MÌNÌSTERÌO DE EDUCACÌÓN

MÌNÌSTERÌO DE ÌNNOVACÌÓN Y CULTURA

ESCUELA PROVINCIAL DE ARTES VISUALES Nº 3031
"GENERAL MANUEL BELGRANO"

TECNICATURA EN DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL (DCTO. 340/95)
CURSILLO 2013

SUMARIO:
! PIanes por Áreas

ÁREAS: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO GRÁFICO // COMUNICACIÓN

PROFESORES: HOLAKOWÌCZ Viviana ÷ RÌBECCO María Cecilia ÷ RÌVA Marcela - RÌZZO
MARULL Marina ÷ SANGUÌNETÌ Graciela y STORANÌ Sandra

OBJETIVOS
-Comprender el rol del Diseñador Gráfico desde la actividad proyectual e interdisciplinaria.
-Ìdentificar los códigos intervinientes en los mensajes de soportes bimedia y audiovisuales.
-Conocer la relación entre el Diseño Gráfico y la Comunicación.
-Propiciar la lectura crítica de la imagen y el pensamiento superior.

CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales
-Diseño Gráfico y Comunicación.
-Componentes de la comunicación intencional.
-La presencia del diseñador en el mensaje.

Contenidos Procedimentales:
-Sensibilización ante los mensajes en soporte bidimensional y audiovisual.
-Ìnterpretación de conceptos relacionados con el campo del diseño y la comunicación visual en
general.
-Observación y análisis de los componentes mínimos necesarios de una pieza gráfica.
-Lectura crítica y fundamentación de los resultados obtenidos basados en los conceptos teóricos.

Contenidos Actitudinales:
-Ìncorporación de lo lúdico desde una propuesta guiada que se integre al estudio y a las dinámicas de
clase.
-Estimulación de los procesos creativos.
-Activación de iniciativas que conlleven la circulación de la palabra dentro del ámbito áulico.
-Ìntegración de la diversidad a partir del respeto hacia la opinión divergente de los pares y el profesor
en el trabajo áulico.

SINTESIS DE LA ACTIVIDAD
Se introducirá al estudiante a la problemática del diseño como campo de cruce entre la creatividad y
la comunicación resaltando la proyectualidad compleja que implica.
A través de ejemplos gráficos y con el posterior análisis de la teoría, se los incentivará a reconocer
los componentes morfológicos y comunicacionales fundamentales.

METODOLOGÍA DE TRABAJO DE LA CLASE
-Proporción de material apropiado para el análisis de imágenes: Lectura de los textos asignados por
la cátedra de Comunicación.
-Guía en los procesos de comprensión lectora y aplicación de conceptos y categorías y
ejemplificaciones del análisis a partir del uso de material comunicativo diverso (gráfico y digital)
-División de los alumnos en grupos según dinámica.
-Presentación de material visual: Análisis grupales hipotéticos de una pieza publicitaria en soporte
audiovisual. Puesta en común sobre la observación realizada.
-Exposición final de sus inferencias sobre dos piezas graficas analizadas por grupo. Entrega informe
escrito.
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-Exposición aclaratoria y demarcatoria de los conceptos operacionales más significativos a modo de
cierre.

CONSIGNA DE TRABAJO: -Hipotetizar sobre qué elementos, a su criterio, resultan fundamentales
en la construcción de un mensaje.
-Ìdentificar los conceptos teóricos que se desprende de la lectura del
material de la cátedra y de lo dialogado en clase.
-Desarrollar nuevas propuestas. Puesta en común y debate.

EVALUACIÓN
La evaIuación finaI de Ia cIase propiciará como evaIuación diagnóstica de cada grupo.

CRITERIOS
-Participación en clase.
-Fundamentación de sus inferencias valiéndose de la aplicación de conceptos. Coherencia.
-Utilización de vocabulario específico.
-Presentación del trabajo práctico.

