PROCESO DE ADQUISICIN DE LA LENGUA

ESCRITA


Se explica el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura desde el punto de vista
del nio y de la construccin de conocimientos acerca de la escritura como un sistema
de representacin del lenguaje y el proceso de comprender las relaciones con los otros
sistemas.
Se diferencia entre escritura como sistema de representacin y escritura como cdigo.
Se reflexiona sobre las consecuencias pedaggicas del proceso de construccin de
conocimientos conceptuales y procedimentales.
El tema de esta conferencia es la escritura desde el punto de vista del nio que aprende a leer
y escribir, cmo asimila las informaciones y desarrolla los conocimientos sobre los textos,
haciendo preguntas, resolviendo problemas, en fin cmo construye su conocimiento en el
dominio del lenguaje escrito. Se trata de los conocimientos que el nio desarrolla sobre los
principios de organizacin de lo grfico, la funcin de los nombres y del nombre propio en el
conocimiento de lo escrito, la forma en que la escritura representa el lenguaje, la relacin
entre escritura y lectura y la conceptualizacin sobre los valores sonoros convencionales y
sobre las unidades del lenguaje que estn implicadas en la escritura, como el concepto de
texto o de palabra. Estos conocimientos se construyen gracias a la interaccin con un adulto,
en ocasin de compartir algn texto escrito, como veremos a continuacin.

I. CONCEPTUALIZACIN PRESILBICA

Esta hiptesis se presenta cuando el nio no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla.
Comnmente, al escribir, los nios mezclan en la misma palabra diferentes grafas como las propias letras,
nmeros y pseudo-grafas, es decir, grafas derivadas de las grafas convencionales de las letras y los nmeros
o smbolos inventados por ellos mismos. Se dice entonces que el nio posee una conceptualizacin
presilbica.
Este nivel se divide en 4 categoras diferenciadas, asignadas de manera progresiva alfabticamente desde la
letra A hasta la D.
1. Grafismos primitivos

Son las escrituras iniciales, presentadas principalmente cuando existen pocas referencias previas de los nios
hacia la escritura. Existen tres subcategoras incluidas en esta categora:

a) Grafismos primitivos: Se presenta cuando el nio slo realiza dibujos o simplemente raya la hoja, sin existir
un orden claro en los trazos, conocido lo anterior como garabato.














b) Escritura unigrfica: Representacin de cada palabra por medio de una nica grafa, es decir, escribe una y
otra vez el mismo smbolo para escribir todas las palabras.





c) Escritura sin control de cantidad: Ante el acto de escritura, para cada palabra llena un rengln con muchos
smbolos, generalmente iguales, tomando como referencia el inicio y el final del rengln.








2. Escrituras fijas
Existe un nmero mayor de smbolos para escribir las palabras (generalmente no excede de tres), siendo
siempre el mismo cada vez que escribe, repitiendo siempre los mismos smbolos en el mismo orden. Aunque
puede haber alguna variacin ocasional, sobre todo en el ltimo smbolo. Slo existe una subcategora dentro
de esta categora.
a) Escrituras fijas: Se mantiene fijo el nmero, las grafas y el orden en que aparecen, sin variacin.

3. Escrituras diferenciadas

El nio tiene en cuenta que las palabras no siempre se escriben igual, por lo que empiezan a observarse
variaciones en sus escrituras, ya sea en la variedad de smbolos, en la cantidad, o en ambos aspectos. Existen
5 subcategoras pertenecientes a esta categora:
a) Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable: Se diferencia del nivel B4 porque existe una variedad en la
cantidad de smbolos en cada palabra, aunque siguen presentndose constantemente los primeros smbolos
iniciales en cada una y en el mismo orden, repitiendo una secuencia fija en cada palabra.



b) Cantidad constante con repertorio fijo parcial: Aparecen siempre los mismos smbolos y se mantiene una
cantidad constante en todas o en la mayora de las palabras, pero vara el orden en que los smbolos estn
escritos. Se puede dar el caso donde la letra inicial es casi siempre la misma, pero varan los dems smbolos.





c) Cantidad variable con repertorio fijo parcial: Aparecen predominantemente los mismos smbolos en todas las
palabras, pero la cantidad entre las palabras vara.

d) Cantidad constante con repertorio variable: Se mantiene siempre la misma cantidad de smbolos en cada palabra,
pero hay mucha variedad de grafas, por lo que no se repiten constantemente entre las palabras.

e) Cantidad y repertorio variables: Tanto la cantidad como la variedad de smbolos en cada palabra es diferente.





