Cartilla Xua, Teo y Sus Amigos

XUA, TEO Y SUS AMIGOS en la onda de la investigacin
Gua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas
Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin Gua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias Director general: Juan Francisco Miranda Miranda
Subdirector de Programas Estratgicos: Alexis De Greiff
Programa Ondas Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs Asesor Pedaggico: Marcos Ral Meja Jimnez Coordinador Nacional de Gestin Departamental: Jenny Ciprian Sastre Coordinadora de Proyectos Especiales: Nury Prez Cruz
Autores Mara Elena Manjarrs Marcos Ral Meja Jairo Giraldo Gallo
Correccin de estilo, diseo y diagramacin Chigiro editores S.A
Ilustracin Sandra Ardila
Impresin: Editorial Edeco Ltda.
ISBN: 978-958-8290-17-1 Bogot D.C. 2007 Segunda Edicin: 2009
CONTENIDO
PRESENTACIN
1.
LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN Entrar en la onda La fsica de las ondas Ondas sociales y culturales
6 6 8 12 17 25 35 42 58 72 82 92
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
ESTAR EN LA ONDA LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS TRAYECTORIAS DE LA INDAGACIN RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA REFLEXIN DE LA ONDA PROPAGACIN DE LA ONDA COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LNEAS TEMTICAS
PRESENTACIN
Nios, nias y jvenes: ha llegado el momento de iniciar una nueva aventura por los caminos del conocimiento y de la diversidad del saber; es el tiempo de integrarnos a la onda de la investigacin y de la innovacin, la nueva onda que propaga Colciencias a lo largo y ancho de nuestro pas. Acompennos! El Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas (Colciencias) es un establecimiento pblico del orden nacional que tiene como propsito construir un pas con base en el desarrollo y uso del conocimiento.
fenmeno fsico se parece a lo que pasa cuando tenemos una pregunta y queremos resolverla. As como de las perturbaciones surgen ondas que avanzan y exploran por cualquier parte, de las preguntas aparecen el conocimiento y la innovacin, los cuales se propagan en diferentes espacios y a travs de diferentes medios.
Preparmonos, pues, para realizar este recorrido de la investigacin desde la formulacin de preguntas, continuando con el planteamiento de problemas y avanzando por las trayectorias de la indagacin para resolverlas. Hemos contactado a un gran cientco llamado Albert Einstein y a un gruEl Programa Ondas es su estrategia funda- po de notables investigadores colombianos; mental para fomentar una cultura ciudada- ellos, con nuestros maestros, asesores de lna de ciencia, tecnologa e innovacin en la nea temtica y otras personas mayores, son poblacin infantil y juvenil de Colombia, por los adultos que nos acompaarn a recomedio de la investigacin. rrerlas. Este equipaje de navegacin para nias, Al nal de cada etapa, segmento o trayecto nios y jvenes investigadores es una gua del recorrido encontrarn las bitcoras, en para organizar sus grupos y desarrollar sus las que deben quedar cuidadosamente reproblemas de investigacin a partir de la for- gistrados lo aprendido y las reexiones de la mulacin de sus preguntas; en l encontrarn prctica investigativa; as podremos transmitir sugerencias para construir una comunidad de las experiencias de esta aventura del conosaber y conocimiento, y para recorrer dife- cimiento a otros nios, nias y jvenes de rentes trayectorias de indagacin. Colombia. Bienvenidos y bienvenidas! En el camino aprendern cosas interesantes sobre ondas de todo tipo. Vern que este
Xua y Teo
Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin
1. LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN
Entrar en la onda
Hola! Soy Xua y tengo catorce aos; nac en un lugar muy fro de Colombia, rodeada de hongos, plantas y animales; disfruto la naturaleza, la percibo y la observo con atencin, y constantemente me pregunto por las causas de todo lo que ocurre en ella. Tambin me gusta contemplar las estrellas y objetos del rmamento; en ocasiones he tenido la oportunidad de mirar por un telescopio y observar algunas constelaciones. Entonces me pregunto: la armona de un espacio tan grande, profundo y misterioso no le servir al hombre para aprender a relacionarse con su entorno? Yo soy Teo, tengo nueve aos y vivo en una clida regin de esta tierra tropical; mis abuelos y mis padres decan que yo iba a ser muy curioso, y as fue. Hago muchas preguntas a las personas que me rodean sobre cmo viven, cmo se relacionan entre ellos, los problemas que tienen, las cosas que les gustan o disgustan y lo que les preocupa. La verdad, estoy feliz de poderlos acompaar en estos recorridos. Xua: Teo y yo nos conocimos en un evento de socializacin organizado por Colciencias en nuestro departamento. Teo: S, estbamos presentando nuestros resultados de investigacin. El mo fue sobre la palma real, una planta que sirve para hacer artesanas,
viviendas y bebidas fermentadas, parecidas al vino; sin embargo, su explotacin y uso indebido producen una problemtica ambiental1. Xua: El mo fue sobre el cultivo de la lombriz californiana. He disfrutado mucho mi participacin en Ondas. En sus registros pueden encontrar los resultados. Teo: Xua, expliqumosles a los nios, nias, jvenes y adultos de Colombia qu deben hacer para que ellos tambin puedan formar parte del Programa Ondas de Colciencias, donde se aprende a investigar investigando. Ante todo, es importante consultar en las entidades coordinadoras o en el portal de Colciencias (www. colciencias.gov.co) las fechas de apertura de la convocatoria del programa Ondas en su
1. La problemtica del empleo inadecuado de la palma real, entre otras palmas, se ha identicado e investigado en diferentes grupos de Colombia, con el auspicio del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. www.minambiente.gov.co.
departamento. Preprense para ese momento! Les vamos a resumir las etapas que hay que seguir.
1. Constituyan un grupo de investigacin con nios, nias, jvenes y adultos acompaantes, interesados en la solucin de un problema comn, porque trabajar en grupo es entrar en la onda de Ondas.
4. Si el problema de su grupo fue seleccionado para entrar en la onda de Ondas, la entidad coordinadora del programa en tu departamento les informar el nombre y los datos del asesor de lnea temtica; l los ayudar a denir su trayectoria de indagacin, para responder a su problema de investigacin. 5. As mismo, con el asesor de lnea presupuestarn los costos de la investigacin, pues todos los problemas seleccionados contarn con un apoyo econmico del Programa Ondas de tu departamento, que cada grupo debe manejar con responsabilidad y transparencia.
2. Formulen las preguntas que originarn y guiarn el proceso de investigacin. Las preguntas son perturbaciones que generan ondas de investigacin. Estos interrogantes, discutidos y acordados en el 6. Por n llega el momento de recorrer grupo, los llevarn a buscar las trayectorias de la indagacin, para unas primeras respuestas que se conviertan en verdaderos cuentre los miembros de la riosos de la comunidad y de su cultucomunidad, los maestros, ra; en investigadores de la naturaleza los ancianos que guardan la memoria de o del universo. cada cultura, en internet y en los libros. Aquellos que no tengan una respuesta 7. No olvide registrar cuidadosamente lo que encuentren mientras recorren esas trasatisfactoria sern la base para plantear yectorias: las cosas que los asombren, las el problema de investigacin. novedades del camino, los procesos que 3. Inscriban su grupo y su problema de inse vayan presentando, sus bsquedas, vestigacin en el Sistema de Gestin del entrevistas e indagaciones. Para ello, utiPrograma Ondas (Sigeon), de acuerdo licen una libreta de apuntes, las bitcoras con las fechas de la convocatoria en su que encontrarn a lo largo de esta gua departamento. El Comit Departamental2 y el espacio de trabajo que el asesor de los revisar e informar al grupo, ya sea lnea les crear en el Sigeon. por correo areo, electrnico o a travs del portal de Colciencias, los resultados 8. En diferentes momentos de la indagacin es necesario realizar unas pausas para de la convocatoria. reexionar sobre el proceso, as como para producir conocimiento acerca del problema estudiado y la experiencia in2. El Comit Departamental est constituido por representantes de las entidades pblicas y privadas que hacen posible el Programa Ondas en tu departamento.
vestigativa, momentos que se denominan Reexin de la onda.
9. Con el propsito de que todos se enteren de los logros y alcances de las investigaciones y para que stos puedan ser tiles a la comunidad, los grupos deben com- La fsica de las ondas partir sus resultados en eventos y a travs de diferentes medios de comunicacin. Las ondas se forman por Eso es la propagacin de la onda. u una perturbacin inicial y se p propagan por todas partes, Teo: Suena chvere, Xua, pero esos nomd dando lugar a reflexiones bres... perturbacin, reexin, propagacin... t y transmisiones; se amplifican y de dnde salieron? aumentan su intensidad por suceXua: Esos nombres son de los fenmenos sivas superposiciones, combinaciofsicos de las ondas; ms adelante el profesor nes y composiciones, y por efectos Albert Einstein nos los explicar. de resonancia.
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perar hasta cuando se hicieron experimentos que demostraban su acierto. Puedes bajar una breve resea sobre Einstein de la pgina www.buinaima.org/genioentregenios.
Teo: Quin es l?
Hola, seor Einstein!
Xua: No lo sabes? Einstein es un cient- !Hola, Teo y Xua! co muy famoso, amigo de los nios, nias y jvenes, quien conoce mucho del tema y Cmo! Sabe nuestros nombres? nos acompaar en este recorrido de inda- Einstein: Cmo no reconocer a dos inquiegacin. tos investigadores del Programa Ondas! En 2005 se celebr el primer centenario de tres revolucionarias teoras de Einstein que cambiaron la forma de hacer ciencia. l se pregunt, siendo adolescente, qu pasara si se montaba en un rayo de luz. Lo primero que se le ocurri fue que otro rayo de luz a su lado se vera quieto. l ya saba que un rayo de luz era una onda. Eso lo desconoca Newton, otro fsico genial, que vivi tres siglos antes que Einstein; Newton crea que la luz eran pequeos corpsculos (cuerpos muy diminutos), hechos de quin sabe qu. Las inquietudes de Einstein lo llevaron a elaborar, diez aos despus, dos teoras diferentes sobre la luz. Como Einstein era muy joven y no era conocido en el mundo de la ciencia, en su momento no le creyeron y hubo que esTeo: Seor Einstein, a propsito, por qu este programa se llama Ondas? Einstein: El nombre del programa es una metfora, es decir, se cambia el sentido de una palabra por otra que est relacionada, pero que no signica literalmente lo mismo. Xua: Es lo mismo que hacer comparaciones o encontrar semejanzas? Einstein: Correcto, Xua. Son muchas las formas con las cuales las ondas se presentan en el mundo; por ejemplo, los sonidos nos llegan gracias a las ondas, tambin las imgenes. Si usan una alarma para despertarse en la maana, les llegan ondas sonoras y
al abrir los ojos para levantarse, les llegan ondas de luz. Teo: Mmm Djeme expresarlo con mis propias palabras. Cuando hablamos, producimos ondas sonoras; cuando escuchamos, las percibimos por medio de nuestros odos. Cuando encendemos un bombillo, se producen ondas luminosas, las cuales vemos con nuestros ojos. No es as?
se investiga, suceden cosas parecidas a los fenmenos fsicos de las ondas.
Einstein: As es! Para explicarles mejor, dar algunos ejemplos divertidos. Dijimos que en el agua se forman ondas. Salgamos al estanque que est en el patio; con la punta del dedo o tirando piedrecillas, agitemos la supercie del agua y observemos lo que se produce. A la agitacin que se genera en el agua y que transmite la onda, todos los Einstein: Muy bien, Teo. Las ondas estn fsicos la llamamos perturbacin. Una prepor todas partes, aunque no las veamos; se gunta perturbadora tambin da inicio a una originan en la radio, la televisin, el celular, investigacin. el horno microondas, el computador; se propagan por todos los medios; las ondas de Teo: Qu chvere! luz visible o no visible lo hacen en el vaco y Einstein: Pero hay efectos ms interesantes. por la bra ptica. Si hacemos peridica la perturbacin, por Xua: El mar tambin forma y nos trae on- ejemplo, pulsando suavemente con nuestro das. dedo la supercie, primero hacia abajo y luego hacia arriba, de manera rtmica, vaEinstein: Claro, ellas estn presentes en to- rias veces, se forman crestas y depresiones, das las actividades de la vida. Por ejemplo, tambin peridicas; el resultado son ondas las plantas y nosotros absorbemos y emitimos circulares, como las que se ven en el embleluz. Por eso Colciencias escogi este nombre ma del programa. Si utilizamos una varilla o para su programa; con Ondas, esa entidad barra horizontal para perturbar la supercie se propone que, as como ocurre con las on- del agua, se forman ondas planas. das, la investigacin y el conocimiento se constituyan tambin en parte signicativa de Xua: Como las olas que llegan a la playa. la vida de todos ustedes. Einstein: Si colocamos en un estanque una Xua: Ah!, ya empiezo a entender por qu pequea barrera o muro con dos oricios, las se usan nombres como ondas alcanzan la barreperturbacin, superra y pasan por los dos posicin, trayectoorificios, formando rias, reexin, prono ya una sino dos pagacin, cuando ondas circulares hablamos de inque al superponervestigacin en el se componen una Programa Ondas. onda ms grande. Teo: S, Xua, porque cuando Teo y Xua: Es maravilloso.
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Einstein: Completemos el juego, chicos! Ahora al poner una pelota de plstico sobre la supercie del agua e impulsarla contra la barrera, lo ms probable es que no pase, excepto cuando llega precisamente a uno de los huecos. A diferencia de la onda, la pelota, por ser una partcula (la llamo as para estar en la onda de los fsicos), se desplaza en una sola direccin; las ondas, como pueden ver en la cubeta, van por todas partes, siguen varias trayectorias, todos los caminos posibles. Teo: Ah, entonces las ondas siguen muchas trayectorias y la bola, al igual que nosotros, sigue un solo camino. Einstein: Las mltiples trayectorias de la onda se asemejan a los diversos caminos de indagacin que pueden recorrer los grupos de investigacin o las personas para resolver sus problemas. Cuando yo investigaba, se crea que exista una sola trayectoria.
Xua: Uhh, o sea que existen distintas posibilidades de hacer las cosas y de resolver los problemas. Seguimos jugando? Einstein: Han notado cmo se forman ondas en los instrumentos musicales? Haz vibrar las cuerdas de la guitarra y percibirs su sonido caracterstico: su tono y su timbre. Teo: Ahh, miren cmo vibran los objetos cercanos! Einstein: S, Teo. Se dice que esos objetos, la guitarra y los vasos, entran en resonancia. Teo: Es lo mismo que sucede cuando escaneamos una foto, o con el ultrasonido que utilizan en medicina? Einstein: S, chicos! Al escanear la foto con luz o introducir el ultrasonido en el interior del cuerpo, la onda que llega a su supercie explora sus caractersticas y hace una imagen de ella. Igualmente, durante el proceso de
investigacin y al nal del mismo, el grupo institucin educativa, a las comunidades, al reexionar sobre su experiencia y los resul- municipio, al departamento, en Colombia y tados obtenidos. otros pases, si todos responden a la perturbacin de la investigacin; lo mejor que Xua: Prometi darnos varios ejemplos. puede ocurrir es que todo eso genere nuevas Einstein: Veamos uno ms. Si toman un lazo perturbaciones, para mejorar el mundo en y lo agitan en el aire, van a formar ondas; que vivimos. si prestan atencin, notarn que una parte Xua: Qu maravilla! El proceso de invesdel lazo transmite movimiento a la otra y as tigacin se parece entonces a los fenmenos sucesivamente. As ocurre tambin con las de las ondas. Gracias, profesor Einstein, no ondas en el agua o cuando la gente quiere habamos cado en la cuenta de eso. Ha sido formar olas humanas en un estadio de ftbol. un aprendizaje muy divertido. Cul creen que es el requisito principal para que el efecto se transmita? Teo: Y sobre todo muy formativo. De verdad, muchas gracias. Teo: La cooperacin de los que estn al lado. Einstein: Me alegra que les haya gustado, chicos. Pero no lo olviden: para que la investiEinstein: He ah el misterio de la propagacin surta efecto, tiene que haber cooperagacin de la onda. Las experiencias como cin, colaboracin; es lo que llaman trabajo investigadores y los resultados obtenidos por cooperativo. Los invito a que sigan adelante, los grupos se propagan a otros grupos, a la descubriendo cosas nuevas que les servirn para su problema de investigacin. Intenta realizar con tus compaeros los experimentos del estanque de agua de ondas y partculas de que habla Einstein (para ello, visita http://www.enciga.org/ taylor/oscil/cubeta.html). Visita cuando puedas un museo de la ciencia y el juego; hay muchos en Colombia. Podrs apreciar gran cantidad de trucos, ilusiones pticas y otros fenmenos relacionados con las ondas. Hoy es fcil hacer muchos experimentos con la luz utilizando un rayo lser. Investiga algunos. Puedes indagar tambin con tus compaeros de cursos superiores o recurrir a internet; he aqu algunas direcciones tiles:
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http://colos.fcu.um.es/ondas/cursoondas. htm. http://web.educastur.princast.es/ies/juananto/FisyQ/MovOnd/index.htm.
Teo: S, Xua, a m me gusta investigar las relaciones entre las personas. Einstein: Uno puede investigar sobre muchos temas, pero lo mejor es hacerlo sobre asuntos que impliquen un benecio para la humanidad.
En este ltimo sitio encontrars un interesante y sencillo curso interactivo. Podrs realizar muchos de los experimentos propuestos. O en Teo: Busquemos ejemplos de ondas relaciohttp://www.maloka.org/f2000/TOC__Full. nadas con las personas, para compartirlos html. con los investigadores de Ondas. A propsito, les tenemos una sorpresa! Ondas sociales y culturales
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Xua: S, hemos organizado un encuentro virtual con unos investigadores colombianos maravilloso el fenme- muy conocidos, quienes se han hecho pregunEs n de las ondas, pero hay tas muy interesantes sobre los seres humanos no o otros fenmenos interesan- y la forma en que se relacionan. t tes que tambin se parecen Teo: Cierto, todos son muy famosos. Vamos a lo que ocurre con ellas. Tenemos a chatear con ellos. que desarrollar conocimiento no slo en ciencias puras como la fsica, la Xua: Primero voy a darles los nombres. qumica, la biologa y la astronoma, Se trata de Mara Cristina Salazar, Virginia o en sus aplicaciones, como la me- Gutirrez, Hctor Abad Gmez, Jorge Herdicina, la geologa y la ingeniera, nndez y don Agustn Nieto. sino tambin en las ciencias sociales Teo: Preguntmosles qu hicieron para voly humanas, como la antropologa, verse tan famosos. la geografa, la historia y muchas otras; estas ltimas, al igual que el arte y la losofa, son importantes para el desarrollo del conocimiento, de la persona y de la sociedad, con miras a mejorar las relaciones entre los seres humanos.
Xua: Nios, nias y jvenes de Colombia, qu consejo tan valioso el que nos ha dado el profesor Einstein. Debemos interesarnos tambin por estudiar problemas de las ciencias sociales.
EN LNEA Xua Mara Cristina Virginia Hctor Xua dice: Hola! Qu los hizo tan conocidos? Mara Cristina dice: Hola a todos. Yo me inici en la carrera religiosa, pero termin haciendo un doctorado en sociologa, el que conclu a la edad de 25 aos con tesis laureada. Virginia dice: Hola. Yo combin mis estudios de doctorado en antropologa con las ciencias econmicas y sociales. Hctor dice: Mi vida acadmica transcurri en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, pero fui tambin un activo defensor de los derechos humanos. Jorge dice: Yo fui investigador en el Instituto de Ciencias de la Universidad Nacional apenas termin mi bachillerato, sin haber hecho estudios universitarios formales. Don Agustn dice: Fui abogado, psiclogo y lsofo, pero por encima de todo, fui educador; fund el Gimnasio Moderno, que se considera la primera Escuela Nueva en Suramrica. Mara Cristina dice: Fui la primera sociloga colombiana y me destaqu como trabajadora social. Virginia dice: Mis investigaciones fueron principalmente sobre las culturas aborgenes colombianas, en particular de su medicina, que es tan apreciada. Hctor dice: Les recomiendo leer la recopilacin de algunas de mis reexiones que hicieron unos compaeros, contenidas en el Manual de tolerancia, vlidas para una poca en la que esa virtud parece escasa. Jorge dice: Uno de los parques naturales ms famosos en Colombia lleva mi nombre. Es el Santuario de Fauna y Flora El Corchal El Mono Hernndez. Don Agustn dice: Mi concepcin de la educacin es la de un gimnasio para el cuerpo y el espritu. Teo dice: Mejor acompaados no podramos estar. Xua dice: Creen ustedes que en las relaciones sociales se presentan situaciones parecidas a los fenmenos fsicos de las ondas que acaba de explicarnos Einstein?
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Bufeo Omacha Nacho Luna
EN LNEA Xua Mara Cristina Virginia Hctor

Mara Cristina dice: Claro que s, recordemos un poco de historia. En la Nueva Granada una herona a la que llamaban Manuela Beltrn, que lider el Movimiento de los Comuneros, el cual tuvo origen en un impuesto excesivo, que se convirti en la perturbacin social del momento.
Virginia dice: Igual que las ondas, los movimientos sociales son generados por una perturbacin o conicto; los lderes saben aprovechar esa onda para movilizar al pueblo y provocar grandes transformaciones. Teo dice: Y lo que nos deca Einstein del trabajo cooperativo se puede aplicar con mayor razn en este caso, verdad?
Mara Cristina dice: S, Teo. Los fsicos se inspiraron en las
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acciones humanas para adoptar esos nombres. Virginia dice: En la India tambin hubo un gran lder transformador llamado Mahatma Gandhi, quien organiz una revolucin pacca impresionante en contra de los abusos del gobierno britnico. Hctor dice: Personas como Gandhi han producido grandes cambios internos en sus comunidades, en los momentos oportunos, por esas ondas que se forman como respuesta social a una perturbacin externa. Don Agustn dice: Voy a ilustrar con otro ejemplo no tan reciente. Cuando llegaron los espaoles y los ingleses a Amrica, se produjo una gran interaccin entre ellos y los grupos aborgenes. Las culturas eran muy diferentes, lo cual dio lugar a fuertes choques, algo as como choques de dos ondas. Jorge dice: Dos ondas culturales.
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Xua dice: Se puede decir que los indgenas tenan una
cultura? Hctor dice: Por supuesto, Xua. Ellos tambin desarrollaron el arte, la losofa, la ciencia y la tecnologa, de acuerdo con sus necesidades. Teo dice: Cmo fue entonces ese encuentro?
EN LNEA Xua Mara Cristina Virginia Hctor Don Agustn dice: Fue una perturbacin de gran intensidad, parecida a un tsunami, llamada descubrimiento de Amrica, cuyo efecto fue la casi total transformacin de las culturas de nuestros indgenas y el surgimiento de culturas hbridas o mezcladas. Virginia dice: La perturbacin tuvo efectos positivos y negativos.
Xua dice: Podrian darnos un ejemplo de los efectos posi-
tivos? Jorge dice: Bueno. Los indgenas en este continente cultivaban productos muy distintos de los existentes en Europa, como por ejemplo, el maz, la papa, el tomate... y tambin ocurri al revs: ellos trajeron caballos, cerdos, vacas... En ese sentido, hubo una especie de intercambio. Don Agustn dice: La onda de ese intercambio y comunicacin permiti el aprendizaje de unos y otros para extender los cultivos de Amrica a Europa y viceversa. Teo dice: Mencionen algunas de las consecuencias negativas.
Mara Cristina dice: Tal vez lo ms negativo fue el desconocimiento de las formas de vida de los aborgenes, el desalojo casi total de su territorio, el genocidio y la imposicin de creencias extraas a su cultura.
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Hctor dice: Actualmente se trabaja mucho por reconocer los derechos y aceptar la importancia de esas culturas y de las que surgieron despus, como la afroamericana. Virginia dice: Ya vimos cmo la perturbacin fue el choque entre las dos culturas. Esto impact el curso normal de la evolucin cultural de los aborgenes, que fue como un efecto de resonancia. Jorge dice: La poca resistencia de los aborgenes a los trabajos forzados y a las enfermedades transmitidas por los invasores hizo que se trajeran muchos esclavos del continente africano, perturbacin que gener nuevas ondas culturales.
EN LNEA Xua Mara Cristina Virginia Hctor Don Agustn dice: Despus de muchos aos, se han empezado a valorar todos esos saberes y culturas ancestrales, un efecto de reexin social. Hctor dice: Finalmente, esta reexin y la comprensin de lo ocurrido nos permitirn establecer un dilogo entre culturas diferentes, dando lugar a lo que en fsica se llama superposicin o combinacin.
Mara Cristina dice: Uno de los resultados ms importantes
de esa combinacin cultural fue el enriquecimiento de la lengua castellana.

