Taller de JUEGOS PARA ENCONTRARNOS

Profesora: Edith Cotelo Profesora Mabel Rocha Profesora Silvia Graciela Aristimuo Profesora Graciela Cotelo Profesora Teresa Barrios

Detalle de las actividades Los refranes Entregamos a cada jugador/a una tarjeta con la mitad de un refrn impreso en ella. El objetivo a lograr en primera instancia ser que cada refrn se complete mediante el encuentro de las medias frases de cada tarjeta. En otra instancia, al encontrarse, los jugadores se sientan en parejas, conversando sobre la interpretacin del refrn y su aplicacin en la vida cotidiana. Se conocern por sus nombres y procedencias. Seguidamente cada jugador/a presentar al grupo a su compa ero/a. Reloj de citas !ada jugador/a dibuja un gran reloj representando las doce marcas de las "oras. Entrevistar a los dems compa eros, preguntndoles si tienen cita para las tres, por ejemplo. Si acuerdan citarse a esa "ora, cada uno lo asentar en su reloj, colocando el nombre de su cita. # continuacin, el animador del juego reali$ar propuestas con distintas consignas a cumplir por los jugadores citados, de acuerdo a cada "ora que se nombre. Para educar en valores: el juego cooperativo os !ue"os #ara el e$cue$tro% los !ue"os coo#erativos% so$ #la$teos &ue busca$: Dismi$uir las ma$ifestacio$es de a"resividad Promover actitudes de se$sibili'aci($% coo#eraci($% comu$icaci($ ) solidaridad *acilitar el e$cue$tro co$ los otros o"rar la #artici#aci($ de todos

+ue #redomi$e$ los ob!etivos colectivos sobre las metas i$dividuales,

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Refle-io$es

2u"aremos con ) $o contra los otros% #ara su#erar desaf3os ) $o #ara su#erar a los otros, Para esto es i$dis#e$sable &ue $adie &uede e-cluido i$de#e$die$teme$te de las caracter3sticas% co$dicio$es% e-#erie$cias #revias o habilidades #erso$ales% ) &ue el clima #lace$tero &ue se "e$era est4 orie$tado hacia metas colectivas: $os ce$traremos e$ la u$i($ ) e$ la suma de a#ortes, Caracter3sticas de los !ue"os coo#erativos: estos !ue"os $o #la$tea$ 5"a$ar6 o 5#erder6 si$o alca$'ar u$ ob!etivo com7$ si$ la #resi($ &ue "e$era la com#ete$cia #or alca$'ar u$ resultado, Al $o e-istir la #reocu#aci($ #or "a$ar o #erder% el i$ter4s se ce$tra e$ la #artici#aci($, Desde el punto de vista educativo, el inters se centra en el proceso y no en el resultado. El #roceso% como eleme$to ce$tral de ate$ci($ #ermite co$tem#lar los tiem#os i$dividuales ) el tiem#o colectivo #ara &ue las metas se cum#la$ co$ el a#orte de todos, El diseo busca la i$cor#oraci($ de todos ) $o la elimi$aci($ de #artici#a$tes, E$ cambio% la b7s&ueda del resultado tie$de a la elimi$aci($ de los m8s d4biles% los m8s le$tos% los m8s tor#es% los me$os 5a#tos6% los me$os 5vivos6, Como co$secue$cia% la elimi$aci($ se acom#aa del recha'o ) la desvalori'aci($, a i$clusi($% #or el co$trario% favorece el #roceso de crear: crear es co$struir% ) #ara co$struir% la im#orta$cia del aporte de todos es fu$dame$tal, Jugar aprendiendo, aprender jugando. os a$imadores de !ue"os% maestros% #rofesores ada#tar8$ al "ru#o a los recursos% al es#acio dis#o$ible ) a la i$te$cio$alidad educativa &ue corres#o$da% ) $o 5im#ortar6 modelos ma"istrales de otras realidades es vital, Por e!em#lo% e$ el Ce$tro *rei$et% de 9viedo% Es#aa% #io$ero e$ jugar aprendiendo, aprender jugando% los "ru#os so$ reducidos% de $o m8s de 1: $ios% #or lo cual el valioso material &ue se #uede e$co$trar e$ este Ce$tro% ha de ada#tarse a $uestra realidad% &ue #or cierto $o es la de 1: $ios #or "ru#o, Line ups %#lineados, en columnas& 'bjetivos( proveer a los alumnos de oportunidades reales para intercambiar informacin con sus pares) trabajo cooperativo. #prender diferentes formas de agrupacin, seg*n la variable elegida como requisito, siendo el conjunto total el mismo.

