Curso Completo de Bateria

Curso de Batera
La BATERA

Es un instrumento de percusin, constituidos
por varias piezas (tambores y platos) de
timbres y tamaos diferentes, tocados por una
sola persona.
La palabra "batera" se refiere la un
conjunto de instrumentos de percusin de una
oruesta (o de una escuela de samba, por
ejemplo) tocados por varias personas. !on base
en eso, fue atribuido el mismo nombre al
conjunto de instrumento tocado por una sola
persona, la "#$E%&#.
HISTORIA
'nspirada en los tambores africanos, la batera sur(i con la
invencin del pedal de bombo y del trip) de sustentacin de la
caja, pues con eso se torn posible a(rupar varias piezas en un *nico
instrumento. Eso fue en Estados +nidos, a mediados de ,-... En auella
)poca, se usaba bombo, caja, ton/ton y plato. El c0imbal slo fue
introducido a batera alrededor de ,-1.
. En auella )poca, la batera tena poca posicin de destaue, el
m23imo ue poda 0acer era marcar el tiempo4 Esa concepcin slo fue
cambiada, (racias a un batera llamado 5en 6rupa, ue innov la forma
de tocarse batera.
PIEZAS De la BATERA
# batera es un instrumento modular, pudiendo contener varios
tambores y platos, adem2s de otros accesorios (a(o(7, carril08o, etc).
9e recomienda al principiante, una batera solamente con las piezas
b2sicas. #bajo tenemos una fi(ura de una batera, con el respectivo
nombre de cada pieza.
La batera es b2sicamente compuesta por platos (ataue, c0imbal y
conduccin) y por tambores (caja, ton ,, ton :, sordo y bombo).
E3isten a*n otros tipos de platos y tambores, pero (eneralmente se
tratan de accesorios.
Las BAQUETAS
9on auellos dos "palillos" ue utilizamos para tocar
batera. Ellas son las principales 0erramientas del
batera. !uando tocamos, las bauetas son como se fuera
nuestras propias manos, o sea, ella ser2 una
continuacin de los brazos.
E3isten varios tipos de bauetas, variando en su
tamao, peso, espesor. !ada tipo (eneralmente es indicado
a un determinado estilo musical. ;ero los tipos de
bauetas tambi)n pueden ser esco(idos, llevando en cuenta
el (usto personal.

Los dos tipos de bauetas m2s utilizados son los modelos <La y <".
Las bauetas modelo <# son las m2s utilizadas, no son ni pesadas ni
leves. 9on muc0os indicados para principiantes, y la estilos musicales
no muc0o pesado (pop, roc=, country, samba, re((ae, etc).
>a el modelo <" es un poco m2s pesado. 9on indicados para pr2cticas
de ejercicios t)cnicos y la estilos de m*sica un poco m2s pesada
(0ard/roc=, 0eavy/metal, etc).
Las bauetas pueden tener puntas de nylon o punta de madera. Las
bauetas con punta de nylon tiene un sonido m2s brillante, a(udo". >a
la bauetas con punto de madera tiene un sonido m2s "blando,
aveludado", principalmente cuando tocamos en los platos. La eleccin es
una cuestin de (usto, se lleva en cuenta tambi)n, el 0ec0o de las
bauetas con punta de nylon duren m2s, adem2s de conservar el
instrumento.

Manoseo de las Baquetas
?@L# ;E%9@A#L444 > a0, ya est2n con las bauetas en manosB #CA
A@BB44 ;ues entonces vamos # 'D;%@E'9#% una4 9in esa de boli, l2piz,
etc... ;eue un cabo de escoba (infantil) y 0a(a un par de bauetas
con F. cm de comprimento, y listo4 Danos la obra4 (o mejor, compre
un par, a ue no tan caro as, 0asta en tienda de cds usted 0alla).
>a con las bauetas EA D#A@9... En esa p2(ina vamos a observar
atentamente la forma correcta de co(erlas y manosearlas, utilizando a
co(ida moderna (donde ambas manos co(en la baueta de la misma
forma). Eale la pena acordar ue e3isten otros tipos de co(ida (como a
co(ida tradicional), pero no recomiendo a los principiantes, pues cada
mano co(e la baueta de forma diferente, dificultando as la
assimilaG8o.
;ara mejor ejemplificar, vamos a dividir los dedos de
la mano en dos partesH una de ellas es el ue llamamos de
IpinzaJ (dedo indicador y pul(ar), y la otra llamamos de
IolaJ (dedo medio, anular y mnimo).
Eea en las fi(uras , y :, la forma correcta de co(er
la baueta. Aote ue el pul(ar y el indicador (pinza)
est2n en la misma altura, presionando rela3adamente la
baueta, mientras los otros dedos (mola) apiam la baueta
como se fuera un *nico dedo.
@bserve tambi)n ue la baueta no sale de la mano,
ella va solamente 0asta la lnea del pulso, y ueda
alineada con el antebrazo (como se fuera una continuacin de
)l). Eso vale para ambas manos.
Ki(ura : / Danoseo correcto de la baueta
9i(uiendo las instrucciones arriba de Ipinza
y molaJ, vamos a incluir y observar a0ora, el
posicionamiento de las manos, de los brazos y
de los antebrazos, en la 0ora de ejecutar los
toues.
Eea las fi(uras 1 y F. Aote ue las uas
pul(ares est2n una de frente para la otra (de
lado), los brazos est2n relajados y pr3imos al
cuerpo (no pe(ados), los antebrazos juntamente
con las bauetas, forman un Itri2n(uloJ y miram
el centro de la caja.
#dem2s de eso, es muy importante mantener una
buena postura, y tomar cuidado con los Imalos
02bitosJ, como apoyar la mano en la pierna,
movimentar el cuerpo, etc.
"2sicamente es eso personal...
;istaH @bserve otros bateras tocando, vaya la
s0oLs, asista ensayos, pre(unte y uite dudas
con uienes ya toca, o sea, corra atr2s444
Apli!a!i"n P#$!ti!a
#0ora vamos a intentar colocar en pr2ctica, el ue venimos 0asta
au, ejecutando al(unos toues en la Icaja de la batera, o en una
(oma de estudioMJ, visando desarrollar la coordinacin entre las
manos, la calidad, y la desenvoltura de los movimientos.
#ntes de comenzar, no olvide observar y de recordar al(unos detallesH
;osturaN
;osicionamiento de pinza y molaN
"razos relajados y pr3imos al cuerpoN
Ejecute los toues movimentando solamente el pulsoN
Oeje la IcajaJ (o cualuier otro objeto en ue vaya a tocar) un
poco abajo de la lnea de la cintura (vea la fi(ura 1)N
!omience "'EA OE9;#!'@, aumentando la velocidad a los pocos, en la
medida en ue sea dominando los ejercicios.
A%inando su Bate#&a
'on!epto
Oe una (ruesa manera, un tambor es un casco cubierto, en sus
e3tremidades, por una membrana vibratoriaN cuando la membrana es
percutida, obtenemos el sonido. Las caractersticas de ese sonido
dependen de varios factoresH el material en el cual es confeccionado el
casco, el tipo de piel (membrana), la fuerza del impacto de la
baueta en la piel, el 2rea del impacto, la tensin de la piel (el
cuanto ale est2 estirada), y la ac*stica del local.
9ufriendo la influencia de todos esos factores, la variedad de
sonidos ue podemos obtener de un tambor es ilimitada. +n factor
importante ue act*a en esa variedad de sonidos es la tensin ue est2
siendo aplicada sobre la piel / ue es la afinacin. $anto la
composicin cuanto a las medidas de altura, di2metro y espesor del
casco influyen en el timbre, volumen y sustentacin del sonidoN pero la
piel contribuye en P(ranQadjRQmfRQs(R parte en las caractersticas del
sonido final obtenido.
B$si!o
La piel es fijada en la borda del casco por un aroN el aro es
fijado por las castaas. #pretando los tornillos el aro presiona la
piel contra la borda del casco. Dientras m2s apretada la piel, m2s
alto ser2 el sonido del tambor, cuando percutido.
9i usted nunca afin su batera antes, la mejor cosa a 0acer es,
en primer lu(ar, uitar las pieles viejas. 9i usted colocar pieles
nuevas el resultado ser2 mejor. 9i usted no sabe ue tamao de piel
precisa, simplemente usted debe medir el di2metro del tambor
((eneralmente en pul(adas).
!0eue a borda del tambor. Est2 limpiaB !ualuier defecto en la
borda puede influir en el sonido.
!uando se coloca pieles nuevas, al(unos bateras recomiendan usted
colocarlas en el tambor, apretar bien los tornillos y dejar as por
al(unas 0orasN con la piel bien estirada, para uitar las tensiones del
pe(amento ue fija la piel en el aro. Oespu)s ue fizer eso, retire la
piel del tambor y comience el proceso de afinacin.
!oloue la piel en el tambor, el aro y los tornillos apret2ndolos
con los dedos 0asta donde conse(uir (busue mantener siempre la misma
tensin para todos los tornillos). La piel a*n estar2 floja. #0ora
usted puede usar la llave de afinacin. #priete los tornillos siempre
en cruz. Los si(uientes dia(ramas muestran la orden de a0o(o de los
tornillos para tambores de F, S, T y ,. afinacionesH
!omience por la piel de bajo (respuesta). La primera cosa a
0acer es buscar i(ualar la tensin en todos los puntos de la piel.
!onforme usted va apretando los tornillos, vaya controlando el sonido,
percutindo en la borda de la piel, pr3imo cada tornillo, e intente
obtener el mismo sonido de cada punto. ?a(a el mismo con la piel de
encima (batidora).
La altura (afinacin) de la piel depende de las caractersticas
del casco, de la tensin de la piel de respuesta y de su relacin
con la afinacin de los otros tambores.

