PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE Guillermo Mico Evaluacin del Aprendizaje en la Formacin Pro e!

ional Docen"e Lic# Pa"ricio Ed$ar %era Pe&aranda Agosto 2011

ndice

Introduccin:'''''''''''''''''''''''''#''#'##( Desarrollo: ''''''''''''''''''''''''#''''#'#( CAPITUL CAPITUL CAPITUL I: !o "a# docencia sin discencia:''''''''''''#''#( II: $nse%ar no es trans&erir conocimiento: ''''''''''##) III: $nse%ar es una es'eci&icidad "umana: '''''''''#'*

Conclusin+''''''''''''''''''''''''''''''#, (i)liogr*&ica''''''#'''''''''''''''''''''''##-

Introduccin:
En e!"e pre!en"e en!a.o !e de!cri/ir0 el li/ro 1Peda$o$2a de la au"onom2a3 de Paulo Freire# Inicialmen"e !e en ocara en la de!cripcin . po!"eriormen"e al e!"udio . an0li!i! de lo! "re! e!cri"o! del au"or4 la! cuale! e!"0n diri$ido! a lo! educadore!# 5on la in"encin de apor"ar a avor de una e!cuela democr0"ica#

Desarrollo:
Paulo Freire 67897 :788,; peda$o$o /ra!ile&o4 induda/lemen"e uno! de lo!

peda$o$o! m0! impor"an"e del !i$lo <<# Adop" como m="odo de en!e&anza una varian"e de la "eolo$2a de la li/eracin o /ien conocida como Peda$o$2a de la Li/eracin# 5ual conci/e al docen"e de una manera di eren"e4 El 7> de a/ril de a&o 788, pu/lica !u ?l"imo li/ro 1Peda$o$2a de la Au"onom2a3 con"ra!"ando en !u li/ro el per il del pro e!or ideal# La! cual el au"or la! divide en "re! capi"ulo o e!cri"o!# Paulo Freire4 allece el 9 de ma.o de 788, en @ao Paulo4 v2c"ima de un in ar"o a$udo de miocardio#

CAPITUL

I: !o "a# docencia sin discencia:

En e!"e primer e!cri"o no! deja claro Aue el mae!"ro de/e !er un /uen aprendiz4 . e!"ar a/ier"o a la! realidade! de !u! educando# No Ba. docencia !in di!cencia4 .a Aue el Aue en!e&a aprende a en!e&ar . Auien aprende en!e&a al aprende# E!"e pen!amien"o de Paulo Freire4 no! Bace re leCionar de Aue nunca de jamo! de aprender4 Aue con!"an"emen"e aprendemo! al$o nuevo en "odo momen"o# 5omo mae!"ro "an"o como aprendiz# Finalizo e!"a idea con la! !i$uien"e pala/ra! 1Para !er un /uen mae!"ro primero de/e! !er un /uen aprendiz3#

El !er mae!"ro no implica Aue "? lo !epa! "odo4 no implica Aue el educando "e e!cucBe . lo "ome como una verdad a/!olu"a "u! "ema! de avance!# @i e! a!2 Auerido lec"or en"once! e!"a! en un error4 por Aue e!"a! oprimiendo al educando como un opre!or del pen!amien"o cri"ico# El !er mae!"ro e! Bacer Aue lo! dicen"e! /u!Auen . Aue de!arrolle el 0rea de inve!"i$acin4 convir"i=ndo!e en per!ona! au"noma! de !u propio aprendizaje . a!2 mi!mo de !u pen!amien"o# Due la prac"ica educa"iva Aue no Auede !olamen"e en la educacin /ancaria# E Aue a "rav=! de e!a inve!"i$acin4 el mae!"ro re!pe"e e!e conocimien"o . el conocimien"o previo4 eCperiencia! vivida del educando# De e!"e modo lo$rando dicen"e! cri"ico . au"nomo! de !u propio aprendizaje# Paulo Freire no! dice Aue+ El ensear exige el reconocimiento y la asuncin de la identidad cultural. 1 5on e!"a! pala/ra! no! Bace re erencia Aue no!o"ro! como mae!"ro! de/emo! a!umir una iden"idad cul"ural . lue$o re!pe"ar la iden"idad cul"ural de lo! educando! e!"o no! a.udara como par"e de !er ="ico# La cual e! a/!olu"amen"e undamen"al en la pr0c"ica educa"iva pro$re!i!"a# La diver!idad de iden"idade! cul"urale! de mue!"ra Aue el educando e! di eren"e uno del o"ro4 cual di erencia no de/e !er vi!"o como !i uera un pro/lema en el !aln de cla!e! por el con"rario !er di eren"e no! a.udar a aprender co!a! nueva! conocimien"o! nuevo!# Den"ro del !aln de cla!e al$o Aue e! mu. preocupan"e4 e! la di!criminacin por e!"a! di erencia! de la! iden"idade! cul"urale! del educando mencionada! an"eriormen"e# Por "al razn me a"revo a decir Aue el pro e!or de/e !er el primero en "ra"ar a "odo! lo! educando! por i$uale!4 re!pe"ando la! di erencia!# Generando un clima de re!pe"o en !aln de cla!e! o aula#