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+rocedimiento( pedir a los alumnos que se pongan de pie. +edirles que formen una sola alineacin desde un lugar se alado, seg*n el orden alfab,tico de su nombre de pila. +edirles otras formas de alineacin, por ejemplo( formar l-neas seg*n su mes de nacimiento) los que visten pantalones vaqueros) cabello largo, cabello corto, y todas las variaciones posibles, cambiando de propuesta al golpe de palmas del docente. Crculo interno, crculo externo 'bjetivos( proveer a los alumnos de oportunidades para dar y recibir informacin entre sus pares. .omentar la oralidad, buena diccin entonacin, claridad, co"erencia, aprender a escuc"ar y a atender propuestas. +rocedimiento( pedir a los alumnos que formen dos c-rculos, uno ms grande y otro ms peque o, dentro del grande. /os del c-rculo interno miran "acia fuera) los del c-rculo e0terno miran "acia adentro, esto es, todos quedan enfrentados mirndose con un compa ero. En el centro de ambos c-rculos el docente tendr una caja o canasta con preguntas %propuestas a resolver, en general& en tarjetas. !ada jugador del crculo interno toma una tarjeta al a$ar y propone la respuesta al jugador del c-rculo e0terno que est, frente a ,l. /uego de una respuesta dada, los estudiantes del crculo externo se mueven un lugar "acia su derec"a. 1uedarn as- enfrentados a un nuevo compa ero, y as- sucesivamente. Carousel %o !uatro esquinas& 'bjetivos( fomentar el trabajo cooperativo, que incluye( responsabilidad compartida, respeto mutuo, aprender a escuc"ar y "ablar a su turno, acatar consignas del docente. +rocedimiento( pegar papel sulfito en las cuatro esquinas del saln y distribuir 2 marcadores %uno por esquina& con un problema a resolver, en cada uno de ellos %2 diferentes&. #signar equipos de alumnos para cada una de las cuatro esquinas. !ada grupo lee la propuesta, se escuc"an entre sus miembros los aportes y registran la respuesta acordada en el papel sulfito. !uando el docente dice( 3tiempo4, cada grupo rota "acia la siguiente esquina, y procede a resolver la situacin presentada en el papel que tienen frente a s-, sin interferir con lo ya producido por el equipo anterior, ni copiar respuestas id,nticas. 5na ve$ que todos los equipos "ayan recorrido las 2 esquinas y todas las situaciones problemticas planteadas tengan respuestas con aportes de todos, los cuatro papeles se pegan en la pi$arra o en carteleras para compartir, negociar o debatir.
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Cabezas juntas o 6rupos cru$ados

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'bjetivos( trabajar cooperativamente para resolver la consigna planteada por el maestro) compartir responsabilidades) apoyarse mutuamente) aprender a ordenarse para trabajar juntos) mejorar v-nculos) aportar sus fortale$as al equipo. +rocedimiento( formar equipos de cuatro alumnos) asignar n*mero a cada miembro del grupo) plantear una tarea y establecer un tiempo l-mite para reali$arla. #"ora es cuando los alumnos de cada equipo juntan sus cabe$as para cumplir con la tarea asignada, logrando llegar a un acuerdo. El docente llama a un n*mero de los cuatro dados, para que represente al equipo y realice la puesta en com*n de lo acordado. El docente pide a todos los 7, a todos los 8, a todos los 9 y a todos los 2, que formen equipos %cuatro equipos quedan formados& para( enriquecer y aportar a lo ya resuelto y producir te0to para que quede registrado, y luego, en carteleras en el aula, el trabajo llevado a cabo por todos, "abiendo sido integrantes de dos equipos diferentes.

