Planeacin Bimestral de Segundo Grado

Bloque I
Proyecto 3: Hacer un juego con
descripciones e ilustraciones
Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO Turno: MATUTINO Grupo: 2A

NORMA ALEJANDRA AL ARE! OLETA Maes"ra #e Grupo

FORMACIN CVICA Y TICA

UNIDAD 1 NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN rop!sitos
Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes familiares y las personas del contexto prximo.

"#CCIN A$% &i'erentes 'or(as de ser una 'a(ilia

Cmo es mi familia !iferentes tipos de familia. "os lazos #ue me unen a mi familia. $amiliares de otros lugares.

%osibles acti&idades de aprendizaje

"os alumnos elaboran dibujos de los familiares con #uienes &i&en. Comparten sus dibujos con sus compaeros e identifican similitudes y diferencias entre las familias. Comentan si tienen otros parientes #ue no &i&en con ellos, si los &isitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y fotografas. "os alumnos in&estigan en #u' lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos. Comentan las diferencias #ue puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre di&ersas familias. Entre todo el grupo responden a preguntas como( #u' nos da nuestra familia Escriben un texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella. )rabajen con las acti&idades sugeridas de su libro de trabajo.

A"I)NAT*RA ROY#CTO A R#N&I0A1#" #" #RA&O"

#" A+O,

-M.ITO

articipaci!n co(unitaria / 'a(iliar

Hacer un juego con descripciones e ilustraciones

* Completa tablas de registro sencillas +registro de puntos,. * -ncrementa su fluidez al leer independientemente. * .e&isa sus textos para e&itar repeticiones innecesarias y ambig/edades. * !escribe objetos conocidos. * Encuentra las palabras adecuadas para describir objetos por escrito. * Con ayuda del docente selecciona palabras o frases adjeti&as para realizar descripciones. * -dentifica las letras adecuadas para escribir frases o palabras. * Colabora en la realizacin de tareas conjuntas. * 0igue correctamente las indicaciones de un juego. * Correspondencia entre escritura y oralidad. * Correspondencia grafo1fon'tica. * 2alor sonoro con&encional. * Estructura y funcin de tablas de registro sencillas. * %alabras utilizadas para describir objetos +adjeti&os y frases adjeti&as,. * 3so de may4sculas al inicio de un p5rrafo. * Escritura con&encional de palabras con dgrafos o slabas trabadas o mixtas.
ACTIVI&A&#"

T#MA" &# R#F,#2IN

LO QUE CONOCEN
Comentar en grupo sobre sus juguetes fa&oritos, lo #ue les gusta de ellos, sus caractersticas, etc, .ealizar juegos de descripciones de objetos en las #ue no puedan decir sus nombres, sino sus caractersticas para #ue un compaero trate de adi&inar de #u' objeto se trata. ,i3ro de te4to5 p6gina 78 Y 79% :A jugar con las pala3ras; "ocalicen en la ilustracin de la p6gina 77 los objetos #ue se describen en la misma p5gina. %roponer a los nios #ue elaboren un juego de pares de tarjetas en el #ue traten de identificar un objeto +ilustrado en una de las tarjetas #ue 'l proporcionar5, por su descripcin escrita +presentada en otra tarjeta #ue los nios elaborar5n,. 0olicitar a los nios #ue, organizados en e#uipos de tres integrantes, escriban las descripciones de algunas ilustraciones #ue se les proporcionan sin escribir el nombre del objeto en la tarjeta, discuten antes de escribir sobre las caractersticas del objeto y la forma de escribirlo. "os nios asumen papeles diferentes #ue se rotar5n en cada descripcin( el #ue escribe, el #ue dicta y el #ue corrige el texto. ,i3ro de te4to5 p6gina 7$% "os nios intercambian con otros e#uipos las tarjetas con las descripciones realizadas y las ilustraciones correspondientes para e&aluar la pertinencia de los textos. 6notan comentarios para sus compaeros #ue les ayuden a mejorar sus descripciones y su escritura. ,i3ro de te4to5 p6gina 7< Y 7=%

DILO CON OTRA MANERA

EL QUE BUSCA ENCUENTRA

OBJETOS Y MS OBJETOS

ES O SE PARECE?

