con#ierta en una especie
de -soborno-. &o ms apropiado es que las moti#aciones los incenti#os sean de otra clase.
17. %ablar de los deberes escolares con t&rminos positi#os. &a connotacin de las palabras es
)undamental en este sentido/ si los padres se re)ieren a los deberes con e*presiones que lo
presentan como un castigo, algo malo o aburrido, seguro que los nios los #i#irn de esa
manera. 4or eso siempre lo adecuado es que, cuando se hable de las tareas, se haga con
palabras -buenas-, que destaquen lo mucho que el nio aprender, para qu le ser#ir en el
)uturo, lo interesantes que pueden ser los conocimientos, etc.