Las 'a#a!te#&sti!as del 'as!o
!ada casco tiene su vibracin en una cierta freuUncia. +sted puede
determinar esa freuUncia co(iendo el casco sin las pieles, co(i)ndolo
levemente, y (olpe2ndolo levemente con una baueta de feltro o (oma.
!uando la piel est2 siendo afinada, comience por una afinacin
baja (piel suelta) y (radualmente vaya aumentando la tensin. +sted va
a percibir ue en al(unos niveles de tensin la piel vibra bastante,
mientras ue en otros ella parece "muerta". El ue acontece es ue la
freuUncia de resonancia de su casco (la freuUncia en la cual el
casco vibra) tambi)n contribuir2 para la vibracin de la piel, o
podr2 cancelar esa vibracin. El objetivo es encontrar auel punto donde
la piel y el casco "trabajar2n" juntos.
Tensi"n de la Piel de Respuesta
+sted tiene 1 opciones para la afinacin de la piel de
respuestaH
misma tensin del ue la piel de encima
mayor tensin ue la piel de encima
menor tensin ue la piel de encima
!ada una de esas opciones produce diferentes resultados.
Misa tensi"n pa#a las dos pieles
Esto produce un sonido con bastante "sustain" / (boom). El ataue
puede ser preciso, depende de la tensin de la piel de encima
(batidora), y su resonancia ser2 lar(a. 9in una variacin de tensin
entre las dos pieles el sonido uedar2 "muerto".
Piel de (a)o !on eno# tensi"n que la de en!ia
El "decay" y "sustain" son disminuidos. ;oca definicin de
timbre.
Piel de (a)o !on a*o# tensi"n que la de en!ia
#u s las cosas se tornan interesantes. ;ermite un mejor control
de la resonancia y del timbre.
!uando usted toca en la piel de encima de un tambor, el aire
contenido en este tambor es inmediatamente comprimido. Eso provoca la
resonancia de la piel de bajo. La piel de encima, por una fraccin
de se(undo, es levemente abafada por el contacto de la baueta.
!onsecuentemente la piel de bajo produce el sonido completo antes ue
la piel de encima. Entonces se la piel de bajo est) m2s tensionada
ue la de encima, usted va ciertamente or el sonido de ella ressonar
primero, se(uida por la piel de encima, dando el efecto de "pitc0
bend" / ( bLoL).
A%ina!i"n Relati+a !on Ot#os Ta(o#es
?ay personas ue dicen ue afinan suyas bateras en intervalos de
terGas o uintas. ;ero aunue cada tambor est) afinado el timbre
obtenido puede no ser a(radable. En otras palabras, el tambor puede
estar e3actamente afinado en una nota y su sonido (timbra), una dro(a4
El importante es buscar mantener un euilibrioN un intervalo ue suene
a(radable entre un tambor y otro. Ao 0ay re(las especficas cuanto la
esto, act*e visto ue cada estilo de m*sica posee sus timbres
particulares. ;robablemente usted nunca ir2 a ver un batera de %e((ae
afinar su instrumento como #le3 Ean ?alen afina su, por ejemplo.
+sted debe afinar y re/afinar su batera, especialmente se usted
toca varios ()neros de m*sica. La e3periencia es el mejor camino.
E3perimente nuevos sonidos siempre4
Bo(o
El bombo es la "batida del corazn" de la
batera. El bombo siempre tendr2 dos pieles / bien,
porue )l tiene dos pieles se vamos percutir en una
solaB > cual la funcin de auella apertura
(taladro) en la piel de la frenteB
$odas las respuestas mienten en el complejo mundo
de la #K'A#!'VA. Duc0os bateras realmente no saben
como 0acer el bombo sonar bien, ellos slo colocan una
manta o almo0ada en su interior. La razn por la
cual el bombo es 0ec0o de madera, y el porue de
las dos pieles es esta palabra, ue siempre est2 presente cuando se
0abla de afinacin de bateraH %E9@A#A!'#.
%esonancia es la vibracin del tambor cuando despu)s ue usted
percute en )l con la baueta, o del bombo cuando percutido con el
"pirulito" (batedor del pedal). Es el aunue poner la cabeza dentro de
un tambor de leo y (ritar "O(ame" ( # l l 7 7 7 7, La l l 7 7 7
7 ).
La verdad es ue usted tiene ue usar al(o para abafar el bombo.
El cuanto usted va abafar depende de las dimensiones del bombo y del
sonido deseado. #l(unos bateras usan una manta arrinconada en la piel
de tras y de la frente, otros usan almo0adas. E3isten tambi)n los
"Duffles" de varios modelos y marcas, ue son apa(adores desarrollados
por las empresas ue fabrican las pieles.
"ien, el proceso inicial de afinacin es el mismo de cualuier
otro tambor. !oloue la piel, el aro y apriete los tornillos con los
dedos 0asta fijar bien. Oespu)s apriete cada tornillo en cruz, como ya
muestramos anteriormente, buscando i(ualar la tensin en todos los
puntos de la piel. !omo en los otros tambores, usted debe e3perimentar
varios tipos de apa(adores y tensin en las pieles. Auevamente, el
timbre va a depender muc0o del tipo de m*sica a ser tocada y del
(usto personal del m*sico. $ome cuidado con el asunto / resonancia. 9i
su bombo tiene una "sobra" de sonido, su (roove puede sonar indefinido,
principalmente al aplicar muc0as notas en el bombo. E3perimente,
e3perimente, e3perimente4
'a)a , A%ina!i"n de la Piel Supe#io#
!oloue la piel y el aro. !on los dedos,
apriete cada tornillo 0asta ue el aro 0a(a presin
sobre la piel estir2ndola un poco. Los tornillos
deben volcar f2cilmente, no los fuerce con la llave
de afinacin. Est) cierto de ue
todos los tornillos tienen la misma
tensin.
9i 0ay al(unas "ondas" en la
boda de la piel, usted debe
asentarla con su mano. !oloue su mano en el centro de
la piel y fuerce apele para bajo varias veces. #0ora
verifiue nuevamente la tensin en cada tornillo.
A%inando !ada Punto de Tensi"n
#0ora, con la llave de afinacin, apriete levemente (media vuelta
de la llave) los tornillos siempre de manera cruzada. !onforme
aprieta los tornillos, toue en el centro de la piel para verificar el
sonido, 0asta ue lle(ue en una tensin deseada.
A%inando la Piel de Respuesta
La piel de bajo (respuesta) es muy m2s fina ue la piel de
encima porue )l tiene ue vibrar, permitiendo ue la caja responda a
la esteira. $ome cuidado con la piel de respuesta, es coser y cantar
damnificarla. +se el mismo proceso de afinacin de la piel superior,
verificando la tensin en cada tornillo.
A)ustando la Estei#a
Oespu)s de colocadas y pr)/afinadas las pieles,
coloue la esteira. Eerifiue si ella est2
centralizada, esto es, el mismo espacio en las dos
bordas.
A)ustes -inales
#0ora usted est2 pronto para 0acer los ajustes finales. !oloue la
caja en la estante, y vaya e3perimentando / la tensin de las
pieles, la tensin de la esteira. "usue verificar el sonido obtenido
en varios niveles de din2mica.
$oue los acentos y notas suaves, verificando si la caja responde
bien en todas las situaciones.
AotaH como sabemos, e3isten deferentes tipos de cajas en
diferentes tipos de material, diferentes espesores de aro, casco, y
diferentes dimensiones del casco tambi)n. +sted debe observar estas
caractersticas en la 0ora de afinar su caja, respetando su "timbre
natural".
A!.sti!a de la Sala
$en(a en mente ue la ac*stica de la sala donde est2 el
instrumento es un factor decisivo en el sonido obtenido. #l(unas salas
van a dejar el sonido de su batera realmente bueno, mientras ue
otras van simplemente te "irritar". En este caso, no 0ay el ue se pueda
0acer.
#cu)rdeseH mientras m2s usted e3perimenta, menos miedo tendr2 del
proceso de afinacin, y usted conse(uir2 obtener una mayor variedad de
sonidos interesantes de su batera.
Est) abierto para cambios siempre4
Es!o/iendo las Pieles

?ay infinitos tipos, modelos y fabricantes
de pieles. %emo, #uarian, Evans... cada una
con caractersticas distin(uidasN piel de
pelcula simple, piel de pelcula doble,
0idr2ulicas, porosas, clear ... "asta dar una
mirada en uno cat2lo(o de una de esas marcas
para ver la infinidad y opciones y uedar confuso en la 0ora de
esco(er. Eeremos au al(unos conceptos b2sicos para ayudar la
distin(uir esas diferenciasH
pieles (ruesas van a resultar en uno sonido m2s (rave ue las pieles
finas
pieles revestidas (porosas) van a in0ibir los armnicos mejor ue las
no revestidas
pieles ( con un crculo ne(ro en el centro) tambi)n in0ben los
armnicos
pieles de pelcula doble producen un sonido m2s "lleno" ue las pieles
de pelcula simple y tambi)n in0ben los armnicos.
Wue tipo (estilo) de m*sica usted tocaB $al vez usted necesite de
un sonido leve, con m2s "brillo" como en el jazz. Entonces use pieles
finasN o si usted busca un sonido m2s pesado como roc=, use pieles m2s
(ruesas, como las 0idr2ulicas.
Es claro ue las re(las son 0ec0as para ue sean uebradas. 'ntente
al(o diferenteN e3perimente. !ombine los varios tipos de pieles y cree
su sonido.
Apa/ado#es
#u las cosas uedan un poco subjetivas. # trav)s de los aos
muc0os bateras vienen empleando diferentes maneirar de "abafar" su
instrumento. Las razones para ue 0a(an eso, (eneralmente sonH
controlar los armnicos
disminuir el decay
conse(uir un sonido m2s encorpado del tambor.
?oy en da los fabricantes de pieles ofrecen una variedad enorme
de apa(adores. #ros de pl2stico, espumas auto/ad0esivas, almo0adas
para bombo, etc. como en la eleccin de la piel, es interesante usted
e3perimentar los varios tipos de apa(adores y verificar cual se adapta
a su tipo de sonido.
Es!o/iendo los Platos
Re&d 0platos de !ondu!!i"n1
D2s ue una 9imple !onduccin
Lo %ed es parte inte(ral de todo
"set" de platos, del Xazz #c*stico al
%oc=. !on un sonido bien claro y
definido, permite una variedad de
sonidos, combinando conduccin con
acentosN ofreciendo infinitas
posibilidades a los bateras.
?ay dos tipos b2sicos de %ed.
+no tiene una resonancia menor y
ofrece una e3trema definicin de las
notas, mientras ue otros tienen una
buena definicin de las notas, sin embar(o permitiendo
ue estas suenen m2s "abiertas"N posibilitando tambi)n
ue sea usado en acentuaciones o ataues.
Hi Hat 0!2i(al1
El !orazn de su 6it
El !0imbal es tambi)n un plato indispensable en cualuier set,
pues, as como lo %ed, )l tiene la funcin de conducir el ritmo. La
relacin entre ellos es muy importante. Ellos deben ser esco(idos juntos
y deben completar un al otro. El plato de bajo debe ser un poco m2s
pesado ue el de encima. Esto va a (arantizar un sonido preciso
(c0ic=) de los platos. Es importante ue el volumen de su c0imbal est)
balanceado con el volumen de su caja y bombo.
'#as2 * Splas2 0platos de ataque1
;latos con ;ersonalidad
+na vez ue usted esco(i suyo %ed y !0imbal, usted est2 pronto
para seleccionar sus platos de ataue y splas0es. Ao 0ay lmites
cuanto al n*mero y variedad de platos de ataue ue usted pueda usar
en su set. ?ay una enorme variedad de platos de ataue. El volumen, el
timbre y su (usto personal ue ir2n a determinar el tipo de plato ue
usted debe esco(er.
E%e!tos Espe!iales
Estos probablemente ser2n los *ltimos platos ue usted va a aadir
en su set. ellos producen un sonido *nico y proporcionan acentos y
efectos e3ticos y e3plosivos. ;odemos citar !0ina $ype (plato
invertido) como un plato de efecto.
La variedad de opciones es infinita. ;rueba varios modelos y
marcas y e3perimente varias combinaciones de medidas y timbres.
"uena suerte y buenos timbres4
3aos a los e)e#!i!ios
;ara cada ejercicio abajo, tenemos cuatro tiempos (,, :, 1 y F),
ue servir2n como referencia, y deben ser contados con cadencia y en
voz alta, %E;E$'O#DEA$E (pistaH si(a la cadencia de los se(undos del
reloj). > para cada tiempo, debemos ejecutar un toue en la cajaM,
utilizando la baueta correspondiente (OYderec0a o > Yizuierda).
E)e#!i!io 45
Tiepos 45 65 75 85
Manos D5 9 D5 9
E)e#!i!io 65
Tiepos 45 65 75 85
Manos 9 D5 9 D5
E)e#!i!io 75
Tiepos 45 65 75 85
Manos D5 D5 9 9
E)e#!i!io 85
Tiepos 45 65 75 85
Manos 9 9 D5 D5
M 9i no posea IcajaJ, ni I(oma de estudioJ, practiue en cualuier
superficie plana (p.ej.H una silla con una toalla de rostro encima).
Teo#&a B$si!a
?ola ;ersonal444 > a0, como anda el manoseo de las bauetasB
$ranZiloBB44 Eale la pena acordar ue auellos ejercicios son el Iarroz
con judaJ del batera, pues son D+> utilizados, de a0 ue, est*dielos
diariamente. 9i necesite de un estmulo motivacional, a0 va unH :La
p#$!ti!a es la ad#e de la 2a(ilidad;.
En esta clase vamos a abordar el esencial de la teora musical,
vuelta al estudiante de batera. La assimilaG8o de sus elementos es
fundamental para ue podamos prose(uir con las pr3imas clases. ;ues
entonces, vamos a dedicar una atencin especial la esa clase.
TEORA MUSI'AL
En toda pr2ctica e3iste una teora con el objetivo de
facilitar el aprendizajeN en la m*sica a ue no diferente,
de a0 ue juz(o indispensable, el estudio b2sico de la
teora musical, para ue su desarrollo ten(a una base
slida, pues facilitar2 la assimilaG8o y la aplicacin de
los elementos t)cnicos y pr2cticos ue veremos en las
pr3imas clases.
La M<SI'A
Es un arte universal. Es de m2s sublime creacin 0umana. Es el arte
de en los e3presemos a trav)s de los sonidos. Los elementos ue
compone la m*sica sonH 9onido, %itmo, Deloda y #rmona.
SO=IDO / es todo auello ue impresiona el odo. Es el resultado de la
vibracin de los cuerpos. > la calidad por la cual distin(uimos los
sonidos sonH altura, duracin, intensidad y timbre.
altura / son los sonidos medios, (raves y a(udos. 9on
representados por las notas musicalesH d, r), mi, f2,
sol, all2 y s. En el caso de la batera, no
utilizamos notas musicales, y s, piezas de la batera
(c0imbal, caja, bombo, platos, etc).
duracin / es el mayor o menor tiempo producido por
el sonido. En la m*sica la duracin del sonido es
representada por las Ki(uras de Aotas (veremos abajo).
intensidad / se refiere al volumen del sonido. En la
m*sica son representados por las seales de din2mica.
Eea al(unos de ellosH pp (muy d)bil)N p (d)bil)N mp
(medio d)bil)N f (fuerte)N ff (fortssimo).
timbre / es la caracterstica propia de cada
instrumento. Es por el timbre ue distin(uimos un sonido
de la misma altura, duracin e intensidad, producidos
por instrumentos o voces diferentes (si una m*sica est2
siendo ejecutada por un piano, o por un violn, o por
una flauta, etc).
RITMO / conocido tambi)n como !#OEA!'#. El ritmo est2 presente en todas
las cosas (en la batida del coraznN en los punteros del relojN en una
marc0a militarN en el sistema solarN etc...), por lo tanto )l es una ley
universal. El ritmo es completamente independiente de la m*sica, pero
la m*sica no dispensa el ritmo.
;ara uedar m2s clara la assimilaG8o sobre el ritmo, observe, por
ejemplo, el Ipuntero de se(undosJ de un reloj, en )l tenemos un
movimiento continuo y uniforme. !ada se(undo, el puntero se desplaza
precisamente. #0ora intente lo acompaas batiendo palmas. #l 0acer eso,
usted estar2 acompaando el %'$D@ del reloj. El ritmo puede ser lento,
medio o r2pido. Oenominamos la velocidad del ritmo de ID#%!?#J. ;or
ejemploH la marc0a de los Ise(undos del relojJ tiene una velocidad de
S. batidas por minuto (bpm), esa velocidad es considerada lenta. La
marc0a puede tener T., ,:., :.. bpm444 ;ara maruemos esas marc0as con
precisin, utilizamos un aparato llamado de ImetrnomoJ.
MELODA / es un conjunto de sonidos sucesivos. !uando usted cantaH
"felicidades para usted, en esta fec0a uerida...", usted est2 cantando
la meloda de la m*sica.
ARMO=A / es una combinacin de sonidos simult2neos. ;or ejemploH uno
despierteN o cuando tocamos bombo y plato al mismo tiempo.
=OTA'I>= MUSI'AL
La notacin musical es compuesta por elementos ue constituyen la
escrita musical, tales comoH notas, pausas, claves, seales, etc... >
es con esos elementos ue escribimos una partitura. ;ero para escribamos
una partitura utilizando los elementos de la notacin musical, es
necesario una pauta, o unH
;enta(rama.
El penta(rama es constituido por < lneas y F espacios, contados de
bajo para encima, es en )l ue escribimos y lemos una partitura o un
ejercicio musical (veremos su utilizacin en las pr3imas clases).
Dorfolo(a de la palabra ;EA$#5%#D#H ;enta (cinco), 5ramo (lnea).
O(s5H El penta(rama puede contener espacios suplementares inferiores y
superiores. #ntes de comencemos la tocar cualuier instrumento,
debemos aprender la notacin musical, forma universal, por la cual la
m*sica es escrita, y ue proporciona un total aprovec0amiento del
estudio.
-I?URAS MUSI'ALES
Ki(uras musicales son valores ue indican la O+%#!'VA OEL 9@A'O@.
Es a trav)s de ellas ue sabemos, si un determinado 9@A'O@ (nota) o
9'LEA!'@ (pausa) tiene una duracin lar(a o corta. $ambi)n son
conocidas como K'5+%# OE E#L@%E9.
Las fi(uras musicales pueden ser K'5+%#9 OE A@$#9 (positivas), o
K'5+%#9 OE ;#+9#9 (ne(ativas).
K'5+%#9 OE A@$#9, tambi)n son conocidas como valores positivos, fi(uras
positivas o a*n duracin, son fi(uras ue indican la duracin del
9@A'O@.
K'5+%#9 OE ;#+9#9, tambi)n son conocidas como valores ne(ativos,
fi(uras ne(ativas o pausas. Ellas determinan la duracin del 9'LEA!'@,
ausencia de sonido.
!ada fi(ura positiva (de nota) tiene una fi(ura ne(ativa (de
pausa) euivalente. El nombre utilizado por ambas es el mismo, la *nica
diferencia entre ellas es ue, la fi(ura de nota e3i(e una ejecucin
ue emita sonidoN ya la fi(ura de pausa, e3i(e un espacio de tiempo
en silencio, conforme el valor de duracin de la fi(ura.
3ea a(a)o las p#in!ipales -i/u#as Musi!ales@