DESCRIPCION EN MARCHA
.eescriben las tarjetas. "os nios de&uel&en las tarjetas e&aluadas a los autores, #uienes atender5n los comentarios escritos por sus compaeros y realizar5n las modificaciones #ue sean pertinentes. ,i3ro de te4to5 p6gina 7=% PRODUCTO FINAL ,i3ro de te4to5 p6gina 7> / 7?% 7rganizados en e#uipos, los nios juegan con tarjetas preparadas por otros e#uipos +el docente agrega pares de tarjetas para #ue haya &arias por cada e#uipo,. 0e colocan las tarjetas con las ilustraciones a la &ista de los nios. "as tarjetas con descripciones se colocan boca abajo en un montn. %roporcionar tambi'n una hoja de registro para #ue los nios escriban su nombre y lle&en la cuenta del juego. 6ntes de #ue empiecen a jugar se les explica en #u' consiste y mostrar cmo se usa la hoja de registro. "os nios toman una tarjeta del montn, la leen en &oz baja, escriben el nombre del objeto en la tarjeta. 3na &ez #ue todos los nios hicieron las correspondencias objeto8descripcin, re&isan la pertinencia de su eleccin( leen en &oz alta la descripcin y e&al4an si el objeto seleccionado es el correspondiente. En la hoja de registro, dan un punto a #uienes acertaron. 9uegan tres rondas y determinan #ui'nes ganaron. El juego de tarjetas se incorpora a los materiales de la biblioteca para uso general.
R#FR#NCIA" Y R#C*R"O" &I&-CTICO" R#,ACIN CON OTRA" A"I)NAT*RA"

,i3ro de te4to p6ginas 7@ a la 7A%

7bjetos a su alcance+l5piz, borrador, juguete, zapato, )arjetas de cartn. 0obre para las tarjetas. .e&istas y peridicos para recortar.
#VA,*ACIN A&#C*ACION#" C*RRIC*,AR#" / O."#RVACION#"

A"I)NAT*RA

#2 ,ORACIN &#,

T#MA"

Cmo me oriento

M#&IO NAT*RA, Y "OCIA,

A R#N&I0A1#" #" #RA&O"

El lugar donde vivo est en Mxico

"*)#R#NCIA" &I&-CTICA"

Identifica las caractersticas de los paisajes naturales y culturales de !"ico# Utili$a los puntos cardinales y la rosa de los %ientos para orientarse respecto a diferentes lu&ares# Representa diferentes lu&ares e'pleando s'(olos#

COMO ME ORIENTO
En el patio de la escuela, colocar a los alumnos de manera #ue su brazo derecho apunte al Este +u oriente,, donde :sale; el 0ol y comenten #ue a su iz#uierda, donde se :oculta;, est5 el 7este +o poniente,< al frente el =orte y detr5s el 0ur. 6gina 9$ de su li3ro de te4to% %edirles #ue identifi#uen lugares #ue sean representati&os del pueblo o la ciudad donde &i&en +construcciones, caminos, centros recreati&os y tursticos, entre otros,, sealen dnde se encuentran utilizando expresiones como( al norte, al sur, al este y al oeste< y solicteles #ue mencionen si estos lugares est5n cerca o lejos de su casa o escuela. 6 partir de recorridos guiados por lugares cercanos, promo&er #ue los nios utilicen referencias para orientarse +objetos y construcciones, y #ue obser&en di&ersos smbolos #ue se utilizan para representar el mercado, el palacio de gobierno, la oficina de correos, los museos, los restaurantes o los hospitales. !ibujen en una hoja el cro#uis de su escuela, utilizando los puntos cardinales para ubicar su saln y otros lugares de inter's. -ncluyan smbolos. 6gina 9< del li3ro de te4to% -n&estiguen el significado de algunos smbolos. 6gina 9=% )rece un recorrido de su casa a la escuela. .ecorte las im5genes de la p6gina 8=8 para representar el recorrido y algunos puntos de referencia. !ibuje su recorrido en una hoja de su libreta.