Xua dice: Podran darnos un ejemplo de un hecho social
Jorge
reciente que haya generado una gran movilizacin? Jorge dice: Han odo hablar del cambio climtico?
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Teo dice: S, es un tema de moda: lo llaman calentamiento global o efecto invernadero. Jorge dice: Gracias a la difusin que se ha hecho de ese fenmeno, se ha logrado movilizar a los ciudadanos y ahora estamos ms dispuestos a buscar y a exigir que los procesos productivos sean ms limpios y el uso de los recursos naturales sea ms equilibrado.
Xua dice: Agradecemos a los investigadores participantes
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en este chat, porque nos ha permitido extender la metfora de las ondas a los fenmenos sociales. Ms tarde nos volveremos a encontrar con ellos!
2. Estar en la onda
Mediante un radar o una a antena parablica, se logra q que las ondas converjan o s se junten para formar una i imagen ntida de un objeto lejano. De la misma manera, cuando compartes intereses con otros compaeros, puedes integrar con ellos un grupo humano que trabaje coordinadamente para lograr metas o propsitos comunes.
es ms divertido si jugamos varios nios: dos que agitan el lazo y otros que saltan. Xua: Listo, yo tomo una punta y otro nio la otra, y lo agitamos para que ustedes salten.
Einstein: Muy bien, chicos. Como pueden ver, la onda generada por el movimiento del lazo se propag porque Xua y Teo hicieron un trabajo en grupo, ambos cooperaron. Esta labor es comparable con otras actividades de los seres humanos, como las orquestas musiTeo: Xua, juguemos al lazo. Invitemos cales. Alguna vez han escuchado una? a Nacho, Luna3, Bufeo, Omacha y otros Teo y Xua a do: Claro que s! amigos, porque Einstein: Los integrantes de las orquestas actan coordinadamente gracias al director. Es normal que la interpretacin musical se inicie con un solo instrumento, por ejemplo la auta, o si lo preeren, un saxofn. Despus intervienen otros, a lo mejor los de cuerda, como guitarras o violines; por lo general se unen algunos ms de viento, como la trompeta y el clarinete, y as sucesivamente, hasta que toca toda la orquesta. Cada instrumento produce armoniosos sonidos, que son el resultado de la superposicin o combinacin de las ondas. 3. Nacho Derecho y Luna son dos nios que acompaan a los investigadores de la lnea temtica de Bienestar Infantil y Juvenil del Programa Ondas.
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Xua: Qu emocionante, seor Einstein! Creo que otro buen ejemplo de trabajo en grupo es el de los equipos de ftbol; los jugadores actan coordinadamente para obtener el resultado que todos buscan: el gol espectacular que motiva a las barras a formar las olas humanas, esas que animan a sus dolos para que hagan otros goles. Einstein: Lo has comprendido muy bien, Xua. Te felicito! Teo: Mira, Xua, el trabajo de la orquesta y del equipo de ftbol me recuerdan el realizado por el gran equipo del Programa Ondas de Colciencias, del que formamos parte nosotros y otra gran cantidad de nios, nias, jvenes y adultos acompaantes de todo el territorio nacional. Xua: S, Teo, pero Ondas a su vez forma parte de un equipo ms grande llamado Colciencias y ste, a su vez, de otro todava mayor, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa4. Nacho: Bueno, pero hemos hablado tanto de Ondas que todos los nios, nias y jvenes de Colombia estn interesados en conformar un grupo de investigacin para participar en la convocatoria del programa en su departamento. Luna: Las fechas de la convocatoria deben estar prximas. T ya tienes tu grupo?
4. El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa, independientemente de la institucin pblica o privada o de las personas que los desarrollen. Los organismos de direccin y coordinacin del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, los Consejos de Programas Nacionales, las Comisiones Regionales, los Consejos de Programas Regionales y el Comit de Formacin de Recursos Humanos para la Ciencia y la Tecnologa.
Teo: An no; este ao me gustara formar un grupo contigo. Luna: Eso es muy fcil, lo ms importante es querer participar. Nacho: Es interesarse por alguna de las temticas. Luna y yo tenemos mucha experiencia en la lnea temtica de Bienestar Infantil y Juvenil, en un tipo de investigaciones que en Ondas denominan preestructuradas. Luna: Es muy importante que nos acompaen uno o varios adultos; puede ser uno o varios de nuestros maestros o maestras. Teo: Ya habl con la maestra Leonor, quien acompa el trabajo de mi grupo de investigacin el ao pasado. Ella estar con nosotros. Xua: Invitemos tambin al maestro Ral, con quien trabaj mi grupo. Todos estn de acuerdo en que ellos son muy comprometidos con la institucin y colaboran mucho con los nios y nias que quieren hacer investigacin. Teo: Precisamente all vienen los dos. Leonor: Hola, muchachos, les tengo buenas noticias: acaban de lanzar la convocatoria para presentar problemas de investigacin al Programa Ondas. Xua: Qu coincidencia. Los estbamos buscando para que nos acompaaran a realizar nuestra investigacin este ao. Ral: Hola, Teo y Xua. Estar complacido de trabajar con ustedes. Hola, Nacho y Luna. Leonor: Nosotros disfrutamos mucho el trabajo que realizamos con Teo el ao pasado; bienvenida, Xua, a nuestro grupo.
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Xua: Gracias, profe Leonor, estoy muy contenta de conformar un grupo de investigacin entre todos. Teo: Profesores, cuntennos sobre la convocatoria de Ondas en nuestro departamento y los requisitos para participar.
formulacin de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin y su inscripcin en el Sigeon.
Ral: Tambin hay visitas a instituciones educativas y asesoras grupales. Para que puedan participar en estas actividades pregunten al coordinador departamental o conRal: La convocatoria es el primer momento sulten en la pgina web de Ondas en su pedaggico de Ondas. Con ella, el Comit departamento o en la de Colciencias, por la Departamental de Ondas invita a grupos de programacin de las mismas o por las fechas investigacin nuevos y a grupos ya conforma- de su realizacin. dos porque han participado en Ondas o en otros programas, a presentar sus problemas Leonor: Una vez constituido un grupo, de investigacin; y a aquellos que se presen- como lo estamos haciendo nosotros, un maestaron en convocatorias anteriores y no fueron tro acompaante lo inscribe en el Siseleccionados a mejorar sus problemas y vol- geon. verse a presentar. Ral: Luego, de acuerdo Leonor: Con ella se debe lograr que los con las fechas definidas grupos de todas las instituciones educativas, en la convocatoria, inslos clubes de ciencia y otros grupos juveni- criben en el Sigeon las les del departamento, tengan la opcin de preguntas y el problema participar. de investigacin. Ral: Durante el momento pedaggico de F i n a l la convocatoria se realizan las siguientes m e n t e , actividades: el Comit Departa1. Un gran evento de lanzamiento, con la mental selecciona presencia del gobernador, el alcalde, los los problemas que se rectores de universidades y de las institu- apoyarn y se comuniciones educativas, los nios, las nias y can estos resultados a los jvenes. travs del Sigeon, por 2. Actividades de divulgacin en los medios correo areo o electrde comunicacin, como la televisin y pe- nico. ridico locales, pasacalles y plegables. Bufeo: Leonor, pero antes de seguir adelante, contmosles a los nios, nias y jvenes de CoLeonor: Adems de las actividades de lombia qu es un grupo divulgacin, se realizan otras de formacin de investigacin. para apoyar la constitucin de los grupos, la 3. Distribucin de material sobre el Programa Ondas entre la poblacin interesada.
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en el diseo y recorrido de la trayectoria investigativa, en el proceso de reexin y en la propagacin de las ondas, as como en Xua: Comencemos por aclarar que un la constitucin de redes y comunidades de grupo son personas que se renen con un saber y conocimiento; pertenece al Equipo propsito comn, las cuales trabajan en for- Pedaggico Departamental5. ma asociada, coherente y coordinada para Leonor: El asesor de lnea, por lo que heconseguirlo. mos dicho de l o ella, debe tener experienRal: Muy bien resumido, Xua. El logro de cia en investigacin y conocimiento del tema ese propsito beneciar a la comunidad y que nos preocupa. Su apoyo ser fundamenpermitir al grupo y sus integrantes asumir tal para resolver inquietudes, as como para nuevos retos. orientar y enrutar las acciones necesarias Teo: S, eso es un grupo en general; pero para que la indagacin y la investigacin produzcan los resultados previstos. qu es un grupo de investigacin? Actividad 1. Los grupos de investigacin Leonor: Se lo voy a decir en pocas palabras. Son las personas que se asocian para solucionar un problema compartido y plantearse nuevas preguntas sobre l. Un grupo de investigacin est conformado por: Nios, nias y jvenes de los mismos o de diferentes grados, integrantes de clubes de ciencia, grupos juveniles y comunitarios u otros, interesados por solucionar el mismo problema. Ral: Los familiares, vecinos y amigos, quienes tienen experiencia, podran convertirse en un apoyo importante para la realizacin de nuestra investigacin y para la propagacin de sus resultados. Nacho: Entonces hay que aprender de esa experiencia.
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Leonor: S, para que ello ocurra primero debemos registrar nuestras prcticas como investigadores, nuestros sentimientos y Uno o varios acompaantes, que pue- emociones, as como los resultados de las den ser maestros o maestras de cualquier trayectorias de indagacin. rea. Tambin pueden ser lderes de grupos Ral: Por eso es muy importante que el grujuveniles o comunitarios y de los clubes de po lleve cuidadosamente sus instrumentos de ciencia, o personas vinculadas a institutos u registros fsicos y virtuales que encontrarn en organizaciones a quienes interese la pregun5. El Equipo Pedaggico est conformado por el coordinador de ta o la solucin del problema que se quiere Ondas en cada departamento, los asesores de las lneas de investigacin existentes en la entidad territorial, delegados de los investigar. Ral: No olviden que a nuestro grupo se une el asesor de lnea temtica, el cual es asignado por el Programa Ondas en cada departamento, y cuya funcin es servir de puente entre los grupos que trabajan en temticas similares; l nos acompaa, adems,
maestros y maestras participantes y otros posibles integrantes, segn lo decidan los desarrollos del programa y la autonoma de los grupos regionales. El Comit Departamental es responsable de territorializar los lineamientos del programa y sus lneas de accin. A l pertenecen los coordinadores departamentales, las entidades coordinadoras, las secretaras de Educacin, las universidades que participan en el programa y aquellas otras entidades que se consideren importantes para la buena marcha y desarrollo del programa.
el Sigeon y en esta gua, tales como las bitcoras, los registros audiovisuales (videos, fotografas, dibujos, grabaciones de audio, etc.) y la libreta de apuntes. Luna: Y qu es una libreta de apuntes? Leonor: Como su nombre lo dice, es un cuaderno que emplearemos para registrar. All escribiremos todo aquello que nos parezca importante, raro o que consideremos debe tenerse en cuenta para resolver el problema planteado; su utilizacin puede ser individual o grupal. Si este ltimo es el caso, debemos escoger entre los integrantes del grupo quin es el responsable de los registros en la libreta de apuntes. Claro est que esta funcin la podemos rotar. Ral: Para registrar las prcticas y las percepciones de los maestros acompaantes/coinvestigadores6, nosotros tambin llevamos nuestra libreta de apuntes. Omacha: Entonces continuemos. Profe Leonor, cunteles a los nios, nias y jvenes cmo se conforman los grupos de investigacin en Ondas. Actividad 2. Conformacin de grupos de investigacin
6. El maestro acompaante/coinvestigador es aquel que apoya el proceso de los grupos de investigacin de Ondas y quien adems sistematiza esta experiencia, participando en la estrategia de formacin que el programa ha diseado para estos importantes actores.
Leonor: Para organizar un grupo de investigacin, es necesario: 1. Identicar amigos o compaeros con los cuales se compartan intereses comunes. 2. Ponerle un nombre, para que sea fcilmente identificable; el nombre puede sugerir algo relacionado con el problema que se va a investigar. 3. Establecer los compromisos de cada miembro. 4. Acordar las normas que orientarn el trabajo del grupo; ello permitir ordenar las acciones, asignar responsabilidades y organizar el trabajo. 5. Denir un cronograma y un horario de trabajo. 6. Asignar roles a cada miembro del grupo de investigacin. Para ello se procede a escoger o elegir: Un vocero o representante, quien har las veces de lder. Un relator, quien en la libreta de apuntes llevar un registro de todas las discusiones y actividades del grupo. Un responsable de los implementos que se usen colectivamente dentro del grupo. Un tesorero, que se encargar de llevar las cuentas de los gastos que se hagan con cargo a la investigacin.
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Ral: Es importante que las funciones de los integrantes del grupo se roten durante el desarrollo de la investigacin, para que todos sus miembros asuman los diferentes roles y puedan entender la labor y la importancia de esas funciones. Leonor: Para desarrollar la investigacin, el grupo debe contar con algunos recursos econmicos. Ral: Esos dineros se pueden obtener de distintas fuentes. El Programa Ondas, en su departamento, es una de ellas. El Comit Departamental asigna unos recursos, de acuerdo con el presupuesto denido por el grupo de investigacin con acompaamiento del asesor de lnea temtica, una vez que nalicen el diseo de la trayectoria de indagacin.
Leonor: Primero, cada miembro se inscribe de manera individual y luego la maestra o el maestro acompaante inscribe al grupo. Ral: Bueno, ahora voy a explicarles cmo el maestro inscribe un grupo en el Sistema de Informacin y Gestin del Programa Ondas (Sigeon): Accede a la direccin: www.colciencias.gov. co/ondas Haz clic en el logo del Sigeon. Haz clic en el recuadro maestros acompaantes. Ingresar usuario y contrasea del maestro . Haz clic en grupo de investigacin. Haz clic en crear grupo de investigacin.
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Leonor: El grupo puede gestionar otros Diligencia los campos nombre del grupo, insrecursos con entidades pblicas y privadas titucin a la que pertenece y la contrasea interesadas en la solucin de su problema del grupo. de investigacin. Haz clic en aceptar y el grupo queda Actividad 3. Registro del grupo de creado. investigacin en el Sigeon Leonor: Despus de conformar el grupo en la institucin, hay que inscribirlo en el Programa Ondas a travs del Sigeon. Bufeo: Y cmo se hace eso?
BITCORA N 1. ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS PARA REALIZAR EN LA LIBRETA DE APUNTES Y REGISTRAR EN EL SIGEON Nombre de la institucin a la que pertenece el grupo de investigacin: Departamento: Municipio: Telfono: Direccin: E-mail de la institucin:
Nombre del grupo de investigacin: INTEGRANTES DEL GRUPO

Nombre Edad Grado Sexo Rol que desempea en el grupo E-mail
Nombre del maestro, maestra o adulto(s) acompaante(s) rea del conocimiento en la cual se desempea
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Les sugerimos representar, mediante un emblema, una foto, un dibujo o una caricatura, a su grupo de investigacin. Para el maestro acompaante/coinvestigador: complementar las reexiones del grupo de investigacin. 1. Describa cmo se enter de la apertura de la convocatoria del Programa Ondas en su departamento. Haga un relato en el que:
pectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes. 2. Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas y exprese las sensaciones personales que le generaron el acompaamiento que realiz para conformar su grupo de investigacin. Nombre del asesor de lnea temtica (para llenar cuando le sea asignado)____________ ______________________________________
Bueno, ya vieron la importancia de organizar su grupo de investigacin; ahora com D cuenta del proceso que hubo en su partan con otros nios, nias, jvenes y institucin para conformar el grupo de adultos acompaantes de Colombia alguna informacin sobre la experiencia vivida. Por investigacin. ejemplo, podran escribir una carta a un ami Realice una caracterizacin del grupo de go, organizar un relato en el que cuenten el investigacin desde sus motivaciones, ex- proceso, con las ancdotas que les parezcan ms interesantes.
Teo: Gracias, profe.
tambin deben registrar en el Sigeon en las fechas previstas en la convocatoria de su deLeonor: Una vez que completen el proceso partamento para as participar en Ondas. de inscripcin, ustedes formaran parte de la familia del Programa Ondas a nivel nacional. Recuerden que esta informacin no deben Esto los har ms fuertes, para que puedan escribirla en el presente material, puesto que proponer un interesante problema de investi- el mismo lo van a usar muchos otros nios, gacin y generar as excelentes resultados. nias y jvenes investigadores. Ral: Pero eso es slo el primer paso. Ahora hay que formularse preguntas y plantearse un problema de investigacin, los cuales
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3. LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS

No es que sea muy inteligente, es slo que llevo mucho tiempo entre problemas. Albert Einstein
Las perturbaciones gene r ran ondas. Las ondas se s superponen o combinan, d dando lugar a nuevas pert b i turbaciones u ondas de mayor intensidad7, las cuales se transmiten y se reejan; al reejarse, vuelven en forma de respuesta para modicar la perturbacin inicial.
a hacer nuevas preguntas: son como ondas que rebotan o se reejan. Xua: Es lo mismo que ocurre con las radiografas?
Einstein: Ese es un buen ejemplo, Xua. Los rayos X son ondas no visibles al ojo humano. Esos rayos hacen una marca en la placa fotogrca, donde queda el registro de algo Xua: Profesor Einstein, puede explicarnos que de otra manera no se podra ver. Con lo que revelan, se puede tomar una decisin, nuevamente qu es una perturbacin? como por ejemplo hacer una intervencin quiEinstein: Cuando uno camina en la noche rrgica en la parte del cuerpo que presenta por un lugar oscuro y enciende una lmpara una dolencia. o una linterna, de inmediato ve lo que hay a su alrededor: ha producido una onda lumino- Luna: Entonces, las preguntas que nos hasa que permite ver los objetos. El murcilago cemos nos llevan a conocer ms. hace algo similar, emitiendo ondas de sonido Nacho: Mejor dicho, seores, la pregunta que se reejan en los objetos cercanos. Qu genera la onda de la investigacin y de la creen que hay de comn en los dos casos? innovacin. Teo: Por la explicacin que nos dio antes, Ral: As es. En la Onda de la investigacin dira que en ambos casos se produce una y de la innovacin, las preguntas son una heperturbacin y una respuesta. rramienta muy importante; por medio de las Einstein: S, chicos. As como esas perturba- preguntas y de las observaciones, los nios y ciones producen la onda sonora o luminosa las nias llegan a conocer mejor el mundo. que obliga a los objetos a manifestarse, las Leonor: Por eso es tan importante cuestiopreguntas generan respuestas; de esas res- narnos sobre nuestro entorno. De la pregunta puestas quedan interrogantes que los llevan que se hizo Einstein sobre lo que pasara si se montara en un rayo de luz, result su famosa teora de la relatividad.
7. La intensidad de una onda mide el valor de energa que puede transmitir.
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Bufeo: Preguntar es lo que hacemos todo el tiempo. Por eso podemos ser buenos investigadores.
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Ral: Todas las preguntas son valiosas, tanto las relacionadas con las problemticas de su comunidad, como las que buscan respuesta a interrogantes sobre las lejanas Omacha: Pero qu nos motiva a hacernos galaxias; las que surgen de la observacin de tantas preguntas? los organismos macroscpicos o de aquellos Ral: Las motivaciones para formularnos invisibles al ojo humano o microscpicos. preguntas pueden ser mltiples. La primera Nacho: Y con cualquiera de ellas podesuele ser la curiosidad. Pero van surgiendo mos hacer una investigacin? otras; por ejemplo, buscar solucin a un problema o a una necesidad, explorar el mejor Leonor: No, no todas son preguntas de camino para aclarar una situacin confusa, investigacin. Les propongo que busquemos cualquier motivacin es vlida. por la red a nuestros amigos investigadores para que discutamos con ellos cundo una Leonor: Uno puede preguntarse sobre mu- pregunta puede motivar una investigacin. chas cosas: por ejemplo, por qu el agua moja? Por qu en nuestra comunidad hay Luna: Listo. Vamos a conectarnos con ellos tantas nias embarazadas? Habr vida en ahora mismo. otros planetas? Tendrn color los tomos? Cmo se reproducen los virus?
EN LNEA Xua Virginia Actividad 1. Las preguntas de investigacin