Ain(una fi(ura tiene una duracin pr)/determinada, el ue e3iste es una
relacin de "mitad y doble" entre una fi(ura y otra. ;.ej.H La
semibreve es la fi(ura de mayor duracin, ella euivale la duracin
de : mnimas. La mnima euivale la duracin de : semimnimas, y
as por delante. Eea esa comparacin en el cuadro abajo.
El n*mero de referencia (vea en el cuadro arriba) es utilizado para
representar la fi(ura musical en una frmula de comp2s. Entenderemos
un poco mejor su utilidad, estudiando el asunto frmulas de comp2s (un
poco m2s abajo). Es esa frmula ue ir2 a determinar la duracin
e3acta de las fi(uras y cu2ntos tiempos tendr2 el comp2s.
'uad#o 'opa#ati+o de las -i/u#as@
@bs.H ;ara facilitar la lectura, podemos a(rupar los Icolc0etesJ de
las notas. EeaH
'OMPAS
Es una divisin de la m*sica en partes i(uales o variables, y es
constituido por tiempos. El comp2s es el responsable por la cadencia
rtmica de la m*sica.
!uando escuc0amos una m*sica, y la acompaamos, batiendo con el pie
en el suelo o batiendo palmas, nosotros estamos simplemente acompaando
los tiempos del comp2s.
Los compases pueden serH binarios (: tiempos), ternarios (1
tiempos), o cuaternarios (F tiempos). E3isten a*n otros tipos de
compases con <, S, [ tiempos, pero no son muy utilizados en la m*sica
popular.
;.ej.H 'ma(inen ue los asterisco abajo es al(o sin comp2sH
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
#0ora vean los asterisco abajo con comp2sH
\MMMM\MMMM\MMMM\MMMM\MMMM\MMMM\MMMM\MMMM\
Oe esa forma ueda m2s or(anizado4
;ara separar un comp2s del otros, utilizamos la "#%%# OE !@D;]9.
->RMULA DE 'OMPAS
Es una seal ue indica la unidad de comp2s y la unidad de
tiempo. En otras palabras uiere decirH cu2ntos tiempos tendr2n el
comp2s, y cual fi(ura de nota (o pausa) euivaldr2 la un tiempo.
Escribimos la frmula de comp2s (eneralmente en el comienzo de la
pauta. La frmula de comp2s es indicada a trav)s de dos n*meros
sobrepuestos, separados por la 1^ lnea del penta(rama.
El primer n*mero (numerador) indica la unidad de comp2s. El
se(undo n*mero (denominador), indica la unidad de tiempo.
E)eplo de una %"#ula de !op$s@
Aumerador / indica cu2ntos tiempos tendr2 el comp2s.
Oenominador / indica cual fi(ura euivale la , tiempo. (ver n_ de
referencia en el cuadro de las fi(uras musicales).
#nalizando la frmula de compases arriba, podemos decir ue el
comp2s tendr2 : tiempos, y la fi(ura ue euivale la , tiempo es la
semimnima (el denominador "F" se refiere la semimnima. Eea en el
cuadro de las fi(uras musicales).
EjemploH 9e(*n la frmula arriba, cada comp2s tendr2 ": tiempos". La
nota ue euivale la ", tiempo" es la semimnima. Entonces un comp2s
euivale la ": semimnimas". Eea abajoH
$ambi)n podemos utilizar, fi(uras ue euivalen la ": semimnimas",
para llenar el comp2s (vea el cuadro comparativo de las fi(uras
musicales). EjemploH
Oespu)s de entender los ejemplos arriba, usted estar2 apto a usar
cualuier fi(ura, ue sum2ndolas, euivalen la : semimnimas por comp2s
(inclusive las pausas). EeaH
!on base en la "semimnima" (frmula de comp2s con el denominador
"F"), sabemos cual es la duracin e3acta de las dem2s fi(uras, pues si
la semimnima euivale la , tiempo, la nota ue est2 arriba, la
"mnima", euivaldr2 "el doble, : tiempos", y la nota ue est2 abajo,
la "colc0eia", euivaldr2 "la mitad, ,`: tiempo", y la
"semicolc0eia", ",`F de tiempo".
3aos a intenta# !olo!a# eso en p#$!ti!aB
'ma(ine ue los se(undos del reloj sea i(ual a ", tiempo", cada :
se(undos, tenemos un comp2s. $eniendo como base, la frmula arriba, la
duracin de la semimnima ser2 de , se(undo, la duracin de la
mnima (ue es el doble) ser2 de : se(undos, la duracin de la
colc0eia (mitad) ser2 de medio se(undo, y as por delante.
;ero como saber la duracin e3acta de ,`: se(undo, o ,`F de
se(undoB Es f2cil4 Dire para el puntero de se(undos del reloj, y
comience a lo acompaas con palmas, precisamente, contando ", :".
?aciendo eso, usted est2 tocando la "semimnima" (una nota por tiempo).
#0ora bata dos palmas por se(undo, ambas con el mismo intervalo de
duracin, contando ", y : y" (el "y" es la palma ue est2 entre un
se(undo y otros). ?aciendo eso, usted est2 tocando la "colc0eia" (dos
notas por tiempo). El ue usted 0izo fue simplemente dividir la
semimnima por dos, resultando en dos colc0eias. 9i usted batir cuatro
palmas por se(undo (i(uales en sus intervalos de duracin), usted
estar2 tocando la "semicolc0eia".
Aosotros estudiaremos un poco mejor eso en la seccin de lectura
rtmica.
Es muy importante la comprensin de la relacin entre las fi(uras
(mitad y doble), para ue no 0aya duda en la parte de lectura
rtmica, y consecuentemente en la ejecucin.
E3isten a*n otras frmulas de comp2s (vea al lado),
indicando otros tipos de unidad de comp2s y de
tiempo. #cu)rdeseH El n*mero de encima indica cu2ntos
tiempos tendr2 el comp2s, y el n*mero de bajo indica
cual nota valdr2 un tiempo. En el caso de la primera
frmula al lado, el comp2s tendr2 : tiempos, y la nota
ue valdr2 , tiempo ser2 la mnima (vea la n_ de
referencia en el cuadro de las fi(uras musicales).
3AMOS A PRA'TI'AR AL?U=OS ECER'I'IOS
4 . +na 9emimnima euivale la cu2ntas !olc0eiasB
6 . +na !olc0eia euivale la cu2ntas 9emicolc0eiasB
7 . !u2ntas !olc0eias yo preciso para euivaler una DnimaB
8 . !u2ntos tiempos tienen el comp2s y cual nota euivale la un
tiempo, en una frmula de comp2s 1`FB
D . +n comp2s tiene cuatro tiempos y la nota ue euivale la un tiempo
es la mnima. !ual es la frmula de comp2sB

Es!#ita de la Bate#&a 0=oen!latu#a1 * E)e#!i!ios Pa#a los Pies
ES'RITA De la BATERA 0=oen!latu#a1
+na A@$# D+9'!#L (semibreve, mnima, semimnima...) contiene O@9
informacionesH O+%#!'VA y #L$+%#. En el caso de la batera, la
IalturaJ se refiere a la ;'Ea# ue ser2 tocada (caja, bombo, plato,
etc).
#bajo, vamos a conocer las K'5+%#9 ue %E;%E9EA$#A las ;'Ea#9 Oe
la "#$E%&# en el penta(rama (las principales). El ue determina eso, es
el IE9;#!'@J o la IL&AE#J del penta(rama donde la fi(ura esta escrita.
EeamosH
OBSER3A'IO=ES@
4. Eea en la clase ,, la fi(ura de la batera, con el nombre de sus
respectivas piezas.
6. 5eneralmente, escribimos la cabeza de la nota con un "b", cuando
la pieza de la batera es de metal, tales como platos y aros.
7. E3isten a*n, otras piezas de batera, como platos de efectos
(splas0, c0inas), a(o(7s (coLbell), y consecuentemente cada pieza tiene
su respectiva representacin en el penta(rama. ;ero primeramente vamos
en los acostumbrar con las piezas b2sicas de la batera.
Eamos a analizar un ejemplo pr2ctico de escrita de la batera,
utilizando piezas diferentes, conforme la nomenclatura arriba.
#bajo tenemos una batida de batera en un comp2s F`F. !omo todas
las notas abajo son IsemimnimasJ, se(*n la frmula de comp2s,
tendremos una IsemimnimaJ por tiempo (duda sobre eso consulte la clase
anterior). 9in embar(o, en cada tiempo, tenemos dos notas ue est2n
siendo ejecutadas simult2neamente.
En el ;%'DE% tiempo tenemosH c0imbal y bomboN en el 9E5+AO@H
c0imbal y cajaN en el $E%!E%@H c0imbal y bomboN y en el !+#%$@H
c0imbal y caja. EeaH

Oio para sacar la importancia de la nomenclatura, sin ella no
sabramos en ue pida tocar4
ECER'I'IOS UTILIZA=DO Los PIES
!omo ya venimos al(unos ejercicios envolviendo las manos (clase:) en
esta clase vamos a observar y practicar al(unos ejercicios envolviendo
los pies, pero antes, vea en las fotos ilustrativas al lado, el
posicionamiento correcto de los pies en los pedales (@"9H !?'D"#L con
pie izuierdo. "@D"@ con pies derec0o. ;ara los zurdos es slo
invertir). La principio, movimente los pedales sin uitar el apoyo del
taln sobre el pedal.

#bajo tenemos al(unos ejercicios ue est2n representados conforme la
nomenclatura arriba. ;ractuelos primeramente lento y con cadencia
(acompae al(o ue 0aya ritmoH ejemploH los se(undos del reloj, el ritmo
de al(una m*sica, o utilice un metrnomo, si 0aya dificultades,
consulte la clase anterior).
9i usted a*n no posee batera, practiue los ejercicios batiendo los
pies en el suelo, sin levantar el taln. (el importante es el desarrollo
de la cadencia y de la coordinacin entre los pies).
Eamos la ellosH
RESPUESTAS DE LOS ECER'I'IOS DE LA 'LASE A=TERIOR
4 . O@9 !olc0eias.
6 . O@9 9emicolc0eias.
7 . !+#$%@ colc0eias.
8 . $%E9 tiempos, y la nota ue euivale la un tiempo es la
9ED'D&A'D#.
D . La frmula de comp2s es F`:.
P#epa#a!i"n Pa#a Batidas
"ien, vamos all2. En esta clase vamos a practicar al(unos
ejercicios para el desarrollo de la coordinacin, con el objetivo de
facilitar la ejecucin de las futuras batidas de batera ue iremos a
aprender. Eale la pena acordar ue una clase complementa la otra. 9i
0aya dificultades, vuelva la clase anterior.
#bajo tenemos al(unos ejercicios utilizando slo dos miembros. +n de
ellos, la D#A@ OE%E!?# (diestros) ejecutar2 toues con la baueta en
el !?'D"#L (mant)n(alo cerrado presion2ndolo con el pie). El otro
miembro ser2H ;'E 'aW+'E%O@ (bombo) o la D#A@ 'aW+'E%O# (caja). ;ara
los zurdos, es slo invertir todo. Eea la nomenclatura abajoH
'OMO EEER'UTAR Los ECER'I'IOS
#nalizando los ejercicios abajo, note ue la D#A@ OE%E!?# (en el
c0imbal cerrado) est2 marcando todos los tiempos (,, :, 1, F), eso en
todos los ejercicios. Esa marcacin debe ser precisa (cuente los tiempos
en voz alta), o sea, todas las notas de c0imbal tienen ue tener el
mismo intervalo de duracin (as como el ejemplo de los se(undos del
reloj / clase 1).
Las notas ue est)n abajo del c0imbal, deber2n ser tocadas
simult2neamente (al mismo tiempo), pudiendo serH c0imbal y bomboN o
c0imbal y caja.
!omo ejemplo, vamos a analizar el primer ejercicioH
En el 4F tiepo, tenemosH c0imbal y bombo al mismo tiempoN y en el 6FG
7F * 8F tiepos, tenemos solamente el c0imbal.
;ractiue de preferencia en una marc0a lenta. Eamos a los ejerciciosH
@bs.H En el caso de no poseer batera, improvise las piezas utilizadas
en esos ejercicios. EjemploH !0imbal por Itapa de ollaJN !aja por
Ibalde o lataJN "ombo por Iun movimiento del pie tocando en el sueloJ.
El ue vale es la intencin. Duc0os 0ubiste batido 0ubieron comenzado
as4
Es eso a0 (alera, por 0oy es slo4 9i la principio tuviera
dificultades, no se preocupe, eso es m2s ue normal, vaya con tranuila,
comience por partes, tocando solamente un de los miembros (comience con
el c0imbal) y despu)s aada el otro. > como dice mi ami(o !0iuin0oH
IEamosimboraJ #cu)rdese ue es errando ue se acertierta. ;ractiue un
poco por da, 0asta sentirse confortable.
P#epa#a!i"n Pa#a Batidas 0!ontinua!i"n1
#ntes de practicar, #A#L'!E primeramente cada ejercicio, comience
9'ED;%E en una marc0a LEA$# (eso es muy importante4), no olvidando de
la !#OEA!'# y del 9'A!%@A'9D@ de los toues. 9i 0aya dificultades,
comience por partes, ten(a paciencia, sea persistente. Es errando ue se
acertierta4

