LA ARGUMENTACIN EN LA CLASE DE CIENCIAS.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
FUNDAMENTACIN

Actualmente se considera un objetivo de la enseanza de la ciencia el desarrollo de capacidades comunicativas, como por ejemplo, la capacidad de razonar y argumentar. Para poder construir modelos explicativos y trabajar con ellos en necesario no solo aprender significativamente los conceptos, sino seleccionar el modelo ms adecuado y poder justificar esa eleccin. Esta cuestin implica la necesidad de que los alumnos se apropien del lenguaje cientfico. El aprendizaje de las ciencias debe incluir como objetivo el desarrollo de la capacidad de argumentacin. Hacer ciencia incluye proponer ideas, discutir, evaluar alternativas, elegir entre diferentes explicaciones, para lo cual es necesario contar con la capacidad de argumentacin. Esto implica que los alumnos manejen el lenguaje de la ciencia, utilicen smbolos, metforas, justifiquen, argumenten, etc., lo cual constituye todo un sistema de recursos para construir significados. La argumentacin es un proceso secuencial que permite inferir conclusiones a partir de ciertas premisas, implica un movimiento comunicativo entre personas, grupo de personas, e incluso entre la persona y el texto que se est generando, en especial cuando se reconoce a la escritura como un acto textual consciente. Sanmart la define como una actividad social, intelectual y verbal que sirve para justificar o refutar una opinin que debe tener en cuenta el contexto, el receptor y la finalidad. Es un modo de enfrentarse a una situacin problemtica, a una duda real o una situacin o problema para el que no hay una respuesta concluyente (Izquierdo y Sanmart, 2000). Para argumentar hace falta elegir entre diferentes opciones y razonar los criterios que permitan evaluar como ms adecuada la opcin elegida teniendo siempre presente que, todos los argumentos, estn influenciados por una cultura, poca e ideologa determinada. Segn Revel Chin (2005) en una argumentacin cientfica se pueden reconocer cuatro componentes: Componente terico: Toda argumentacin requiere de la existencia de un modelo o marco terico que sirva como referencia al proceso explicativo. Componente lgica: Posee una estructura sintctica formalizada en razonamientos deductivos, causales, funcionales, etc. Componente retrica: Tiende a cambiar el valor epistmico del interlocutor. Componente pragmtica: Adquiere sentido al adecuarse a un contexto. Tradicionalmente, en las clases de ciencias los alumnos en escasas oportunidades tienen la posibilidad de hablar ciencia o de participar de la produccin y circulacin del conocimiento. En el aula el habla pareciese estar en manos del docente. Por ello incluir la capacidad de argumentacin en los objetivos de la enseanza de las ciencias significa, entre otras cosas: reconocer las complejas interacciones que tienen lugar en el aprendizaje, as como, las prcticas discursivas en la construccin del conocimiento cientfico y tener en cuenta que hacer ciencia es tambin proponer y discutir ideas; evaluar alternativas; elegir entre diferentes
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explicaciones y ampliar la visin del aprendizaje de las ciencias.(Jimnez Aleixandre y Daz de Bustamante, 2003). Asimismo, la argumentacin promueve la bsqueda de explicaciones causales de los fenmenos, los alumnos aprenden a cuestionarse, desarrollan la prctica de poner a prueba las versiones que cada alumno tiene respecto de tema en particular y, sobre todo, ayuda a estructurar el pensamiento. Con este tipo de propuestas el docente le brinda al alumno la posibilidad de ocupar otro lugar desde del cual puede defender sus puntos de vista, evaluar otras posturas alternativas, estableciendo de este modo una construccin abierta y conjunta del conocimiento. Para construir modelos explicativos y operar con ellos, los alumnos no solo deben aprender significativamente los conceptos involucrados, sino tambin ser capaces de poder elegir el mejor de ellos y poder justificar los criterios que lo conducen a tal eleccin. El alumno debe apropiarse del lenguaje cientfico. Es importante tener en cuenta que la lectura y anlisis de los discursos argumentativos deben proponerse no como textos aislados, independientes del campo social o disciplinar, sino en relacin con otros textos con los cuales polemiza o adhiere. Esto permite al alumno poder valorar claramente la relacin de cada una de las fuentes ledas con su contexto de produccin (Di Stfano y Pereira, 2002) Asimismo se debe destacar que para que surja la argumentacin en el aula es indispensable la existencia de un contexto de discusin o controversia entre los alumnos, y entre alumnos y profesores, siendo necesario crear ambientes de aprendizaje que demanden al alumnado la resolucin de problemas autnticos. (Garca de Cajn, 2002) como por ejemplo debates, foros y juego de roles. Por lo tanto, para promover y generar argumentaciones cientficas es necesario producir textos argumentativos tanto escritos como orales en el desarrollo de las clases. Esto implica la necesidad de poner en juego diferentes habilidades cognitivolingsticas como describir, definir, explicar, justificar, argumentar y demostrar, las cuales requieren de otras habilidades bsicas del aprendizaje como analizar, comparar, deducir, inferir y valorar (Sard y Sanmart, 2000) como as tambin de la adquisicin de habilidades metacognitivas. La nica manera de aprender el lenguaje cientfico es pensar, hablar, escribir y leer ciencia. Destinatarios de la propuesta: La propuesta est dirigida a alumnos de tercer ao del nivel Polimodal con Orientacin en Ciencias Naturales. Teniendo en cuenta que una competencia bsica para un futuro docente es la capacidad de producir textos expositivos (argumentativos o explicativos) sera importante su implementacin en estudiantes del profesorado de Biologa para hacerlos participar activamente en la elaboracin de los mismos. (Liguori y Noste, 2005). Objetivos: Analizar en forma crtica informacin procedente de diferentes fuentes. Comprender la importancia de la relacin de los avances cientficos con las cuestiones sociales, econmicas y ticas. Construir modelos vinculados con la ingeniera gentica, a travs