EL LUGAR DONDE VIVO EST EN MXICO

A partir de la direcci)n de su casa* de la escuela o de al&+n otro lu&ar si&nificati%o* &uiar a los alu'nos para ,ue identifi,uen el no'(re de su pue(lo o ciudad y recono$can la entidad donde se encuentra- para ello recupere las e"periencias y referencias ,ue tienen los ni.os# 7bser&e las fotografas de la pagina 9>. Com'ntelas con sus compaeros y maestro. Contesten a la preguntas de la p6gina 9? de su li3ro de te4to% Ori!ntelos para ,ue en un 'apa de !"ico identifi,uen la locali$aci)n

apro"i'ada de su pue(lo o ciudad y colo,uen di(ujos* i'/&enes y0o foto&rafas representati%as y refle"ionen ,ue el lu&ar donde %i%en for'a parte de !"ico# Pgina 2 !
http(88>>>.fonotecanacional.gob.mx8$lash8ruido.s>f

R#F#R#CIA" Y R#C*R"O" &I&-CTICO"

R#,ACIN CON OTRA" A"I)NAT*RA"

,i3ro de te4to% 6ginas 9$B9A Recorta3le p6g% 8=8

#VA,*ACIN A&#C*ACION#" C*RRIC*,AR#" / O."#RVACION#"

A"I)NAT*RAC

TIEMPO ESTIMADO

8< dDas

MAT#M-TICA"
#1# $orma, espacio y medida ?anejo de la informacin TEMA
edida An/lisis de la Infor'aci)n

S BTEMA
Nociones 1+s,ueda y or&ani$aci)n de la infor'aci)n

COM #T#NCIA" @.A. 6nalizar la relacin peso1&olumen. @.B. Comparar la duracin de dos o m5s acti&idades. ?edir la duracin de una acti&idad con diferentes unidades arbitrarias. @.@C. Clasificar, ordenar y describir colecciones. @.@@. .ecopilar datos para obtener nue&a informacin.

ORI#NTACION#" &I&-CTICA"
Apartado 8%? E 6ginas 9? a la 7@F

GHuI pesa (6sJ

7rdenar por tanteo, y luego utilizando una b5scula. )rabajando con b5sculas de diferentes tipos, comunicar de #u' modo la b5scula indica #ue un peso es mayor #ue otro( la aguja a&anza m5s en la escala, indica un n4mero m5s grande, se inclina hacia un lado, etc. 7rdenar por peso tres objetos utilizando una b5scula, enfatizar el car5cter transiti&o de la desigualdad. 7rdenar tres a cinco objetos seg4n su peso, intercalar otro objeto en el orden dado. Esta acti&idad fa&orece el uso de expresiones como( el libro :es m5s pesado #ue; la caja, la botellita es :m5s li&iana #ue; la mueca, etc'tera. 0e sugiere realizar acti&idades con objetos muy dispares( una bolsita con monedas y una caja &aca de zapatos, etc'tera. %oner en e&idencia la independencia entre tamao y peso cuando se trata de diferentes materiales y la dependencia cuando se trata del mismo material. En estos casos, buscar explicitar la relacin entre tamao y peso( cuando es m5s grande #ue el otro, pesa m5s< es casi la mitad del otro, as #ue pesar5 casi la mitad, etc'tera. !adas dos porciones de plastilina, &erificar #ue son iguales en peso, separar una y anticipar si &ariar5 o no su peso.