Xua dice: Hola, amigos. Tenemos una pregunta... sobre la
pregunta. Virginia dice: Hola, Xua, de qu se trata? Teo dice: Cundo una pregunta es de investigacin? Teo Agustn Jorge Mara Cristina
NO CONECTADO
Don Agustn dice: La respuesta no es sencilla. Es ms fcil reconocer una pregunta que no es de investigacin. Jorge dice: Normalmente las preguntas que se hacen los nios, las nias y los jvenes surgen de lo que ellos observan o conocen. Sin embargo, estas preguntas en ocasiones se responden con una sencilla consulta, sin necesidad de seguir un proceso de investigacin. Virginia dice: S, Jorge tiene razn. A veces partimos de preguntas que podemos respondernos nosotros mismos o discutindolas con nuestros amigos, familiares y maestros, o consultando en los libros o en internet, con una entrevista o una encuesta.
Mara Cristina dice: Hay otras que requieren un proceso organizado para responderlas. Entre estas ltimas estn las llamadas preguntas de investigacin. Ese proceso es el que se realiza en grupo.
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Teo dice: Chao! Nos vemos cuando hayamos seleccionado la o las preguntas que orientarn nuestro proceso de investigacin, para que nos ayuden a revisar si son realmente preguntas de investigacin.
Xua: Con los integrantes del grupo y los maestros que nos acompaan, vamos a formular nuestras preguntas y a seleccionar las que son de investigacin. Actividad 2. Oleada de preguntas Leonor: Para seleccionar la pregunta de investigacin, les propongo que juguemos a
la oleada de preguntas. El juego consiste en que cada integrante hace preguntas sobre lo que le preocupa o lo que quisiera investigar, y el relator del grupo las va registrando en la libreta de apuntes. Teo: Yo siempre me he preguntado si Colombia es un pas rico o un pas pobre.
Nacho: En la clase de geografa nos dijeron que Colombia es rico en recursos naturales. Ral: Sera importante preguntarse cules son esos recursos.
Nacho: Si los nios y las nias son la mayor riqueza de Colombia, por qu los adultos les vulneran sus derechos?
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Ral: Muy bien, muchachos. Ya ven qu fcil es formular preguntas. Con los miembros de su grupo de investigacin, jueguen a la Luna: S, profe. Tenemos dos mares, tres oleada de preguntas, las que los investigadocordilleras en los cuales se encuentran diversi- res llamamos: preguntas iniciales o espontdad de plantas, animales y microorganismos, neas; regstrenlas con este ttulo en su libreta que viven en diferentes hbitats, como ros, de apuntes. lagunas, selvas, bosques, sabanas, pramos, entre otros. Actividad 3. Seleccionar una o Bufeo: Si Colombia es un pas rico, por varias preguntas qu hay tantos nios en la calle? Leonor: Como podemos observar, los inteOmacha: Se me ocurre otra pregunta: grantes del grupo tienen muchas preguntas, cul es la mayor riqueza de Colombia? algunas de las cuales descartamos porque Luna: Mi maestra dice que somos los nios ya han tenido una respuesta inmediata por parte del grupo; sin embargo, an nos quey las nias. dan muchas y debemos elegir una; o varias, porque todas no las podemos responder en una sola investigacin.
Ral: Les propongo que antes de iniciar el ejercicio de seleccin de preguntas, conozcamos la experiencia de la investigacin que realiz Teo el ao pasado con su grupo, sobre la palma real.
sido suciente para desarrollar una investigacin.
Teo: S, profe, tiene razn; fue muy difcil seleccionar una pregunta; para hacerlo tuvimos que hablar con varias personas de la Teo: Est bien. Comencemos por describir comunidad y consultar en libros e internet; la situacin que gener la investigacin de con la informacin recogida, revisamos cada Teo. La palma real es una planta muy aprecia- una de las preguntas. da para la construccin de viviendas y otras cosas; adems, sirve para hacer artesanas Ral: Y a qu acuerdo llegaron? y elaborar algunos productos de consumo Teo: Pues mire, profe: como la cuarta prehumano y animal. Infortunadamente se ha gunta ya tena una respuesta que haban enexplotado de manera indiscriminada, dis- contrado otros investigadores, la sacamos; la minuyendo la poblacin de palmas y per- ltima tambin, porque era muy complicada judicando a otros organismos asociados al para responderla con los recursos que tena hbitat que propicia esta planta. el grupo. Xua: Bueno, y cules fueron las preguntas que se hicieron? Leonor: Y entonces cul o cules seleccionaron?
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Teo: Las preguntas que nos formulamos en Teo: Luego de una discusin grupal, por el grupo de investigacin, a partir de esta consenso se decidi unir las tres primeras situacin, fueron: preguntas en una sola: cmo perciban los Cmo perciben los abuelos la ausencia de habitantes de la regin el problema de la palma real y cules podran ser nuestras proun estudio de impacto ambiental? puestas para solucionarlo? Cul es la percepcin de los jvenes y Leonor: A partir de este ejemplo, rede los nios y nias que habitan visemos el listado de las preguntas esa regin con respecto al dao iniciales y espontneas que hemos ecolgico? formulado y registrado en nuestra Cules son las soluciones a los prolibreta de apuntes, atendiendo a blemas ocasionados por la explotacin las recomendaciones que les dainadecuada de la palma real? remos Ral y yo. Cules fueron las consecuencias de la deforestacin? Cmo remediarlas a mediano y largo plazos? Leonor: Fjense, muchachos, que cada una de esas preguntas, bien formulada, habra Ral: Primero, intentemos responder las preguntas que cada miembro del grupo formul. Si obtenemos fcilmente la respuesta o la pregunta se responde con un s o un no, es muy probable que estemos frente a un interrogante que no requiere un proceso de investigacin para resolverlo; o frente a otro
que quiz, con slo comentarlo entre nosotros o con otros, encontremos la respuesta. Leonor: Segundo, registremos en nuestra libreta de apuntes las preguntas que no pudimos responder o aquellas que no tienen una respuesta conocida por los investigadores.
qu alimento consumen los peces que habitan cerca de los crculos polares?
Ral: Sptimo, en nuestra libreta de apuntes hagamos una lista de las preguntas que no tienen respuesta conocida y aquellas con respuestas que no se aplican a nuestro medio y que le aporten nuevo conocimiento al Ral: Tercero, ahora veriquemos si las pre- grupo. guntas que no pudimos responder las han respondido otros investigadores o personas Bufeo: Y si este listado es todava muy de la comunidad. amplio y las preguntas son muy variadas? Luna: Para identicar si otros investigadores respondieron la pregunta, dnde debemos buscar? Leonor: Octavo, cada miembro del grupo debe argumentar por qu cree que su pregunta debe ser la elegida para orientar el proceso de investigacin o, por el contrario, por qu debe descartarse.
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Ral: Cuarto, para identicar si otros investigadores respondieron la pregunta hay que buscar en internet, en los libros e indagar en- Ral: Noveno, en nuestra libreta de apuntre los maestros, los padres de familia, otros tes hagamos una lista de las preguntas selecadultos de la comunidad y en especial entre cionadas hasta el momento. los investigadores de Ondas. Leonor: Dcimo, hagamos como el grupo Leonor: Quinto, anotar en su libreta de de Teo: analicemos si podemos agrupar alguapuntes en un cuadro como el siguiente, los resultados de la bsqueda de cada pregunta: Pregunta formulada:
Respuestas que se encontraron Fuente (documento, persona) o lugar donde se encontr
Leonor: Sexto, eliminar las preguntas que se han respondido. Sin embargo, debemos ser cautos, porque puede ocurrir que las respuestas que otros encontraron no se apliquen a nuestro medio. Por ejemplo, es distinta la solucin a la pregunta: qu alimentos consumen los peces del trpico?, de esta otra:
na de las preguntas. El criterio sera revisar cules pertenecen a un mismo tema, fenmeno o cosa. Ral: Undcimo, si hay dos o ms preguntas sobre un tema o situacin, decidamos cul es la mejor formulada o la que est ms de acuerdo con las inquietudes del proponente.
c) Que a la pregunta se pueda responder en el tiempo previsto para la investigacin. d) Que la pregunta nos permita denir claramente hasta dnde se puede investigar con las condiciones y caractersticas del grupo.
Leonor: Decimotercero, registremos en Leonor: Duodcimo, para realizar la se- nuestra libreta de apuntes la pregunta o las leccin nal, debemos tener en cuenta los preguntas elegidas para orientar la investigasiguientes criterios: cin y los argumentos que tuvimos en cuenta para tomar la decisin. a) Que contemos en la institucin educativa, en la comunidad y en la regin, con los Teo: S, profe. Pero me queda una duda: recursos para responderla. cmo sabemos si la pregunta seleccionada es una pregunta de investigacin? b) Que la pregunta elegida sea importante para el grupo de investigacin, su institu- Ral: Creo que tu pregunta te la pueden cin, su comunidad y su regin. Una bue- responder mejor nuestros amigos investigadona pregunta de investigacin en Ondas res. Intenten ubicarlos otra vez por el chat. debe reejar las necesidades del grupo, la comunidad o la regin.
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EN LNEA Xua Mara Cristina Virginia Actividad 4. Nuestra pregunta ser una pregunta de investigacin?
Xua dice: Hola, amigos: podran ayudarnos a identicar si la pregunta que seleccionamos para guiar nuestro trabajo es una pregunta de investigacin? Mara Cristina dice: Para determinar si se ha elegido una pre-
gunta de investigacin se debe tener en cuenta lo siguiente: 1. La pregunta debe ser transformadora; debe implicar cambios en la calidad de vida de los habitantes de una regin o de una comunidad. 2. La pregunta debe permitir la solucin de problemas existentes en los contextos, transformando o modicando las situaciones problemticas. Virginia dice: Yo agregara otros dos criterios:
EN LNEA Xua Mara Cristina Virginia Leonor Ral 3. La pregunta debe aportar conocimiento nuevo. Eso signica que los investigadores especialistas en el tema deben reconocerla como tal. 4. Pero no siempre ese es el caso. Para quienes se estn formando como investigadores, lo importante es que los resultados de su investigacin aporten para ellos o su comunidad algo til o novedoso.
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Leonor: Ahora, con el aporte que han hecho las investigadoras, revisemos las preguntas seleccionadas para ver si cumplen estos criterios.
Leonor: S, en nuestra libreta de apuntes vamos tomando notas de los productos de cada actividad y de las emociones, sensaciones y sentimientos que nos van surgiendo en el proceso. De aqu obtenemos la informacin Ral: Registremos en nuestra libreta de que vamos a registrar al nalizar cada etapa apuntes el resultado de esta actividad. del proceso de investigacin en las bitcoras. Xua: Ah, pero no era en el Sigeon donde Eso nos permite mantener la informacin disponible todo el tiempo. tenamos que llevar el resultado?
BITCORA N 2. LA PREGUNTA A) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de investigacin. 1. 2. 3. 4. 5. B) Escriban la(s) pregunta(s) de investigacin seleccionada(s) despus de realizada la consulta. C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante que dejen un registro escrito de ellas en su bitcora.
Para el maestro acompaante/coinvestigador: Complementar la bitcora N. 2 de su grupo de investigacin. Hicieron una consulta (Internet, libros y miembros de la comunidad) a partir de las preguntas de investigacin planteadas inicialmente por su grupo. Con ello se buscaba reconocer cules se haban respondido previamente. Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntas iniciales? Ejemplo: En la investigacin que Teo hizo sobre la palma real, encontr que existen 700 especies con ese nombre, entre ellas la Roystonea regia, o palma real cubana. As reconoci que la planta que l quera investigar no era de esa familia, que es ornamental. Esto lo llev a precisar que la especie que emplean los campesinos en Colombia tiene usos ms interesantes y por eso su grupo de investigacin determin que vala la pena hacer una investigacin sobre ella. Parte de esta informacin la encontraron en: http://es.wikipedia.org/wiki/Arecaceae A) Siguiendo este ejemplo, hagan una sntesis de la informacin que hallaron y describan cmo cambiaron las preguntas iniciales de investigacin; citen la fuente en donde la encontraron (libros, profesores, especialistas, miembros de la comunidad, videotecas, internet y otras fuentes). B) Hagan un resumen de la discusin que se dio en el grupo Ondas para seleccionar la o las preguntas de investigacin y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.
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Recuerden que esta informacin no deben Omacha: De acuerdo, Xua. Lo hacemos escribirla en el presente material, puesto que entre todos, profes? el mismo lo van a usar muchos otros nios, Leonor: Est bien. Vamos a pedirles a los nias y jvenes investigadores. investigadores que nos ayuden. Nacho: Bien, ahora vamos a plantear nuesBufeo: Qu nota, otro chat! tro problema de investigacin.
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4. SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS
Ral: S, y al profundizar sobre la pregunta Teo: Recuerdas, Xua, cuando fuimos a o preguntas en los libros, en internet, o con mirar las estrellas en el telescopio de la uni- personas de la comunidad y nuestros padres, versidad? A simple vista, observamos un tenemos una idea ms clara sobre lo que popunto brillante que despus result ser el demos o queremos investigar. Eso es lo que llamamos el problema de investigacin. planeta Jpiter y sus lunas. Xua: S, Teo. Lo mismo ocurri cuando miramos a travs del microscopio el grano de polen de una or: al principio, vimos un punto borroso; pero cuando ajustamos las lentes del microscopio, descubrimos que el punto se compona de varias partes, claramente diferenciadas. Nacho: Entonces al proceso que desarrollamos cuando planteamos nuestro problema lo podemos llamar composicin o superposicin de la onda. Actividad 1. Descripcin del problema de investigacin
Cuando en la noche ves a acercarse un vehculo a gran d distancia, no puedes saber s si se trata de un auto o de t A medida que se acerca el una moto. auto, la imagen de cada foco se forma en puntos separados de tu retina y logras diferenciarlos. Esas imgenes ntidas son el resultado de la superposicin o combinacin de ondas de luz.
Xua: En qu se parece eso que nos dice el profesor Einstein a un problema de investigacin? Leonor: Xua, eso es lo que ocurre en el proceso de investigacin. Primero formulamos preguntas sobre algo que nos inquieta, nos preocupa o simplemente queremos conocer; esas preguntas son producto de la curiosidad o de una necesidad.
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Einstein: Esas imgenes ntidas son el re- Xua: Mira, Leonor, los investigadores estn sultado de la superposicin o combinacin en el chat! de ondas de luz.
EN LNEA Xua Teo Mara Cristina Virginia Hctor Agustn

36 NO CONECTADO
Teo dice: Hola! Podran ayudarnos con unas dudas que tenemos? Virginia dice: Hola, maestros; hola, muchachos. Bienvenidas todas sus inquietudes!
Xua dice: Queremos saber cmo podemos plantear nuestro
problema de investigacin. Hctor dice: Antes de plantear el problema, hay que tener clara la pregunta o las preguntas de investigacin, y profundizar y ampliar lo que se conoce de ellas. Teo dice: Ah, pero eso ya lo hicimos cuando estbamos deniendo nuestras preguntas de investigacin.
Xua dice: Ah, ya recuerdo; entonces retomemos la informa-
cin de los cuadros en los que (pgina 30) registramos tanto en la libreta de apuntes como en el Sigeon, los resultados de las bsquedas, para saber si las preguntas que se estaban haciendo ya tenan respuesta. Virginia dice: Listo, comencemos. Primero, el grupo debe organizar la discusin en la cual cada miembro expone qu conocimiento tiene de las preguntas de investigacin seleccionadas.
Mara Cristina dice: S, muy bien; luego profundizan sobre ellas, complementando el conocimiento que tienen los integrantes del grupo sobre la pregunta con la informacin que registraron en los cuadros.
Don Agustn dice: S, con esta informacin organicen una descripcin sobre la pregunta o las preguntas de investigacin que incluya la manera como se maniesta o se hace visible la problemtica de nuestra pregunta, en la localidad, comunidad o regin.
Mara Cristina dice: Cada integrante del grupo debe argumentar la importancia del problema para s mismo y para sus miembros.
Don Agustn dice: No olviden registrar en su libreta de apuntes la descripcin del problema; la manera como se maniesta en la comunidad y los argumentos que justican su importancia para cada miembro de su grupo.
La argumentacin es aquella parte del proceso en la que describes todas las razones que hacen imperiosa su realizacin. Persuades y convences con razones vlidas y creativas que evidencien la necesidad de poner en marcha tu propuesta, de apoyarla y darle de este modo solucin a una problemtica.
EN LNEA Xua Teo Mara Cristina Virginia Hctor Agustn Nacho Omacha
NO CONECTADO
Actividad 2. Identicar qu otro grupo humano o ecolgico benecia la solucin del problema
Nacho dice: Pero se ha olvidado algo. La principal motivacin de los investigadores es mejorar las condiciones de vida de una poblacin. Todos los que, como nosotros, trabajamos en investigacin, debemos ser conscientes de nuestra funcin social. Virginia dice: Bravo, Xua! Por esa razn debemos identicar a qu grupos humanos o ecolgicos les sirve nuestra investigacin; por ejemplo, a qu personas de la comunidad, de la localidad, del municipio o regin en que vivimos benecia el resultado de lo que hagamos. Tambin a qu ecosistemas, familias de plantas o especies animales. Mara Cristina dice: Puede ocurrir tambin lo contrario. As que se deben tomar precauciones para que esto no ocurra y lo realizado no perjudique a algn miembro de la comunidad, parte de ella o del ecosistema. Jorge dice: Para caracterizar el grupo humano o ecolgico que benecia nuestra investigacin, deben tener en cuenta las particularidades de la regin, en relacin con las condiciones socioeconmicas, culturales y de vida de sus habitantes y los roles sociales que desempean. Don Agustn dice: Adems hay que considerar tambin la edad, el sexo u otras caractersticas del grupo humano al cual benecia la investigacin que realicemos. Virginia dice: Cuando se trabaja con especies animales o con familias de plantas, es necesario caracterizarlas teniendo en cuenta la relacin de los grupos humanos con ellas y como sta afecta los ecosistemas y entornos.
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Bufeo Luna
EN LNEA Xua Teo Mara Cristina Virginia Hctor Agustn