=Qu desarrollos estimulan los juegos cooperativos como herramienta educativa> a ca#acidad #ara resolver #roblemas a ca#acidad #ara #oder ubicarse e$ el lu"ar del otro a se$sibilidad #ara reco$ocer ) valorar la im#orta$cia del otro A#re$der a co$vivir co$ las difere$cias de los dem8s

La cooperaci n es u$a alter$ativa &ue a)uda a solucio$ar co$flictos: si el !ue"o tie$e #rese$tes los valores de solidaridad #odemos e-#erime$tar el #oder &ue te$emos cada u$o de $osotros #ara #ro#o$er colectivame$te solucio$es creativas a los #roblemas &ue $os #rese$ta la realidad e$ &ue vivimos, E$to$ces #odremos ser #rota"o$istas e$ otros #rocesos de cambio &ue #ermita$ me!orar la calidad de vida% la co$fia$'a% la autoestima ) el desarrollo de destre'as resultar3a e$ u$a interacci n social positiva, =Por !u es vital la interacci n social positiva > Por&ue la a"resividad es u$ com#o$e$te cada ve' m8s arrai"ado e$ la vida cotidia$a? a veces se
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ma$ifiesta e$ forma f3sica% a veces e$ forma verbal, Desde $ios a#re$demos a calificar los fracasos del otro co$ come$tarios des#ectivos, Todo ser huma$o $ecesita: Recibir alie$to Recibir afirmaci($ Recibir se"uridad% #ara se$tirse ca#a' de hacer cosas bie$,

Cada u$o es im#orta$te ) su a#orte es fu$dame$tal, *re$te a situacio$es de com#ete$cia% muchas #erso$as #refiere$ 5$o !u"ar6 a$te la #osibilidad de 5hacer u$ #a#el($6, Prefiere$ observar% mie$tras los 5bue$os !u"adores6 #artici#a$, Para revertir esta 5cultura6 es $ecesario e$fati'ar &ue cada u$o es im#orta$te ) &ue su a#orte es fu$dame$tal #ara lo"rar u$ ob!etivo com7$% ) cua$do al"uie$ se sie$te i$volucrado #ara alca$'ar u$ #ro#(sito determi$ado% se sie$te autor ) su!eto de su historia, E$ la realidad 8ulica es im#orta$te im#leme$tar u$a variedad de !ue"os e$ la &ue todos los #artici#a$tes #ueda$ e-#erime$tar al me$os u$ "rado moderado de 4-ito, "l juego: herramienta de gran utilidad para la la#or educativa E$ SE: ;'!E<=ES >'?% $ndrea %a#orda% es#ecialista e$ i$vesti"aci($ educativa% e-#resa: 5El juego resulta ser una "erramienta de gran utilidad para la labor educativa) es provec"oso para el desarrollo de las potencialidades de nuestros alumnos, y un recurso ineludible en ni os y adultos para la canali$acin de las frustraciones. El juego asegura a cada ni o la posibilidad de incorporar a smismo elementos de la realidad. 5$prender, jugar y dis&rutar6 fue #ublicado e$ !ulio de /00@ #or doce$tes ) #si&uiatras ecuatoria$os% de do$de &ueremos com#artir: @la ense an$a a trav,s del disfrute con otros ni os se asimila mejor y presenta menos riesgo de olvido@ @unir aprendi$aje con lo l*dico es una sana estrategia para aprender los ;erec"os que deben aplicarse desde la escuela@ @se debe brindar un espacio para que los ni os sean felices en la *nica infancia que tienen@

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@si se aprende con esta metodolog-a alternativa %complementaria y <' sustitutiva&se recuerda siempre@ B6la metodolo"3a de a#re$der !u"a$do es a#licable a todas las edadesB6