4. Escrituras diferenciadas con valor sonoro inicial
Se diferencia de las escrituras diferenciadas porque el nio comienza a entender un poco la relacin entre
sonido y grafa, por lo que, en algunos casos, asigna arbitrariamente un smbolo cualquiera para escribir una
letra o una slaba determinada, aunque no necesariamente corresponde con el sonido correcto; esto ocurre
principalmente con la slaba inicial, sobre todo si son palabras que inician con una vocal. Slo hay una
subcategora dentro de esta categora.
a) Cantidad y repertorio variables y presencia de valor sonoro inicial: Tanto la cantidad como la variedad de smbolos
en cada palabra es diferente, sin embargo, se puede observar la presencia de un smbolo inicial igual cuando
existen palabras que inician con la misma slaba, sobre todo si se trata de vocales iniciales, aunque el smbolo
no necesariamente

coincide con las letras correspondientes. Se puede dar una variedad en este nivel donde la cantidad es
constante.


II. CONCEPTUALIZACIN SILBICA
Este nivel inicia cuando el nio establece las primeras relaciones sonoro-grficas, en general, cada grafa
representa una slaba, por ello es el nombre de esta hiptesis, es decir, ha logrado una conceptualizacin
silbica. Generalmente, en este nivel el nio ya no mezcla diferentes tipos de grafa, sino que aparecen, o en
su defecto predominan muy claramente, slo las letras.
Este nivel se divide en 3 categoras diferenciadas.

1. Escritura silbica inicial
A diferencia de las escrituras diferenciadas, en esta categora ya existe un dominio claro de las letras en la
escritura, es decir, el nio es consciente de que las letras cumplen una funcin especfica que no desempean
los dems smbolos. Los nios en este nivel ya conocen visualmente la mayora de las letras, por lo que se ve
claramente una gran variedad de escritura entre cada palabra, es decir, el repertorio es mucho ms variado.
Existen tres subcategoras dentro de esta categora:

a)Escritura silbica inicial sin valor sonoro convencional: Todava no encuentra el nio una idea acerca de la relacin
existente entre el smbolo y el sonido, por lo que en su escritura sigue sin existir una correspondencia
sonoro-grfica.

b) Escritura silbica inicial con valor sonoro convencional: A diferencia del caso anterior, el nio ha comenzado a
descubrir una relacin entre un sonido determinado y su letra, por lo que se empieza a observar en su
escritura la inclusin de algunos smbolos correspondientes a algunas letras o slabas, se pueden observar por
ejemplo, las primeras dos letras de una palabra aunque no necesariamente al inicio, o la escritura de vocales
de slabas iniciales al inicio de las palabras, seguidas de otras letras agregadas al azar. Se considera dentro de
este nivel cuando el nio slo ha escrito la letra inicial de cada palabra.



c) Escritura silbica inicial con valor sonoro convencional en las escrituras con correspondencia sonora: Se distingue del nivel
anterior porque, adems de la presencia de las representaciones convencionales, la cantidad de letras en cada
palabra est en funcin de la longitud de la misma, es decir, en palabras largas, escribe ms letras.

2. Escrituras con marcada exigencia de cantidad
El nio se ha formado la idea de que debe existir una cantidad mnima para atribuir un significado a las
palabras, por lo que tiende a agregar (casi siempre en la paste final) ms letras arbitrariamente, generalmente
se agregan siempre las mismas letras en cada palabra, por lo que comnmente slo se observan variaciones al
inicio de la palabra. Hay que destacar que en este nivel, las letras correspondientes a la palabra dictada (que
estn al inicio) representan slabas cada una, es decir, si se dict una palabra de tres slabas y otra de una
slaba, aparecer en la escritura tres letras iniciales para la primera palabra, y una en la segunda, y en ambos
casos se habrn agregado otras letras (ya sea una letra extra o una secuencia de dos o tres letras) de manera
arbitraria para que ah diga algo.
Existen 2 subcategoras en esta categora:
a) Escritura silbica con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro convencional: Se escribe una letra
por cada slaba de la palabra, pero estas letras no corresponden con alguna existente en dicha slaba; al final
de cada palabra, se anexa una secuencia de letras que se repite en casi todos los casos, de esta manera el nio
le da un significado a su escritura.




b) Escritura silbica con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro convencional: Se diferencia del
anterior porque las letras iniciales corresponden a las slabas de la palabra; es comn que esas letras sean las
vocales de cada slaba, aunque tambin puede aparecer alguna consonante. Al final de cada palabra vuelve a
aparecer constantemente una secuencia arbitraria de letras que el nio agrega para dar significado (en el caso
de la imagen, el nio agreg una vocal extra en la mayora de las palabras).