E)e#!i!ios@
%epita el mismo ejercicio varias veces, un poco por da, 0asta sentirse
confortable.
Le!tu#a R&ti!a
?ola personal4 El asunto 0oy es Isaber leer m*sicaJ. En
mi opinin, tocar al(*n instrumento y no saber leer y
escribir m*sica es como si usted no supiera leer y
escribir el idioma ue 0abla. +sted ueda limitado. +sted
puede 0asta 0ablar o tocar bien sin saber leer y
escribir, pero ueda limitado. > yo puedo (arantizarte ue
saber leer y escribir m*sica es coser y cantar, coser y
cantar mismo444 9i usted estudi y asimil los elementos
de la teora b2sica (clase 1), esa clase va a ser baba4
Ese estudio ir2 a facilitar muc0o en la lectura de
los ejercicios ue veremos m2s para frente, tales comoH
batidas y volcadas. #cu)rdese ue usted necesitar saber
leer para entenderlos.
La Lectura %tmica, se refiere la lectura de las
notas y pausas e3istente en una determinada pauta o
partitura, de acuerdo con su duracin. #ntes de este
estudio, es fundamental la comprensin de la teora
b2sica (clase 1).
'OMO PRA'TI'ARH
,_ E9$+O'@H ;rimeramente, vamos a practicar !#A$#AO@ las notas en voz
alta (taaaa) y marcando los tiempos del comp2s (,, :, 1, F) con ;#LD#9.
Ese estudio es llamado de Isolfejo rtmicoJ. Eea la representacin
abajoH
O(s.H !uando aparecer las pausas, la marcacin del tiempo debe
continuar normalmente, sin embar(o debemos respetar su duracin en
silencio, pues como el propio nombre diceH son ;#+9#9.
:_ E9$+O'@H Oespu)s de asimilar y practicar el ,_ estudio (solfejo
rtmico), vamos a estudiar la lectura rtmica ejecutando las notas con
las bauetas en la caja (en vez de las cantas) usando toues alternados
y contando los tiempos de los compases en voz alta (en vez de batir
palmas). #cu)rdese ue las IpausasJ son pausas, la conta(em de los
tiempos contin*a normalmente.
LE'TURA RTMI'A 4 , E= SEMIM=IMAS
#bajo, tenemos una pauta con :. compases, con fi(uras de
9ED'D&A'D#9 (pausas y notas). ;ractiue primeramente una lnea por vez.
9olamente despu)s de sentirse confortable con la lectura, practiue
del comienzo al fin, sin parar. !omience marcando los tiempos con
cadencia, en una marc0a (velocidad) lento4
Le!tu#a R&ti!a 6 0'ol!2eias1
vamos con nuestros estudios de lectura rtmica. Esa clase es una
continuacin de la clase pasada, pues entonces vamos a se(uir la
misma forma de estudio y las recomendaciones de la clase anterior.
LE'TURA RTMI'A 6 , E= 'OL'HEIAS
# partir de esa clase vamos a comenzar la dividir
los tiempos del comp2s, utilizando fi(uras con
duraciones diferentes.
Oe acuerdo con la frmula de comp2s del ejercicio
(F`F), la I!@L!?E'#J llenar2 slo DEO'@ $'ED;@, o sea,
para llenar un tiempo entero necesitamos de dos de
ellas. Eea el cuadro al lado.
Eamos a los estudiosH
9ED'D&A'D#9 y !@L!?E'#9. ;ractiue primeramente una lnea por vez.
9olamente despu)s de sentirse confortable con la lectura, practiue
del comienzo al fin, sin parar.
!omience marcando los tiempos en una marc0a (velocidad) lento4
Batidas 4

'OMO PRA'TI'AR
,. ;rimeramente, comience tocando
solamente las notas de !?'D"#L (mano
derec0a), en una marc0a LEA$#, contando
los tiempos del comp2s en E@a #L$# (, y
: y 1 y F y). Eea la representacin
al lado.
:. #l sentirse confortable con la
conduccin del c0imbal, aada m2s un
miembro, el "@D"@. Eea como ejemplo a
,^ batida, el bombo ser2 ejecutado
simult2neamente con las notas de
c0imbal en los tiempos I, y 1J.
1. Oespu)s de pasar por las dos
etapas arriba, toue a batida
aadiendo el tercer miembro, la !#X#.
;ronto4 >a est2 tocando a batida.
BATIDAS 45
Des!#ip!i"n de los E)e#!i!ios@
"atidas con el c0imbal en colc0eias.
Aotas de caja y bombo en semimnimas.
;ractiue primeramente de una forma
lenta. Ao ten(a prisa. La calidad y m2s
importante ue la cantidad o velocidad4
9i(a las orientaciones arriba y Danos la
@bra4
;ractiue repetidas veces cada batida, de preferencia un poco por
da. Oespu)s de las dominas, intente acompaar el ritmo de al(una
m*sica, utilizando cualuier una de las batidas arriba.
DudasH
En relacin la lectura, consulte la clase 1 (teora b2sica).
En relacin la ejecucin de las batidas, reestude las clases < y S
(ejercicios preparatorios).
E)e#!i!ios R&ti!os 0!ol!2eias1
$7 lle(ando personal444 !omo es ue va el batuue a0B $odo @6 con
la clase pasadaB Espero ue s444 !ontin*e practicando las batidas
0asta sentirse confortable. 'ntente acompaar al(una m*sica, con
llevadas simple de batera, de preferencia con marc0a lenta.
E3perimente al(una m*sica del I+:J, o al(o parecido, aunue no sea
muc0o su estilo musical.
> paralelo la eso, vamos a continuar con otros estudios... En
esta clase vamos a practicar al(unos ejercicios rtmicos enfatizando la
aplicacin de las I!@L!?E'#9J. ;ero la propsito, ustedes acuerdan el
ue son !olc0eiasB 9BB44 AoBB44 D2s o menosBB44 @64 9lo para uitar
la duda, !olc0eias nada m2s son ue Ki(uras Dusicales (as como la
9emibreveN DnimaN 9emimnima...) utilizadas para representar la
duracin del 9onido o del 9ilencio (en el caso de las pausas). Ese
sonido puede ser de !aja, "ombo, !0imbal, $on/ton, etc... eso depende
de la posicin donde la fi(ura se encuentra, para eso es ue sirve
las lneas y los espacios del penta(rama, acuerdaB @64 !ualuier duda
en relacin la eso es slo consultar la clase 1 (teora b2sica).

Los ejercicios a se(uir tienen como objetivo desarrollar la
coordinacin, la cadencia, el sincronismo de los toues y la
desenvoltura rtmica. #ntes de comenzar, vamos a aprender...
'OMO PRA'TI'AR
;rimeramente, comience tocando solamente las notas de !?'D"#L (con
pie), contando los tiempos del comp2s (, y : y 1 y F y) en E@a #L$#,
en una marc0a lenta (acompae los se(undos del reloj). EeaH
Oespu)s de sentirse confortable con la marcacin del c0imbal,
aada las notas de !#X#. EeaH
%eveja tambi)n la clase (lectura rtmica c colc0eias).
3AMOS A LOS ECER'I'IOS
!aja en !olc0eias
!aja en 9emimnimas y !olc0eias (muc0a atencin con los ejercicios
abajo, pues en el primer comp2s tenemos notas de caja en 9ED'D&A'D#9, y
en el se(undo comp2s tenemos notas de caja en !@L!?E'#9, sin embar(o la
marcacin del !?'D"#L es la misma).
9i no ten(a una batera, practiue las notas de caja en al(una
superficie, de preferencia en una (oma de estudio, marcando el pie
izuierdo en el suelo (simulando el c0imbal).
Acentos y Notas Fantasma Aplicadas al Groove
!oncepto de dos niveles de din2mica
Int#odu!!i"n
?ay tres tipos de "sonidos" en la batera contempor2nea / la
caja, el bombo y el c0imbal. Estos componentes de la batera
reuieren muc0a atencin porue la mayor parte de la m*sica moderna
es basada en estas tres voces. Los ejemplos ue daremos au son basados
en bombo, caja, c0imbal y plato de conduccin, pero usted puede
e3pandir las posibilidades de cada ejercicio, aplicando otros timbres
como coLbells, ton tonos, bloc=s, panderetas, etc. El objetivo principal
es desarrollar dos niveles de sonido / las notas acentuadas y las no
acentuadas. En la ejecucin de la batera 0ay m2s ue dos niveles de
sonido, pero para los propsitos de nuestro estudio, usaremos slo dos
niveles.
Ao se trata solamente del ue tocamos, pero tambi)n de donde
tocamos, visto ue los instrumentos ac*sticos ofrecen diferentes timbres
dependiendo del punto donde se percute(toca).
'a)a
Notas acentuadas / usted puede usar el rims0ot para acentuar la
caja. $oue en el centro caja con la punta de la baueta y, al mismo
tiempo, en el aro con el cuerpo de la baueta. Esa t)cnica produce un
sonido m2s fuerte y m2s "encorpado" de la caja.
Notas no acentuadas / tocadas con e3trema suavidad, llamadas
tambi)n de notas fantasma. ;ara ejecutarlas, los dedos, pulsos y
brazos deben estar libres de cualuier tensin. 9on tocadas
(eneralmente en el centro de la piel.
'2i(al
Notas acentuadas / toue en la borda del c0imbal con el cuerpo de
la baueta.
Notas no acentuadas / toue en el "cuerpo" del c0imbal (no en la
c*pula) con la punta de la baueta.
Bo(o
;ara el bombo ese concepto de dos niveles de din2mica no ser2 un
problema porue la mayor parte del tiempo )l es solicitado a tocar
notas acentuadas. La distancia entre los niveles de din2mica usados en
el bombo son menores ue los reueridos por la caja y otras voces.
Estamos 0ablando au de los bombos aplicados a los (rooves. ;ara
otros estudios, de improvisacin por ejemplo, ser2n aplicados todos los
niveles de din2mica en el bombo. Oe a0 ue no debemos ne(li(encia ese
instrumento tan importante ue es el corazn de la batera.
Plato de 'ondu!!i"n
Notas acentuadas / toue en el plato unos :< cm abajo de la
c*pula. Eso produce un sonido m2s controlado y evita ue el plato
"abra" demasiado. ;ara destacar a*n m2s las acentuaciones en el plato de
conduccin, usted puede tocarlas con el cuerpo de la baueta en la
c*pula del plato.
Notas no acentuadas / toue con la punta de la baueta en el
cuerpo del plato unos :< cm abajo de la c*pula.
Le!tu#a R&ti!a 7 0Sei!ol!2eia1
?ola ;ersonal4 #u estoy yo nuevamente, siendo invitado a entrar
en su ordenador. Le(al, vamos all2 con m2s una clase. ;ero la
propsito, contin*e estudiando los ejercicios anteriores, principalmente
las batidas.
Eolviendo al asunto Ilectura rtmicaJ, en esta clase vamos a dar
continuidad a los ejercicios de lectura rtmica de las clases [ y T
(es esencial el dominio de esas clases), enfatizando la aplicacin de
la Isemicolc0eiaJ.
9lo para ejemplificar, ima(ine ue +A $'ED;@
sea i(ual a +A 9E5+AO@. $eniendo como referencia la
frmula de comp2s en estudio (F`F), la 9ED'D&A'D#
euivaldr2 la un se(undoN la !@L!?E'#, medio
se(undoN y la 9ED'!@L!?E'#, un cuarto de se(undo.
Eea el cuadro al lado.
@bs.H 9i 0aya dificultades en la assimilaG8o,
reestude las clases 1, [ y T.
9ED'D&A'D#9, !@L!?E'#9 y 9ED'!@L!?E'#9. ;ractiue primeramente una
lnea por vez. 9olamente despu)s de sentirse confortable con la
lectura, practiue del comienzo al fin, sin parar.
!omience marcando los tiempos (contando en E@a #L$#) en una marc0a
(velocidad) LEA$@4
'lase 46 , Batidas 65
BATIDAS 65
Aotas de caja y bombo en semimnimas (con pausas).
Pistas@
9i(a las mismas orientaciones de los
ejercicios de la !L#9E - ("atidas ,).
;ractiue los ejercicios por partes. ;.ej.H
toue solamente las notas de c0imbal. Oespu)s
aada la caja. > por *ltimo, aada el bombo.
!omience primeramente de una forma lenta. Ao
ten(a prisa. La calidad y m2s importante ue
la cantidad o la velocidad4
9i tuviera dificultades, reestude los ejercicios de la clase -
5 3aos a los E)e#!i!ios@
;ractiue repetidas veces cada batida, de preferencia, un poco por
da. Oespu)s de las dominas, intente acompaar el ritmo de al(una
Dudas@
OudasB 9u(erenciasB !omentariosB !liue aui.
E)e#!i!ios R&ti!os 0sei!ol!2eias1
;ractuelos, primeramente lento. Aote ue el c0imbal est2 marcando
todos los tiempos del comp2s, pues entonces lo acompa) tocando las
notas de caja con sincronismo y cadencia.
'a)a en Sei!ol!2eias@
'a)a en 'ol!2eias * Sei!ol!2eias@
Dudas@
3ol!adas 4 0sei&nias1
E@L!#O#9 son pasajes ejecutados por la batera utilizadas para
destacar o dar al(*n efecto en determinadas partes de la m*sica.
5eneralmente son ejecutadas en el cuarto comp2s, o m*ltiples de cuatro
compases (oc0o, doce, diecis)is, etc).
La principio vamos a practicar
al(unas volcadas con notas en
"semimnimas", o sea, una nota por
tiempo. ;uede parecer un poco lento,
y bien diferente de auellas
volcadas ue estamos acostumbradas a
or en las m*sicas, pero acordemos,
nosotros estamos comenzando la
estudiar/las, vamos a comenzar
despacio, pues el importante es
percibir la cadencia de las notas
ue est2n siendo ejecutadas, para
despu)s intentar tocar notas un poco
m2s r2pidas.
;ractiuemos de la si(uiente formaH I$%E9 compases de "#$'O#" y
I+A comp2s de E@L!#O#J, y as sucesivamenteH
Pistas@
;ractiue tambi)n los ejercicios arriba, sustituyendo las batidas por
otras ya estudiadas 0asta au.
'ntente crear y practicar otras volcadas, si(uiendo como modelo los
ejercicios arriba, y usando otras batidas.
Estudios de $ercina
Tercinas en Bombo y Caja
Este ejercicios vano en los ayudar la desarrollar una coordinacin
entre las manos y pies, usando las tercinas. %epita cada ejercicio
cuantas veces sea necesario, 0asta obtener contr7le sobre )l. $rabaje
inicialmente en una marc0a moderada e intente mantener las dos
voces(bombo y caja) euilibradas. Est) cierto de ue el bombo no est2
ni m2s alto(fuerte), ni m2s bajo(d)bil) ue la caja.