Apartado 8%A E 6ginas 78 a la 77F

GHuI dura (6sJ

En la acti&idad n4mero @, los nios se organizan en e#uipos de tres integrantes, para medir el tiempo con palmadas, uno de ellos por cada palmada dar5 un paso largo, mientras #ue el otro dar5 pasos cortos. Comentar y registrar #uien realizo el recorrido en menos tiempo. En la acti&idad n4mero D. %ara ampliar la idea de tiempo, se pueden plantear acti&idades en las #ue los alumnos deben ordenar temporalmente una secuencia de gr5ficos

+recortes, de hechos o acti&idades cotidianas de los nios, por ejemplo ordenar la siguiente secuencia de im5genes( un nio cepill5ndose los dientes, durmiendo con la luna en la &entana, ingresando a la escuela, durmiendo con el sol en la &entana, &isti'ndose, etc. Es importante #ue los nios discutan los ordenamientos. En la acti&idad n4mero E, realizando recorridos iguales, pero utilizando un reloj de agua. Fus#uen otras maneras distintas de cmo medir el tiempo +con la duracin de una cancin, con un reloj de arena, etc.,

Apartado 8%8@ E 6ginas 7$ a la 7=F

Clasi'ico5 ordeno / organiKo los o3jetos%

"a aptitud para clasificar y el dominio de los conocimientos en juego progresan casi simult5neamente. -dentificar las caractersticas comunes a &arios objetos, pasa tambi'n por la identificacin de cada uno de ellos. "as acti&idades #ue se planteen deberan presentar situaciones #ue justifi#uen la clasificacin a realizar y tengan sentido para los nios< por ejemplo( para ordenar los objetos en distintas cajas, para controlar si est5n todos, para repartir objetos entre los grupos, etc. 7tra acti&idad interesante en este sentido es :"a 6duana;< en ella los nios tienen #ue adi&inar #u' figura entre &arias +figuras geom'tricas o dibujos #ue representen objetos con algunas caractersticas semejantes y otras diferentes, :eligi; el maestro, planteando preguntas #ue los ayuden a descartar o afirmar cu5l es la elegida. "as respuestas posibles del #ue elige el elemento son 4nicamente 0 o =o. 6lgunas formas sencillas de clasificacin son el color, el tamao, su textura, etc. %ero existen otras maneras m5s complejas de clasificacin en las #ue necesitan poner en juego m5s conocimientos, ejemplo( Cu5les son frutas y &erduras, diferentes tipos de texto, medios de transporte, animales terrestres y acu5ticos, etc. "as situaciones de trabajo y juego en el saln tambi'n dan oportunidad para realizar clasificaciones con sentido, por ejemplo, el tener #ue seleccionar los materiales de lectura por algunas de sus caractersticas para organizar la Fiblioteca de 6ula. )ambi'n deberan incluirse acti&idades en las #ue sea necesario determinar a cu5l de las clases pertenece un objeto< por ejemplo, ordenar un nue&o objeto del saln en las cajas ya organizadas o determinar cu5l ha sido el criterio utilizado para realizar una clasificacin.

Apartado 8%88 E 6ginas 7> a la $@F

Reuni(os datos%

0e continuar5, como en @er ao, con acti&idades de recopilacin de datos para responder a una pregunta. En este grado, se podr5 profundizar en el an5lisis de las preguntas #ue se deben plantear en una encuesta, en funcin de la pregunta #ue se pretende responder. %or ejemplo, si se trata de determinar cu5les son los programas de tele&isin m5s &istos por un grupo de nios, no es suficiente preguntar a cada uno( miras tele&isin o te gusta la tele&isin , o incluso #u' programas miras "as respuestas a este tipo de preguntas difcilmente permiten una cuantificacin de la eleccin de programas. El docente partir5 de las preguntas #ue elaboren los alumnos, las someter5 a discusin de todo el grupo para mejorarlas e incluso se podr5n poner a prueba con algunos alumnos para determinar finalmente a#u'llas m5s adecuadas.

NOTAC Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. LttpCMMNNN%lainitas%co(%(4Minicio%Lt(l MenO de Recursos 0eleccionar la opcin de Material did6ctico P 9do ArcLiQosC ?atem5ticas 1 +DG apartado @.@@, .ecopilar datos en tablas.doc R#F#R#NCIA" Y R#C*R"O" &I&-CTICO"

,i3ro de te4to p6ginas 9? a la $@%

R#,ACIN CON OTRA" A"I)NAT*RA"

E!A" A#I$%