del debate. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin como: desarrollar hbitos de observacin y descripcin, plantear problemas, formular y contrastar hiptesis. Analizar crticamente hiptesis y teoras contrapuestas que contribuyan a desarrollar el pensamiento crtico y valorar sus aportaciones al crecimiento de la Biologa. Producir discursos y textos argumentativos mediante la utilizacin de un lenguaje y vocabulario cientfico. y orales. Identificar criterios que permitan la evaluacin de producciones escritas

Valorar el intercambio de ideas como fuente de conocimiento respetando la opinin de los otros. Descripcin de la actividad: La actividad general se puede dividir en tres etapas: Primera etapa:

Se presenta a los alumnos un texto argumentativo con la finalidad de plantear, por un lado, una situacin que genere cierta controversia y por otro para la enseanza de la elaboracin de un texto argumentativo. El anlisis del texto se realiza teniendo en cuenta el esquema propuesto por Sard y Sanmart (2000) (ver figura 1) y se brinda una lista de conectores (ver anexo I) para que puedan ser utilizados en reemplazo de los presentados en el esquema.

HECHOS, DATOS

por tanto

VENTAJAS

en conclusin

CONCLUSIN

porque

pero

en cambio

por ejemplo

JUSTIFICACIN

INCONVENIENTES

COMPARACIONES

ya que

EJEMPLIFICACIN

FUNDAMENTACIN

porque

JUSTIFICACIN

a causa de FUNDAMENTACIN

Figura 1

Se sugiere a los alumnos, a modo de base de orientacin, tener en cuenta las siguientes habilidades o destrezas en las cuales se apoya la argumentacin:

Categorizar la cuestin que se plantea dentro de un determinado marco Identificar hechos y fenmenos.

terico.

Inferir relaciones entre los hechos o fenmenos que se deben justificar con otros hechos o fenmenos a partir de leyes, teoras y modelos. Elaborar razones y explicaciones. Seleccionar las relaciones ms adecuadas. Organizar las relaciones en un texto. Dar argumentos y contrargumentos.

Texto argumentativo La transgnesis en animales es una tecnologa radicalmente nueva, que altera las caractersticas de los organismos para producir otros con caractersticas particulares y tiles que, de otro modo, no podran darse. Un animal transgnico es el resultado de insertar un gen forneo (transgen) deliberadamente en su genoma para introducir una nueva funcionalidad o para bloquear la expresin de un gen particular del husped. Dicho gen se construye mediante la tecnologa de ADN recombinante, de forma que, adems de su secuencia, incluye otras que le permiten incorporarse al ADN del husped y ser expresado correctamente por las clulas de ste. Aunque la tecnologa transgnica en animales an se encuentra en fase experimental, se le reconocen las siguientes ventajas:

Especificidad: La caracterstica requerida puede elegirse con mucha precisin y as los rasgos adicionales no deseados pueden reducirse a un mnimo. Velocidad: Se puede establecer una caracterstica deseada en una generacin, mientras que en el caso de la reproduccin selectiva suelen ser necesarias muchas generaciones.