Acentuando las Tercinas
$enemos au, al(unos ejemplos de acentuaciones en tercinas. Aote ue
el c0imbal est2 marcando la cabeza de los tiempos. ;reste atencin en
las manulaGdes, y busue mantener un euilibrio entre las notas. Estos
ejercicios son usados para el desarrollo de fills e improvisacin, y
proporcionan una "limpieza" en la t)cnica.

;ractiue estos ejercicios prestando atencin en las manulaGdes y
buscando "uitar" el mismo sonido de las dos manos, tanto en las notas
acentuadas como en las notas no acentuadas.

"atidas 1.
En esta clase, prose(uiremos con los ejercicios de la clase ,:
(batidas :), slo ue a0ora practicando las batidas con notas de caja y
bombo en !@L!?E'#9. Eamos la4
BATIDAS 75
Aotas de caja y bombo en !@L!?E'#9
Pistas@
9i(a las mismas orientaciones de
los ejercicios de las !L#9E9 - y
,: ("atidas , y
615
;ractiue los ejercicios por partes.
;.ej.H toue solamente las notas de
c0imbal. Oespu)s aada la caja. >
por *ltimo, aada el bombo.
!omience primeramente de una
forma lenta. Ao ten(a prisa. La
calidad es m2s importante ue la
cantidad o la velocidad4
9i tuviera dificultades, reestude
los ejercicios de la clase - y
,:.
3aos a los e)e#!i!ios@
;ractiue repetidas veces cada batida, de preferencia un poco por
da. Oespu)s de dominarlas, intente acompaar el ritmo de al(una
Dudas@
Es!#i(iendo una Batida
En esta clase vamos a aprender la E9!%'"'% +A# "#$'O# en el
penta(rama, pues vamos all24
E9!%'"'EAO@ +A# "#$'O#
9in sombra de dudas la LE!$+%# D+9'!#L tiene una funcin muy
importante en el aprendizaje y en el desarrollo musical. 'ma(inen
ustedes, una persona ue sabe 0ablar, pero no sabe leer y escribir, eso
lo limita bastante a ue noB El mismo acontece con el instrumentista, )l
puede saber tocar, y no saber leer y escribir m*sica, eso tambi)n el
limita bastante4
>a ue practicamos, y consecuentemente aduirimos una buena nocin
sobre la LE!$+%# D+9'!#L, vamos entonces desarrollar la misma
0abilidad en relacin la E9!%'$# D+9'!#L, pues ella es tan importante
cuanto la lectura, y como no e3iste 0abilidad sin practica, vamos a
los estudios.
!uando escribe/mos una
llevada, (e/ralmente comenzamos
por el !?'D"#L. > para ue las
notas ueden justificadas en el
con/paso, ueda m2s f2cil se(uir
la orden al lado para
escribirlas.
Oespu)s de se(uir el proceso "paso
a paso" al lado, a0ora es slo a(rupar
las notas por tiempoH
Le(al444 #0ora vamos a intentar
escribir al(unas batidas ya estudiadas
en las clases anteriores (batidas ,, :
y 1), slo para practicar, usando las
re(rin0as ue aprendemos en esta clase.
!omience por el c0imbal, y despu)s por
la caja y bombo.

A!uI#dese@ 0aste para la derec0a
cuando para encima, y 0aste para
izuierda cuando para bajo.
Eea el EjemploH Lle+ada de la .si!a
JHELPJG
Es!#i(a sus Batidas Aqu&@
Dudas@

Batidas 85
En esta !L#9E, prose(uiremos con los ejercicios de la clase ,<
(batidas 1), continuando con las batidas con notas de caja y bombo en
!@L!?E'#9.
BATIDAS 85
(continuacin)
Pistas@
;ractiue los ejercicios por partes. ;.ej.H toue solamente las notas de
c0imbal. Oespu)s aada la caja. > por *ltimo, aada el bombo.
!omience primeramente de una forma lenta. Ao ten(a prisa. La calidad y
m2s importante ue la cantidad o la velocidad4
9i tuviera dificultades, reestude los ejercicios de la clase -, ,:, y
,<
5 3aos a los E)e#!i!ios@
Dudas@
"atidas <
!ontinuando con los estudios de batidas, en esta clase vamos a
enfatizar la aplicacin de las ;#+9#9 en las notas de "@D"@. #ntes de
comenzar la practicar, analice atentamente cada ejercicio. %ecomiendo
0asta ue escuc0en la m*sica citada como ejemplo en un de los
ejercicios, para ue no 0aya dudas cuanto la ejecucin. Eamos all2444
BATIDAS D5
(con pausas).
Pistas@
c0imbal. Oespu)s aada la caja. > por *ltimo, aada el bmbo.
9i tuviera dificultades, reestude la clase anterior.
O(s@
3aos a los E)e#!i!ios@
;ractiue repetidas veces cada batida, de preferencia, un poco por
da. Oespu)s de dominarlas, intente acompaar el ritmo de al(una
Dudas@

Batidas K5
Eamos a continuar con nuestros estudios de "#$'O#9444 En esta clase
enfatizaremos la aplicacin de la !#X# en !@A$%#/$'ED;@ (en el "y").
#nalice atentamente cada ejercicio, cualuier duda, si(a las
orientaciones de la 0oja, si la duda persistir, yo estoy la
disposicin.
BATIDAS K5
(con pausas).
Pistas@
c0imbal. Oespu)s aada la caja. > por *ltimo, aada el bombo.
9i tuviera dificultades, reestude la clase anterior.
3aos a los E)e#!i!ios@
;ractiue repetidas veces cada batida, de preferencia, un poco por da.
Oespu)s de dominarlas, intente acompaar el ritmo de al(una m*sica,
utilizando cualuier una de las batidas arriba.
Dudas@
3ol!adas 6 0!ol!2eias1
En esta clase vamos a dar continuidad a los ejercicios de E@L!#O#9 de
la clase ,F (si posible, revise esa clase), enfatizando la aplicacin
de volcadas con notas en !@L!?E'#9, utilizando al(unas batidas ya
estudiadas.
'OMO PRA'TI'ARH
$oue $%E9 compases de "batida" y +A comp2s de "volcada", y
ense(uida, vuelva al primer comp2s del ejercicio, y as sucesivamente.
Eea la representacin abajoH
ECER'I'IOS
#ntes de tocar cada ejercicio por completo,
analcelo primeramente, comience por partes,
tocando solamente a batida y despu)s el
ejercicio por completo. @6B4
PISTAS DE ESTUDIO
;ractiue los ejercicios arriba tambi)n sustituyendo las batidas por
otras ya estudiadas 0asta au.
'ntente crear y practicar otras volcadas, si(uiendo como modelo los
ejercicios arriba.
"usue asimilar y practicar bien cada clase, para evitar dudas y
dificultades en la clase posterior.
Batidas L 0!ondu!iendo en sei&nias1

En esta clase vamos a dejar al(o de lado la "conduccin en colc0eias"
y practicar al(unas batidas conduciendo en 9ED'D&A'D#9 (un toue por
tiempo).
Ese tipo de conduccin es muy utilizado en los m2s varios estilos
musical, pues con ella podemos tocar las batidas en marc0as m2s r2pidas,
o a*n, dejando la m*sica m2s "leve", con poco preenc0imento.
'O=DU'IE=DO E= SEMIM=IMAS
Batidas M 0!ondu!iendo en sei&nias 61
En esta clase vamos a continuar con los estudios de la clase
anterior, (batidas conduciendo en semimnimas), slo para acordar,
conduciendo en "9ED'D&A'D#9" uiere decirH conducir a batida tocando
+A# A@$# ;@% $'ED;@ (frmula de comp2s F`F) en el !?'D"#L o en el
;L#$@ OE !@AO+!!'VA (con la baueta derec0a).
Duc0a atencin con los ejercicios abajo, 0aya absoluta certeza de
ue domin la clase anterior para poder prose(uir con los estudios sin
dificultades.
OBSER3A'I>=
Aote en la fi(ura al lado, y note ue tenemos una
nota de "@D"@ ue debe ser ejecutada entre un toue y
otro del !?'D"#L, o sea, en el !@A$%#/$'ED;@ (en el
"y"). !omience "'EA OE9;#!'@ para ue usted pueda tener
certeza de ue est2 practicando cierto. +se la
conduccin del c0imbal como una referencia de tiempo
para las otras piezas (caja y bombo). "usue tocar con
!#OEA!'#.
BATIDAS
Batidas N 0!ondu!iendo en sei&nias 71
Eamos all24 #*n continuando con el estudio anterior (batidas conduciendo
en semimnimas), en esta clase vamos a enfatizar la utilizacin de
las ;#+9#9, con notas de "@D"@ en el !@A$%#/$'ED;@ ("y").
Duc0a atencin con los ejercicios abajo, 0aya absoluta certeza de ue
domin la clase anterior para poder prose(uir con los estudios sin
dificultades.
#ntes de comenzar analice con muc0a
atencin los ejercicios para ue no 0aya
dudas en relacin la ejecucin. ;ara
facilitar la comprensin observe el
cuadro al lado. @bs.H 9i(a las misma
orientaciones de las clases anteriores.
BATIDAS
Batidas 4O 0!ol!2eia pontuada1
En esta clase vamos a comenzar la estudiar al(unas batidas con notas
de caja en colc0eia pontuada. Ese tipo de batida es muy interesante4
;ero antes de detonar los ejercicios, vamos a conocer un poco m2s
sobre ese "ne(ocio" llamado punto de aumentoH
El PU=TO DE AUME=TO es utilizado para aumentar la
mitad del valor de la nota, o sea, en una frmula de
comp2s F`F, la !@L!?E'# euivale la e tiempo, con el
punto de aumento ella pasa valer f de tiempo (vea al
lado), el mismo acontece la cualuier nota, en el caso
de la 9ED'D&A'D# ue vale +A tiempo, con el punto de
aumento pase la valer +A tiempo de DEO'@.
@bs.H En la fi(ura al lado, note la lnea curva
sobre las cabezas de las notas (li(adura), ella indica
ue la nota de ser ejecutada como se fuera slo una. Es
e3actamente eso ue el punto de aumento uiere decir, es
una forma de simplificar la escrita y la lectura.
En las batidas abajo vamos a tocar al(unas notas con punto de
aumento, pero antes vamos a analizar dos formas de escrita de una
misma batidaH
BATIDAS
#ntes de comenzar, a0 va una ;'9$#H note ue el punto de aumento
desplaz la nota si(uiente, ella debe ser tocada EA$%E un toue y otro
del c0imbal, busue tocar las notas de caja y bombo acompaando la
cadencia del c0imbal, acu)rdese, es ella uien est2 !@AO+!'EAO@ a
batida4
"atidas ,, (colc0eia pontuada '')
3aos all$ !on nuest#a !laseB Ella es una !ontinua!i"n de la !lase
ante#io#G t#ata del iso asuntoG J!ol!2eia pontuadaJG sin e(a#/o
en%atizando la apli!a!i"n del BOMBO5
#ntes de comenzar, analice primeramente el ejercicio,
comience "'EA LEA$@, eso es muy importante, pues usted
puede estar tocando errado sin percibir, si(a las mismas
orientaciones de la clase anterior, pues se trata del
mismo asunto (colc0eia pontuada), slo aumente la
velocidad en la medida en ue sea dominando las batidas4
BATIDAS
Batidas en dos !opases
En esta clase iremos a tocar al(unas batidas en dos compases,
utilizando (rupos de caja y bombo ya estudiados 0asta au.
Ese tipo de batida es muy interesante, pues la conclusin de la
batida es m2s lar(a, y (eneralmente las notas de bombo acompaan la
lnea rtmica del contra/bajo, adem2s del m2s esos ejercicios son
ptimos para la concentracin y para la fluUncia en la lectura.
#ntes de comenzar la practicar, note en la fi(ura al lado, la seal
ue est2 dentro del crculo rojo. Esa seal si(nifica ue debemos tocar
en el "!ras0", o sea, en el ";lato de #taue", en vez de tocar en el
c0imbal como las otras notas. "usue movimentar el mismo brazo ue est2
conduciendo a batida en el c0imbal 0asta el plato de ataue, sin
perder la cadencia. $oue en el "cras0" 0aciendo un movimiento con la
baueta en forma de "+", y nunca en forma de "E". Ao olvide de
observar ue el "cras0" debe ser tocado juntamente con el bombo4