*u$dame$taci($ #eda"("ica ) #sicol("ica de la utili'aci($ del !ue"o como herramie$ta #ara el a#re$di'a!e Se"7$ 'igmund (reud B6el juego de los ni os es elaborativo. El ni o apuntala su mundo interno sobre los objetos del mundo e0terno, sobre cosas a las que puede manipular. En el juego el ni o deposita grandes cargas de afecto@6 Jean Piaget ma$ifestaba: B6el juego es resultado de la e0perimentacin del sujeto sobre el mundo e0terno, produciendo as- una transformacin activa entre sujeto y mundoB6 =Para &u4 el !ue"o de$tro del aula> Se"7$ )innicott: B6para controlar la ansiedad , para conseguir e0periencia y para establecer contactos sociales@ E$ resume$: el juego es preparaci n para la vida. E$ la vida real e-iste la com#ete$cia C9lim#3adas% Cam#eo$atos de#ortivos% mu$do laboral% familia% aula% etc,D Eemos de a#re$der a ver a la com#ete$cia como u$a o#ortu$idad #ara coo#erar ) estar !u$to al otro ) $o e$ su co$tra% estar co$ el otro a#re$die$do a res#etar re"las% a#re$die$do a escuchar ) a#re$die$do a a)udar, levado lo a$terior al aula% el doce$te tie$e &ue estar #re#arado #ara dete$er el !ue"o si estas #remisas $o se cum#le$% tal como ocurre e$ la vida real% e$ la &ue% si se tra$s"rede$ las $ormas se rom#e$ v3$culos% se tie$e$ sa$cio$es fre$te a $o saber vivir e$ sociedad como u$a #erso$a de bie$, La ense*an+a a travs de lo l,dico e-ige una cuidadosa plani&icaci n docente e$ lo &ue tie$e &ue ver co$ el 5tiem#o medio6 % #ara &ue el m8s le$to% "radualme$te se acom#ase% ) el m8s r8#ido a#re$da a es#erar, Se $os e-i"e u$ mu) s(lido co$ocimie$to de los alum$os% sus ca#acidades% sus i$teli"e$cias ) sus estrate"ias de a#re$di'a!es, Para &ue las actividades sea$ diversas ) $o siem#re se desta&ue$ los mismos !u"adores% #ara &ue al m8s t3mido se le a)ude a a#re$der a sobre#o$erse ) al m8s fuerte% a ser #acie$te ) $o se R9TF E a $i$"u$o de los dos, Adem8s% es fu$dame$tal formar e&ui#os de !ue"o al a'ar #ara evitar c3rculos cerrados ) fome$tar la a#ertura a $uevas o#ortu$idades% $uevos v3$culos% $uevas ideas &ue se #ueda$ discutir Ce$te$die$do 5discusi($6 como i$tercambio de ideas ) $u$ca como #elea o
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co$fro$taci($ viole$taD, Todas estas a#erturas desemboca$ e$ la co$flue$cia de saber discer$ir% saber decir H9 ) saber decir S3 fre$te a difere$tes situacio$es de la vidad real, .am#io de mentalidad en los adultos re&erentes Todo este e$fo&ue $ecesita u$ cambio de me$talidad e$ los adultos: dis#osici($ del mobiliario e$ el sal($% deseo de 5cuader$os "ordos6% el i$faltable 5ho) $o hiciero$ $ada6B Co$ los doce$tes &ue coordi$a$ es#o$t8$eame$te se lo"ra u$ e&ui#o &ue be$eficia a la comu$idad educativa ) la tra$sversalidad flu)e, E$ los "ru#os e$ &ue esto se lo"ra% la difere$cia e$ lo actitudi$al ) e$ lo acad4mico es $otoria, Los docentes podemos ayudar por medio del juego cooperativo % #odemos a)udar a usar el co$flicto #ara &ue se #ueda$ desarrollar #or s3 mismos% descubrir cu8les so$ los 5#u$tos cie"os6 e$ los &ue se #ierde$% ) e$ &u4 obst8culos se &ueda$ atascados, Esta mirada es la 7$ica &ue los #uede llevar a #e$sar e$ sus #osibilidades% volverse #ote$tes% se$tirse m8s creativos% ) #or e$de% .BRES, ,,,6no esperar ni desear una vida en donde no "aya conflictos, sino verlos como una oportunidad para desarrollarse y para conectarnos con nuestra propia condicin de estar vivosB6 Cde 5amarse co$ los o!os abiertos6% de Jorge /ucayD, REPASAM9S Sillitas musicales e$ su versi($ tradicio$al, Sillitas musicales cooperativas #qu- no e0cluimos jugadores. # medida que vamos sacando sillas todos los que juegan compartirn las que "ayan, colaborando para que nadie quede quede sin sentarse. El nudo umano ( los jugadores se forman en un c-rculo apretado %"ombro con "ombro& y dan sus manos a otros jugadores. <o deben dar sus dos manos al mismo jugador y no deben dar las manos a los jugadores de al lado. Sin soltarse nunca, deben desanudarse volviendo a quedar en c-rculo. 'esiones de juego: su planeamiento y ejecuci n Ho im#rovise las sesio$es de !ue"o, Pla$if3&uelas% te$ie$do e$ cue$ta las co$dicio$es del "ru#o, *ormule clarame$te los ob!etivos de cada sesi($, Pie$se e$ lo"rar #ocos ob!etivos e$ cada sesi($,