Flexibilidad: Existe la posibilidad de crear nuevas caractersticas (cruces de especies). Economa: Se pueden introducir nuevas caractersticas en animales para reducir sus necesidades de suplementos alimenticios y tratamientos mdicos. Sin embargo, la obtencin de animales transgnicos se ha logrado con poca frecuencia, en comparacin con las plantas, debido a la mayor complejidad de las funciones biolgicas de los animales y a la mayor dificultad del manejo de sus clulas in vitro o in vivo. Adems, los ciclos reproductivos animales son ms largos que en vegetales, lo cual retrasa el proceso de investigacin. Por otro lado, los organismos transgnicos y, especialmente, los alimentos genticamente modificados, han generado un debate pblico sustentado por el temor a los riesgos que pueda tener su utilizacin masiva para la salud humana y el medio ambiente. Pero, dado que los animales transgnicos no se estn empleando todava en la alimentacin humana, la controversia se restringe a los cultivos genticamente modificados presentando, la manipulacin gentica de animales, slo una serie de cuestionamientos ticos.
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En conclusin, la transgnesis en animales debe ser alentada, ya que permite:

Profundizar en el estudio del desarrollo y fisiologa del animal. Estudiar enfermedades y contribuir al desarrollo de tratamientos ms efectivos. Producir productos biolgicos tiles. Ensayar la seguridad de vacunas y productos qumicos. Incrementar, en animales de granja, la calidad y cantidad de sus productos. Conseguir rganos que puedan utilizarse en transplantes.

Segunda etapa:

A partir de presentacin del texto argumentativo se proponen una serie de actividades para desarrollar el tema planteado en el mismo: Los contenidos a trabajar sern los siguientes:

CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Biotecnologa e ingeniera gentica. Herramientas de la ingeniera gentica. Transgenes. Animales transgnicos. La biotecnologa y su relacin con el campo de la salud, la alimentacin, la ecologa y la industria. Terapia gnica. Biotecnologa y tica. Elaboracin de discursos y textos argumentativos. Bsqueda y anlisis de informacin. Exposicin pblica de la posicin elaborada a partir de las pautas establecidas. Asuncin e interpretacin de un rol determinado.

EJE TICO Espritu participativo, respeto e inters por los dems. Conciencia acerca de los avances de la biotecnologa. Valoracin de los aspectos positivos y negativos en la toma de decisiones. Posicin crtica ante las producciones propias y de los pares.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES EJEMPLO 1

EL SUPERSALMN
Contexto: En una ciudad costera cercana a un puerto pesquero, un piscicultor est planeando criar un tipo de salmn genticamente modificado que presenta un
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crecimiento ms rpido y llega a hacerse gigante: el supersalmn. La poblacin local est muy preocupada por el proyecto. Para luchar contra este proyecto se ha constituido un comit formado por pescadores, consumidores, conservacionistas y piscicultores tradicionales. Sin embargo, el piscicultor cuenta con el apoyo del propietario de la fbrica de conservas y de parte del Concejo Deliberante. El intendente ha decidido convocar un debate pblico con especialistas en la materia.

Metodologa: Este juego de rol es un ejercicio de toma de decisiones. Los alumnos se enfrentan a una situacin imaginable pero ficticia. Tienen que decidir si aprueban o no la implantacin de una piscifactora dedicada a la produccin del salmn gigante transgnico (el supersalmn). Participan en un debate pblico que ha convocado el Intendente. Los alumnos deben preparar y defender su posicin a partir de un discurso argumentativo que sirva para convencer al resto de los participantes del debate, para lo cual podrn presentar la documentacin que consideren pertinente.

Desarrollo de la actividad: Se plantea la realizacin de un juego de roles en el que participan doce personajes que estn a favor o en contra de la produccin del supersalmn. El resto de los alumnos de la clase pueden desempear el papel de observadores. En este juego de rol pueden participar de 15 a 20 estudiantes. Si el curso es muy numeroso, los personajes se pueden asignar a grupos de alumnos y, despus de debatirlo, los componentes seleccionarn a uno de los estudiantes para desempearse como representante del grupo. El profesor es el moderador y responsable de incentivar a los alumnos a exponer sus ideas, intercambiar sus preguntas, argumentar y contrargumentar sus opiniones. Las tarjetas en las que se describen las tareas de los personajes y los observadores se reparten al azar. Una vez repartidas, los estudiantes hacen una lista de preguntas que deseen plantear y expresan sus argumentos desde el punto de vista de su personaje en el juego. Para ello podrn hacer las consultas e investigaciones que consideren pertinentes en diferentes fuentes. Al final del juego, cada uno de los participantes expresa su opinin sobre la propuesta y especfica en qu circunstancias la cambiara. Se discuten el mtodo y las impresiones personales (no los del juego de rol). El proceso de toma de decisiones se analizar con ayuda de los observadores. De la reunin debe surgir una decisin conjunta. Sera interesante poder filmar el debate para una posterior evaluacin conjunta entre el docente y los alumnos (coevaluacin).