BATIDAS
A (atida 8 es un t#ao de int#odu!!i"n de la .si!a@ JHA3E 9OU E3ER
SEE= THE RAI=JG del '#eeden!e5
Batidas 46 0!ol!2eia pontuada III1
Eolviendo a los ejercicios de batidas utilizando colc0eia pontuada, en
esta clase vamos a dar secuencia a los ejercicios de la clase :<
. Aote ue a*n utilizaremos la nota de "@D"@ ejecutada fuera del
toue de c0imbal, sin embar(o inmediatamente ense(uida tendremos otro
toue de "@D"@.
BATIDAS
Estudios de Bo(o
Se !onside#eos los estudios de tI!ni!a pa#a (ate#&aG *
anali!eos donde los es%ue#zos * la aten!i"n es !on!ent#adaG +aos a
des!u(#i# queG /ene#alente el (o(o es ne/li/en!iado !uando
!opa#ado !on las ot#as +o!es0inst#uentos1 de la (ate#&a5 Ha*
al/unas #azones p#o(a(les pa#a esto5 P#ie#aente po# el In%asis que
daos a los Rudientos * !o(ina!iones posi(les ent#e las anos5
Ot#o aspe!to es queG !uando soos p#in!ipiantesG soos soli!itados a
to!a#0ap#ende#1 pat#ones #&ti!os siples ent#e la !a)aG !2i(al *
(o(o5 A2&G aPadios +a#ia!iones de platosG %ills en la !a)a *
ta(o#esG a!entua!ionesG et!5 Esto es (uenoG pues las anos son u*
ipo#tantesG pe#o los (ate#&as /ene#alente se ol+idan de la
ipo#tan!ia de los piesG 2asta que un d&aG /ene#alente en una J/i/J
ellos depa#an !on una situa!i"n donde +an a des!u(#i# que sus pies
no est$n tan desa##ollados !uanto las anos5 Pa#a e+ita# esoG es
ipo#tante que el (ate#&aG desde los p#ie#os pasosG (usque da#
ipo#tan!ia tanto a los pedales !uanto a los #udientosQ * a.nG a
la !o(ina!i"n ent#e ellos5
Pedal Simple
Ha#eos aqu& al/unos e)e#!i!ios pa#a el desa##ollo del (o(oG !on
+a#ia!iones de sei!ol!2eias5 En la se/unda pa#te teneos unos
e)e#!i!ios en 46RM5 Busque p#a!ti!a#los !on (astante aten!i"n +e#i%i!ando
si el (o(o * la !a)a est$n en el iso +oluen5 'oien!e lentoG dando
p#io#idad pa#a el equili(#io ent#e las notas * no la +elo!idad5
Pa#te 45

Pedal
Simple

Pa#te 65
Pedal
Simple
Apertura de Chimbal - Concepto
'uando es !olo!ado un JElJ a##i(a de la nota del !2i(alG indi!a
que Il de(e se# to!ado !on la (aqueta ient#as el pie izquie#do es un
po!o le+antadoG 2a!iendo !on que los platos del !2i(al +i(#en ente# s&5
Sin e(a#/oG si a(#iI#aos deasiado el !2i(alG el sonido queda#$
Jsu!ioJ * si no a(#iI#aos el su%i!ienteG el sonido queda#$ dI(il5 De
a2& que de(eos p#a!ti!a# (astante 2asta en!ont#eos la ape#tu#a ideal
pa#a !ada sonido deseado5
A!uI#dese@
O indi!a a(#i# !2i(al
S indi!a !e##a# !2i(al
=o#ia@ anten/a el !2i(al %i#eente !e##ado !on el pie izquie#do en
todas las notas sin el JElJ5

Ejercicios
de Apertura de Chimbal con Bombo
P#a!tique despa!io en el !oienzo5 Busque to!a# todas las notas en
el iso +oluen5
P#ie#o p#a!tique los e)e#!i!ios sin el (o(oG despuIs de
doina#losG !oloque el (o(o en sei&nias5

Ejercicios
de Apertura de Chimbal con Caja
A2o#a !oloque la !a)a en los tiepos 6 * 85

Ejercicios
de Apertura de Chimbal con Bombo y Caja
Las isas ape#tu#as de !2i(al !on el (o(o en los tiepos 4 * 75

Ejercicios
de Apertura de Chimbal y Bombo simultneos
En los p#"Tios e)e#!i!iosG teneos la ape#tu#a de !2i(al * el
(o(o to!ados al iso tiepo5

3ol!adas 7 0sei!ol!2eias1

En esta p$/inaG +aos a p#a!ti!a# al/unas +ol!adas !on notas en
Jsei!ol!2eiasJG utilizando al/unas (atidas *a estudiadas5
'OMO PRA'TI'AR
Pa#a e)e!uta# las 3OL'ADAS de los e)e#!i!iosG antes de !ualquie#
!osa es indispensa(le la !op#ensi"n de los eleentos ($si!os de la
TEORA MUSI'AL * de los e)e#!i!ios de LE'TURA RTMI'AG * del doinio
p#$!ti!o de la BATIDAS ante#io#esG si 2a*a dudasG #e+ise esas !lasesB
'oien!e to!ando a lle+ada po# t#es !opasesG al ent#a# en el !ua#to
!op$sG e)e!utaos las notasG !ada una en su #espe!ti+o tiepoG si/uiendo
el iso pulso de la (atida5 9 ense/uidaG +uel+a al p#ie# !op$s de
los e)e#!i!ios5 3ea la #ep#esenta!i"n a(a)o@
PISTAS
En los e)e#!i!ios a(a)oG las +ol!adas son !opuestas po# notas en
JSEMI'OL'HEIASJG o seaG 'UATRO toques po# tiepo 0pues el !op$s est$ en
8R815
Use TOQUES ALTER=ADOS 0de#e!2aG izquie#daG * as& su!esi+aente15
Intente e)e!uta#los de p#e%e#en!ia en una a#!2a un po!o $s LE=TOG pa#a
no !op#oete# la 'ALIDAD de los toques de la +ol!ada5
P#a!tique utilizando ot#as (atidas *a estudiadas 2asta aqu&5
In+ente sus p#opias +ol!adasBBB
PIEZAS De la BATERA UTILIZADAS En las 3OL'ADAS
ECER'I'IOS DE 3OL'ADAS
Esta se!!i"n es dedi!ada al estudio de los #itos5
Ro!U Sa(a
Ro!U * sus +a#ia!iones5
!ntroducci"n al #oc$
El Ro!U tiene !onstanteente !a(iado * !ont#i(uido pa#a la
apa#i!i"n de nue+os estilos desde que Il apa#e!i"5 As& !oo ot#os
estilosG el Ro!U te(I tieneG a t#a+Is de los aPosG antenido !ie#tos
eleentos5 Du#ante los .ltios 6O aPos la a*o#&a de los #&tos de
Ro!U 2a se (asado en una !o(ina!i"n de !ol!2eias * sei!ol!2eias5 Ho*
en d&a 2a* de!enas de tipos de Ro!UG todos !on un no(#e * un J
%eelin/J di%e#ente@ Dis!oG -unU Ro!UG Cazz Ro!UG 'ount#* Ro!UG A!id Ro!UG
PunU Ro!UG et!5 'ada una de esas +a#ia!iones !ontiene eleentos que la
!lasi%i!an !oo Ro!UG pe#o !ada una tiene ta(iIn al/o que di%ie#e una de
la ot#a5
El (ate#&a de(e !ono!e# esas di%e#en!ias * posee# 2a(ilidad pa#a
eTp#esa#las5 Mu!2o (ate#&as ineTpe#ientes 2allan que ellos sa(en !oo
to!a# Ro!U po#que ellos o*en eso en el #adio todos los d&as * pa#e!e un
tanto siple5 Pe#o ellos no pe#!i(en que po# t#as de estos a##e/los
siplesG 2a* un t#a(a)o du#oG !on u!2os aPos de (.squeda * dedi!a!i"nQ
que eTi/e u!2o estudio * p#epa#a!i"n de la pa#te de los .si!os5 Es
!la#o que estaos 2a(lando aqu& de Ro!U de 'alidadB
De a2& que +aos a en!a#a# los estudios !on u!2a se#iedad *
dis!iplinaG pa#a $s ta#de podaos dis%#uta# de ellosB
ndi!e
%ariaciones
de Bombo y Caja en colcheias
P&ina ' de ()
En uno pat#"n ($si!o de Ro!UG la ano de#e!2a to!a !ol!2eias en el
!2i(al !e##ado5 La ano izquie#da to!a los tiepos 6 * 8 en la !a)a5
Pa#a !opleta# ese pat#"nG el pie de#e!2o to!a una +a#iedad de %i/u#as
#&ti!as en el (o(o5 Si 2ou+e# di%i!ultad de !oo#dina!i"nG se de(e
disinui# la a#!2a 2asta que quede !on%o#ta(le5
3a#ia!iones@ #epeti# los e)e#!i!ios ante#io#es !on la ano de#e!2a
en el plato de !ondu!!i"nQ
alte#na# la ano de#e!2a en el !2i(al * en el plato de !ondu!!i"n 08
T pa#a !ada15
%ariaciones de Bombo y Caja en colcheias
P&ina * de ()
Ha#eos a2o#a al/unas +a#ia!iones en la !a)a@
3a#ia!iones@ #epeti# los e)e#!i!ios ante#io#es !on la ano de#e!2a
en el plato de !ondu!!i"nQ
alte#na# la ano de#e!2a en el !2i(al * en el plato de !ondu!!i"n 08
T !ada15
%ariaciones de Bombo y Caja en colcheias
P&ina ( de ()
Esta #e+isi"n de(e se# 2e!2a del !oienzo al %in sin nin/.n e##o#5
Si 2ou+e# duda en al/.n de los #&tosG
Vde(e#W+(odXWipXW6XWs/XSseWp#nXWen!XW#e%XW7XW%XWspX estudia#lo
sepa#adaente5 O(se#+e que 2a* un Rito#nello en el %inal del !op$s 4K5
Eso si/ni%i!a que de(eos #epeti# el e)e#!i!io todo5 Ha/a la 4Y +ez !on
la ano de#e!2a en el !2i(al * la 6Y 0#epeti!i"n1 !on la ano de#e!2a
en el plato de !ondu!!i"n
%ariaciones de Bombo y Caja con Chimbal en semicolcheias
En un !op$s de 8R8G teneos dos !ol!2eias pa#a !ada tiepoG !oo *a
%ue +isto ante#io#ente5
E)eplo@
Estudia#eos al/unos #&tos a2o#aG !on el !2i(al en sei!ol!2eias5
En este !asoG teneos 8 sei!ol!2eias pa#a !ada tiepoG !ada una +aliendo
Z de tiepo5 De(eos p#esta# (astante aten!i"n en !ual de las !uat#o
sei!ol!2eias J!aeJ el (o(o * la !a)a5
E)eplo@
%ariaciones
de Bombo y Caja con Chimbal en semicolcheias
Estudia#eos aqu& al/unas +a#ia!iones de (o(o !on el !2i(al en
sei!ol!2eias5 'oien!e despa!io * p#este aten!i"n en !ual !2i(al J!aeJ
el (o(o * la !a)a5 Busque !onta# los tiepos en +oz alta5
3a#ia!iones@ pasa# la ano de#e!2a pa#a el plato de !ondu!!i"nQ
alte#na# la ano de#e!2a en el !2i(al * en el plato de !ondu!!i"n5
%ariaciones
de Bombo y Caja con Chimbal en semicolcheias
Estos e)e#!i!ios son see)antes a los ante#io#esG sin e(a#/o !on
las +a#ia!iones pa#a la !a)a5
3a#ia!iones@ pasa# la ano de#e!2a pa#a el plato de !ondu!!i"nQ
alte#na# la ano de#e!2a en el !2i(al * en el plato de !ondu!!i"n5
%ariaciones de Bombo y Caja con Chimbal en semicolcheias
Esta #e+isi"n de(e se# 2e!2a del !oienzo al %in sin
nin/.n e##o#5 Si 2ou+e# duda en al/.n de los #&tosG
Vde(e#W+(odXWipXW6XWs/XSseWp#nXWen!XW#e%XW7XW%XWspX
estudia#lo sepa#adaente5 O(se#+e que 2a* un #ito#nello en
el %inal del !op$s 4K5 Eso si/ni%i!a que de(eos #epeti#
el e)e#!i!io todo5 Ha/a la 4Y +ez !on la ano de#e!2a en
el !2i(al * la 6Y !on la ano de#e!2a en el plato de
!ondu!!i"n5
%ariaciones de Bombo y Caja en semicolcheias
Ha#eos a2o#a al/unos e)e#!i!ios !on +a#ia!i"n del (o(o en
sei!ol!2eias5 Busque p#esta# aten!i"n en el sonido de !ada !Ilula
#&ti!aG e intente eo#iza#lo5 'oien!e lento * +a*a auentando la
a#!2a a los po!os5