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Iar3e el #ro"rama de u$a sesi($ a la si"uie$te% co$ el fi$ de e$ri&uecer la e-#erie$cia de los !u"adores, .$clu)a e$ su #la$ u$o o dos !ue"os e-tra, E$ cada sesi($ colo&ue !ue"os &ue fortale'ca$ habilidades difere$tes% #ues de lo co$trario% te$dr8$ 4-ito siem#re s(lo los mismos !u"adores% al #aso &ue otros fracasar8$ todo el tiem#o, Pre#ara co$ a$telaci($ el material &ue ser8 usado ) las marcacio$es &ue se $ecesita$% si es e$ el #atio, Ho obli"ue a $i$"u$o a #artici#ar e$ el !ue"o, Si la actividad es adecuada a los i$tereses ) a la ca#acidad del "ru#o% todos &uerr8$ #artici#ar, Es#eraremos &ue a&uel $io &ue se refu"ia e$ el ri$c($ sea atra3do #or la ale"r3a de sus com#aeros, .$iciaremos co$ u$a actividad r8#ida, Eemos de des#ertar e$ los !u"adores u$a dis#osici($ favorable hacia la #ro#uesta or"a$i'ada, Come$'aremos #or los !ue"os m8s f8ciles% #ro#o$ie$do lue"o los m8s dif3ciles ) de!a$do #ara el fi$al los me$os i$te$sos, Termi$emos la sesi($ co$ u$a 5vuelta a la calma6,

Presentaci n de los juegos Para #rese$tar u$ !ue"o re7$a al "ru#o e$ c3rculo% semic3rculo o e$ filas o colum$as% de ma$era &ue todos los $ios #ueda$ ver bie$ al maestroJa, Hombre el !ue"o% #ara &ue sea f8cilme$te reco$ocido #or el "ru#o de !u"adores, E-#l3&uelo r8#idame$te ) si es $ecesario realice la demostraci($% co$ al"u$os !u"adores, .$icie la actividad r8#idame$te, os $ios est8$ a$siosos #or !u"ar ) u$a #rolo$"ada #re#araci($ los #uede llevar al desorde$, E-#li&ue el !ue"o de ma$era resumida% de!e los detalles #ara i$cor#orarlos "radualme$te, Eable des#acio% co$ claridad% #ara &ue todos #ueda$ o3rlo f8cilme$te,