3. Escrituras estrictas
La relacin sonoro-grfica se hace ms evidente, el nio entiende mejor la funcin de cada letra dentro de las
palabras. En esta categora, el nio asigna un significado silbico a cada smbolo escrito, es decir, por cada
slaba escribe una letra, as, si una palabra tiene 3 slabas, en su escritura aparecern nicamente 3 letras; si es
una palabra monoslaba, slo escribir una letra.
Esta categora se divide a su vez en dos subcategoras:
a) Escritura silbica estricta sin predominio de valor sonoro convencional: El nio asigna cualquier letra a cada slaba, sin
haber la existencia de una relacin entre esta grafa y el sonido real de la slaba. Aparece una letra por cada
slaba.



b) Escritura silbica estricta con predominio de valor sonoro convencional: A diferencia del anterior, la letra asignada
tiene cierta correspondencia sonora con la slaba que representa. Es muy comn en este nivel que los nios
escriban slo las vocales de cada slaba, aunque pueden aparecer casos donde la letra escrita es una
consonante que corresponde a la slaba.


III.NIVEL SILBICO-ALFABTICO.
Es una transicin o espacio intermedio entre el nivel anterior y el alfabtico, el nio empieza a asignar una
letra por cada sonido, pero todava conserva algunos conceptos del nivel silbico, por lo que an sigue
agregando una letra para algunas slabas. Entonces, el nio tiene una conceptualizacin silbico-alfabtica.
Slo existe una categora correspondiente a este nivel:

1. Escrituras silbico-alfabticas
El nio relaciona unas veces una letra con una slaba, y otras veces relaciona una letra con un fonema dentro
de la misma palabra. Coexisten la hiptesis silbica y la alfabtica. Existen dos subcategoras
correspondientes:
a) Escritura silbico-alfabtica sin predominio de valor sonoro convencional: Generalmente aparecen las vocales o la
mayora de ellas en cada palabra en orden correcto, pero se anexan algunas consonantes que no
corresponden a las adecuadas.

b) Escritura silbico-alfabtica con predominio de valor sonoro convencional: Adems de las vocales, existe la presencia
de algunas consonantes, donde la mayora corresponden a las que integran la slaba representada. Es comn
tambin que los nios escriban palabras incompletas cuando son largas, pero estas letras corresponden a la
parte inicial de la palabra dictada.



IV. NIVEL ALFABTICO

El nio logra establecer una clara relacin sonoro-grfica, an con la presencia de errores grafofonticos; es
decir, es consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. A esto se le llama conceptualizacin
alfabtica.
Solamente existe una categora correspondiente al nivel alfabtico:

1. Escrituras alfabticas


En todas las escrituras alfabticas existe una correspondencia sonoro-grfica, esdecir, cada letra escrita
representa un sonido, independientemente si es correcto o incorrecto, aunque suele suceder que se omita
alguna letra, que usualmente sucede cuando se trabaja con slabas mistas o trabadas. Existen tres
subcategoras alfabticas:
a) Escrituras alfabticas sin dominio de valor sonoro convencional: Aunque todas las vocales escritas sean
correspondientes, el fallo se encuentra en las consonantes, cuando existen mltiples errores donde no
coinciden con la letra correspondiente, sin embargo, se respeta la relacin entre smbolo y fonema, por lo
que si se ha dictado una palabra de 8 letras, an con los errores el nio habr escrito 8 letras. Se puede dar el
caso tambin,
aunque es poco comn, donde las consonantes coincidan pero las vocales sean las letras mal representadas




b) Escrituras alfabticas algunas fallas en valor sonoro convencional: Los errores grafofonticos de su escritura son
menos frecuentes, generalmente se presentan en slabas trabadas o mixtas, a razn de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.




c) Escrituras alfabticas con valor sonoro convencional: Tambin conocida como escritura silbica funcional, slo se
presentan errores polivalentes, siendo los errores grafofonticos muy poco comunes, o en el mejor de los
casos, inexistentes. Cada letra escrita coincide correctamente con el sonido correspondiente.


NOCIN DE ESTABILIDAD DE PALABRA
Esta nocin es importante considerarla al momento de realizar un dictado, para ello es necesario, al
momento de dictar un enunciado, dictarlo incluyendo una de las palabras dictadas, en los ejemplos citados se
tom esto en cuenta al dictar los enunciados.
Un nio aplica la nocin de estabilidad de palabra cuando se ha dado cuenta que una de las palabras que
integra la oracin dictada ya la escribi anteriormente en el dictado, por lo que tiende a copiarla de la lista
para incluirla en el enunciado, ya sea al final o al inicio de su escritura.