%ariaciones de Bombo y Caja en semicolcheias
Estudia#eos aqu& al/unas +a#ia!iones de !a)a en sei!ol!2eias5
+anos
Alternadas en el Chimbal

'uando to!aos un #&to !on las anos alte#nadas 0DEDE1 en
sei!ol!2eias en el !2i(alG de(eos o(se#+a# que@
la ano de#e!2a JsaleJ del !2i(al pa#a to!a# los tiepos 6 * 8Q
la ano de#e!2a to!a las p#ie#as * te#!e#as sei!ol!2eiasQ
la ano izquie#da to!a las se/undas * !ua#tas sei!ol!2eias5
De(eos o(se#+a# ta(iIn !ual de las anos to!a siult$neaente !on
el (o(o5
E)eplo@
Estudia#eos $s ta#deG la !a)a en la 6YG 7Y * 8Y sei!ol!2eias5
De a2& que es ipo#tante Jsenti#J las 8 sei!ol!2eias que teneos en !ada
tiepo5
ndi!e P#"Tia P$/ina
+anos
Teneos aqu& al/unos e)eplos de #&tos !on las anos alte#nadas en
sei!ol!2eias5 3e#i%ique !ual !2i(al !oin!ide !on el (o(o5 P#a!tique
despa!io en el !oienzo * (us!ando eo#iza# los #&tos5
+anos

,espla-amiento de las +anos en Chimbal Alternado
En estos e)eplosG +aos a desplaza# la !a)a en la 6YG 7Y G 8Y
sei!ol!2eia de !ada tiepo * ot#as !o(ina!iones5 O(se#+e que al
toqueos la 4Y * 7Y sei!ol!2eiaG usa#eos la ano de#e!2aQ *a en la
6Y * 8Y sei!ol!2eiasG usa#eos la ano izquie#da5 Busque !onta# los
tiepos en +oz alta *G si posi(leG usando un et#"noo5 'oien!e lento *
auente la a#!2a solaente despuIs de 2a(e# doinado !ada e)e#!i!io5
,espla-amiento de las +anos en Chimbal Alternado

Fills con
+anos Alternadas
3e#eos aqu& al/unos e)eplos siples de %ill !on las anos
alte#nadas5 En ot#a se!!i"nG estudia#eos $s p#o%undaente ese asunto5
ndi!e
Acentuaciones con +anos Alternadas
Apli!a#eos aqu& al/unas +a#ia!iones de a!entos !on las anos
alte#nadas en el !2i(al5 'oo en los e)e#!i!ios de desplazaiento de
la !a)aG aqu& de(ios en los a!o#da# que la ano de#e!2a a!ent.a la 4Y
* 7Y sei!ol!2eia * la ano izquie#da a!ent.a la 6Y * 8Y sei!ol!2eia
de !ada tiepo5 P#a!tique despa!ioG (us!ando antene# un iso ni+el
0din$i!a1 * di%e#en!iando (ien las notas a!entuadas de las no
a!entuadas5 P#io#i!e la JlipiezaJ e i/ualdad ent#e las notas * no la
+elo!idad5

Aplicaci"n
del Chimbal con El Pie !-.uierdo
En esta se!!i"n +aos a apli!a# el !2i(al !on el pie izquie#do
0pa#a los diest#os1 en la !a(eza de los tiepos * en los !ont#a
tiepos5 3aos a !oenza# #e+isando las M +a#ia!iones de (o(o en
!ol!2eias +istas ante#io#ente5

Aplicaci"n
Si usted *a doin" los e)e#!i!ios ante#io#esG el p#"Tio paso es
pasa# la ano de#e!2a pa#a el plato de !ondu!!i"n * apli!a# el !2i(al
!on el pie izquie#do en la !a(eza de los tiepos5 Ini!ialente se
2ou+e# una di%i!ultad en este e)e#!i!ioG eTpe#iente to!a# el !2i(al !on
el pie solaente en los tiepos 6 * 8G )unto !on la !a)aQ despuIs en
los tiepos 4 * 7 !on el (o(o5 9 %inalente !oloque el !2i(al !on el
pie en los !uat#o tiepos5
Aplicaci"n
3aos a2o#aG !olo!a# el !2i(al !on el pie en los !ont#a tiepos5
A!uI#dese de !oenza# despa!ioG dando p#io#idad al equili(#io e i/ualdad
ent#e las notasG no sipleente !o##iendo a t#a+Is de los e)e#!i!ios5
Busque pe#!i(i# donde J!aeJ !ada notaG !ontando los tiepos en +oz alta5
Aplicaci"n
3aos a 2a!e# a2o#a una pequePa #e+isi"n de los e)e#!i!ios
ante#io#es5 'olo!a#eos las 7 +a#ia!iones en se!uen!ia5 P#a!tique !ada
e)eplo sepa#adaenteG despuIs 2a/a el e)e#!i!io todoG del !oienzo al
%in sin inte##up!i"n5

Samba
Estudia#eos aqu& al/unos e)e#!i!ios pa#a el desa##ollo
de la !oo#dina!i"n en el #&to de SAMBA5 Usa#eos las
2o)as de le!tu#a !oo +a#ia!iones de anos * pies5
4F5 e)e#!i!io@ los pies 2a!en el pat#"n de SAMBAG la
ano de#e!2a 2a!e la !ondu!!i"n en sei!ol!2eias en el Re&d
* la ano izquie#da to!a las %i/u#as de la en %ol2a de
leitu#a el a#o de la !a)a5
E)eplo@
6F5 e)e#!i!io@ los pies 2a!en el pat#"n de SAMBAG las
anos to!an las %i/u#as de la en %ol2a de leitu#a un&sono
en el Re&d * en la !a)a5
E)eplo@
7F5 e)e#!i!io@ los pies 2a!en el pat#"n de SAMBA *
las anos to!an /#upos de sei!ol!2eias alte#nadasG
a!entuando las %i/u#as de la 5 %ol2a de leitu#a
E)eplo@
8F5 e)e#!i!io@ pa#a a#!2as $s #$pidasG los pies 2a!en
el pat#"n de SAMBAG la ano de#e!2a to!a un /#upo de 7
notas en el Re&d * la ano izquie#da to!a las %i/u#as de
la en %ol2a de leitu#a el a#o de la !a)a5
E)eplo@
O(s5 El #ito de sa(a es o#i/inalente es!#ito en 6R85 En
nuest#os e)eplos la sa(a est$ es!#ito en 8R8 pa#a se#
utilizado )untaente !on las 2o)as de le!tu#a que se#$n
utilizadas pa#a estudios de ot#os #itos
T#a(a)ando la Mano DI(il
po# Adalberto Brajatsche$
Los (ate#&as diest#os tienen p#o(leas !on la ano
izquie#daG ient#as que los (ate#&as zu#dos tienen
p#o(leas !on la ano de#e!2a5 Su Jano dI(ilJ puede
ipedi# que usted t#a(a)e !on todo el poten!ial que
posee5 Mu!2os (ate#&as p#o%esionales a!onse)an a que
2a/aos todas las a!ti+idades dia#ias !on la Jano
dI(ilJQ !oo a(#i# la pue#taG !a#/a# li(#osG ope#a# el
!ont#ol de la T3G !o/e# el +aso al (e(e# al/oG et! 0s"lo toe !uidado
!on !osas peli/#osas15 En%iG el que usted no#alente 2a!e !on una
anoG 2a/a !on la ot#a5 Eso a*uda a desa##olla# la eo#ia us!ula# *
la sensi(ilidad de su Jano dI(ilJ5
3e#eos a2o#a al/unos e)e#!i!ios que usted puede 2a!e# en uno pad5
Use siep#e el et#"nooG pues ade$s de ase/u#a# una a#!2a !onstanteG
es la e)o# ane#a de usted a+e#i/ua# su desa##ollo5
'o(ina!iones en sei!ol!2eias
=ote que los 8 p#ie#os e)e#!i!ios t#a(a)an $s !on la ano
izquie#daG * los 8 .ltios t#a(a)an $s !on la ano de#e!2a5 As&G
independienteente se usted es zu#do o diest#oG +a a desa##olla# su
Jano dI(ilJ * antene# en %o#a su ano $s %ue#te@
'o(ina!iones en te#!inas
Ide al ante#io#G sin e(a#/o !on t#es notas pa#a !ada tiepo@
=ota@ Aqu& est$n los puntos en que usted de(e !on!ent#a#se al
p#a!ti!a# estos e)e#!i!ios@
Pe#anez!a #ela)ado el tiepo todoQ
A)uste su et#"noo en una a#!2a en que usted se sienta !on%o#ta(leQ
=o auente la a#!2a 2asta que usted pueda 2a!e# los e)e#!i!ios
%$!ilenteQ
EstI !ie#to de que usted est$ to!ando todas las notas en el iso
+oluenQ
=o ten/a p#isaG son los .s!ulos que +an de!i#te !uando auenta# la
a#!2a * no su /ana5
Buena p#$!ti!aB
Pedal Do(le
Antes de !oen!eos los e)e#!i!iosG +aos a pensa# en al/unos
!on!eptos ($si!os5 P#ie#o usted puede 2a!e# los e)e#!i!ios de
#udientos !on los pies5 Pe#o usted puede de!i# , J9o no ten/o pedal
do(leJ5 BienG pe#o usted puede usa# su !2i(al5 Eso puede a*uda# usted a
desa##olla# V/#anWad)XW%XWs/X 2a(ilidad !on los pies * te da#$ al/unas
ideas pa#a di%e#entes +a#ia!iones #&ti!as5
OUG +aos a !oenza# !on al/unos e)eplos de apli!a!i"n de los
#udientos en los pedales5 Busque 2a!e# los e)e#!i!ios en una a#!2a
lentaG !on el a!opaPaiento del et#"noo5
Estudios de Bo(o