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Ho se olvide de &ue cua$to m8s chicos sea$ los $ios% ta$to m8s breves ha$ de ser las e-#licacio$es: es !u"a$do como ellos a#re$der8$ a !u"ar, Desde el comie$'o $o #ermita co$fusi($ o "riter3o: los $ios debe$ darse cue$ta de &ue la recreaci($ ) el !ue"o $o so$ si$($imo de desorde$, Cua$do !ue"a$ i$di&ue co$ es#ecial cuidado los l3mites de la 'o$a de !ue"o% es#ecialme$te si so$ $ios #e&ueos, E8"ales e$te$der r8#idame$te #or &u4 so$ $ecesarias las re"las, Fbi&ue al "ru#o e$ la #osici($ e-i"ida #ara cada actividad, S(lo esti#ule re"las &ue el $io #ueda cum#lir% #ues u$a ve' &ue las ha fi!ado te$dr8$ &ue ser ri"urosame$te cum#lidas,

Direcci n de los Juegos: Fb3&uese e$ u$ lu"ar desde do$de #ueda observar bie$ el desarrollo del !ue"o, Ea"a &ue el #er3odo de !ue"o sea ale"re del #ri$ci#io hasta el fi$, Ho lo tra$sforme e$ al"o demasiado serio: r3ase co$ ellos, D4 u$a seal de #artida bie$ clara% como: 5#ro$tosB listosB K)aL Come$'ado el !ue"o% dir3!alo discretame$te% i$tervi$ie$do lo me$os #osible% a#e$as #ara orie$tar% evitar #eli"ros o co$flictos o hacer &ue se cum#la$ las re"las, Eable e$ to$o $atural, F$ a$imador demasiado "rit($ termi$a te$ie$do "ru#os mu) ruidosos, Trate de ma$te$er el !ue"o e$ bue$ ritmo, Evite &ue se tor$e mo$(to$o, Ea"a &ue todos te$"a$ la ma)or #artici#aci($? $o #ermita &ue sea$ ele"idos siem#re los mismos, Alie$te a los t3midos, Ho #ermita &ue a"resivos o m8s fuertes domi$e$ el !ue"o, D4 libertad ) e-#a$si($% #ero si$ tolerar le$"ua!e i$co$ve$ie$te $i falta de res#eto a los derechos de los dem8s% $i #er!uicios al material,
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E$cue$tre #artici#aci($ #ara los $ios co$ ca#acidades difere$tes, Iele #or la obedie$cia de las re"las fi!adas, E-i!a 5!ue"o lim#io6,

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Si el !ue"o $o es bie$ ace#tado% sustit7)alo e$se"uida% o recomi4$celo% si $o fue bie$ e$te$dido, Para solicitar ate$ci($ utilice seales bie$ $3tidas ) #reviame$te combi$adas,

.aracter0sticas psicomotrices !ue condicionan los juegos en los ni*os de 1, 2 y 3 a*os . mo son Hios ) $ias !ue"a$ !u$tos los mismos !ue"os Mu) activos, Dificultad #ara estar &uietos, Tie$e$ #oco autodomi$io Ho com#re$de$ mucha or"a$i'aci($, Ate$ci($ breve A7$ so$ e"oc4$tricos, Ho e$tie$de$ lo &ue es u$ e&ui#o, Ho les "usta #erder Ho tie$e$ $ocio$es de se"uridad Hecesita$ afirmar su lateralidad Posee$ disti$tos "rados de madure' ) ritmos Poca orie$taci($ es#acio tem#oral, Coordi$aci($ (culoMma$ual $o mu) bue$a Posee$ "ra$ ima"i$aci($ ) creatividad Gusta$ de la re#etici($ Posee$ #oca resiste$cia f3sica% se fati"a$ r8#idame$te Qu les podemos o&recer 2ue"os mi-tos 2ue"os activos #ara todos 2ue"os de re"las sim#les ."ualdad de o#ortu$idades #ara todos Preve$ir las situacio$es $e"ativas Dar o#ortu$idad de o#tar #or el miembro m8s h8bil Res#etar el ritmo de cada u$o Reali'ar #ocos cambios de direcci($ ) ritmos e$ u$ mismo !ue"o, Ho e-i"ir mucha #recisi($ $i des#la'amie$tos 2ue"os co$ dramati'aci($, Cue$toM e!ercicio 9#ortu$idad de #racticar sus !ue"os favoritos Ho reali'ar sesio$es de !ue"o mu) e-te$sas ) alter$ar co$ !ue"os de me$or esfuer'o

El ciempi!s
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'bjetivo( coordinacin.

