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ACTIVIDAD EN EQUIPOS

CUL ES LA FUNCIN DELPLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011? DEFINIR LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA, EL PERFIL DE EGRESO, LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE CONSTITUYEN EL TRAYECTO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES, Y QUE SE PROPONE CONTRIBUIR A LA FORMACIN DEL CIUDADANO DEMOCRTICO, CRTICO Y CREATIVO QUE REQUIERE LA SOCIEDAD MEXICANA EN EL SIGLO XXI, DESDE LAS DIMENSIONES NACIONAL Y GLOBAL, QUE CONSIDERAN AL SER HUMANO Y AL SER UNIVERSAL. CULES DE LOS REFERENTES QUE SE ENCUENTRAN EN EL PYPE 2011 DE EB DEFINE LO QUE SE ESPERA APRENDAN Y DESARROLLEN LOS ALUMNOS? COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERFIL DE EGRESO MALLA CURRICULAR SI BIEN LOS REFERENTES QUE SE ENECUNTRAN EN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 TIENEN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL DASARROLLO DEL ALUMNO A LO LARGO DE SU TRAYECTO FORMATIVO, CULES CONSIDERAN TIENEN UNA VISIN DE LARGO, MEDIANO Y CORTO PLAZO?

CORTO APRENDIZAJES ESPERADOS ENFOQUE DIDCTICO

MEDIANO COMPETENCIAS PROPOSITOS DEL NIVEL ESTANDARES CURRICULARES

LARGO COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERFIL DE EGRESO

ACTIVIDAD 2 POR QUE ES IMPORTANTE QUE EL DOCENTE TENGA UN CONOCIMIENTO SOBRE EL PYPE 2011 Y LA VISIN DE STOS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO EN EL TRNSITO DE LOS ALUMNOS POR SU EDUCACIN BSICA? PORQUE A PARTIR DE ESTOS CONOCIMIENTOS LOS DOCENTES SE ENCUENTRAN EN POSIBILIDAD DE IDENTIFICAR CUL ES LA INTERVENCIN QUE LES CORRESPONDE REALIZAR EN EL TRAYECTO DE LA FORMACIN DE LOS ALUMNOS Y, EN CONSECUENCIA, LA DEL CIUDADANO EMOCRTICO, CRTICO Y CREATIVO QUE REQUIERE LA SOCIEDAD MEXICANA EN EL SIGLO XXI.

DE LOS ELEMENTOS ANTERIORMENTE CITADOS CULES SON EL REFERENTE PRINCIPAL PARA LA EVALUACIN DEL AULA Y POR QU? PRINCIPIOS PEDAGGICOS COMPETENCIAS PARA LA VIDA ENFOQUE DIDCTICO PERFIL DE EGRESO PROPSITOS POR NIVEL ESTANDARES CURRICULARES APRENDIZAJES ESPERADOS METODOLOGA RECURSOS, INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE EVALUACIN

IRMA CASASOLA CASASOLA JOSE OMAR DEANTES HERNNDEZ EMMANUEL NORBERTO DE LOS SANTOS MIGUEL MARIA DEL CARMEN FERNANDEZ MEDINA ALEJANDRA MARTINEZ JAVIER SILVIA MENDOZA CURIEL

ACIVIDAD 3 EVALUACIN: EL PROCESO INTEGRAL Y SISTEMTICO A TRAVS DEL CUAL SE REALIZA UNA RECOPILACIN Y ANLISIS DE INFORMACIN QUE PERMITE VALORAR LOS LOGROS Y REFLEXIONAR APORTANDO CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIONES PEDAGGICAS

EVALUACIN FORMATIVA LA EVALUACIN FORMATIVA CONSTITUYE UN PROCESO EN CONTINUO CAMBIO, PRODUCTO DE LAS ACCIONES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS PROPUESTAS PEDAGGICAS QUE PROMUEVA EL DOCENTE (DAZ BARRIGA Y HERNNDEZ, 2002). SE CENTRA EN EL PROCESO REAL EFECTIVO Y PERMITE RECOGER INFORMACIN MIENTRAS LOS PROCESOS SE ESTN DESARROLLANDO Y ABARCA LA EVALUACIN DE LA ENSEANZA, DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS, DE LOS MATERIALES DIDCTICOS Y DE TODOS LOS OBJETOS EDUCACIONALES. LO ANTERIOR SE EXPRESA EN EL PLAN 2011 DONDE ADEMAS SE EXPRESA ES QUE LA EVALUACIN ES UNA HERRAMIENTA DE APREDNIZAJE QUE PERMITE DETECTAR EL REZAGO ESCOLAR DE MANERA TEMPRANA.

ACTIVIDAD 4 DEFINICIN DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES VISTO DESDE EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. RASGOS DE LA EVALUACIN ENFOQUE FORMATIVO BAJO EL

Favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia, la enseanza o la observacin. Producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedaggicas que promueva el docente Compartir lo que se espera que aprendan. Permite explorar aprendizajes que requieran habilidades complejas. Se evala para permanente. aprender de manera

Es sistemtica y contribuye a la mejora. Es continua e integral. Aporta a la construccin del perfil de egreso de educacin bsica desde la consecucin de los aprendizajes esperados.