O(s@ Pa#a no !on/estiona# la pa#titu#a no utiliza#eos las
indi!a!iones D * 9 en los (o(o5 Al !ont#a#io de estoG utiliza#eos el
p#ie# espa!io del penta/#aa pa#a el pie de#e!2o * la p#ie#a l&nea
pa#a el pie izquie#do5
Pedal Do(le
p$/ina 7 de D5
Su/e#en!ias , !oien!e p#a!ti!ando !ada pat#"n de pedales 2asta
que usted pueda to!a#los sin di%i!ultades5 DespuIs p#a!tique !ada pat#"n
de anos de la se!!i"n 4 !on !ada pat#"n de (o(o de la se!!i"n 45
'oien!e despa!io5 EstI !ie#to de que los ie(#os est$n en sin!#oniso
unos !on los ot#os antes de auenta# la a#!2a5 Al/unas !o(ina!iones
de anos * pies se#$n $s di%&!iles que ot#asG * +an a eTi/i# u!2a
p#$!ti!a * pa!ien!ia5 Si/a el iso p#o!ediiento !on las se!!iones 6 *
7
5 El p#"Tio paso es to!a# todos los pat#ones de anos sin
inte##up!i"nG #epitiendo M +e!es !ada unoG ient#as to!a unos de los
pat#ones de pedales5 Los +a#ios pat#ones de ano * !ada se!!i"n +an a
a*uda# no solaente en la !oo#dina!i"nG pe#o +an a da# la ip#esi"n
de di%e#entes J%eelsJ de Ro!UG to#nando los e)e#!i!ios $s p#$!ti!os *
usi!ales5
Pa#a a*uda# en la #esisten!iaG p#a!tique !ada e)e#!i!io el $Tio
que pueda sin inte##upi#lo5 Use el et#"noo pa#a +e#i%i!a# su
p#e!isi"n * p#o/#eso5 =un!a p#a!tique ade$s de sus l&itesG !oien!e
despa!io5 Si posi(le (usque /#a(a# su p#$!ti!a pa#a un e)o# an$lisis de
su desa##ollo5
Se!!i"n 4
Pat#ones de (o(o
Pat#ones de anos
Pedal Do(le
Se!!i"n 6
Pat#ones de (o(o
Pat#ones de anos
Pedal Do(le
Se!!i"n 7
Pat#ones de (o(o
Pat#ones de anos
-o#tale!iendo el /#oo+e
Int#odu!!i"n
Mantene# un /#oo+e s"lido es el eleento $s ipo#tante pa#a la
e)e!u!i"n de la (ate#&aG no ipo#tando si es un pat#"n #&ti!o siple
o !ople)oG * ni la a#!2a que est$ siendo e)e!utado5
La ane#a po# la !ual el tiepo es pe#!i(idoG es u* ipo#tante5
Ed Sop2G un V/#anWad)XW%XWs/X (ate#&a * p#o%eso#G di!e que Juna a#!2a
!onsistente es p#odu!ido po# notas * pausas !olo!adas eTa!taente !ada
una en sus #espe!ti+os lu/a#es5 Las pausas o silen!ios ent#e las notas
de(en se# pe#!i(idasG as& !oo las notas que son to!adasJ5 Esto es una
!uesti"n de ent#enaientoG ap#ende# la pe#!i(i# los inte#+alos
eTistentes ent#e las notas5
T#a(a)a# !on un et#"noo o un sequen!iado# puede se# de
V/#anWad)XW%XWs/X (ene%i!io en este p#o!eso de ap#endiza)e5 To!a# los
pat#ones #&ti!os 2asta o(tene# un (ueno J%eelJ puede se# un tanto
tediosoG pe#o es !opensado#5 ?#a(a# la s& iso pa#a o(se#+a# los
e##o#es de a#!2a es ta(iIn u!2o .til5 La %alta de !on!ent#a!i"n
ta(iIn es un %a!to# que in%lu*e en la +a#ia!i"n de la a#!2a5 3eaos
a2o#aG al/unas su/e#en!ias pa#a la p#$!ti!a de los e)e#!i!ios@
p#a!tique !on un et#"noo o sequen!iado#Q
estI !ie#to de que !ada e)e#!i!io %ue p#a!ti!ado lentaente en el
!oienzo5 'oien!e !on KO (pG enton!es auente /#adualente la a#!2aQ
p#a!tique !ada e)e#!i!io po# D inutos sin inte##up!i"nG anteniendo un
/#oo+e !onstante5 Mient#as to!aG %o!ali!e !ada ie(#o * #ela)eG
a!o#d$ndose que la tensi"n in2&(e la e)e!u!i"n5
sin to!a# nin/una notaG entalize el que !ada ie(#o tiene que 2a!e#G
estI !ie#to de la %un!i"n de !ada un * !oo ellos i#$n a !ont#i(ui#
pa#a la %o#a!i"n del /#oo+e !opleto5
Esto es una de las !osas $s ipo#tantes a 2a!e# pa#a el
desa##ollo de la !oo#dina!i"n5 Si usted est$ teniendo p#o(leas pa#a
!oo#dina# sus anos * piesG una "ptia !osa la a!o#da#se es que
!oo#dina!i"n es ($si!aente o#/aniza!i"n5
P#a!tique !ada e)e#!i!io p#estando aten!i"n a las notas a!entuadas
* a las no a!entuadas5 'uando 2ou+e# e)e#!i!ios !on anula[\es que
usted nun!a +ioG (usque doina#las p#ie#oG despuIs usted las apli!a a
los #itos5
To!ando en 'asa
DespuIs de tI#inos +isto que pa#a el sonido #oda# :en
una (uena; el ideal es :ent#a# en o(#as;G p#esenta#eos
al/unos p#odu!tos !oo op!i"n que +an a %a!ilita# *G de
!ie#ta %o#aG #esol+e# el p#o(lea de estudia# en !asa5
3aos a !oenza# po# los pads que son ideales pa#a el
desa##ollo de la tI!ni!aG le!tu#a * !oo#dina!i"n5 Ellos
pueden se# adqui#idos en su %o#a $s sipleG que son los
de /oaG pasando po# un inte#edia#ioG 2e!2o de /oa !on
(ase de ade#aG * ta(iIn en la $s so%isti!adaG !oo
este Mute,D#u que posee una piel po#osa so(#e un apa/ado#
pa#a antene# el #e(ote pe#%e!to5
La se/unda alte#nati+a son las (ate#&as
de estudio queG en una !onst#u!!i"n
sipleG disponen +a#ios pads en la
posi!i"n de los ta(o#es de una (ate#&a
!on+en!ional5 'oo di!e el no(#eG ellas
son $s pa#a estudio pe#oG aten!i"n@
u!2as +e!es este tipo de (ate#&a
:t#ansite; una t#eenda +i(#a!i"n
e!$ni!a pa#a el piso po# edio del pedal
de (o(o *G u!2as +e!esG pe#tu#(a tanto
!uanto una !on+en!ional5 Si esto
a!onte!e#G !ol"quela toda oG po# lo
enosG la (ase del pedal del (o(o so(#e
un pedazo de /oa5
La te#!e#a alte#nati+a es pa#a quien *a tiene (ate#&a@
son apa/ado#es de /oa pa#a que sean !olo!ados so(#e las
pieles o#i/inales del inst#uento * los platosG !oo
+eos en las %otos 7 * 85 Ellos son (ien inte#esantes po#
la posi(ilidad de antene# un po!o del sonido del
inst#uento5 El que pod#&a se# en!a#ado !oo des+enta)aG
que es el 2e!2o de su #espuesta se# $s lentaG pasa la
tene# un V/#anWad)XW%XWs/X +alo# pa#a aquellos que /ustan
de t#a(a)a# !on pieles do(les * sueltas pa#a un sonido
$s /#a+eG su #espuesta es u* p#"Tia5 La .ni!a
des+enta)a de este sistea es queG 2asta 2o*G no %ue
#esuelto de ane#a satis%a!to#ia el apa/ado# de la piel
del (o(o5
La !ua#ta alte#nati+a ta(iIn es
pa#a quien *a tiene (ate#&a5 Son
pieles 2e!2as !on un tipo de telaG
de un ate#ial eTt#eaente
#esistenteG que p#opo#!ionan un
#e(ote u* (ueno5 Po# la sua+idad
en el ipa!to !on las (aquetasG
ellas son u* (uenas pa#a quienes
estudia du#ante u!2o tiepo5 La
V/#anWad)XW%XWs/X +enta)a es queG
en la 2o#a de sali# !on la
(ate#&a pa#a la !alleG es s"lo
inte#!a(ia# las pieles po# las
o#i/inales5
A(a)o si/uen al/unas (ate#&as
p#opias pa#a el uso iTto5
PEARL RT
Esta es la p#in!ipal #ep#esentante de la !ate/o#&a5
P#o(ada en la edi!i"n 86 de nuest#a #e+ista5 Esta (ate#&a
a que no s"lo una (uena op!i"n pa#a estudio5 'on las
pieles !on+en!ionalesG ella pasa a se# la solu!i"n ideal
pa#a NM] de las !asas no!tu#nas que tienen p#o(leas !on
espa!io en el es!ena#io * eT!eso de +oluen5 Ade$s de
tene# un p#e!io a!!esi(leG esta (ate#&a es eTt#eaente
p#$!ti!a pa#a t#anspo#ta# * onta# #$pidaente5
ELE'TR>=I'AS
Las (ate#&as ele!t#"ni!as ta(iIn se p#estan la este tipo
de a!ti+idad5 'on ellasG podeos tanto estudia# !u$nto
to!a# en /#a(a!ionesG ensa*os * 2asta p#esenta!iones en
+i+o5 Las $s siples poseen los pads de /oa queG !oo
todos sa(enG tienen sus liita!iones en el !apo de los
estudios5 9a las $s so%isti!adasG est$n +enido !on pieles
!on+en!ionales de (ate#&a o enton!es !on las as2ed
2eadsG que son del tipo que p#esentaos en la !ua#ta
alte#nati+a * en la PEARL RT5 La +enta)a de las
(ate#&as ele!t#"ni!as en dete#inadas situa!iones de
estudioG es la posi(ilidad de inte#a!!ioneos !on
inst#uentos MIDI * iso !on el o#denado#5 =uest#a ê(
est$ quedando listo *G en (#e+eG los ai/os le!to#es
inte#nautas pod#$n 2a!e# los e)e#!i!ios de la se!!i"n
_o#Us2op de esta ane#a5 'uando 2a(lI en liita!iones pa#a
estudioG quiso de!i# que el iso no de(e se# 2e!2o po#
la#/os espa!ios de tiepo puesG !oo el ipa!to !on la
/oa a que no el iso de las pieles de (ate#&aG el
indi+iduo que :ol+ida; la ipo#tan!ia del des!anso
du#ante los estudios a!a(a se a!2u!ando5
-inalizandoG si usted +i+e en !asa *G 2asta que da pa#a
2a!e# un (a#ul2in2oG una siple %lanelaG de estas de
quita# el pol+oG en!ia de !ada pieza de la (ate#&a *a
#esuel+e5
PISTAS DE BATERA 'O= COH= -ARISSG 2u(e (atido del I=ES
Una de las !osas $s inte#esantes de 2a!e#se una ate#ia !oo esta
es el 2e!2o deG en la a*o#&a de las +e!esG toeos !onta!to !on
el a#tista du#ante el pasa)e de sonido5 Es posi(le pe#!i(i# un
(#illo en los o)os de los .si!os !uando en los ap#oTiaos pa#a
2a(la# de sus equipaientos5
En el !aso de -a#issG eso no %ue di%e#ente5 -an de '2ad Sit2 0Red
Hot '2ili Peppe#s1 * _ill '2apion 0'oldpla*1G (astante sol&!ito *
(uena,plazaG el 2u(e (atido del I=ES ost#" po#que es un de los $s
#espetados .si!os dent#o del es!ena#io popR#o!U5 DuePo de una
!o/ida pode#osaG -a#iss +ino a B#asil !on su (anda en una %ase
!opli!ada de su !a##e#a ` a que no %$!il !ontinua# despuIs de
pe#de# un !a#is$ti!o +o!alista5 A.n as&G Il no de)" de !#ee# en el
t#a(a)o del /#upo 0:estaos en los #euniendo !oo una (anda despuIs
de al/.n tiepo * es t#a(a)oso #e!oenza#G pe#o a2o#a en los
sentios (astante aniados * to!ando u* (ien;15 AL sa(e# que
i#&aos a 2a(la# de sus equipaientosG -a#iss 2izo !uesti"n que *o
to!a#a un po!o en su (ate#&a ` se/.n IlG espe!ialente !onst#uida en
Cap"n pa#a la a!tual tu#na que el I=ES +iene 2a!iendo po# el undo5
QuiInG sino un !a#a (a!anaG p#opond#&a tal !osaH
Lea a se/ui# el que -a#iss #e+el" en ese inte#esante (ate,papo5
In%luen!ias
:'oen!I la to!a# (ate#&a despuIs de o&# Beatles *G !#ea se
quie#aG dis!os del SI#/io Mendes b B#asil KK 0#isas15 De 2e!2oG *o
pasI V/#anWad)XW%XWs/X pa#te de i in%an!ia * adoles!en!ia to!ando
)unto !on los dis!os de estas dos (andas5 DespuIsG quedI +id#ado en
Co2n Bon2a5 'o/& al/o de !ada un de ellos pa#a %o#a# i p#opio
estilo;5
-iloso%&a
:S&G do* de aquellos (ate#&as que piensan que cenos es $sd5 A LAS
+e!esG 2allo que esto* to!ando el su%i!iente pa#a el que la .si!a
pide *G !uando +o* a o&#G pe#!i(o que pod#&a 2a(e# !olo!ado enos
notas a.n5 'uando estaos en estudioG es ipo#tante tene# !osas
inte#esantes que 2a*an salido sin que aquella %ue#a la #eal
inten!i"n5 Hallo que eso uest#a su 2a(ilidad en se# palat$+el *
!#ea# un equili(#io sin se# !2ato5;
Ta(o#esG platos * a!!eso#ios
:A (ate#&a que esto* usando a!tualente %ue !onst#uida
espe!ialente pa#a & po# la Pea#l de Cap"n5 Ella tiene un tono
46d T 46dG un #otonton de 46dG un !o^(ellG dos so#dos ` un de 4Kd
T 4Kd * ot#a 4Md T 4Md ` * un (o(o 66d T 4MdG todos laqueados
po# dent#o5 La !a)a es una B#ass Pi!!olo 48d T D4R6;5 Mi pedal es
un Pea#l Poê# S2i%t P,6O4P5
Los platos son todos de la Sa(ian@ en i izquie#daG un !2i(al AA
de 48dG un !#as2 AA El Sa(o# de 4MdG un AA de 4MdQ a la i
de#e!2aG uno #e&d Si/natu#e de 6OdG un HHE de 48dG un !#as2 de
4MbeT6O4NQG un !#as2 Hand Hae#ed de 4Md * un Hand Hae#ed '2ina
de 66d5 A pesa# de esoG no sus!#i(& !ont#ato !oo endo#seentG pues
quie#o senti#e li(#e pa#a usa# el que quie#aG sin !ualquie# tipo de
p#esi"n;5
Pieles
:Uso Reo A(assado# po#osa en todos los ta(o#esG tanto en el
ataque !oo en la #espuestaG sin nin/.n tipo de apa/ado#G !on
eT!ep!i"n del (o(oG en el !ual uso una Reo Pinst#ipe5 'on esoG
!onsi/o un sonido (astante en!o#pado;5
Mi!#o%ona[fo
:Depende u!2o del a(ienteG sea en el estudio o en el es!ena#io5
Siep#e dedi!o una aten!i"n espe!ial en la 2o#a de i!#o%ona# la
(ate#&a5 Toda +ez que /#a(aos un dis!oG en los p#eo!upaos !on los
detalles que en+uel+en las posi!iones de la (ate#&a * de los
i!#"%ono pa#a que podaos siep#e quita# el e)o# sonido;5
Modelos anti/uos
:Ado#o (ate#&as +inta/e5 Ten/o 2asta 2o* dos Ludî/@ una cK6 !on
o*ste# %inis2 0el iso odelo usado po# Rin/o Sta## en los Beatles1
* ot#a dKL (lue spa#Ule5 Lle/o iso a usa#la en al/unas
/#a(a!iones ` /#ande pa#te del dis!o Ele/antl* _asted %ue 2e!2o !on
ella ,G pe#o no +ia)o !on ella pa#a no !o##e# el #ies/o de
detona#la;5
A##epentiiento
:A LAS +e!esG pienso que se#&a di+e#tido #e/#a+a# al/unos dis!os
del I=ES (a)o una ot#a pe#spe!ti+a usi!al5 gi!U %ue un $l(u
%aosoG pe#o *oG pa#ti!ula#enteG !olo!a#&a al/o $s latino en Il;5
:=o so* un aest#o de la tI!ni!aG ni !onse/ui#&a eTpli!a# en
tI#inos did$!ti!os aquello que to!o5 Hallo que *o de(e#&a 2a(e#
estudiado $s 0#isas1555;5

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