Personajes: Piscicultor presentador del proyecto Ante el hecho concreto de la baja del precio del salmn, como consecuencia del exceso de produccin internacional, deseas aumentar la productividad de tu empresa sin aumentar los costos de inversin en la produccin. Para ello, planeas criar un salmn ms grande en menos tiempo. Ests negociando un contrato con el dueo de la fbrica de conservas. Dueo de la fbrica de conservas Producs diferentes tipos de conservas de pescado: sardinas, atn, caballa y salmn ahumado. Tus proveedores son pescadores y piscicultores locales. Planeas establecer una industria de procesamiento para producir platos de pescado precocinados. A tal fin, necesitas una provisin fija de grandes cantidades de salmn. Esperas que se consiga llevar a cabo el proyecto de criar el supersalmn. No obstante, te preocupa un posible rechazo por parte de los consumidores si mencions la modificacin gentica en los envases. Piscicultor tradicional Te dedicas a la cra tradicional del salmn y naturalmente te preocupa el proyecto del supersalmn. Todava esperas mantener tus ingresos en funcin de los consumidores que prefieren el pescado criado de forma natural. Periodista cientfica Ests al tanto de todos los adelantos en el campo de la ingeniera gentica producidos en la ltima dcada y sobre todo de aquellos que se realizan en este pas. Por este motivo conts con informacin sobre el tema en cuestin y sus antecedentes. Ests a favor del proyecto. Propietario de restaurante Tu proveedor de pescado asegura que el pescado que vende no procede de piscifactoras. Penss que la cra del supersalmn es un escndalo: Un gen humano puede haber sido implantado en el salmn y prcticamente pretenden hacernos comer carne humana. La produccin de animales transgnicos es antinatural. Estos animales podran ser portadores de enfermedades desconocidas. Intendente Apoys el proyecto del supersalmn pero te preocupan las reacciones de los electores; por eso ests organizando este debate. Ama de casa Has cursado una carrera universitaria vinculada con la nutricin. Considers que la alimentacin de tu hijo es importante y sols comprar
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productos orgnicos y leer toda la informacin que presentan los envases de alimentos. Ests en contra de cualquier tratamiento antinatural. Propietaria de una pescadera Eres la duea de la pescadera que est situada en el centro de la ciudad. La competencia de los supermercados e hipermercados se deja sentir cada vez ms en tu negocio. Te preocupa bastante el proyecto del supersalmn ya que tems que los consumidores se dejen llevar por el pnico y dejen de comprar pescado sin hacer distincin alguna. Integrante de una asociacin ecologista Forms parte del grupo de oposicin y sols estar en desacuerdo con el intendente en asuntos que comprometen al medio ambiente. Ests muy bien informado sobre la investigacin que se ha llevado a cabo con el supersalmn y desaprobs por completo el proyecto. Te plantes muchas preguntas vinculadas con el impacto ambiental y el efecto en la biodiversidad. Investigador Llevs a cabo una investigacin sobre la fisiologa de los peces. El intendente te ha pedido que participes en el debate pblico como experto. Naturalmente, ests muy familiarizado con la investigacin acerca del supersalmn. En tu opinin, la transgnesis no tiene una alta tasa de eficiencia y cres que la validez econmica de la produccin del supersalmn debe ser estudiada. Tu equipo de investigacin est trabajando en diferentes mtodos con el fin de evitar la transmisin del transgn a las poblaciones salvajes. Estudiante del doctorado en biotecnologa Ests realizando un doctorado en nuestro pas. Tens una beca para investigar la produccin de peces transgnicos en frica: la produccin de peces que puedan expresar una determinada construccin del gen de la hormona del crecimiento. Esta biotecnologa se considera de gran importancia en tu pas, ya que existe un gran problema de malnutricin. Convencido de la importancia de la transgnesis, tems que su alto costo pueda suponer un problema para su aplicacin en tu pas, en especial si los animales transgnicos se patentan. Estudiante de la licenciatura en gentica: Como buena estudiante manejs una serie de contenidos y vocabulario muy especfico vinculado con la biologa molecular. Al igual que el investigador has sido convocada por el intendente como experta. En tu opinin, la transgnesis resulta positiva desde el punto de vista cientfico, pero te preocupan fundamentalmente los problemas ticos.