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+rocedimiento( en ronda, o en fila, se toma con la mano i$quierda por entre las piernas. /a mano derec"a del compa ero) y por debajo de las piernas del que tengo adelante llevo mi mano derec"a y tomo la i$quierda de ,l. El juego consiste en avan$ar todos a la ve$ al ritmo de la m*sica. !ancin( El ciempi,s es un bic"o muy raro/parece que fueran muc"os bic"os atados/ ?o lo miro y me acuerdo de un tren/le cuento las patas y llegan a cien.

La pul"a 'bjetivos( coordinar vo$ con ademanes, memoria. Subiendo la monta a una pulga me pic/la agarr, de las orejas/ y un mordisco me peg/ le di un garrota$o/pero igual se me escap/3me dan ganas de llorar4/6lori, glori, aleluya, 3me dan ganas de llorar4 %SE /E A#< S#!#<;' +#/#B:#S, +E:' SE SC65E< >#!CE<;' /'S #;ED#<ES& Los elementos a tener en cuenta para seleccionar un juego se registran en las (4.5$' D" J6"78: Hombre del !ue"o: 5Relo! de citas6, 9b!etivos: #rese$taci($% rom#ehielos% etc, Pre#araci($: l8#ices% ho!as% es#acio #ara i$teractuar, Desarrollo: cada !u"adorJa dibu!a u$ "ra$ relo! re#rese$ta$do las doce horas, Se citar8 co$ otros% ase$ta$do cada u$o la cita e$ su relo!% coloca$do al lado de la hora el $ombre de su cita, Al estar lle$o el relo!% el maestro $ombrar8 u$a hora ) la$'ar8 u$a co$si"$a a cum#lir #or los &ue est4$ citados a esa hora, Iariacio$es: a #artir de temas traba!ados e$ clase, 9bservacio$es: las &ue sirva$ #ara te$er e$ cue$ta situacio$es varias C!u"adores co$ ca#acidades difere$tes% sal($ limitado #or vidrios% etc,D Edad: todas

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#ersonas mu$ bien ordenadas( ubicados los jugadores sobre un banco largo, en cualquier orden, se dan consignas, por ejemplo( a"ora se van a intentar ordenar por fec"a de nacimiento indicndose donde va el mes de enero y donde va diciembre. '( se ordenarn por altura, indicando donde se ubica el jugador ms bajito y donde el ms alto. <o puede caerse nadie del banco( todos cooperarn ayudando a quienes deben despla$arse, porque puede "aber fieras que muerden piernas al que se caiga. .reaci n grupal de u$ !ue"o coo#erativo a #artir de material $o tradicio$al: cada #erso$a se ubica se#arada de las dem8s% co$ u$a ho!a de #a#el de diario, .$ve$ta cual&uier !u"uete co$ su ho!a, o #rueba, E$ u$a se"u$da i$sta$cia se re7$e co$ otro !u"ador ) e$sambla$ ambos !ue"os e$ u$o s(lo &ue #osea caracter3sticas de coo#erativo, o !ue"a$, Se re7$e$ co$ otra #are!a ) e$tre los cuatro !u"adores articular8$ e$ u$o s(lo los dos !ue"os lo"rados a$teriorme$te a #artir de a&uella ho!a de diario, Re"istra$ #or escrito e$ forma de &icha de juego ) #rese$ta$ esa #roducci($ a todos los #artici#a$tes del taller,

Biblio"raf3a: BAFNER MEDE.R9S% E,: Euegos. MATEF SERRA% M,: Ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de e0presin. CPaidotriboD POREN 9 .IERAS% E,: .ic"ero de juegos ST9P9E% P,: C11G@D E0presin corporal, gu-a didctica para el docente.

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