38 Hctor dice: Por eso, no ahorren esfuerzo alguno en registrar en su libreta de apuntes estas caracterizaciones.
Actividad 3. Delimitacin del problema de investigacin Virginia dice: Amigos: cuando conozcan mucho ms sobre el problema de investigacin, tengan claro cmo se maniesta en la comunidad, su importancia y a qu grupo humano benecia, se puede decir que ya tienen planteado su problema de investigacin. Jorge dice: Lleg la hora para denir qu aspectos o particularidades del problema planteado se quieren investigar. Virginia dice: S, amigos; Jorge anota algo muy importante: el grupo no puede aspirar siempre a resolver el problema planteado en su totalidad.
Mara Cristina dice: Por esta razn, el grupo, de acuerdo
Nacho Omacha
NO CONECTADO
con el nmero de miembros, el tiempo de que disponen, los recursos humanos y econmicos, as como la experiencia investigativa con la que cuentan, deben denir en cules aspectos del problema planteado pueden profundizar durante el tiempo previsto para la investigacin.
Omacha dice: Gracias por su colaboracin. Con el apoyo de los maestros Leonor y Ral, plantearemos nuestro problema de investigacin.
Bufeo Luna
Con las sugerencias de los profes, Xua, Nacho, Luna, Omacha, Bufeo y yo empezamos de nuevo la tarea. Terminamos felices, aprendimos mucho, nos entrevistamos con varias personas de la comunidad, profesores del colegio y de la universidad, realizamos una amplia bsqueda de libros en la biblioteca y en internet, antes de plantear nuestro problema de investigacin.
Actividad 4. Inscripcin del problema a la convocatoria del Programa Ondas a travs del Sigeon Leonor: Lleg un momento muy importante para nuestro grupo: debemos inscribir nuestro problema de investigacin en el Sigeon. Ral: Listo, ya registramos a cada miembro y al grupo de investigacin.
Teo: S, tambin registramos en la bitcora N 2 del Sigeon nuestra pregunta o preguntas de investigacin. Leonor: Bien. Ahora, para participar en la convocatoria del Programa Ondas, debemos registrar el problema de investigacin en el Sigeon y enviarlo por este medio al Comit Departamental del Programa Ondas, donde se encargarn de revisarlo y seleccionarlo.
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BITCORA N 3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Han pasado de las preguntas iniciales a preguntas de investigacin y a plantear el problema de investigacin. Ahora registrmoslo en la bitcora N 3 del Sigeon. Esto es muy importante, porque la seleccin del problema de investigacin por parte del Comit Departamental del Programa Ondas depende en gran medida de la claridad con la cual el grupo registre en ella los siguientes aspectos: A) Descripcin del problema que se quiere investigar. Recuperando lo desarrollado en esta etapa de investigacin: Superposicin de ondas, expliquen cul es el problema que se han planteado, as como su importancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicos afectados. De igual manera, a partir de los recursos humanos, fsicos y econmicos y del tiempo disponible, argumenten hasta dnde se pretende llegar con la investigacin iniciada.
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B) Con base en los puntos anteriores, justiquen la importancia de resolver el problema o avanzar en su solucin. Escriban esta explicacin en su libreta de apuntes para que posteriormente lo hagan en el Sigeon. Para el maestro acompaante/coinvestigador: complementar la bitcora N 3 de su grupo de investigacin. En un escrito relate cules elementos le parecieron signicativos del proceso de conformacin de grupos de investigacin, formulacin de la pregunta y planteamiento del problema, en relacin con: Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de nias, nios y jvenes. Los aspectos a resaltar que observ en el trabajo de nias, nios y jvenes en su trnsito de formulacin de las preguntas iniciales a las de investigacin y de ah, a la elaboracin del planteamiento del problema. Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investigacin. Recuerden que esta informacin no deben escribirla en el presente material, puesto que el mismo lo van a usar muchos otros nios, nias y jvenes investigadores.
Ral: Hay dos actividades bsicas para ello. La primera actividad corresponde a lo que se denomina gestin y la segunda, comTeo: Pero me parece que no hemos termina- plementaria, es la ejecucin. do, porque en mi investigacin de la palma, luego de plantear el problema tuvimos que Bufeo: En qu consiste la gestin? elaborar un plan para conseguir los recursos econmicos que nos permitieran desarrollar Omacha: Seguramente es cmo conseguir los recursos. y ejecutar la investigacin. Leonor: Teo tiene razn. Pero no debe per- Leonor: Efectivamente, muchachos. La obderse de vista que, adems de los recursos tencin de apoyo depende en gran medida econmicos o nancieros necesarios para rede la estrategia que se emplee para solicitarsolver un problema de investigacin, dando los. Hay que tener en cuenta son muchos los lugar a ms conocimiento, se necesitan tam- problemas de investigacin que se presentan bin recursos fsicos, que suelen denominarse en Ondas y, en ocasiones, los recursos con infraestructura, y recursos humanos, como los los que cuenta el programa son insucientes, investigadores, los cuales aportan el conoci- lo cual lleva a que algunos de los grupos que participan en la convocatoria en su demiento y la experiencia. partamento, queden en lista de espera para Luna: Y de dnde salen los recursos prximas invitaciones. nancieros? Ral: Sin embargo, los recursos que nos Ral: Del Estado, la empresa privada, las aporta el Programa Ondas los podemos comentidades internacionales y hasta de la misma plementar con otros que gestionemos ante instituciones pblicas y privadas interesadas comunidad. en apoyar nuestros problemas de investigaLeonor: Los recursos del Estado provienen cin. Para esto es indispensable la claridad de los impuestos, prstamos internacionales en los cambios que se esperan generar en y otros mecanismos. Con ellos se nancia la la comunidad o en su regin a partir de sus investigacin, no slo de los grupos conso- resultados y del proceso. lidados, sino tambin de los semilleros y de los programas de formacin inicial de recurso Ral: Dada la importancia de las regiohumano para ciencia, tecnologa e innova- nes del Programa Ondas en sus niveles de cin, entre los cuales estamos nosotros con participacin y organizacin, es el Comit Departamental el que se encarga de asignar el Programa Ondas. el monto del aporte de Ondas a cada proNacho: Entonces la nanciacin la hace- blema de investigacin, de acuerdo con la mos todos los colombianos. trayectoria de indagacin denida y con la Leonor: Claro, Nacho. Por ello es nuestra disponibilidad de recursos. responsabilidad darles el mejor uso a los recursos. Actividad 5. Los recursos para la investigacin
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5. TRAYECTORIAS DE LA INDAGACIN
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Nios, han observado las e estrellas a travs de un telesc copio o los granos de polen d de las ores por medio de un i microscopio? El telescopio nos permite ver objetos muy lejanos, como las estrellas, en un tamao menor que el real. Y gracias al microscopio podemos ampliar la imagen de objetos muy pequeos. El objeto amplicado es lo que llamamos imagen. Teo: Y eso por qu ocurre? Einstein: Les explico. Estos dos instrumentos pticos estn hechos de lentes, las cuales tienen la propiedad de modicar las trayectorias de los rayos de luz. Hoy en da, la bra ptica transporta estos rayos a diferentes lugares, como en el caso de internet. Xua: Entonces las trayectorias de las ondas se pueden modicar a voluntad con algunos instrumentos. Einstein: S, Xua; tambin est el caso de las ondas que se transportan mediante tubos, como los instrumentos de viento a diferentes lugares, y de las electromagnticas, ondas no visibles como las del radio y la televisin. Para entenderlo mejor, hagamos un experimento: juguemos con un prisma.
Xua: Ah, s, la profe Leonor nos ense que los prismas descomponen la luz blanca! Einstein: S, Xua. Bueno, vamos por partes. Empecemos con rayos de luz de un solo color. Si tomamos un prisma y lo colocamos con la base hacia abajo, y luego ponemos un rayo lser del lado derecho del prisma, la luz, modica su trayectoria al atravesarlo. Teo y Xua: Qu chvere! exclaman al tiempo. Einstein: Pero an no hemos terminado. Si colocamos ahora el prisma al revs, con su base hacia arriba, la luz tambin modica su trayectoria al atravesarlo, pero lo hace en sentido contrario. En el primer caso, se dice que los rayos de luz al atravesar el prisma convergen, es decir, que se acercan. En el segundo, que divergen o se alejan. Si tenemos un prisma con ngulo grande, el grado de convergencia o de acercamiento es mayor. Si el ngulo es ms pequeo, el grado de convergencia es menor.
Teo: Y si juego con los dos prismas, puedo cambiar el grado de convergencia o divergencia? Einstein: Precisamente, Teo, eso es lo que se hace al combinar lentes. Veamos con otro experimento lo que ocurre cuando se cambia de manera gradual el ngulo del instrumento por donde pasa la luz. Conocen una lupa? Ral: S, claro. Una lupa es una lente convergente, porque cuando los rayos de luz la atraviesan stos convergen o se acercan.
Einstein: Lo has expresado muy bien, Teo. Disear un instrumento ptico es construir trayectorias apropiadas para los rayos de luz. Eso es lo que se hace cuando se utiliza un microscopio o un telescopio. Al disponer adecuadamente las lentes, se pueden lograr diversos efectos con las variaciones de las trayectorias de la luz. Ral: Para resolver un problema, debemos analizar sus partes y despus denirles su trayectoria de indagacin; al nal, luego de obtener los resultados de la investigacin, volvemos a unir o combinar las partes.
Einstein: Excelente observacin. Una lupa es como un prisma, que permite que vayamos Einstein: Es como la suma de ondas que variando poco a poco la apertura o el ngulo se vuelven a encontrar despus que han seentre sus caras. guido diversas trayectorias. Las ondas de luz Teo: Ah, ya entend! Lo que uno hace con que llegan desde dismiles procedencias a un las lentes es cambiar las trayectorias que solo lugar convergen, produciendo una gran iluminacin. siguen los rayos de luz.
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La suma de trayectorias Luna: Tambin los profes nos van a acompaar, verdad? Ya les tengo una pregunta: qu es eso de la suma de trayectorias? Ral: La suma de mltiples trayectorias no slo se produce con las ondas. Les voy a poner un ejemplo: el ro Magdalena nace en el Macizo Colombiano, ubicado en el departamento del Cauca, al sur del pas, y termina su recorrido en Bocas de Ceniza, en el departamento del Atlntico.
tenga experiencia en investigacin y en el problema que vamos a resolver. Xua: Ah, s! Esa persona es el asesor o la asesora de lnea temtica. La bienvenida del asesor a la institucin
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Leonor: As es, Xua; a cada grupo de investigacin del Programa Ondas se le asigna un asesor de lneas temticas, quien es responsable Xua: S, yo lo conozco; el Magdalena de acompaar a los es el ro ms largo y ms caudaloso del nios, nias y jvenes que compar ten propas. blemas afines. Por Leonor: No, Xua; ese es el Amazo- cierto, ya recibieron nas. los resultados de la Ral: En su largo recorrido, a estos convocatoria dos grandes ros se les unen otros, as del Progracomo quebradas y riachuelos; en algu- ma Ondas? nas regiones se abren en muchos brazos, N a c h o : generando deltas o bifurcaciones. S, Leo, qu Leonor: Tomen nota, muchachos! Todos bueno que lo menesos caminos o trayectorias que vuelven a cionas. Precisamente encontrarse se suman, para llevar al mar nos acaba de llegar un correo electrnico una enorme cantidad de agua. del Comit DepartaLeonor: Bien, hemos conformado un mental de Ondas, en el grupo, formulado las preguntas y plan- cual nos informan que teado nuestro problema de investiga- seleccionaron nuestro cin. Ahora viene lo ms interesante: problema para participar vamos a definir las trayectorias de in- en el programa y nos didagacin que se pueden seguir para cen que nos asignaron un resolver el problema. asesor de lnea temtica. Nacho: Y qu son trayectorias de indagacin? Xua: Teo, Luna, Nacho y maestros: nuestro asesor se llama Mauro y nos va Ral: Para explicarles ese tema es impor- a acompaar de ahora en tante que el grupo cuente con alguien que adelante. De acuerdo con
el correo electrnico recibido, hoy debe Debemos organizar previamente el travenir al colegio. bajo que vamos a realizar juntos, actuar como grupo, unidos y con responsabiliMauro: Buen da, chicos, qu gusto dad, asumiendo cada uno sus funciones conocerlos y poderlos ayudar a realizar y tareas. su investigacin. Luna: Y cmo podemos ubicar te Ral: Hola, Mauro. Te presentamos cuando no ests en nuestro colegio? al profesor Einstein y al grupo de investigacin, constituido por Teo, Xua, Mauro: Pueden enviarme un correo Nacho, Luna, Omacha y Bufeo. Leonor electrnico, llamarme por telfono a y yo somos los maestros acompaantes/ las oficinas del Programa Ondas en el coinvestigadores. departamento, a la universidad donde trabajo o a mi celular. Tambin estar Leonor: Nios, nias y jvenes: Mau- presente todo el tiempo en el espacio ro nos va a asesorar para definir nues- de trabajo virtual y en la asesora en tra trayectoria de indagacin, nos va a lnea. ayudar a seleccionar y argumentar la metodologa para recorrerla, al igual Teo: Qu es el espacio de trabajo que a escoger las herramientas para virtual? resolver el problema de investigacin que hemos planteado; as mismo, esto Mauro: Es un espacio virtual que ennos va a servir para reflexionar y pro- contrarn en el portal de Ondas, en el ducir saber y conocimiento a partir de cual podrn anotar en diferentes instrulos resultados y del proceso vivido, y a mentos de registros la experiencia investigativa, informacin sobre el estudio propagarlo a la comunidad. que se est realizando, las formas de Mauro: Leonor tiene toda la razn. ver la investigacin y las particularidaSin embargo, antes de iniciar el trabajo des que consideren pertinentes. con el grupo es importante que definamos un cronograma y revisemos las En este espacio virtual, cada grupo tenfunciones asignadas a cada integrante dr un lugar en el cual podr visibilizar cuando se conform ste en la etapa su trabajo ante la comunidad Ondas y de investigacin: Estar en la onda de entre los grupos que comparten la lnea temtica. Cuando terminemos el diseo, Ondas. debemos colocarlo en nuestro espacio virtual.
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Espacio de trabajo virtual Quines somos. Cada miembro del grupo se presenta ante la comunidad Ondas y los visitantes del portal. Dnde vivimos. Aqu les mostramos con diferentes recursos (imgenes, descripciones, audio, video) el lugar donde desarrollamos la investigacin. Nuestra investigacin. Aqu mostramos a la comunidad la investigacin, el proceso vivido, los avances y los resultados alcanzados, con el propsito de que ellos nos hagan comentarios, sugerencias, crticas o propuestas de soluciones. Esto fortalecer la comunicacin entre los grupos de nuestra lnea temtica y con otras lneas. Espacio de trabajo privado. Aqu guardamos los documentos que no hemos terminado, fotos, escritos personales, etc., y en general, materiales que el grupo considere que no deben ser pblicos (para todos los visitantes). Nuestros referentes. Libros, artculos, material audiovisual y enlaces virtuales que nos sirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investigacin.
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Tablero de sugerencias. Quienes pertenezcan a la comunidad Ondas pueden dejarnos comentarios, sugerencias, preguntas, etc. Nosotros respondemos en el mismo tablero o a travs de otros medios. Nuestros recursos y mi gestin. Esta es una zona donde el grupo da cuenta, mediante un informe, del manejo nanciero de los recursos asignados por Ondas y de otros que gestionemos. La libreta de apuntes y los instrumentos de registros de la informacin que leemos, de las visitas que realizamos, conversaciones con personas que conozcan de nuestra investigacin, reuniones del grupo y registros audiovisuales. El asesor virtual. Es el lugar a travs del cual nos vamos a comunicar permanentemente. Aqu encontrarn mis sugerencias al proceso de investigacin del grupo.
Mauro: Cuando terminemos de disear nuestra trayectoria de indagacin, la colocamos en el espacio de trabajo virtual para compartirla con la comunidad Ondas.
Mauro: Les explico. Lo primero que uno debe hacer al iniciar una investigacin es denir, de la manera ms precisa posible, hacia dnde se dirige y hasta dnde pretende llegar; es tener claro el recorrido que El grupo en coro exclama: Uh, qu bueno! hay que seguir y la meta nal; igualmente, Ahora vamos a poder hacer amigos investi- se debe organizar en detalle los trayectos gadores en todo el pas y comunicarnos con que componen el camino que nos lleva a ellos cuando queramos! alcanzar esta meta. Actividad 1. Trayectorias de indagacin Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin En eso consiste la indagacin. A partir de nuestras preguntas y del problema de investigacin, intentamos construir la trayectoria para obtener las respuestas que buscamos o la solucin de nuestro problema, para llegar a la meta que nos hemos propuesto.
Ral: Mauro, antes que t llegaras, Teo nos haba preguntado sobre las trayectorias de Por esta razn, en Ondas no hay un modo nico para resolver los problemas; cada grupo indagacin.
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lo hace de acuerdo con las particularidades investigacin. Surgieron, histricamente, del del grupo y del problema. trabajo de investigadores que las han diseado, utilizado, perfeccionado y validado. Leonor: Entonces, las actividades que nos propongamos realizar organizada y sistem- Ral: Cada grupo selecciona las herramienticamente para resolver la pregunta y el pro- tas de acuerdo con la meta nal, la trayectoblema planteado es lo que los investigadores ria de investigacin, el tipo de informacin llaman trayectoria de indagacin. requerida, las actividades y los recursos con los cuales se cuenta. Ral: Resolver un problema de investigacin mediante la indagacin es trazar el re- Leonor: Comencemos por denir hasta dncorrido a partir de las diversas trayectorias de queremos llegar con nuestro problema de posibles. investigacin, es decir, nuestra meta nal, los trayectos de indagacin y las herramientas Mauro: As es. Las que se van a utilizar en cada uno. mltiples trayectorias obedecen a que existen mtodos muy varia- Actividad 2. Denir las metas dos, enfoques diversos y Acompaamiento de Mauro a los grupos de concepciones diferentes investigacin para resolver los problemas de Mauro: Para disear nuestra trayectoria de investigacin. indagacin, lo primero que debemos hacer es discutir y decidir hasta dnde nos proDependiendo ponemos llegar con el problema que hemos del problema esplanteado y los resultados que esperamos pecco, cada grupo obtener. Esos son los puntos de llegada o determina su trayectoria meta que siempre se encuentran al nal de de indagacin as como una carrera de autos, o de una competencia las herramientas que va de atletismo. a utilizar, los procedimientos que va a seguir, Otro nombre que los grupos de investigacin las actividades que va a les dan comnmente a las metas es el de objellevar a cabo, las responsa- tivos generales y especcos. En los generales bilidades de cada miembro se visualiza la gran meta, la meta nal de del grupo y el tiempo que nuestra investigacin, y en los especcos, puede destinar. Por ello, las metas parciales que debemos alcanzar cada trayectoria es nica. para lograr la meta principal. Las herramientas son los medios que utilizamos para conseguir la informacin o los datos que necesitamos para resolver nuestro problema de Teo: S. Cuando hicimos la investigacin sobre la palma real, de la cual les cont, una vez que planteamos el problema, nos pusimos como meta averiguar cmo los habitantes de la regin perciban los problemas
generados por la explotacin de esta planta y cules eran las posibles soluciones.
paante, al igual que en el tablero de sugerencias del espacio de trabajo virtual.
Mauro: La meta nal tiene que alcanzarse De este listado, debemos seleccionar la gran con los recursos, el tiempo y los medios de meta o meta nal. Para esto hay que tener los que se dispone. presentes el tiempo del que disponemos, as como los recursos econmicos y humanos con Acompaamiento de mi maestro(a): La de- que contamos. nicin de las metas: juego de tarjetas Leonor: Mauro, Ral y yo acompaamos Actividad 2. Denir los trayectos a al grupo a denir la meta nal de nuestra seguir, segn las metas investigacin. Acompaamiento de Mauro a los grupos de Mauro: Qu bien, excelente idea. investigacin Ral: Recortemos una cartulina en peque- Mauro: Cuando el grupo est deniendo su as tarjetas y dmosle una a cada miembro trayectoria de investigacin, como lo estn del grupo. haciendo ustedes, debe haber mucho dilogo y discusin entre sus integrantes; Leonor: Ahora, cada uno escribe las opiniones y aportes individuales la meta a la que espera llegar nalidan lugar al intercambio de ideas, zado el recorrido de la trayectoria de llegndose a acuerdos sobre cul indagacin que denieron para resolver es el mejor camino que se debe tomar. su problema. Ral: Ya terminaron de escribir su meta nal? Los miembros del grupo de investigacin exclaman: S, estamos listos. Leonor: Iniciemos la lectura de las metas. Cada integrante del grupo de investigacin debe explicar las razones por las que la seleccion y argumentarlas; posteriormente, debe ponerlas en el tablero o en una cartelera. Ral: Agrupemos las metas que se parezcan. Leonor: Analicemos si podemos juntar el contenido de varias tarjetas en una sola. Luego de argumentar y dialogar, escribamos el listado con las nuevas propuestas de la meta, tanto en el tablero como en la libreta acomLeonor: S, ya tenemos la meta nal y unas metas parciales; a partir de ellas debemos denir la trayectoria o el camino a recorrer para alcanzarlas y de esta manera resolver nuestro problema de investigacin. La idea es discutir en el grupo sobre ello. Mauro: Estoy de acuerdo con Leonor. Tener clara la meta o metas es apenas el comienzo del proceso de indagacin. Una vez jadas, hay que planear muy bien el camino que se debe recorrer para alcanzarlas. Teo: Les comento cmo procedimos en el caso de la Palma Real. Voy a tratar de recordar, para contarles cmo lo hicimos; tengan presente que ste es slo un ejemplo, pues seguramente la trayectoria de indagacin que vamos a denir para resolver nuestro problema ser muy diferente.
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Para denir el primer segmento o trayecto, cin que informaron sobre los problemas primero identicamos a quienes conocan o que se generaron. tenan informacin sobre nuestro problema: personas, instituciones, documentos como li- Teo: Para el segundo segmento o trayecto, denimos las herramientas necesarias para bros y revistas, videos y fotografas. recolectar la informacin. As, conociendo Despus de discutirlo mucho ubicamos las las tres fuentes en las que bamos a buscar, siguientes fuentes de informacin: escogimos las siguientes: 1. Personas que haban habitado en la co- 1. Entrevistas con preguntas concretas sobre munidad cuando la empresa realiz la el tema, para los funcionarios de las instiexplotacin de esta planta. tuciones y los investigadores. 2. Instituciones, personas o investigadores 2. Historias de vida para recuperar la inforque haban reexionado sobre el tema. macin de la comunidad, en especial de los ancianos. 3. Material impreso o virtual producido por los investigadores y medios de comunica- 3. Las chas bibliogrcas para registrar el material impreso y virtual producido. Entre los documentos revisados haba una tesis de grado. 4. Fichas de recuperacin fotogrca, videos y grabaciones para los medios de comunicacin. Mauro: Para resolver problemas de investigacin de las ciencias naturales, hay que ir a menudo al laboratorio y utilizar algunos equipos o herramientas ms; es comn utilizar un microscopio, tubos de ensayo, reactivos, tejidos celulares, semillas, sensores y muchos otros elementos. Teo: En el tercer segmento o trayecto, organizamos la salida de campo. Nos
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repartimos las herramientas por parejas y nos fuimos a recoger la informacin: unos con los ancianos, otros en las bibliotecas, otros ms en internet, y los restantes en las instituciones y con los investigadores. Lo ms divertido fueron las historias de vida. No se imaginan cunto nos remos y aprendimos con los ancianos!
discutir con la comunidad los hallazgos de la investigacin y las propuestas de solucin que surgieron. Los resultados de las discusiones nos llevaron a cambiar algunas partes del informe.
Mauro: Y faltara un octavo segmento o trayecto: la propagacin de los resultados de la investigacin. Ahora que t has mencionado Un cuarto segmento o trayecto es la organi- todo esto, recuerdo haber visto hace poco en zacin de la informacin recogida. Para ello, la biblioteca de la universidad un informe de el grupo lee, analiza y discute todo lo que tu investigacin publicado en una revista. encontr; as va descubriendo una manera de organizar y seleccionar la informacin, des- Teo: Para propagar los resultados nos reunimos con los otros grupos, la comunidad educartando lo que no le va a ser de utilidad. cativa, los investigadores de la universidad,los Cuando terminamos de organizar nos dimos representantes de instituciones y autoridades cuenta de que una parte de esa informacin responsables del medio ambiente. era imprecisa o insuciente, que nos faltaron cosas muy importantes. Tuvimos que volver a Mauro: Para realizar este recorrido (seghacer trabajo de campo, algo que no haba- mentos uno al cinco), encontraremos informos contemplado, con preguntas ms concre- macin de apoyo en la etapa seis de investas y precisas, slo sobre lo que nos faltaba. tigacin, Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin. Gua de la investigacin Mauro: Podemos decir que surgi un quinto y de la innovacin del Programa Ondas. segmento o trayecto, que no estaba planea- Igualmente, para recorrer los segmentos sexdo. Cuando desarrollemos nuestras investi- to, sptimo y octavo, nos apoyaremos en la gaciones, podemos agregar actividades no gua de la investigacin y la innovacin del previstas inicialmente y volver a segmentos o Programa Ondas, etapas de investigacin trayectos ya recorridos. siete y ocho, reexin y propagacin de las ondas, respectivamente. Teo: El sexto segmento o trayecto es la reexin de la onda que da origen al informe Ral: En resumen, muchachos, esa trayecnal. Con toda la informacin que recogi- toria, camino o ruta se divide en segmentos mos, escribimos un texto con los principales que se deben recorrer uno por uno. hallazgos de la investigacin y las propuestas de soluciones al problema, tales como volver Omacha: Este recorrido es similar al que se a sembrar la palma, organizar la comuni- realiza cuando uno navega por un ro como dad en cooperativas, y explotar los diversos el Magdalena, cuya larga trayectoria est productos respetando el ambiente y la eco- dividida en puertos, como Barrancabermeja, Girardot, Momps, Neiva y muchos otros. loga. En este punto surgi el sptimo segmento o Leonor: Qu bien dicho, Omacha; retomantrayecto, que no estaba planeado: volver a do tu ejemplo, es importante tomar en cuenta
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que as como para navegar de un puerto a otro por el ro Magdalena requerimos una embarcacin, un marinero que la conduzca, gasolina para la embarcacin, botes salvavidas, una brjula, tambin para recorrer cada trayecto de investigacin se necesita, en primer lugar, tener clara la meta; pero se requieren adems unos medios, unas actividades, unas estrategias, unas herramientas. falta algo ms? Teo: A m me falt explicar el tiempo de recorrido para cada segmento. Mauro: Esta observacin sirve para destacar que al dividir la trayectoria de la indagacin en segmentos, es fundamental estimar el tiempo que se le va a asignar a cada uno, de tal manera que no se exceda del nmero de meses del cual se dispone para resolver el problema de investigacin.
Bufeo: Bueno, pero esta conversacin sobre las trayectorias de indagacin est muy larga. Mauro: Manos a la obra, nias, nios y jvenes investigadores de Ondas; lleg la hora de denir la trayectoria, las estrategias y actividades, los medios, las herramientas y los tiempos que requerimos para llevar a la prctica el proceso de investigacin; todo esto nos ayudar a encontrar respuesta a nuestra pregunta y nos permitir resolver el problema planteado.
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Acompaamiento de mi maestro(a) en el diseo de la trayectoria Leonor: Recurriendo a la metfora del ro, tomemos un pliego de papel y pintemos un ro desde su nacimiento hasta su desembocadura. El recorrido completo del ro es toda nuestra trayectoria de indagacin. En su nacimiento, escribamos las preguntas que nos hemos planteado y el problema de investigacin. En su desembocadura, coloquemos la meta general a la que pretendemos llegar con esta investigacin. Ahora dividamos el ro en segmentos o trayectos, luego cada uno debe trazar su meta con sus respectivos segmentos. En cada segmento o trayectos, hay que poner las actividades que vamos a realizar, las herramientas que utilizaremos, los responsables de cada una de ellas, el tiempo previsto para recorrer cada segmento y los recursos que destinaremos a cada actividad o al recorrido de los segmentos. Cuando el grupo de investigacin haya concertado y tenga su trabajo bosquejado en el pliego de papel, ste debe pasarse a las libretas de apuntes del grupo y al Sigeon. Tambin lo colocamos en el espacio de trabajo virtual para hacerlo visible a la comunidad Ondas. Propaguemos nuestro diseo en la institucin educativa, con nuestros padres y amigos; veamos qu nos recomiendan para ello en la etapa 8, La propagacin de la onda.
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BITCORA N 4. DEFINICIN DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIN En el Sigeon encontraremos un diagrama similar al recorrido de un ro, en el que podremos transcribir nuestra trayectoria de indagacin, segmento a segmento. Para el (la) maestro(a) Describir las dicultades que se presentaron en el grupo para disear la trayectoria de indagacin. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el diseo de las trayectorias y para argumentarlas. A la luz de las etapas de investigacin trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted seran las principales caractersticas de un proceso de formacin en el cual la investigacin es la estrategia pedaggica. Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigacin como estrategia pedaggica en la cultura escolar. A partir de su acompaamiento a los grupos de investigacin Ondas, enuncie las preguntas que le han surgido de este proceso y los aspectos que podran dar elementos para la transformacin de su prctica pedaggica.
Mauro: Pero hay otra actividad muy importante, que todava no han tenido en cuenta. Les falta hacer la distribucin de los recursos econmicos asignados.
investigacin, de acuerdo con los criterios del Programa Ondas.
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Cuando tengamos listo nuestro presupuesto, lo enviamos al Comit Departamental para Ral: Efectivamente, esa es una de las prin- que lo revisen, nos hagan sugerencias y a cipales actividades dentro de la planeacin, partir de ello nos asignen unos recursos para porque de ella depende la eciencia que se la investigacin, los cuales podemos complelogre en todo lo dems. mentar gestionando en otras entidades que se interesen en nuestro problema de investiLeonor: Por supuesto, el aprovechamiento gacin. de los recursos fsicos y humanos depende mucho de esa distribucin. La elaboracin de un presupuesto para la investigacin es igual a lo que hacemos cuando distribuimos los recursos para realizar un Actividad 4. Distribucin de los paseo. Para ello debemos pensar muy bien recursos econmicos qu nos vamos a gastar en pasajes, alimenAcompaamiento de Mauro a los grupos tacin, hospedaje, ropa y regalos. de investigacin Igualmente, debemos pensar qu necesitamos Mauro: Esta actividad es clave porque du- para recorrer cada trayecto de indagacin y rante ella vamos a denir qu recursos eco- denir su costo. nmicos necesitamos para realizar nuestra
Mauro: El programa tiene unos rubros en los cuales podemos gastar los recursos que nos asignen, teniendo en cuenta que hay que usarlos transparentemente para apoyar la ejecucin de cada actividad de nuestra investigacin. Los rubros en los que podemos distribuir los recursos se llaman elegibles. Veamos cules son:
Teo: Bueno, creo que necesitamos consultar en internet, directorios o documentos, los sitios o las personas que podemos visitar, es decir, que necesitamos tomar fotocopias, comprar nuestra libreta de apuntes, refrigerios para cuando tengamos que quedarnos a trabajar despus de la jornada escolar o cuando realizamos algunas visitas.
Xua: Teo, no olvides que debemos tomar transporte, imprimir algunos documentos, Insumos para la investigacin (materiales papelera, rollos fotogrcos, su revelado, necesarios para resolver nuestro proble- lapiceros para anotar, marcadores y casetes ma, como las pruebas de laboratorio, ani- para grabar las historias que nos cuentan. males para experimentar, libros de consulta, materias primas para experimento, Ral: Perfecto. Ahora veamos qu necefotocopias de encuestas o formularios y sitamos para difundir los resultados de la otros determinados por las herramientas investigacin. seleccionadas). Luna: Entonces debemos pensar en matePapelera (fotocopias, impresiones, lpi- riales de divulgacin, como carteleras, pleces, lapiceros, libreta de apuntes u otros gables, aches, grabacin de videos, diaposimilares). sitivas y Power Point. Transporte municipal e intermunicipal. Correo areo e internet. Materiales de divulgacin (plegables, videos, fotografas, aches, entre otros). Refrigerios para el grupo de investigacin. Mauro: Hagamos este mismo ejercicio para cada segmento que vamos a recorrer y registrmoslos en el formato de presupuesto que nos propone el Programa Ondas. Este es un ejemplo de cmo organizar un presupuesto, pero si nuestro recorrido incluye ms segmentos, los podemos agregar.
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Ral: El presupuesto lo podemos realizar Ral: Bien, Mauro; Ahora, pensemos qu directamente en el Sigeon. herramientas vamos a utilizar en cada segmento o trayectos, y dependiendo de ello sabremos qu vamos a necesitar.
BITCORA N 5. PRESUPUESTO TOTALES PRIMER SEGMENTO O TRAYECTO Insumos para la investigacin (pruebas de laboratorio) Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta de apuntes) Transporte municipal e intermunicipal Correo areo e internet Materiales de divulgacin (plegable, videos, fotografas, aches) Refrigerios Subtotal SEGUNDO SEGMENTO O TRAYECTO Insumos para la investigacin (pruebas de laboratorio) Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta de apuntes) Transporte municipal e intermunicipal Correo areo e internet Materiales de divulgacin (plegable, videos, fotografas, aches) Refrigerios Subtotal TERCER SEGMENTO O TRAYECTO Insumos para la investigacin (pruebas de laboratorio) Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta de apuntes) Transporte municipal e intermunicipal Correo areo e internet Materiales de divulgacin (plegable, videos, fotografas, aches) Refrigerios Subtotal TOTAL: A manera de ejemplo se colocaron tres segmentos, pero el grupo puede agregar los que requiera. %
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Ejecucin de los recursos asignados por el Programa Ondas a nuestro grupo de investigacin Nacho: Recuerda, Teo, lo que nos dijo Ral: despus de la gestin y consecucin, viene la ejecucin. Entonces la pregunta que debemos hacernos es cmo aprovechar los recursos conseguidos, cmo ejecutarlos mejor. Mauro: Muy bien, muchachos. Ya est claro que la ejecucin presupuestal es algo de suma importancia, y se requieren tica, transparencia y eciencia en la inversin nal de los mismos.
Nombre o razn social (cuando es un negocio). Su NIT o cdula de ciudadana. Su direccin. Su nmero de telfono. Su rma. Igualmente, la descripcin del gasto y su valor de compra.
Leonor: Para facilitar esta actividad es importante que compren un talonario de recibos; as, cuando realicen un gasto en un Toda persona que se vincule al Programa On- lugar que no entregue recibos ustedes mismos das de Colciencias debe aprender sobre la lo diligencian y lo hacen rmar. transparencia en el uso y manejo de los recur- Para llevar un control de lo ejecutado, recosos del Estado. Recuerden que los recursos de mendamos anotar en un cuaderno, con los Ondas provienen del erario, es decir, de los registros, los gastos ordenados por fecha de impuestos que pagamos los colombianos. ejecucin. En el espacio de trabajo virtual Por ello, cada uno de los gastos que realicemos, por muy pequeos que sean, debe quedar soportado con un recibo, factura y comprobante de caja menor. Los recibos deben contener la siguiente informacin: 1. La fecha de la compra. encontrarn un cuadro de soporte. Cuadro de soporte de los gastos realizados
Fecha Nombre NIT o Direccin Telfono Descripcin Valor C.C. del gasto
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Al nalizar la investigacin en el espacio 2. Los datos del almacn o de la persona de trabajo virtual, sesin Nuestros recursos que nos prest el servicio o nos vendi el y mi gestin, hacemos un consolidado con todos los gastos realizados, y con estos datos producto: elaboramos el informe nal de ejecucin y manejo de los recursos.
6. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIN
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ser humano ha inventaEl d do tecnologas que permit ten examinar el interior de lo los objetos y las personas i necesidad i sin de abrirlas o hacerles dao. Una de stas son los rayos X, rayos de luz no visible, aunque peligrosos para el ser humano si su intensidad es muy alta; gracias a ellos se descubri que la molcula bsica de la vida, el cido desoxirribonucleico (ADN), tiene una estructura en doble hlice. Otras de esas tecnologas son la construccin de imgenes por resonancia magntica o la tomografa axial computarizada, las cuales les permiten a los mdicos observar los rganos internos del cuerpo humano y su funcionamiento, para detectar enfermedades y curarlas oportunamente. Esto ha permitido salvar la vida de millones de seres humanos. Xua: Teo, has visto cmo examinan con rayos X nuestro equipaje en los aeropuertos? Teo: S. Lo que pasa es que estos rayos pueden atravesar las sustancias, sin destruirlas. Por ejemplo, a uno le examinan los pulmones con rayos X para ver cmo se encuentran. No te parece maravilloso?
Luna: S, Teo, pero hay que tener mucho cuidado. Los rayos X son ondas de luz no visible, cargados de mucha energa, que pueden daar los tejidos celulares. Nacho: Por eso me parece muy extrao que seamos transparentes a esos rayos. Preguntmosle a Einstein cmo es eso. Bufeo: Einstein, nos explicas, por favor, por qu los rayos X permiten ver el interior de los objetos y de las personas? Einstein: Para empezar, nios, las sustancias no son tan slidas como parecen. Estn hechas de unas partculas muy pequeas, llamadas tomos, que se encuentran separados unos de otros. La distancia que los separa es grande, si se compara con el tamao de cada uno de ellos. La luz va pasando por esos espacios vacos y construye la imagen de lo que encuentra a su paso. Es parecido a una fotografa. La pequea longitud de onda de los rayos X les permite meterse en los espacios vacos que existen entre un tomo y otro. Durante su recorrido por los rganos se superponen o combinan entre s, para congurar su imagen mostrando el conjunto de tomos que forma los tejidos.
Omacha: Ah, ya voy entendiendo. Pero es increble! Einstein: As es, nios. Los rayos X se abren en varios ms para recorrer los espacios vacos de los objetos u rganos del cuerpo, y unindose luego al salir para formar una imagen de ellos. De la misma manera ustedes, en su calidad de investigadores, recorren los diferentes segmentos de su trayectoria de indagacin, proceso en el que van resolviendo las dudas y cuestionamientos que se les presenten. Sin embargo, slo hasta al nal, cuando unan la informacin que han ido recopilando durante el recorrido, podrn construir la respuesta al problema de investigacin.
Mauro: Eso es, Xua; cada trayecto o segmento es una regin desconocida que vamos descubriendo a medida que progresamos en la indagacin. Su recorrido nos permite alcanzar la meta que hemos denido para nuestro trabajo. Teo: O sea que los rayos X son como exploradores que indagan a medida que hacen su recorrido. Mauro: S. Bueno, lleg el momento de hacer el recorrido de cada segmento de nuestra trayectoria de indagacin.
Ral: Propongo que antes de comenzar este recorrido, revisemos un ejemplo que nos permita conocer cmo fue ese proceso en otro grupo de investigacin. Xua, cunXua: Eso es lo que me gusta de la in- tanos algo de tu experiencia de trabajo el vestigacin, a medida que avanzamos y ao pasado. descubrimos el camino, nosotros vamos respondiendo a nuestras inquietudes.
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Xua: Ah, s, la investigacin sobre la lombriz roja californiana. Voy a explicarles brevemente nuestra trayectoria de indagacin. Leonor: En primer lugar, cuntanos cmo surgi el problema, Xua. Xua: Fue muy interesante. Naci de nuestra preocupacin por el mal manejo que se les da a los desechos orgnicos en las casas, ncas y granjas. A partir de esto, hicimos una revisin preliminar. Encontramos que una posible estrategia para contribuir a solucionar este problema es la produccin de humus, con la ayuda de las lombrices de tierra.
Ral: Con este ejemplo que nos aporta Xua y con el acompaamiento de nuestro asesor de lnea temtica, Mauro, recorramos nuestra trayectoria de indagacin. Recorrido del primer segmento o trayecto: elaboracin del estado del arte En el primer segmento, organizamos un estado de arte que nos permitiera conocer los resultados de otras investigaciones sobre la produccin de humus a partir de desechos orgnicos, as:
Primero, revisamos nuestro espacio de trabajo virtual en el portal de Ondas, para saber Teo: Pero las lombrices slo se alimentan de qu nos sugera el asesor de lnea temtica tierra, por eso se llaman as. No veo cmo pu- antes de comenzar nuestra trayectoria de indieron servir para realizar tu investigacin. dagacin.
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Xua: No es la tierra lo que las alimenta, Teo, sino los desperdicios y los minerales que encuentran en ella. Por eso nos propusimos varios objetivos. Uno de ellos era hallar con qu desechos orgnicos de nuestra regin se poda lograr una mayor produccin de humus. Otro, examinar las condiciones para lograr una buena reproduccin de la lombriz y utilizarla como alimento de animales domsticos. Teo: Y por qu escogieron esa lombriz y no otra? Xua: Espera, les voy a contar el recorrido de nuestra trayectoria de indagacin paso a paso.
Posteriormente, por sugerencia de nuestro asesor, denimos unos criterios para seleccionar las investigaciones sobre la produccin de humus con lombrices, a los investigadores que entrevistamos y las experiencias que visitamos. As las cosas, decidimos revisar slo resultados de investigaciones realizadas en las dos ltimas dcadas en la zona cafetera; igualmente, optamos por hablar con investigadores y conocer experiencias de esta regin. Escogimos esta zona porque era el lugar donde nosotros haramos nuestra investigacin. Adems de esto, los resultados de experiencias previas en esta zona nos ayudaron a no
repetir lo que otros investigadores ya haban descubierto. El asesor tambin nos recomend que organizramos el grupo de investigacin en varios subgrupos, y que distribuyramos entre stos las tareas que habamos denido para el presente segmento. Un subgrupo consult resultados de investigacin en bibliotecas, internet y el espacio de trabajo virtual, sesin Nuestros referentes (biblioteca), as como la coleccin de libros, artculos y enlaces que sirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investigacin. Otro se entrevist con investigadores en el tema, profesionales o personas con mucha experiencia en el campo. Y el ltimo consult experiencias de otros grupos de investigacin, hablando con adultos, nios, nias y jvenes, que trabajan sobre la produccin de humus o el cultivo de las lombrices rojas. En esta etapa de la investigacin, el recorrido de las trayectorias de indagacin, no contamos con las bitcoras que hemos desarrollado en las anteriores. Por eso vamos a consignar la experiencia investigativa y los resultados de la bsqueda en diferentes tipos de instrumentos de registro, como la
libreta de apuntes, los registros audiovisuales y los formatos auxiliares para inscribir actividades colectivas (relatoras, actas y memorias) y para procesar lecturas (Raes, mapas conceptuales y chas bibliogrcas), al igual que para recoger informacin que poseen las personas (cuestionarios y entrevistas). Estos registros los archivamos en nuestro espacio de trabajo virtual, con el n de que los puedan consultar otros investigadores de Ondas y para retomarlos durante la etapa 7 de esta gua, la Reexin de la onda. De cada investigacin consultada hicimos un mapa conceptual. Grabamos en audio las entrevistas con los investigadores y realizamos un registro audiovisual de las experiencias que visitamos; todos estos instrumentos de registro los encontramos en el Sigeon y en el espacio de trabajo virtual, sesin Instrumentos de registro. Mientras elaborbamos el estado del arte, mantuvimos el borrador del documento y los mapas conceptuales que utilizamos para registrar la informacin de los libros que lemos, en el espacio virtual de trabajo privado. El trabajo de este segmento o trayecto nos permiti obtener los siguientes resultados: Seleccionamos a la lombriz roja debido a sus ventajas en la produccin de humus, entre las que cabe mencionar las siguientes: Tiene un ciclo reproductivo corto. Se reproduce con mucha frecuencia. Es resistente a las enfermedades.
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Tiene un largo perodo de vida. Se puede reproducir en extensiones reducidas. Recorrido del segundo segmento o trayecto: construccin y acondicionamiento de las camas o lechos
Gracias a nuestro estudio pudimos comprobar que la temperatura excesiva, de calor o fro, les haca dao. La temperatura ideal era de alrededor de 19 C; tambin haba que evitar la presencia de roedores y de anbios.
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En cada uno de los segmentos compartimos los hallazgos con los otros Ral: En el segundo segmento o trayecto, grupos Ondas de nuestra misma lnea construimos y acondicionamos las camas o temtica, a travs del espacio virtual; iguallechos para hbitat de las lombrices rojas y mente por el correo electrnico les solicitamos posteriormente las seleccionamos. que nos dejaran sus propuestas para esta Xua: Antes de echar las lombrices en los le- actividad en el Tablero de sugerencias. chos o camas y conscientes de que la especie escogida come mucho, ensayamos distintos Tambin realizamos registros audiovisuales tipos de desechos para alimentarlas, cada del proceso de construccin y acondicionauno con diferentes estados de fermentacin, miento de las camas, el cual debemos marcar temperatura, humedad y pH o grado de aci- y fechar antes de colgarlas en el espacio de dez. Averiguamos que la humedad ms pro- trabajo, sesin Nuestros registros audiovisuapicia era del 82,5% y el pH ms adecuado, les. del 82%.
Recorrido del tercer segmento o trayecto: baja y en el segundo, muy alta. Se hicieron seleccin del alimento de las lombrices (sus- entonces combinaciones, mejorando los resultrato) tados, pero fueron todava insatisfactorios. Xua: Por la abundancia de fruta en la regin, inicialmente se plante realizar el cultivo de lombrices en sustratos de cscaras de naranja o de maracuy. A estos sustratos les realizamos una prueba aconsejada por los expertos, llamada tcnicamente PL50, la cual consiste en depositar 50 lombrices en el sustrato alimenticio escogido y examinar el estado de la poblacin de lombrices al cabo de 24 horas. En la capa de alimento se deja siempre una franja o cinturn de seguridad de unos diez a quince centmetros de ancho sin alimentacin, para que las lombrices puedan rechazar el sustrato en situaciones desfavorables. Regamos las camas una o dos veces al da, utilizando agua potable. Las pruebas LP50 tuvieron resultados negativos: la acidez en el primer caso fue muy TABLA DE SUPERVIVENCIA EN DIFERENTES SUSTRATOS
SUSTRATO TIEMPO DE FERMENTACIN POBLACIN A POBLACIN A 24 HORAS 96 HORAS POBLACIN A 192 HORAS
La conclusin a que llegamos fue que el tiempo de fermentacin necesario para tener un buen sustrato a partir de lechos de fruta era muy largo, con retrasos perjudiciales para el desarrollo normal de la investigacin. Por eso se decidi cambiar los sustratos a otros que, adems de abundantes en la regin, resultaran aceptables para la poblacin de lombrices, sin introducir costos adicionales al productor. Se experiment con lechos o camas de cereza de caf, de tallo tierno del pltano y, por ltimo, de estircol de caballo. Volvimos a realizar las pruebas de LP50 y por los resultados obtenidos se opt as por emplear los ltimos sustratos, tal como se puede ver en la tabla siguiente, realizada en nuestra libreta de apuntes:
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Cscara de naranja Cscara de maracuy Maracuy y naranja 1 a 1 Cereza de caf Pseudotallo de pltano Estircol equino
15 das 15 das 20 das 15 das 30 das 15 das
0 30 14 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Poblacin inicial: 50 lombrices.
Esta actividad y sus resultados los registramos en nuestra libreta de apuntes y en el espacio de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En estos espacios anotamos tambin los aspectos importantes y signicativos de las discusiones del grupo (instrumentos de registros: memorias de reuniones), as como las conclusiones a las que llegamos durante este segmento. Mientras consolidbamos estos resultados, los mantuvimos en nuestro espacio virtual de trabajo privado. En este lugar tambin registramos algunas conclusiones iniciales y otros apuntes que queramos continuar discutiendo en el grupo, antes de presentarlos a la comunidad Ondas.
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Recorrido del cuarto segmento o trayecto: observacin y comparacin de la reproduccin de la lombriz Xua Luego observamos y comparamos la reproduccin de la lombriz en las diferentes condiciones que habamos escogido, para as obtener condiciones ptimas de produccin y crecimiento. En la libreta de apuntes fsica y virtual llevamos un registro fechado, en el cual consignamos la informacin cuantitativa y cualitativa que observamos y que nos arroja la comparacin de la reproduccin de la lombriz.
La informacin cuantitativa se reere al uso de nmeros y series estadsticas que les permitan a los investigadores dar cuenta de un proceso, tales como el crecimiento de los animales, personas o plantas, las comparaciones de cambios en perodos de tiempo determinados y porcentajes que muestren los comportamientos de los grupos segn rango de edad, sexo u origen tnico. La informacin cualitativa est dirigida a dar cuenta de las caractersticas que poseen los objetos, personas, comportamientos o problemas que observamos.
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Ral: Comenzamos con cien lombrices en cada sustrato. A los 90 das, su crecimiento era el siguiente:
de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En dichos espacios anotamos tambin los aspectos ms signicativos de las discusiones del grupo, as como las conclusiones 1. En estircol, 2.202 lombrices. a las que llegamos durante este segmento en relacin con el proceso de investigacin, 2. En pulpa, 2.327. con las herramientas utilizadas y con los ele3. En el pseudotallo, 733. mentos nuevos sobre nuestro problema, que En cada caso se emplearon 2.000 gramos fuimos identicando. de sustrato. Como nosotros no podamos con- Recorrido del quinto segmento o trayecto: protinuar atendiendo la poblacin de lombrices, ceso de control de la produccin de humus las donamos a distintas ncas de la regin interesada en continuar con los estudios para Xua: Al cabo de los 90 das, contados a partir del inicio del cultivo, comenzamos a la explotacin eciente de los productos. hacer con la ayuda de expertos de la comuniPara analizar los resultados de esta obser- dad, mediciones de control y de seguimiento vacin, nos asesoramos de un agrnomo de que dieron los siguientes resultados: la regin. La cantidad de abono en la pulpa o cereEsta actividad y sus resultados los registramos za de caf fue mayor que para el estircol en nuestra libreta de apuntes y en el espacio
y el pseudotallo: 13,5%, contra 11,5 y 2,5%, en ese orden.
nuevos sobre nuestro problema, que fuimos identicando.
Inversamente, la proporcin de humedad Recorrido del sexto segmento o trayecto: refue menor en la pulpa y en el estircol: 81 coleccin del humus y 79%, contra 95% en el pseudotallo. Xua: Por sugerencia del asesor de lnea El porcentaje de grasa tambin se deter- averiguamos con expertos de la comunidad e min mediante la ayuda de expertos. Fue investigadores Ondas, sobre los procedimiencasi el mismo en el estircol y el pseudo- tos que existan para recolectar el humus. tallo, aproximadamente 2,4%, que en la Identicamos dos: el uso de un utensilio sepulpa o cereza fue cercano a un 6%. leccionador, denominado criba, y el retraso As mismo se determinaron otras cantida- de la alimentacin. El primero es aconsejades de bra, de nitrgeno, de fsforo y de ble cuando el anlido se quiere destinar a la otras sustancias; los resultados obtenidos alimentacin de especies animales; el segunse pueden consultar en el informe que do, cuando se desea poblar nuevos lechos presentamos. o sustratos.
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Esta actividad y sus resultados los registramos en nuestra libreta de apuntes y en el espacio de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En estos espacios anotamos tambin los aspectos ms signicativos de las discusiones del grupo, as como las conclusiones a las que llegamos durante este segmento en relacin con el proceso de investigacin, con las herramientas utilizadas y con los elementos
En unas camadas utilizamos la criba y a otras les retrasamos la alimentacin. El primer procedimiento es aconsejable cuando la lombriz se destina a la pesca y usos similares. El segundo es el ideal cuando se quieren poblar nuevos lechos. Consiste en lo siguiente: se les da el alimento con dos o tres das de retraso y se retira nuevamente a los siete das.
Recorrido del sptimo segmento o trayecto: Recorrido del octavo segmento o trayecto: contrastacin de los resultados obtenidos con elaboracin del informe de investigacin la comunidad Nuestra experiencia investigativa, los resultaPresentamos los resultados a un grupo de dos que obtuvimos y las enseanzas que nos agricultores de la regin y a personas que dej aparecen en un informe nal, siguiendo producan humus de diferentes maneras y lo las recomendaciones de la etapa 7 de esta utilizaban para sus cultivos. Estuvimos discu- gua, llamada La reexin de la Onda. tiendo sobre el proceso y el momento en que se debe recoger el humus, hacindonos notar Igualmente, divulgamos los resultados y la que nosotros lo habamos recogido antes de experiencia investigativa segn lo propuesto en la etapa 8 de la misma. tiempo. Entre los asistentes haba un bilogo, quien Leonor: Qu enseanzas de la investigase ofreci para ayudarnos a hacer el an- cin te parecen ms valiosas? lisis del contenido de protena. El procedimiento es ms bien complicado, porque hay cuatro tipos: albmina, globulina, prolamina y glutelina. Los resultados que l obtuvo de su anlisis se publicaron en nuestro informe, con su autorizacin y dndole los respectivos crditos. Es altsimo el contenido de protena para los tres sustratos! Valdra la pena hacer una campaa para que se utilizara en la alimentacin de los seres humanos. A uno de los asistentes le llam la atencin la produccin del cultivo de lombrices y nos recomend que hiciramos otros usos de ellas, como por ejemplo producir harina de lombriz para mejorar la dieta de los pollos y peces. Tambin propuso utilizar el aceite que se obtiene del procesamiento de la lombriz. Xua: Fueron muchas. A partir de nuestra primera investigacin, conocimos ms sobre los procesos biolgicos que se generan en un entorno como ese y sobre los productos, ventajas y utilidades de la lombriz roja californiana. Vimos cmo, a raz de un problema comn, es posible generar muchas investigaciones. Mauro: De veras que hicieron un excelente trabajo. Felicitaciones! Xua: Gracias. Ese reconocimiento me hace sentir muy contenta!
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Teo: S, tienes razones para estarlo! La satisfaccin que se siente con los logros obtenidos es la mayor recompensa. Eso me pas cuando realizaba mi investigacin: coneso que experiment una sensacin de bienestar cuando empec a trabajar y despus divulEn medio del entusiasmo por los resultados gu los resultados de mi investigacin: es muy nos proponen continuar la investigacin con satisfactorio sentirse til para la familia y para una estrategia de restauracin ecolgica, la comunidad. Adems, se vuelve una necesien la cual se utilicen comparativamente los dad continuar contribuyendo a la mejora del efectos del humus en suelos que han sido propio entorno y el de los dems. afectados por el hombre.
Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Mauro: Hola, investigadores Ondas; nos lleg la hora de iniciar el recorrido por nuestra trayectoria de indagacin. Recuerden que los acompaar durante este proceso. En esta etapa de la investigacin los acompaare a recorrer cada segmento o trayecto de la indagacin. Para empezar, debemos hacer el siguiente trabajo conjunto:
equipaje, es decir, los recursos econmicos, fsicos y humanos que se requieren para realizarlo. 6. Disear las herramientas para recorrer la trayectoria y la manera de usarlas o aplicarlas. 7. Denir unos criterios para identicar qu institucin, personas o libros tienen la informacin que requerimos para resolver nuestro problema de investigacin.
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1. Retomar la trayectoria de indagacin 8. Organizar el grupo de acuerdo con las diseada en la etapa anterior de esta actividades que vamos a desarrollar y gua, revisaremos qu actividades, asignar responsabilidades a cada inteherramientas, tiempos, responsables y grante. metas parciales nos propusimos para el 9. No todas las investigaciones comienzan primer segmento o trayecto. con un estado del arte, en algunos casos 2. Consultar en el espacio de trabajo virel problema que buscamos resolver no tual, Nuestros referentes, en el que enlo requiere. contrarn una bibliografa recomendada, enlaces electrnicos de inters, las 10. Las herramientas son diferentes, pues su uso depende del problema de investigadirecciones electrnicas de los grupos cin y de la trayectoria de indagacin de la lnea que asesoro y de esta lnea que hemos denido para resolverlo. en otros departamentos de Colombia, as como la de investigadores colombia- 11. Yo los estar ayudando durante este renos con trayectoria reconocida en este corrido para que desarrollemos y aplitema. quemos con rigor las actividades y las herramientas denidas para la indaga3. En el espacio de la asesora virtual les cin. escrib algunas recomendaciones a tener en cuenta durante este primer trayecto As mismo, estar con ustedes en unas actio segmento. Consltenlas en su espacio vidades y en otras, su maestro(a) acompade trabajo virtual. ante/coinvestigador. Recuerden que debo 4. Antes de comenzar este recorrido es im- asesorar a todos los grupos de investigacin portante que, a partir del cronograma de la lnea temtica. Sin embargo, estaremos en permanente comunicacin a travs del telfono del Programa Ondas en su departamento, mi celular, mi correo electrnico y por medio de nuestro 5. Como estamos iniciando un recorrido, espacio de trabajo virtual. Tengan presente muy similar a un viaje, revisemos nuestro que siempre estoy disponible para ustedes. general que diseamos en la etapa anterior y el tiempo denido para desarrollar este segmento, denamos la duracin de las actividades propuestas.
Antes de irme quiero recordarles que en investigacin lo que no se registra no existe. Igualmente, para que los registros sean eles a lo acontecido deben efectuarse lo ms cerca posible del momento en el cual ocurrieron y de esta manera no se nos olvidarn cosas esenciales. En el recuadro de registro de sistematizacin les hago algunas sugerencias para realizar con xito esta importante actividad. Acompaamiento de mi maestro(a) El maestro acompaante, en su papel de coinvestigador, se constituye en una persona fundamental para su grupo y para alcanzar la meta nal propuesta. Ral: Leonor, cules son nuestras funciones cuando el asesor de lnea est presente? Leonor: Durante la asesora de lnea temtica nosotros participamos, como miembros del grupo de investigacin, en las actividades mencionadas. Adems, organizamos con el asesor de lnea el trabajo del grupo para cuando ste no est presente; registramos el proceso en marcha desde nuestras preguntas y el sentido de la investigacin como estrategia pedaggica. Para ello usaremos nuestra libreta acompaante fsica y virtual y reexionaremos en forma permanente sobre l.
Ral: Y cuando el asesor de lnea no est presente? Leonor: Nosotros acompaamos al grupo a llevar a cabo las diferentes actividades que se denieron para este trayecto o segmento, a utilizar las herramientas de investigacin, a identicar las instituciones, personas o documentos que tienen la informacin que el grupo requiere para resolver el problema y motivar los registros de informacin. Ral: Leonor, en el cuaderno de la caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros Ondas, llamado El lugar del maestro y la maestra en Ondas, podemos ampliar la informacin que t me ests dando? Leonor: S, Ral, precisamente te iba a sugerir que lo leyramos juntos. Ral: Como Mauro no est, debemos garantizar que nuestro grupo desarrolle las actividades que planicamos con l. Leonor: Debemos propagar en la comunidad acadmica, en el barrio, con los padres de familia y nuestros amigos el recorrido de nuestra trayectoria de indagacin. Ral: El espacio de trabajo virtual es til para la propagacin. Veamos qu nos sugieren para ello en la etapa 8 de esta gua.
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Recomendaciones de Mauro para los registros de sistematizacin durante todo el recorrido de la trayectoria de indagacin
Teo: Leamos las sugerencias que nos dej Mauro para efectuar los registros de siste- 3. Organizar el archivo y asignar un responmatizacin. sable del mismo. Xua: S, Teo, llamemos a nuestros maestros 4. Asignar funciones a cada uno de los acompaantes/coinvestigadores para que miembros del grupo o a subgrupos de nos ayuden a organizar los instrumentos de acuerdo con el instrumento de registro del registros de informacin para el segmento cual es o son responsables; por ejemplo, que estamos recorriendo. relator o apuntador (quien registra en la libreta de apuntes). Ral: Gracias por llamarnos. Leamos juntos las sugerencias que nos dej Mauro en esta 5. Consultar en el espacio de trabajo virtual gua, aclarando que stas tambin se encuenlas instrucciones que les dej para iniciar tran en el espacio de trabajo virtual: el registro.
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formatos auxiliares de eventos y reuniones; lecturas y bsquedas bibliogrcas; cuestionarios y entrevistas, y los registros audiovisuales.
1. Identicar los instrumentos de registros de informacin que necesitamos para cada actividade que vayamos realizar. 2. Ubicar los instrumentos en esta gua, en el Sigeon y en su espacio de trabajo virtual. stos pueden ser la libreta de apuntes, los
6. Hacer los respectivos registros de la actividad durante cada segmento o trayecto y en el tiempo ms breve posible despus de su nalizacin. 7. Al terminar cada registro recuerden entregar al encargado del archivo los ins-
trumentos diligenciados y los registros audiovisuales. 8. Los registros de la indagacin se realizan en el espacio de trabajo virtual ubicado en el portal de Ondas. Les invito a ir consignando permanentemente en los instrumentos de registro de informacin que propone Ondas las actividades que realicemos, nuestros sentimientos, las dicultades, los logros y los descubrimientos que hagamos en cada trayecto como resultado de la aplicacin de las herramientas. En mi prxima visita compartiremos los registros que realizaron para que, en una plenaria de grupo, los complementemos y organicemos en un archivo fsico y virtual. Esta informacin nos va a permitir reorientar algunas de las actividades propuestas, los tiempos denidos para su realizacin, sus responsables y, tambin, identicar los espacios vacos y profundizar sobre ellos. Para el (la) maestro(a): 1. Describir las dicultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de indagacin. __________________________ _____________________________
4. Cules son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagacin que fomenta cada una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y cientcas y cmo se maniestan en los miembros del grupo. ______________________________ _________________________
Apartir de su acompaamiento en la trayectoria a los grupos de investigacin Ondas, enuncie nuevas preguntas y describa cmo se han transformado las que se plante anteriormente.
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2. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el recorrido de las trayectorias y argumentarlas.________________________________
3. Despus de hacer la trayectoria de indagacin, cules seran las caractersticas del espritu cientco que se fomenta desde el Programa Ondas. _____________________ __________________________________
7. LA REFLEXIN DE LA ONDA
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Cuando te miras al espejo, v ves tu imagen reejada en t tal forma que tu mano derec cha se vuelve izquierda y viceversa ceversa. P Por esta razn el nombre de las ambulancias se escribe al revs, con el n de que el conductor que va delante de ellas lo pueda leer. Sin embargo, la reexin se puede percibir en diferentes fenmenos de la naturaleza. Por ejemplo los rayos X, al reejarse, nos muestran claramente la estructura interna de los objetos expuestos a ellos.
Omacha: Eso quiere decir que uno puede descomponer una imagen, como desarmndola, y componerla de nuevo, como en los rompecabezas? Ral: De la misma manera, al nal de la experiencia de investigacin el grupo reexiona sobre ella los resultados obtenidos. Hace una mirada del proceso de investigacin desde la constitucin del grupo hasta la nalizacin del recorrido de la trayectoria de indagacin, y produce un conocimiento de l que supera la descripcin.
Leonor: Visto de esta manera, el producto de la reexin no es la descripcin de la Bufeo: Es lo mismo que ocurre cuando experiencia investigativa; sta se enriquece con el trabajo de los grupos. escaneamos una foto? Luna: O con el ultrasonido que utilizan Luna: Consultemos a Mauro, en el espacio de trabajo virtual, para que nos ample la en medicina? informacin sobre la reexin y las tareas y Leonor: S, muchachos! Al escanear la foto actividades que se desarrollan en esta etapa con luz o estudiar el interior del cuerpo con de investigacin. ultrasonido, la onda que llega a una supercie explora sus caractersticas y hace una Mauro: Buenos das, muchachos. imagen de ella. Luna, Teo, Nacho, Xua, Omacha y Bufeo resEinstein: El escner hace primero un ba- ponden al unsono: Buen da, Mauro, necesirrido de la imagen y enva a la memoria tamos tu ayuda para avanzar en la reexin. del computador la informacin de la misma descompuesta en puntos o pxeles, los cuales representan cada uno un color. Al nal vemos reejada la imagen en la pantalla del computador. Mauro: Con mucho gusto. Les voy a dar algunas recomendaciones para la reexin en el espacio de trabajo, sesin Asesoria virtual. Les sugiero que lo lean con sus maestros acompaantes.
ASESORA VIRTUAL Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin La reexin en el Programa Ondas es la etapa en la cual los grupos, en tres fases o momentos diferentes, hacen un alto en la investigacin y miran lo que ha ocurrido: Fase 1. Convocatoria y acompaamiento a la conformacin del grupo, la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema. Fase 2. Diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin. Fase 3. Reexin, propagacin de las ondas y construccin de comunidad Ondas. En cada fase se realiza el siguiente ejercicio: Barrido de los instrumentos de registro para la reexin. Organizamos los materiales, los instrumentos de registro de informacin diligenciada durante la investigacin y las herramientas de investigacin utilizadas en cada segmento de la trayectoria de indagacin. Recuerden que los instrumentos de registros de informacin son: La libreta de apuntes. Las bitcoras. Los formatos auxiliares para visitas, reuniones, entrevistas, lecturas realizadas, etc. Los registros audiovisuales. As mismo, algunas de las herramientas de investigacin son las siguientes (su seleccin depende de la trayectoria de indagacin y del problema que se preten-
de resolver, en este sentido, las listadas a continuacin son slo un ejemplo): La encuesta. La entrevista. El grupo focal. La observacin participante. La observacin etnogrca. El grupo de control. La historia de vida. La autobiografa. Ral: Ustedes han usado estos instrumentos de registro y algunas herramientas, las cuales se encuentran en el Sigeon y en nuestro espacio de trabajo virtual, donde adems se consignaron: La historia del grupo (quines somos). El lugar donde vivimos y realizamos la investigacin (dnde vivimos). Los avances de nuestra investigacin y el proceso vivido (nuestra investigacin). Los libros, artculos, material audiovisual y enlaces virtuales, tiles como referencia pertinentes para el desarrollo de la investigacin (nuestros referentes). Los comentarios, sugerencias, preguntas de la comunidad Ondas y nuestras respuestas (tablero de sugerencias). Las sugerencias del asesor al proceso de investigacin del grupo (asesor virtual). El informe de las cuentas y manejo nanciero que hemos dado a los recursos asignados por Ondas y otros que nosotros gestionemos.
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Teo: No podemos olvidar los apuntes y los documentos borradores que no son pblicos, los cuales tenemos guardados en nuestro espacio de trabajo privado. Leonor: Todos estos registros de la informacin, en sus diferentes etapas, son uno de los insumos bsicos para llevar a cabo el proceso de reexin de las ondas, el cual nos permitir escribir el informe nal de nuestra investigacin.
en el estudio del problema de investigacin. Las nuevas preguntas del grupo acerca del problema de investigacin. Mauro: Finalizada la lectura de esta propuesta de trabajo, les tenemos una sorpresa que hemos preparado con sus maestros acompaantes. Luna: Y cul es la sorpresa que nos tienen? Leonor: Es un juego, se llama el arco iris y nos va a ayudar a realizar nuestra reexin teniendo en cuenta las recomendaciones que nos dej Mauro en el espacio de trabajo virtual. El juego del arco iris Acompaamiento de los (as) maestros (as) a los grupos de investigacin Teo y Xua: En la etapa 5 de investigacin, Las trayectorias de indagacin, nos explicaron cmo se formaba el arco iris. Leonor: A propsito, alguna vez han visto el arco iris? Teo: Claro que s! Es un espectculo multicolor. Ral: Pues bien, ese espectculo se debe a que la luz blanca que nos llega del Sol es una mezcla de colores. Esta luz, al pasar por las gotas de agua lluvia suspendidas en la atmsfera, se descompone en diversos colores.
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1. La descomposicin de los instrumentos de registros. Lean y relean los archivos, buscando con ello identicar las anotaciones ms novedosas, interesantes y signicativas, las cuales puedan mostrar un avance en el saber y el conocimiento que tena el grupo sobre su problema de investigacin. 2. La composicin del informe de investigacin. Reorganizar las anotaciones identicadas en los instrumentos de registro, segn tema, problemticas o algn tipo de organizacin predeterminado por el grupo de investigacin. 3. La elaboracin del informe nal. Es un relato que da cuenta de: El proceso de investigacin. Los resultados del recorrido de la trayectoria de indagacin. Los hallazgos ms importantes. El avance del saber y del conocimiento sobre su problema de investigacin.
Leonor: Recuerden que la luz se puede descomponer mediante dispositivos apropiados, Las conclusiones del grupo sobre los como una lente o un prisma. A su vez, las hallazgos encontrados y los avances luces de diferentes colores se superponen, convirtindola nuevamente en luz blanca.
Materiales: Cartulinas o un pliego de papel bond en octavos de los siete colores del arco iris (rojo, anaranjado, ndigo, amarillo, verde, azul y violeta), hojas en blanco, resaltadores, marcadores o lpices de los colores del arco iris, tijeras, colbn, chinches, cinta pegante. Bufeo: Muy interesante, pero cundo va- Adems, los archivos fsicos y virtuales en los mos a comenzar a jugar? cuales han guardado la informacin. Ral: El arco iris es un juego muy divertido, El juego tiene los cuatro pasos denidos por que nos va a permitir organizar los instrumentos Ondas para la reexin: de registro y las herramientas de investigacin, descomponer la informacin contenida en cada Barrido de los instrumentos de registros y uno de ellos y componerla de acuerdo con unos las herramientas de investigacin. criterios que denamos mientras jugamos. Descomposicin de los registros. Omacha: Y cmo se juega? Composicin del informe de investigaLeonor: Se puede jugar en el tablero del cin. saln, sobre una cartulina, en una pared, en el suelo, en cualquier lugar donde podamos Elaboracin del informe nal. dibujar un arco iris. Leonor y Ral: A jugar se dijo! Ral: As mismo, cada uno de los colores que componen la luz blanca lo podemos descomponer en distintas tonalidades. Por ejemplo, el azul se puede descomponer en celeste, marino, rey, turqu y otros. Teo: Y quines lo juegan? Este juego se puede realizar apoyados por el Ral: Lo juegan el grupo de investigado- espacio de trabajo virtual, sesin Producimos res, constituido por nios, nias, jvenes, el saber. maestro acompaante y el asesor de lnea temtica.
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1. Barrido de los instrumentos de registros y de las herramientas de investigacin Mauro: Este juego se inicia con la realizacin de un barrido de los instrumentos de registro y herramientas de investigacin en cada una de las fases, durante el recorrido de la trayectoria de indagacin.
Fase 3. Reexin, propagacin de las ondas y construccin de comunidad Ondas