Observadores: Deben:

1)

Analizar el debate, identificando:

descripcin de hechos, por ejemplo: La ingeniera gentica puede modificar el tamao del salmn (discurso descriptivo) evaluacin de hechos o acciones, por ejemplo: Es malo modificar el tamao del salmn mediante la ingeniera gentica; los seres humanos no deberan modificar la naturaleza; o Los seres humanos pueden modificar el tamao del salmn mediante la ingeniera gentica ya que as pueden aumentar la produccin de las piscifactoras (discurso normativo) 2) 3) 4) 5) Reunir los diferentes discursos de los participantes. Anotar los puntos a favor y en contra en una tabla. Hacer una lista de los argumentos descriptivos y normativos. Seleccionar los mejores argumentos y resumirlos en un informe final.

EJEMPLO 2

LA OVEJA TRANSGNICA
METODOLOGA: Se propone, en primera instancia, que esta actividad se realice en forma individual y luego sea socializada para su confrontacin. ACTIVIDAD: Lee atentamente el siguiente texto: El enfisema pulmonar es una enfermedad que daa el tejido pulmonar originando dificultades respiratorias severas. Suele afectar a personas genticamente propensas y que estn en condiciones ambientales adversas (presencia de sustancias qumicas, polvo, humo de cigarrillo, etc.). Cuanto ms irritantes hay en el aire, los neutrfilos presentes en los pulmones segregan una enzima llamada elastasa que digiere cualquier protena extraa. Esta misma enzima puede destruir la elastina presente normalmente en los alvolos. Para evitar esta situacin en el suero sanguneo hay una enzima inhibidora de la elastasa: la 1 proteinasa. Debe existir un equilibrio entre ambas enzimas para que la elastasa no ataque al tejido pulmonar Normalmente la enzima se extrae del plasma sanguneo humano, pero las cantidades son escasas y su costo muy elevado. Como una de las posibles soluciones para las personas que padecen esta enfermedad en 1990 nace Tracey, una oveja transgnica que produce el inhibidor de la 1 proteinasa humana en su leche y fue creada mediante la tcnica de inyeccin pronuclear. Resuelve las siguientes cuestiones: a) La 1 proteinasa (PI), es una protena y por lo tanto su produccin
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esta controlada genticamente. Denominaremos M al gen para la produccin de dicha protena y Z al gen mutante. Por lo tanto los individuos homocigotas para el gen M tienen produccin normal de 1 proteinasa, los individuos homocigotas para el gen Z no producen la enzima, mientras que los individuos MZ tienen una produccin reducida. Te gustara saber si perteneces al grupo MM, MZ o ZZ? Por qu? b) Justifica las siguientes afirmaciones: Los fumadores ZZ desarrollan enfisema mucho antes que los no fumadores Es importante conocer el genotipo de las personas que trabajan en entornos que favorezcan la aparicin de enfermedades pulmonares, como por ejemplo: enlogos, criadores de pjaros, granjeros, etc. c) Cules son los mtodos para que las personas MZ y ZZ puedan minimizar su condicin crnica? d) Escribe un texto que permita explicar las etapas de la produccin del inhibidor 1 proteinasa en la leche de las ovejas, esquematizadas en la figura de la pgina siguiente.

e) Existe algn aspecto de la tcnica de produccin de protenas humanas mediante animales transgnicos que no te parezca aceptable?

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f) Cules son las ventajas potenciales y desventajas de los tipos de tratamientos mencionados en el punto c? g) Elabora un texto argumentativo a favor o en contra de los biorreactores.

EJEMPLO 3

LA LECHE HUMANIZADA
METODOLOGA: Se propone, en primera instancia, que esta actividad se realice en forma de foro de debate. Los alumnos conocern con antelacin los temas del debate para recolectar informacin que refuerce y sirva para fundamentar sus opiniones. Como produccin final del foro se propone la elaboracin de un folleto informativo sobre las conclusiones arribadas en el mismo. ACTIVIDAD: A partir de los contenidos trabajados expresa tu opinin en relacin a los siguientes hechos. Actualmente se estn llevando a cabo investigaciones sobre el uso de vacas para producir leche humanizada a partir de la incorporacin al genoma vacuno de uno o varios transgenes, que les brindaran la posibilidad de sintetizar las protenas caractersticas de la leche humana y de este modo poder reemplazar a la leche materna.

Bibliografa:

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