CAPITUL

II: $nse%ar no es trans&erir conocimiento:

El !e$undo e!cri"o de iende la idea de Aue el docen"e no de/e "ran!mi"ir !u conocimien"o como due&o de la! verdade! a/!olu"a!# @er docen"e no !i$ni ica Aue .o "en$o "oda la razn4 m0! al con"rario Ba. Aue a.udar al educando a de!arrollar !u! propio! pen!amien"o! no de/emo! implan"ar nue!"ra! verdade! en =l# @i Bacemo! e!"o4 e!"ar2amo! pen!ando Aue la men"e del educando e! !olo un recipien"e donde !e vac2an lo! conocimien"o!# La en!e&anza e! al$o m0!4 e! in$enuidad a la cri"icidad# La cual permi"ir0 al educando a de!arrolla!e como !ere! ="ico!# E e! a!2 como la ormacin !e convier"e en par"e de la educacin Aue !e o rece a lo! alumno!# El conocimien"o e! inaca/ado4 por "al razn lo! educadore! !on e"erno! aprendice! . !iempre !er0 aAuel Bom/re Aue !iempre e!"ar0 en /u!ca de nuevo! conocimien"o!# Tam/i=n e! impor"an"e Aue el pro e!or "en$a conciencia de la realidad @ocio: Bi!"rico:cul"ural en Aue e!"0 "ra/ajando para Aue el mi!mo pueda de!arrollar una /uena ac"ividad de acuerdo al lu$ar donde aplica la pr0c"ica educa"iva# Terminare diciendo Aue "odo mae!"ro de/e "ener una curio!idad4 .a Aue el ejercicio de la curio!idad a.udara al educador a la ima$inacin4 a la in"uicin4 a la! emocione!4 a la capacidad de comparar# De e!"a orma lo$rando Aue educador par"icipe en la /?!Aueda del per il del o/je"o o como lo dice Paulo Freire 1El Ballaz$o de la razn de !er3# El educador de/e conce/ir la di!ciplina como re!ul"ado de la armon2a en"re au"oridad . li/er"ad# En re!pe"o de la una con la o"ra4 evi"ando la inclinacin a lo! eC"remo!# propiciar al educando dar un pa!o de la

CAPITUL

III: $nse%ar es una es'eci&icidad "umana:

Finalizando el ?l"imo e!cri"o4 el !er peda$o$o eCi$e una /uena preparacin . cali icacin del pro e!or4 Ba$o mencin de Aue e!"e de/e e!"ar !e$uro de !u pro e!in# PorAue la in!e$uridad demue!"ra incompe"encia4 no! dice Paulo Freire# De/emo! e!"ar !e$uro! porAue la !e$uridad !e eCpre!a en la irmeza en la Aue ac"uamo!4 no! a.uda a crear un clima de re!pe"o en el !aln# Paulo Freire no! dice+ El profesor que no lleve en serio su formacin, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea, coordinar las actividades de sus clases2. E!"o no! aclara "oda duda4 "omando como re erencia de Aue !i el mae!"ro Auiere a.udar al educando a !uperar !u i$norancia# Primero no!o"ro! como educadore! de/emo! !uperar nue!"ra propia i$norancia# 5onclu.o e!"a idea con la! !i$uien"e! pala/ra! 1Un cie$o no puede $uiar a o"ro cie$o3# El mae!"ro de/e !a/er e!cucBar para poder pro undizar el ar"e de la docencia4 e! una de la! idea! m0! relevan"e! en el momen"o4 Aue el educador Auiere Ba/lar con el educando# MucBo! pro e!ore! comen"e el error de Ba/lar primero4 !in an"e! de Ba/er e!cucBado# 1T? como mae!"ro de/e! !er el primero en e!cucBar3# De/e aprender como mae!"ro a e!cucBar primero al educado . lue$o Ba/lar con el educando# 5omo educador de/e! Auerer /ien a lo! educando!# no tiene fuerza moral para

Conclusin:
Para lo$rar una Pr0c"ica Educa"iva Democr0"ica4 la cual con lleva dicen"e! cr2"ico! . no de /anca# Primero de/emo! conver"irno! en pro e!ore! cr2"ico!# E para conver"ir!e en un pro e!or cr2"ico e! nece!ario !er un a$en"e de cam/io en nue!"ro medio# E para aAuello el pro e!or de/e+ @er el primero Aue de/e "ra"ar a "odo! por i$ual4 re!pe"ando la! di erencia! individuale! del educando4 !in eCcluir a nadie# 5once/ir la di!ciplina con el re!ul"ado de la armon2a o eAuili/rio en"re au"oridad . li/er"ad# De/e !a/er e!cucBar para poder pro undizar el ar"e de la docencia# @uperar !u i$norancia primero4 para de!pu=! a.udar al educando a !uperar la i$norancia# @a/er e!cucBar# Duerer /ien a lo! educando!#

(i)liogr*&ica

FREIRE4 Paulo 69>>*;4 Peda$o$2a de la Au"onom2a4 @i$lo <<I4 M=Cico4 und=cima edicin# FREIRE4 Paulo 69>>*;4 Peda$o$2a de la Au"onom2a4 @i$lo <<I4 M=Cico4 und=cima edicin#