Barrido de los instrumentos de registro. Barrido de las herramientas de investigacin. Las anotaciones sobre los hallazgos y los aspectos que el grupo considere importante resaltar.
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Leonor: Tambin es importante recuperar Ral: Este ejercicio lo debemos realizar con las anotaciones personales sobre los hallazmucho cuidado y atencin, para que no dejegos y las evidencias que el grupo considere mos por fuera ninguno de los instrumentos de que debe destacar. registros o las herramientas de investigacin Ral: En los siguientes cuadros, consignen que trabajamos. los instrumentos de registros y las herramientas de investigacin utilizadas, as como las 2. Descomposicin de los anotaciones sobre los hallazgos y los aspec- instrumentos de registro y de las tos importantes a resaltar. herramientas de investigacin Estos cuadros, que se encuentran en el Sigeon, se pueden ampliar o modicar segn las necesidades de cada uno de los grupos de investigadores. Mauro: As como la luz blanca se descompone en rayos de varios colores, si la atravesamos por un prisma o un lente, la informacin contenida en los instrumentos y las herramientas tambin la podemos descomponer. En este caso, nosotros los investigadores remplazamos el prisma o la lente. Ral: Para hacer la descomposicin de las herramientas y los instrumentos, les propongo lo siguiente: Organizar unos subgrupos. Distribuir a cada subgrupo un tipo de instrumento de registros y una herramienta de investigacin. Entregar a cada miembro del grupo un marcador o lpiz de uno de los colores del arco iris.
Fase 1. Convocatoria y acompaamiento a la conformacin del grupo, la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema
Fase 2. Diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin

Denir con el grupo el criterio del uso Durante la lectura se resalta o subraya, en el del color, guindose por los siguientes instrumento o en la herramienta, el aspecto ejemplos, as: de acuerdo con el color seleccionado. El amarillo para sealar los aspectos novedosos en los instrumentos de registro o en las herramientas de investigacin. El azul para los aspectos nuevos para el grupo. El violeta _____________________________ El rojo ________________________________ El anaranjado _________________________ El ndigo______________________________ Esta actividad naliza cuando se termine la lectura de la totalidad de instrumentos y de las herramientas, y estn todos subrayados. 3. Composicin del informe de investigacin Mauro: Los textos escritos, igual que la luz, se descomponen y se vuelven a componer a travs de un ejercicio de reexin. Ahora los invito a que continuemos jugando al arco iris.
Ral: En la actividad anterior, mientras leaEl verde para las anotaciones que den res- mos los instrumentos y las herramientas, los puesta a nuestras preguntas y del problema descompusimos en los colores del arco iris; ahora realizaremos un ejercicio que nos va de investigacin. a permitir volverlo a organizar o componer, Hacer una cartelera con los criterios del teniendo en cuenta los colores. uso de cada color del arco iris y exponerLeonor: Para ello, volvemos a organizar la en un lugar visible para todos. el grupo en subgrupos y a cada uno se le Cada integrante del grupo lee los instru- asigna un color. mentos de registro y las herramientas de investigacin, segn el subgrupo en el Continuamos el juego: que est ubicado.
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A cada uno de los subgrupos se le entregan unos instrumentos de registro del proceso investigativo o una herramienta de investigacin, que ya se leyeron y subrayaron en la actividad anterior. Cada subgrupo transcribe en un pliego de papel bond o de cartulina de los mismos colores del arco iris, las anotaciones subrayadas con el color que le corresponde, quedando las amarillas en un solo pliego, las rojas en otros y as sucesivamente. Cada subgrupo nombra un relator para que transcriba con claridad las anotaciones y luego las lea en voz alta al grupo. Los pliegos de papel de color se colocan en el tablero o en un mural, siguiendo el orden del arco iris. Se invita a todos los miembros del grupo a leer y releer los pliegos en el mural, uno tras otro como en un carrusel. A medida que leemos surgirn reexiones e ideas, las cuales valoramos con el grupo para ver si deben incluirse en los pliegos de papel bond de color. Las propuestas se discuten con el grupo y slo se incluyen si son aprobadas por ste, teniendo en cuenta que la constcin de saber y conocimiento es un proceso colaborativo. Esta primera organizacin de la informacin la ponemos en el espacio de trabajo virtual, sesin Producimos saber, para recibir aportes de los otros grupos de investigacin de Ondas.
Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Nacho: Cmo as que vamos a elaborar el informe nal, si ya est elaborado? Slo nos falta imprimir todas las bitcoras. Mauro: S, Nacho. Para algunos investigadores el informe nal no solo consiste en describir la trayectoria de indagacin y sus resultados, o en la suma de las bitcoras. Luna: Entonces, en qu consiste la elaboracin del informe nal de investigacin? Mauro: El informe nal de investigacin es un texto que no slo d cuenta del proceso vivido, de la descripcin de las trayectorias de indagacin, de los resultados alcanzados, los cuales se han registrado en los diferentes instrumentos fsicos y virtuales, sino tambin de las mltiples relaciones que podemos establecer leyendo e interpretando los registros realizados en las etapas de investigacin. No se puede confundir la recoleccin de la informacin y la organizacin del archivo correspondiente, con el informe; ste requiere una mayor elaboracin. Para que ustedes comprendan mejor el tema, les propongo que continuemos jugando al arco iris.
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4. Elaboracin del informe nal Mauro: Hola, muchachos. Hemos aprendido muchas cosas sobre investigacin y sobre nuestro problema, y ya lleg la hora de elaborar nuestro informe nal; para ello les propongo que continuemos jugando al arco iris.
Ral: Del ejercicio de composicin nos qued - Los aportes y sugerencias de los miembros la informacin distribuida en siete pliegos de del grupo a cada uno de los temas. papel bond con los colores del arco iris, cada Finalmente, se escribe un texto con la informauno de los cuales se constituye en un tema. cin contenida en cada uno de los temas, la Leonor: Ahora debemos organizar la inforcual ha sido organizada por el grupo. macin contenida en cada pliego, as: Organizamos el grupo de investigacin El texto escrito no es la nica manera posible de presentar los resultados de nuestra investigaen siete subgrupos. cin. Sin embargo, se requiere tener al menos A cada subgrupo se le asigna un tema, uno en este formato para compartirlo en el escontenido en uno o varios pliegos de papacio de trabajo virtual. pel. A cada subgrupo se le entregan uno o varios pliegos de papel bond para que ordenen en l la informacin del tema asignado. Cada subgrupo lee varias veces la informacin de su tema y la va agrupando de acuerdo con semejanzas, diferencias, posiciones contrarias, singularidades, crticas, resultados de la investigacin, sugerencias de uso y aplicacin de los resultados en otras comunidades, y muchas otras que surgirn de las lecturas y de las discusiones. Finalizada la actividad anterior, cada subgrupo tiene un tema organizado en un cartelera de papel bond. Cada subgrupo presenta, a la plenaria de grupo, su cartelera con su propuesta de organizacin del tema asignado y se discute: - El orden en el que se deben exponer en el mural o pared. Este orden se mantendr en el informe nal. La organizacin y estructura de cada uno de los temas. Cada maestra(o) y cada grupo de investigacin elige la forma que tendr el informe nal. Tal vez se preera un texto tipo ensayo, o tal vez un relato, una historia novelada u otro gnero literario, o aches, audiovisuales, entre muchas otras posibilidades comunicativas.
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Bitcora para la maestra y el maestro acompaante En el espacio de trabajo virtual y en su libreta de apuntes, elabore las respuestas a los siguientes asuntos: 1. Enuncie los tres aspectos que ms le asombraron y le sirven para incorporar en su prctica de maestro en esta etapa de la reexin de la Onda. 2. Cules seran las principales capacidades que desarrollan los nios, las nias y los jvenes en esta etapa del Programa Ondas?
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4. Cules seran las caractersticas de la indagacin (tres ltimas etapas) que practican los maestros en el Programa Ondas? Por ltimo, nos preparamos para compartir nuestro informe con otras y otros colegas maestras(os) acompaantes/coinvestigadores, padres de familia, en distintos escenarios y redes de saber y conocimiento, segn lo definido en la etapa 8 de investigacin, La propagacin de la Onda.
3. Como maestro o maestra, seale los principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar para que la investigacin se convierta en una estrategia pedaggica.
Con ello estamos contribuyendo a la construccin de una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin. ste ser el primer paso para incorporarse a la comunidad de saber y conocimiento de Ondas, tal como se propone en la etapa de investigacin 9, llamada Redes y comunidades de saber y conocimiento Ondas.
LOS DERECHOS DE AUTOR Y LAS PATENTES onda de la investigacin La y de la innovacin deja su m marca por donde pasa. Tu n nombre queda registrado en l los productos que obtienes.
El derecho de autor es el conjunto de normas y leyes que velan porque las obras y creaciones de una persona sean respetadas y utilizadas slo cuando ella as lo decida. Las obras a las que me reero son cuentos, pinturas, ensayos, poemas, esculturas, canciones, novelas, crnicas, etc.
Las normas de propiedad industrial, por su parte, cuidan y protegen la autora de invenLeonor: Han terminado su texto ya que tos de artefactos; tcnicos, elctricos, meccada uno de ustedes es un autor. Es importannicos, que tengan alguna utilidad prctica. te conocer unos elementos nales que deben Slo mira a tu alrededor y vers que en cada estar presentes en el comportamiento y las accin estn presentes. acciones de los curiosos de la indagacin, los cuales estn relacionados con el respeto Teo: Xua y profesores: no me imagin que por la produccin de otros. esto de los derechos de autor fuese un asunto tan delicado y necesario. Me imagino que Ral: Existen en la onda de la indagacin ya todos los nios, las nias y los jvenes del y en la onda del conocimiento acciones que Programa Ondas estarn preparados para desde la tica se ven mal. Para eso hay leyes respetar los derechos y hacer valer sus dereque controlan este tipo de comportamientos. chos sobre sus hallazgos y los de su grupo A esto se le llama derechos de autor. de investigacin. Xua: Ya entiendo lo que estn diciendo. Si quieres conocer ms sobre derechos de Yo conoc el caso de un amigo de mi pap autor y patentes, te sugerimos revisar el lindo que escribi un libro con mucho esfuerzo, libro Los ocios de la imaginacin. Gua de trasnochando, y un da apareci publicado derechos de autor para nuevos creadores,con a nombre de otra persona. textos de Yolanda Reyes e ilustraciones de Leonor: Muy bien, Xua, lo que t dices se Ivar Da Coll. reere a los derechos de autor que estn regulados por la ley. Este tema viene de tiempo atrs. Inicialmente, slo se era propietario de cosas materiales; con el tiempo se pens que tambin las creaciones mentales, es decir, las ideas, deberan pertenecer a quien las cre. Ral: De esta manera, se clasic la propiedad intelectual en derechos de autor y propiedad industrial.
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8. PROPAGACIN DE LA ONDA
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perturbacin genera onLa d das diversas que al avanz zar, combinarse y superpon nerse, producen resultados t espectaculares. Pero las ondas sirven tambin para propagar informacin, una de sus mayores ventajas. El medio de propagacin es muy importante. Podra ser a travs del aire o la atmsfera, como ocurre con las ondas de radio o de televisin, o se pueden enviar a travs de la bra ptica. Cuando hablas por telfono, las ondas sonoras que produces se convierten en pulsos elctricos que se propagan por cables. La tecnologa moderna te permite enviar al mismo tiempo una seal sonora, una imagen y otro tipo de informacin, por ejemplo escrita, por medio de ondas electromagnticas a travs de la bra ptica o va satelital, como cuando en un computador ests utilizando internet y tienes messenger.
pueblos. En las sociedades primitivas, la nica manera de llevar informacin de un lugar a otro era enviando emisarios con el mensaje; esto, adems de lento, era complicado e inseguro. El telgrafo, el telfono y la radio, cuya invencin se produjo en ese orden, fueron los medios desarrollados en la edad moderna para comunicarnos en forma rpida y segura. Luna: Y cmo nos podemos comunicar a travs de esos aparatos? Einstein: Vern. En el telgrafo y en el telfono la propagacin de la informacin se realiza a travs de pulsos elctricos que viajan por cables. En la radio, en un principio denominada telegrafa sin hilos, las seales elctricas se propagan en el espacio: son las llamadas ondas electromagnticas. Como estas ltimas son las ondas que avanzan ms rpido, son las ms utilizadas actualmente para propagar la informacin. Xua: Ah, pero hoy se utiliza mucho la bra ptica!
Einstein: S, Teo, ese fue un descubrimiento Nacho: Einstein, y siempre han existido maravilloso. Enviar las seales por la bra estas formas de comunicacin? ptica es enviarlas tan rpido como si fueran por el espacio, pero con una gran ventaja: no Einstein: Esa es muy buena pregunta, Teo. se dispersan ni cambian su direccin, porque No siempre ha sido as. El avance en las comula bra las gua directamente a su destino. nicaciones es una medida del progreso de los
Omacha: Ah, qu interesante! Y es tam- Ral: Ja, ja; en cambio para nosotros los bin mediante esas ondas que podemos cha- adultos son nuevos, son propios de la cultura tear? actual. Einstein: Por supuesto. La primera parte de la transmisin de la informacin en el chat ocurre por bra ptica; luego esa seal se enva del computador al espacio, donde es recibida por un satlite articial, el cual la reenva al computador de la persona con la cual estamos chateando. Leonor: El propsito de esta etapa de investigacin en Ondas es identicar cmo vamos a utilizar estos medios de comunicacin e internet para propagar el proceso y los resultados de nuestra investigacin.
Ral: Estos medios nos mantienen informados sobre los problemas que estn afectando Ral: En los ltimos aos los medios de la vida del ser humano en la Tierra. Por eso, comunicacin han avanzado mucho, ver- mucha gente habla del agujero en la capa dad? de ozono y del calentamiento global. Leonor: S, muy rpido, pero ste es un proceso que ha tenido miles de aos de evolucin. Teo: Desde que yo recuerdo, estoy viendo estos aparatos en mi casa. Leonor: Claro est que tambin podemos divulgar estos resultados directamente a las comunidades locales, empezando por nuestras familias, vecinos y compaeros, a travs de talleres, plegables, conversatorios y visitas a las familias.
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Omacha: Esperemos a Mauro y organice- grupos o personas. En la propagacin se mos con l qu vamos a hacer para propa- basa la funcin social de la investigacin. gar el proceso y los resultados de nuestra La propagacin la debemos realizar de mainvestigacin. nera impactante, innovadora y atractiva, Acompaamiento de Mauro a los grupos de para sensibilizar a otros y otras frente a la investigacin problemtica presentada. Mauro: Nias, nios y jvenes: lleg la hora de propagar en su colegio, su comunidad, su regin, en el pas y el mundo en general todo lo que hicimos y descubrimos en las Ondas de la investigacin. Bufeo: Mauro, explcanos por qu es importante propagar nuestra investigacin. Nacho: Listo, comencemos la propagacin de nuestra investigacin. Mauro: Con calma, muchachos. Primero discutamos en cules espacios la vamos a propagar, qu lenguajes y medios vamos a utilizar en cada uno de esos espacios, cuando tendr lugar, a quin la vamos a dirigir y los responsables. Yo les propongo que la realicemos como mnimo tres veces durante la investigacin, as:
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Mauro: Es importante propagar el proceso y los resultados de nuestra investigacin porque as otros se pueden beneciar de la experiencia del grupo y tambin porque es po- 1. La propagacin de los resultados de la sible construir saber y conocimiento sobre el convocatoria en nuestra institucin, en la problema que estamos trabajando con otros comunidad y en la familia.
2. La propagacin durante el recorrido de te a ellos, se deben llevar presentaciones en la trayectoria de indagacin. el lenguaje adecuado para cada ocasin. 3. La propagacin nalizada la investiga- Luna: Y qu otros espacios o escenarios cin. existen para propagar nuestra investigacin, que no sean estos eventos? Nacho: Explquenme con ms detalle porque no entiendo. Mauro: Otros espacios son visitas a los miembros de la comunidad y la familia, enMauro: Necesitamos planear en qu espa- trevistas con investigadores expertos en el cios o eventos, con qu lenguajes y medios tema, conversaciones con miembros de la vamos a divulgar nuestra investigacin en la comunidad, reuniones con los profesores de institucin educativa, la familia, la comuni- nuestra institucin y con estudiantes de otros dad, nuestro municipio, el departamento y a grados, intercambio con otras instituciones y nivel nacional o internacional, desde cuando las pasantas. nos informan que fuimos seleccionados para participar en Ondas hasta cuando naliza la Xua: Y el teatro, es un escenario? investigacin. Leonor: Qu buena pregunta, Xua. El espacio teatral es, sin duda alguna, un escenario. Actividad 1. Denir los espacios o Pero se tiene que elaborar un libreto e interescenarios para la propagacin pretarlo. El libreto es el texto escrito; para la interpretacin se emplea un lenguaje oral. Mauro: Existen diferentes espacios o escenarios para la propagacin de nuestra inves- Ral: En la obra de teatro se recogen y tigacin. Uno de ellos son los eventos locales, se pueden integrar las otras expresiones; lo departamentales, nacionales e internaciona- mismo ocurre con otros contenidos; la esceles, en los cuales se comparte, se debate y nicacin puede convertirse en una buena se reciben sugerencias de: responsables de oportunidad para propagar la investigacin tomar decisiones sobre el tema, autoridades en una forma atractiva, doblemente creativa locales, otros investigadores,compaeros y e impactante. maestros, padres y madres de familia y miemLeonor: Los pintores y artistas plsticos bros de la comunidad. exponen sus pinturas en espacios que deLeonor: Los eventos ms conocidos son los nominan bienales o en galeras de arte. Los seminarios, conferencias, congresos naciona- msicos tienen que expresarse utilizando el les e internacionales, ferias de la ciencia o del pentagrama y por medio de sus instrumentos, arte, exposiciones tecnolgicas o artsticas, a travs de conciertos en auditorios o recintos charlas, paneles o debates, y conversatorios especiales. o centros de convenciones. Esos eventos son espacios de participacin amplia y se deben Otros espacios son los virtuales. En el Prograorganizar para cada una de las lneas temti- ma Ondas contamos con diferentes espacios cas de investigacin y redes. Cuando se asis- de este tipo para propagar nuestra investigacin, tales como el chat, los foros y el espacio de trabajo virtual.
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El espacio de trabajo virtual para la propagacin Mauro: Desde el momento en que somos seleccionados por el Programa hasta su nalizacin, disponemos del espacio de trabajo virtual para propagar nuestra investigacin. Nacho: S, en nuestro espacio contamos con una sesin llamada Nuestra investigacin, donde compartimos nuestro problema, la trayectoria de indagacin, su recorrido, los resultados parciales y la reexin, el cual han visitado muchas personas y grupos de la comunidad Ondas. Xua: Ahora entiendo mejor la ventaja de la virtualizacin. Al entrar a nuestro portal y ver el espacio Quines somos. Dnde vivimos, hemos iniciado el proceso de propagacin de la onda, pues nos estamos dando a conocer a muchas personas de nuestro departamento, de nuestro pas y aun de otros pases. Teo: En el Tablero de sugerencias hemos encontrado
que nios, nias y jvenes de nuestra lnea temtica del programa, nos estn proponiendo la realizacin de foros; en sus mensajes, hacen muy buenos aportes y sugerencias para el recorrido de la trayectoria. Luna: Igualmente, en la sesin Nuestros referentes, del espacio de trabajo de otros grupos, consultamos y conocimos otras herramientas de investigacin que utilizamos para recorrer nuestra trayectoria de indagacin. Nacho: Fueron muy tiles las anotaciones que enviaron algunos de los asesores de la misma lnea temtica al espacio Tablero de sugerencias; esto permiti, despus de varios intercambios, ponernos una cita en internet usando el messenger; era la primera vez que empleaba este medio de comunicacin y fue muy divertido. Mauro: Muy bien. Es importante que tengamos claro lo que signica el espacio de trabajo virtual para la propagacin de nuestra investigacin; por ello no debemos dejar de visitarlo durante el tiempo que dure esta actividad, pues en l siempre vamos a encontrar algo nuevo que aprender.
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Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para el registro de informacin Mauro:Ahora que conocen los diferentes espacios, escriban en su libreta de apuntes fsica o virtual, o en el Sigeon, cules espacios van a utilizar para propagar la investigacin desde cuando se selecciona para participar en Ondas hasta su nalizacin. Recuerden que pueden
combinarlos. Para ello usemos el siguiente cuadro:

1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la comunidad y en la familia EspaLenMeFecha Responcios guaje dios sable
incorporar a la presentacin oral imgenes combinadas con textos. Ral: El lenguaje escrito es aquel que se desarrolla a partir de signos y grafas con los cuales se representa el lenguaje oral. Entre los tipos de textos escritos encontramos resmenes, artculos, libros, folletos, carteleras y murales, los cuales pueden tener una impresin en papel o virtual. Bufeo: Los textos virtuales son muy convenientes porque son ecolgicos: estn a disposicin del lector en el computador, sin necesidad de imprimirlos en papel. Tambin son econmicos, lo cual facilita su distribucin a muchas personas. Adems, ocupan poco espacio porque uno los guarda en carpetas y no en bibliotecas.
2. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin y una vez nalizada la investigacin 3. La propagacin, nalizada la investigacin
Nota: Las las del cuadro se pueden ajustar al nmero de espacios que se denan para la propagacin.
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Actividad 1. La seleccin de los len- Leonor: Antes de difundir un texto escrito, guajes para cada uno de los espa- sea virtual o impreso en papel, hay que correcios denidos para la propagacin de girlo, pulirlo y expresar bien lo que queremos decir. nuestra investigacin Leonor: Hay tres lenguajes principales a travs de los cuales podemos expresarnos: los medios orales, los escritos y los visuales, adems de las numerosas posibilidades de combinarlos. En el medio escolar, el escrito es el privilegiado, en tanto que los recursos visuales y sonoros son muy importantes y llegan ms fciles a todo el mundo. Ral: Otro lenguaje es el audiovisual, el cual es muy variado. Los ms conocidos son las fotografas, los videos y los dibujos que representen equipos o sus partes. En radio se utiliza un lenguaje oral, mientras que en la televisin se combinan el oral y el visual.
Leonor: Utilizando una videocmara, hoy en da es muy fcil emplear el lenguaje visual. Ral: El lenguaje oral es aquel que se desa- Por ejemplo, una sucesin de imgenes es rrolla a partir de la voz humana en diferentes ideal para representar el proceso vivido en espacios, con sus mltiples tonos y timbres. la investigacin. Casi siempre se combina con otro lengua- Ral: El otro lenguaje importante, desarroje. Cuando uno habla, generalmente utiliza llado de manera especial en los ltimos aos, tambin las manos y otras partes del cuerpo es el audiovisual; combina elementos de los para explicarlo mejor. tres lenguajes anteriores, pero los lleva a una Leonor: Hoy en da, gracias al computa- presentacin visual y sonora. dor y a programas adecuados, uno puede
Omacha: Se les podra decir a los nios que el reporte escrito ya no es tan til? Leonor: No lo creo, Omacha. Lo que sucede es que los medios modernos nos ofrecen mecanismos, como internet, para que nuestros textos lleguen a ms lugares y en menos tiempo. Adems, se recomienda que en estos reportes se combinen varios lenguajes. Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para el registro de informacin Mauro: Ahora que conocen los diferentes lenguajes, escriban en su libreta de apuntes fsica o virtual o en el Sigeon, qu lenguaje van a utilizar en cada uno de los espacios denidos para propagar nuestra investigacin. Recuerden que pueden combinarlos. Para ello usemos el siguiente cuadro:
Nota: Las las del cuadro se pueden ajustar al nmero de espacios que se denan para la propagacin.
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Actividad 2. Seleccionar los medios que se van a utilizar en cada uno de los espacios para la propagacin de nuestra investigacin Ral: Los medios de comunicacin son las herramientas mediante las cuales se transportan los mensajes orales, escritos o audiovisuales. Los primeros se transmiten a travs de la radio, los segundos por medio de los peridicos y los ltimos a travs de la televisin.
Leonor: Los medios que seala Ral son los llamados medios masivos de comunicacin. Se denominan as porque la informacin que se transmite a travs de ellos llega a muchas personas al mismo tiempo. Ral: Existen otros medios que llegan a grupos pequeos o audiencias reducidas, llamados micromedios, tales como las radios comunitarias, los peridicos escolares y vecinales, el perifoneo ambulante, las carteleras de la institucin, las cuales son lugares muy visibles; tambin podemos utilizar libros o captulos de libros, folletos, boletines, murales, obras de teatro, tteres, cuentos, relatos u otros recursos literarios, incluidas las composiciones musicales, coplas, danza y hasta poesas. Ral: Si desean trabajar con expresiones artsticas, pueden encontrar distintas tcnicas, como los dibujos, la escultura, la pintura, los murales, las obras de teatro, las comparsas, la poesa, la historieta, el cuento, la danza, la msica, entre otras. Leonor: Ahora debemos decidir a travs de qu medios de comunicacin vamos a propagar nuestra investigacin. Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para el registro de informacin Mauro: Ahora que ya conocen los diferentes medios, escriban en su libreta de apuntes fsica o virtual o en el Sigeon, qu medios van a utilizar en cada uno de los espacios denidos para propagar nuestra investigacin, de acuerdo con el lenguaje seleccionado. Para ello usemos el siguiente cuadro:
Mauro: Por ltimo, registren en el cuadro la fecha y el responsable de la propagacin en cada uno de los espacios. Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para la elaboracin de un artculo Mauro: Uno de los textos ms utilizados para difundir los resultados de investigaciones es el artculo de revista o peridico, el cual se escribe a partir del informe nal que se hizo durante la etapa anterior, Reexin de la onda. En este artculo debemos relatar lo que hemos hecho, los hallazgos y la forma en que llegamos a nuestros resultados y conclusiones. Leonor: Tendremos que sealar no slo la importancia de los resultados de nuestra investigacin, sino tambin describir el procedimiento utilizado, las dicultades que encontramos en el camino, las preguntas que se quedaron sin respuesta, bien porque eran muy difciles o porque son otros caminos que se abren y que
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podran dar lugar a nuevos problemas de investigacin.
el aporte del grupo y otros datos generales.
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Mauro: Para escribir un artculo debemos Mauro: Todo eso hay que hacerlo en tener en cuenta lo siguiente: un lenguaje sencillo, pensando que se escribe para todo tipo de lectores, con 1.Ordenar nuestras ideas, lo cual nos un estilo educativo que invite a la repermite dar a conocer sus resultados flexin, a la vez que explique y motive en forma organizada. al lector no informado. 2.Elaborar un resumen. En pocas lneas Teo: O sea que no basta con chatear. se ha de expresar cul fue el problema Hay que escribir artculos, muchachos! resuelto, las ideas principales y los resultados ms relevantes. Este resu- Acompaamiento de Mauro a los grumen es lo que solemos enviar a los pos de investigacin para elaborar un organizadores de un evento para pro- mural ponerles que incluyan nuestro trabajo Mauro: Un medio muy apropiado para en la programacin del mismo. la propagacin de nuestra investigacin 3.Escribir una introduccin, en la que son los murales. Les comentar cmo hase seale lo que se haba hecho antes cerlo mediante un ejemplo. de realizar la investigacin y se especifique el orden de las ideas que se La seleccin de unas fotos del grupo y de las partes ms importantes de presentan. As queda ms claro cul toda la investigacin puede ayudarfue nuestro aporte. nos a mostrar con claridad lo que se 4.Escoger un ttulo adecuado, que ha quiera destacar. de ser conciso y claro a la vez. Muy a menudo es el mismo que se le ha Esas fotos o imgenes deben estar acompaadas de breves leyendas dado a la investigacin. explicativas o aclaratorias. 5.En seguida, escriban el nombre de los autores y grupo de investigacin, El material debe estar precedido de un ttulo, del nombre de los autores o colegio o institucin educativa a que integrantes del grupo y de sus roles. pertenecen, con las respectivas direcciones fsica y electrnica. Tambin podemos incluir un breve resumen para describir lo que se hizo, es No olviden que hay que escribir, en unos decir, el procedimiento que se sigui. prrafos iniciales, una informacin general que llame la atencin del posible lector: por qu es importante el tema, qu se saba sobre l, en qu consistir Por ltimo, tenemos que hacer un cuadro con las principales conclusiones y las perspectivas, o sea, lo que podra realizarse de ah en adelante.
Mauro: No olviden que gran parte de este material ya lo tienen en sus archivos; slo falta organizarlo. Podemos apoyarnos para este trabajo en un programa de computador o realizarlo en forma manual, utilizando una retcula o cuadrcula que divida el rea de la hoja y permita distribuir el espacio equilibrada y agradablemente; debes destacar, mediante el tamao o el color, ttulos, dibujos, fotografas, frente al texto escrito. Mauro: Antes de nalizar, voy a recordarles algo en lo que se ha venido insistiendo: la participacin en el Programa Ondas de Colciencias debe dar como resultado la conformacin de redes temticas, territoriales y de actores; de comunidades del saber y del conocimiento. Por ello, hay que organizar la propagacin teniendo en cuenta estos grupos.
BITCORA N 8. LA PROPAGACIN DE LA ONDA Bitcora para la maestra y el maestro Has recorrido la travesa de Ondas, ahora realiza un ensayo en el que muestres el proceso metodolgico de la investigacin como estrategia pedaggica para los maestros. En l debes incluir lo que sera tu fundamentacin conceptual sobre este asunto y la indagacin que realza y aprende el nio, la nia y el joven Ondas.
1. La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en la comunidad y en la familia EspaLenMeFecha Responcios guaje dios sable 91 2. La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin 3. La propagacin, nalizada la investigacin
9. COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LNEAS TEMTICAS
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sistema nervioso est El p presente en todo el organism mo. Es el tejido especializad en l do ac la comunicacin que nos pone en contacto con el mundo exterior e interior. El rgano maestro del sistema nervioso es el cerebro, el cual recibe y procesa la informacin y la enva de nuevo para que cada parte del cuerpo responda adecuadamente. Pero ello ocurre gracias a una red de clulas nerviosas, llamadas neuronas, que estn conectadas a travs de sus largas y delgadas prolongaciones.
Las redes de neuronas receptoras transmiten la informacin de los estmulos al cerebro o a la mdula espinal, lo que hace que nosotros actuemos y respondamos al estmulo. Nacho: Ah, por eso cuando alguien nos pincha nosotros nos movemos o gritamos, y cuando huele a comida, nos da hambre. Einstein: S, en la red de neuronas ocurre algo parecido al fenmeno fsico de la reexin de la onda, pero mucho ms complejo. La seal que pasa por la red no solamente va al cerebro sino que se devuelve, modicada por estos rganos.
Ral: Nios, como pueden ver, la red de Xua: Einstein, entonces el sistema nervioso neuronas es fundamental para el ser humano; funciona como una red? cuando en un accidente hay una fractura en el Einstein: S, una red de neuronas, a travs crneo o en la columna, se producen daos de las cuales los rganos internos de nuestro irreparables en los rganos del cuerpo que quedan incomunicados del cerebro. cuerpo comparten la informacin. Teo: Y cmo nos comunica la red de neu- Leonor: Por esa razn se asimila la red de ronas con el mundo que nos rodea o el medio neuronas a la manera como funciona la sociedad organizada en familias, grupos, parambiente? ches, galladas, pandillas y grupos de Einstein: La comunicacin se hace por medio amigos, instituciones, asociaciones y redes, de los sentidos; cada rgano de los sentidos, la entre otros. vista, el olfato, el gusto, el tacto y la audicin, tiene redes de neuronas diferentes y especiali- Ral: Y t sabes, Leonor, que el logo de Colzadas que reciben los estmulos del mundo que ciencias se parece a una neurona y en ocasiones a una red de neuronas. nos rodea, llamadas receptoras.
Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin Mauro: Buen da, compaeros, con mucho gusto les informo. Los grupos de adultos que participan en Ondas son: Los gobernantes locales (alcaldes y gobernadores) y las secretaras de Educacin que suscriben acuerdos y convenios especiales de cooperacin con Colciencias, la Fundacin FES, las entidades coordinadoras, las corporaciones ambientales regionales (CAR), las instituciones de educacin bsica y superior, Einstein: En el logo estn representadas todas entidades internacionales como Unesco, Unicef las redes que Colciencias fomenta, como la de y Plan Internacional, ONG, grupos religiosos, investigadores, la de colombianos investigadocajas de compensacin, centros e institutos de res que viven en el exterior, la de doctores, la investigacin y otras entidades pblicas, mixtas de jvenes investigadores y la de Ondas. y privadas para ejecutar Ondas en su deparXua: Gracias, profesor Einstein, por todas sus tamento. valiosas enseanzas. Ahora vamos a reunirnos Estas entidades y otras que no suscriben estos con nuestros amigos para ver cmo formamos acuerdos constituyen la red de apoyo del Prouna poderosa red del saber y del conocimiento grama Ondas. de Ondas, similar a esas redes neuronales. Nacho: Esta red slo la conforman entidaMovilizacin de actores de Ondas des? Nacho: Ahora que hemos nalizado la inMauro: No, tambin participan en ella pervestigacin, me gustara compartir con ustedes sonas, profesionales, expertos, investigadores algo que he venido sintiendo. reconocidos, padres de familia, miembros de la comunidad educativa, en n, todos los que Luna: Bueno, cuntanos. estn interesados en acompaar y apoyar a los Nacho: Me gust mucho pertenecer al grupo grupos en las diferentes etapas del proceso de de nios y nias que conforman la gran onda investigacin en Ondas. de Ondas. Imaginen que son ms de 500 mil, los cuales habitan en los 32 departamentos de Luna: Pero yo conozco unas entidades que apoyan directamente el trabajo de los grupos nuestro bello pas. de investigacin, como las Umata, las coopeRal: Sin embargo, la gran onda de Ondas rativas campesinos, las avcolas, laboratorios no est constituida slo por nios, nias y j- de microbiologa y bacteriologa. venes, sino tambin por diferentes grupos de adultos; preguntmosle a Mauro quines son. Mauro: Esta red de instituciones la constituyen tambin el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), el Museo de los Nios, el Leonor: Claro, tienes razn; se puede asimilar a una neurona porque nos muestra la complejidad del conocimiento y las articulaciones que se requieren para producirlo en la sociedad en que vivimos.
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Jardn Botnico, el Planetario Distrital, la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia (acac), Buinaima, Maloka, los Museos de la Ciencia, Pequeos Cientcos, entre otros, que ayudan al Equipo Tcnico Nacional a pensar los lineamientos del Programa Ondas.
construir una cultura ciudadana de CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia. Teo: Cmo estn organizadas todas estas instituciones y personas para que Ondas pueda funcionar bien?
8 A stos se suman las instituciones educativas a Mauro: Estn organizadas en comits y en las cuales pertenecen muchos de los grupos de equipos pedaggicos nacionales y departainvestigacin de Ondas. Otros son los clubes de mentales. Los comits departamentales, a los que les presentamos nuestros problemas de ciencias, grupos juveniles y parroquiales. investigacin durante la convocatoria, son resBufeo: Ah, son muchas las entidades y perso- ponsables del desarrollo de Ondas en nuestro nas que hacen posible la realizacin de Ondas departamento y de realizar alianzas para fortalecerlo. en el pas.
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Mauro: S, Ondas es un esfuerzo de muchos actores; por ellos, ustedes se deben sentir parte de una gran movilizacin que ha liderado Colciencias a travs del Programa Ondas para
Algunas de las entidades, como las coordinadoras, que integran el comit departamental, tambin forman parte del Comit Nacional de Ondas; trabajan en red y piensan y construyen los lineamientos del programa. Los equipos pe8. El Comit Acadmico, Comit Tcnico, Comit Nacional y Comit Departamental.
Organizacin del programa

Comit Acadmico Comit de Direccin Comit Nacional Equipo tcnico nacional Comits departamentales Redes - De asesores - De nios en lnea temtica - De maestros y maestras - De instituciones Ondas Entidades coordinadoras Equipo Pedaggico Departamental Grupos de investigacin Instituciones educativas Coordinador departamental Comit Tcnico Fundacin FES Social
daggicos, a su vez, son responsables de su materializacin en los departamentos. Por otro lado, la organizacin en Ondas tiene un sentido de construccin de comunidades de saber y conocimiento que se maniesta en grupos de investigacin, lneas temticas, redes temticas, de actores y territoriales.
Lineamientos pedaggicos del Programa Ondas. La forma de organizacin de los grupos que trabajan un mismo tema se llama lneas temticas de investigacin.
En el libro citado se dice que las lneas temticas de investigacin son una manera de orLos ms de 10 mil grupos de investigacin On- ganizar a los grupos, sus investigaciones y el das, que constituyen la base del programa, es- conocimiento que stos producen. tn conformados por nios, nias y jvenes y A partir de estas lneas surgen, durante el tiemadultos acompaantes /coinvestigadores. po de ejecucin de la investigacin, actividaTeo:Y dnde estn esos otros investigadores des de formacin y de socializacin para los que yo no los he visto? grupos, maestros acompaantes y asesores que la conforman. Ral: No te preocupes. Ahora, con el Sigeon y el portal virtual de Ondas, los vamos a conocer Somos grupos de investigacin Ondas cuando y encontrar en la red virtual con frecuencia. recibimos el comunicado del Comit Departamental, en el cual se nos informa que seleccioLas lneas temticas de investigacin naron nuestro problema de investigacin para participar en el Programa. Acompaamiento de mi maestro(a) En Ondas existen dos lneas temticas nacionaLeonor: Nosotros queremos compartir una les, en las cuales participan grupos de investiinformacin con ustedes que aprendimos al leer gacin de los 32 departamentos del pas. el libro Los nios, nias y jvenes investigan. Bufeo: Una de ellas es la que yo acompao con Omacha, la lnea ambiental, donde investigamos para aportar al mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos, para que todos podamos beber agua pura, respirar aire sano y comer alimentos libres de txicos. Luna: Y la otra, la de bienestar infantil y juvenil, es la que acompaamos Nacho y yo. En esta lnea investigamos sobre nuestros derechos y las entidades responsables de su cumplimiento y proteccin. Leonor: Cada uno de los departamentos tiene sus propias lneas temticas, de acuerdo con los intereses de sus investigadores Ondas y de las necesidades de la regin.
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Finalizados la convocatoria y el proceso de seleccin de los problemas de investigacin, el Equipo Pedaggico Departamental organiza a los grupos de investigacin en lneas temticas, e informa a cada uno de ellos la lnea de la cual va a formar parte y el nombre del asesor que los acompaar. Teo: En este departamento tenemos seis lneas temticas: astronoma, turismo, plantas medicinales, electrnica, salud y memoria histrica. Adems, realizamos investigaciones en las lneas nacionales, ambiental y de bienestar infantil y juvenil.
Luna: Pidmosle a Mauro que ayude a establecer los contactos con los grupos de nuestra lnea. Leonor: Claro que s, Luna, los asesores de lnea deben organizar diversos tipos de eventos para que los grupos de la lnea que acompaan se conozcan y se relacionen. Ral: Me parece muy interesante la conversacin que tienen. Quisiera participar contndoles de otra forma de organizacin en Ondas que se ha venido constituyendo a medida que los grupos de investigacin y las lneas han tomado fuerza. Luna: Y cul es?
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Ral: Son las redes. Les propongo que llame- Mauro: Las redes pueden ser de actores, temos por telfono a Mauro para que nos cuente mticas y territoriales. Las de actores las pueden sobre ellas. conformar los coordinadores departamentales, los nios, nias y jvenes investigadores, o Xua: Yo lo llamo, yo hablo con l. maestros o asesores de lnea.
Las redes de actores, temticas y territo- Las redes temticas son las que renen a gruriales pos de investigacin que comparten una proAcompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin. Xua: Hola, Mauro, cmo ests? Mauro: Hola, chicos, qu bueno hablar con ustedes. blemtica comn y las territoriales son las que permiten la comunicacin de estos grupos en el mbito local o departamental. Xua: Y tienen que ser locales?
Mauro: No, de ninguna manera. Esas redes pueden tener un alcance municipal, departaXua: Te llamamos para preguntarte qu es mental, nacional o internacional; es ms, se una red. pueden integrar por intereses comunes a otras Mauro: La red es una forma que tienen de redes de Ondas o de otros programas e instiorganizarse los grupos de una lnea de inves- tuciones, como las universitarias, los semilleros tigacin para compartir y debatir los aspectos de investigacin, los clubes de ciencia, entre de inters comn de una problemtica. Estos otros. grupos se comunican permanentemente por Xua: Entonces esas redes pueden ser gigandiferentes medios, como internet, chats, foros, tescas blogs, las reuniones presenciales, y en Ondas a travs del portal y del espacio de trabajo Mauro: Claro que s, chicos. Cuenten convirtual. Para no afectar la comunicacin, cada migo para colaborarles en la conformacin de uno de los grupos debe participar de manera la red de investigadores Ondas del departamento y luego de todos los departamentos de continua en la red. Colombia. Bufeo: Y cmo se forma una red? Yo quiero Xua: Lo tendremos muy en cuenta. Gracias, participar en una. Mauro. Hasta luego. Mauro: Las redes del programa surgieron en la cotidianidad del trabajo investigativo den- Mauro: Chao, saludos a todos. Les deseo tro de cada una de las lneas temticas, as mucha suerte. como de las relaciones que sus grupos fueron Las comunidades de conocimiento y saestableciendo con otros grupos de la misma ber en Ondas lnea en distintos lugares de Colombia, de otros programas de apoyo a la investigacin infantil Mauro: Olvid decirle al grupo de investigacin que el horizonte de organizacin de y juvenil. Ondas no son las redes. Ellas, como las lneas Xua: Cuntas clases de redes existen en y los grupos, se constituyen en propsitos parOndas?
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ciales; la gran meta del programa es iniciar Mauro: Esta aclaracin es tan importante que la conformacin de una comunidad de saber voy a escribir al respecto una nota en el espacio y conocimiento de nios, nias y jvenes, y de trabajo, en la sesin Asesor virtual. aprender a: En nuestra conversacin olvid decirles que Identicar a las personas con las cuales los grupos de investigacin, las lneas temticas compartimos intereses, ideas, conocimien- y las redes de actores, temticas y territoriatos y sentimientos, y a trabajar con ellos. les son el camino que tenemos que recorrer para conformar las comunidades de saber y Trabajar en grupo. conocimiento, meta nal de la organizacin en Ondas. Colocarse en el lugar del otro. Argumentar las opiniones y las decisiones. Leonor y Ral le responden, le dejan esta nota en el Asesor virtual:
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Aceptar los aportes y las crticas de los Mauro, muy buena tu aclaracin, pero nos otros. surge un interrogante: de qu manera pode Comunicar los resultados de la investigamos apoyar a los grupos y a las lneas para la cin y de las trayectorias de indagacin conformacin de estas comunidades?. recorridas.
Mauro responde a travs del Asesor virtual:
S, el chat y los foros nos van a ayudar mucho; sin embargo, no podemos olvidarnos de los El portal y el espacio de trabajo virtual son una espacios de socializacin y formacin que herramienta que ha diseado Ondas para favo- organiza Ondas en los diferentes departarecer la comunicacin y el intercambio de los gru- mentos, algunos de ellos para reunir a los pos, las lneas y la constitucin y el fortalecimiento grupos de una misma lnea temtica o a las de las diferentes redes y comunidades. redes de investigadores ambientales y de Leonor y Ral responden a travs del espacio bienestar infantil y juvenil. de trabajo virtual a Mauro. Le dejan esta nota Ral y Leonor se despiden: en el Tablero de sugerencias: Hasta luego, Mauro, nos vemos durante la Explcanos por favor con unos ejemplos. asesora; con esta informacin podemos acompaar a nuestro grupo a vincularse a la comuniMauro responde: dad de conocimiento y saber de Ondas. En la sesin Quines somos, los grupos comparten informacin sobre sus integrantes y se Registro de informacin en el espacio de tracomienzan a identicar las anidades o temas bajo virtual de inters comn. De esta manera se pasa de En la sesin Dnde vivimos, localiza en el una comunicacin grupal a una ms amplia, mapa los grupos con los cuales te has relacioy es la de las redes. nado durante el desarrollo de la investigacin; Con el mapa de la sesin Dnde vivimos, los grupos pueden ver cmo estn ubicados en el territorio y el tipo de relaciones que pueden establecerse entre ellos. La sesin Nuestra investigacin permite a los grupos mantenerse en comunicacin para intercambiar sus experiencias, sus avances, sus dicultades y los resultados alcanzados. La investigacin se constituye en tema de conversacin permanente. Adems, quienes pertenezcan a la comunidad Ondas tienen la posibilidad de dejarnos comentarios, recomendaciones, preguntas en el Tablero de sugerencias. Ral y Leonor le comentan a Mauro: Tambin podramos organizar unos chats o unos foros virtuales para motivar la comunicacin entre los grupos. Mauro responde en el Asesor virtual: marca de rojo con los que te comunicas con frecuencia, de azul con los que en ocasiones te comunicas y de naranja con los cuales lo haces de manera permanente, estableciendo con ellos diferente tipo de intercambios. Para el (la) maestro(a): 1. Cules seran las caractersticas del espritu cientco que se fomenta en el tipo de organizacin que propone Ondas (grupos, lneas, redes y comunidades)? Enumrelas. _______________________________ ___________________________________ 2. De qu manera la organizacin de lneas temticas, redes y comunidades favorece el desarrollo de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y cientcas, y cmo se maniestan en los miembros del grupo?__________________ ___________________________________
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Antioquia Medelln Francisco Maya Cra. 46 # 56-11 Av. Piso 15 Oriental Torre Argos. Centro de la Ciencia y la Tecnologa de Antioquia. Correo: ondasanquioquia@colciencias.gov.co Amazonas Leticia Carlos Zarate KM 2 Via Leticia, Tarapac Universidad Nacional - Sede Amazona ondasamazonas@ colciencias.gov.co Arauca Arauca Roberto Antonio Melo Edico de la Gobernacin Calle 20 cra 20, esquina Secretara de Educacin Departamental ondasarauca@colciencias.gov.co Atlntico Barranquilla Jesus Rafael Cohen Km 5 va Puerto Colombia Universidad del Norte ondasatlantico@colciencias. gov.co Bogot Yolanda Ladino Ospina Cll. 127 No. 12A-20 Universidad Pedaggica Nal - Centro de Investigaciones ondasbogota@colciencias.gov.co Bolvar Cartagena Nury Prez Cruz Campus de Ternera Km. 1 Va a Turbaco - A.A. 1372 Universidad Tecnolgica de Bolvar ondasbolivar@colciencias.gov.co Boyac Tunja Pedro Elas Nio Cll. 10 # 18-68 Secretara de Educacin Departamental ondasboyaca@colciencias.gov.co Caldas Manizales Gloria Carmenza Alzate Estacin del Ferrocarrl Universidad Autnoma de Manizales ondascaldas@ colciencias.gov.co Caquet Florencia Fabio Buritic Bermeo Av. Circunvalar Barrio Porvenir Universidad de la Amazona, Programa Matemticas y Fsica ondascaqueta@colciencias.gov.co
Guaviare San Jos del Guaviare Martha Pulido Cra 23 No 10-190 Barrio La Esperanza ONG - EPA ondasguaviare@ colciencias.gov.co Huila Neiva Mara Consuelo Delgado CrA 9 Calle 14 Of.306 Universidad Surcolombiana, Facultad Salud ondashuila@ colciencias.gov.co Magdalena Santa Marta Edgardo Coronado Clle 10 no.12-22 Cinaga Instituto Nacional de Formacin Tcnica Profesional Humberto Velsquez Garca - INFOTEP ondasmagdalena@colciencias.gov.co Meta Villavicencio Luz Hayde Gonzlez O. Km. 11 Va Puerto Lpez Universidad de los Llanos ondasmeta@colciencias.gov. co Nario Pasto Roberto Martnez Barahona Av. Panamericana Universidad de Nario ondasnarino@colciencias.gov.co Norte de Santander Ccuta Jos Francisco Nieto Contreras Av. Gran Colombia N 12E-96 Ed. Semipesado 2 piso Barrio Colsag Universidad Francisco de Paula Santander ondasnsantander@colciencias.gov.co Putumayo Mocoa scar Giln Bolao Bolaos Barrio Jardn - Edicio FER Secretara de Educacin Departamental ondasputumayo@colciencias.gov.co Quindo Armenia Germn Antonio Giraldo Giraldo Cra. 15 Cll.12N Universidad del Quindo ondasquindio@colciencias. gov.co Risaralda Pereira Martha Cecilia Gutirrez La Julita Universidad Tecnolgica de Pereira ondasrisaralda@colciencias.gov.co
Casanare Yopal Nidia Giraldo Cruz Carrera 19 No 7-39 Secretara de Educacin y Cultura Dptal. ondascasanare@ San Andrs Islas San Andrs y Providencia Ernesto Mancera colciencias.gov.co Carretera Circunvalar de San Luis, sector Free Town N 5244 Universidad Nacional de Colombia ondassanandres@ Cauca Popayn Fredy Hernn Pisso Facultad Ciencias colciencias.gov.co Naturales y Educacin Calle 5 No 4-71 Universidad del Cauca ondascauca@colciencias.gov.co Santander Bucaramanga Jerlys Adriana Quinez Rodrguez Calle 48 N 39-234 Universidad Autnoma de Bucaramanga Cesar Valledupar Mara Elena Gonzlez Balneario Hurtado - ondassantander@colciencias.gov.co Salida Patillar - Fac. Ciencias Bsica y Edu Universidad Popular del Cesar , DONAL CALDERON Director de Investigaciones Sucre Sincelejo Alfonso Eduardo Chaucans Barrio Puerta ondascesar@colciencias.gov.co Roja Universidad de Sucre ondassucre@colciencias.gov.co Choco Quibd Evangelina Murillo Mena Ciudadela Universitaria Cra 2 No 25-22 Universidad del Choc, Barrio Nicols Medrano ondaschoco@colciencias.gov.co Crdoba Montera Mara Eugenia Torres Gobernacin de Crdoba *Secretara de Educacin Departamental ondascordoba@colciencias.gov.co Cundinamarca Ligia Snchez Calle 26 No 47-73 piso 4 torre educacin Secretara de Educacin de Cundinamarca ondascundinamarca@colciencias.gov.co Guaina Puerto Inrida Mary Cris Hernndez Cra. 7 # 18-55 Cooperativa Cootregua ondasguainia@colciencias.gov.co Guajira Rioacha Elidruth Pinto Camargo Cra. 15 Biblioteca Almirante Padilla Caja de Compensacin Familiar de La Guajira ondasguajira@colciencias.gov.co Tolima Ibagu Isabel Camacho Cra 22 Calle 67 Universidad de Ibagu - Coruniversitaria ondastolima@colciencias.gov.co Valle Cali Stella Valencia Tabares Instituto de Educacin y Pedagoga Edicio 388 of 208 Ciudad Universitaria Melndez Calle 13 N 100-00 Universidad del Valle - Instituto de Educacin Pedagoga ondasvalle@colciencias.gov.co Vaups Mit Martha Carreo Barrio el Centro Vicara Pastoral Social ondasvaupes@colciencias.gov.co Vichada Puerto Carreo Jadith Guzmn Frayle Calle 18 N 7- 48 Secretara de Educacin Departamental ondasvichada@ colciencias.gov.co

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XUA, TEO Y SUS AMIGOS en la onda de la investigacin

Gua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas

Subdirector de Programas Estratgicos: Alexis De Greiff

Correccin de estilo, diseo y diagramacin Chigiro editores S.A

Ilustracin Sandra Ardila

Impresin: Editorial Edeco Ltda.

ISBN: 978-958-8290-17-1 Bogot D.C. 2007 Segunda Edicin: 2009

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

1. LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN

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vestigativa, momentos que se denominan Reexin de la onda.

Hola, seor Einstein!

se investiga, suceden cosas parecidas a los fenmenos fsicos de las ondas.

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http://colos.fcu.um.es/ondas/cursoondas. htm. http://web.educastur.princast.es/ies/juananto/FisyQ/MovOnd/index.htm.

Bufeo Omacha Nacho Luna

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EN LNEA Xua Mara Cristina Virginia Hctor

Bufeo Omacha Nacho Luna

Xua dice: Se puede decir que los indgenas tenan una

Bufeo Omacha Nacho Luna

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de esa combinacin cultural fue el enriquecimiento de la lengua castellana.

Bufeo Omacha Nacho Luna

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formulacin de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin y su inscripcin en el Sigeon.

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Nombre del grupo de investigacin: INTEGRANTES DEL GRUPO

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Teo: Gracias, profe.

3. LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS

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EN LNEA Xua Virginia Actividad 1. Las preguntas de investigacin

Bufeo Omacha Nacho Luna

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sido suciente para desarrollar una investigacin.

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4. SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS

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EN LNEA Xua Teo Mara Cristina Virginia Hctor Agustn

Bufeo Omacha Nacho Luna

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EN LNEA Xua Teo Mara Cristina Virginia Hctor Agustn

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paante, al igual que en el tablero de sugerencias del espacio de trabajo virtual.

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investigacin, de acuerdo con los criterios del Programa Ondas.

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6. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIN

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15 das 15 das 20 das 15 das 30 das 15 das

Poblacin inicial: 50 lombrices.