BIBLIOGRAFÍA
- BLANCO, Ricardo: "EI Objeto deI diseño" en RAVERA, Rosa María (comp.), Estética y crítica. Los
signos del arte. Ed. Eudeba, Buenos Aires, 1998
- GÌLLAM SCOTT, Robert: "Fundamentos deI diseño", Grupo Noriega Editores, México, 1992




ÁREAS: INTRODUCCIÓN AL DIBUJO // INTRODUCCIÓN A LA SINTAXIS DE LA IMAGEN VISUAL

PROFESORES: DAZ Claudia - BALSELLS Ester ÷ COSTA Roxana - MARTÌNÌ María Cristina -
PERRONE Susana Aurora y RODRÌGUEZ GUALÌNO Arnoldo

SÍNTESIS EXPLICATIVA DE LA ACTIVIDAD:
Las asignaturas se fundamentan en la posibilidad de darle al futuro diseñador, las armas para que
aprendan a leer, desmenuzar, analizar, reconstruir y por su puesto crear piezas gráficas, valiéndose
de los esquemas básicos de la comunicación visual.
Comprender la construcción de las variables sensibles y el conjunto de operaciones que regulan las
relaciones de una obra comunicacional a fin de asegurar su coherencia.
Aprender a ver y fomentar la creatividad.
Percibir el plano visual como una estructura de dos dimensiones.
Ìnterpretar que la organización perceptiva es portadora de ordenación y sentido.

METODOLOGÍA:
Clase magistral, Ìnterpretación de textos

MATERIAL AUXILIAR DOCENTE:
" DONDÌS, D.A, La Sintaxis de la Ìmagen Visual. Ìntroducción al alfabeto visual, 2010,
Barcelona: Gustavo Gilli.




ÁREAS: INTRODUCCIÓN AL DIBUJO GEOMÉTRICO // INTRODUCCIÓN A LA MORFOLOGÍA


PROFESORES: BERNARDÌNÌ Analía ÷ COSTA Roxana - PÉREZ Eleonora - PERRONE Susana -
RODRÌGUEZ GUALÌNO Arnoldo - SANGUÌNETÌ Graciela ÷ SÌRÌ Marta - SUPERTÌ Sergio


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FUNDAMENTACIÓN:
El diseño debe cubrir exigencias prácticas y además responder a un mensaje prefijado. Su creación
no debe ser sólo estética sino funcional. El futuro diseñador deberá ser un hombre práctico pero
además, deberá dominar un lenguaje visual que es la base de la creación. Tendrá que comprender
profundamente los principios, reglas o conceptos que implican una adecuada organización visual en
la imagen. La manera en que una forma es creada, construida u organizada junto a otras formas, es a
menudo gobernada por una estructura. Así, las figuras geométricas subyacentes, construidas
geométricamente, son las que determinarán dicha estructura y por consiguiente, la organización
visual de todas las piezas gráficas.
Ambas asignaturas se fundamentan en la posibilidad de darles a los alumnos, las armas para que
aprendan a leer, desmenuzar, analizar, reconstruir y por su puesto crear piezas bidimensionales y
tridimensionales, valiéndose de los esquemas básicos de la comunicación visual. Se buscará
comprender la construcción de las variables sensibles y el conjunto de operaciones que regulan las
relaciones entre la forma y el espacio a fin de asegurar su coherencia. Los alumnos aprender a ver y
así, se fomentará la creatividad de cada uno, a través de la construcción de módulos y estructuras
que organicen el espacio en forma coherente.

ACTIVIDADES
Presentación de las materias y sus interacciones con las demás disciplinas.
Observación de trabajos prácticos anteriores realizados por alumnos (formato digital).
Construcción de las formas geométricas básicas planas y volumétricas.

MODALIDAD
Clase magistral expositiva y dialogada.

MATERIAL CURRICULAR
Láminas, pizarrón, cañón.

MATERIALES PLÁSTICOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSILLO
" Cuaderno espiralado oficio de hojas cuadriculadas.
" Lápiz HB o B.
" Regla de 30 cm.
" Escuadras de 45° y 60° (de 25 cm. c/u).
" Compás.


ÁREA: INTRODUCCIÓN A LA PINTURA

PROFESORES: BÌONDÌ Marina ÷ DAZ Claudia - MARTÌNÌ María Cristina ÷ PERRONE Susana


SÍNTESIS EXPLICATIVA DE LA ACTIVIDAD
La asignatura se fundamenta en que el color es uno de los factores más importantes en la expresión,
en el impacto visual y emotivo de una pieza gráfica. Solamente, cuando se maneja en todos los
aspectos fundamentales y son conocidos sus hechos y facultades, es cuando podrá ser empleado sin
riesgo de fracaso en la receptividad visual y emotiva. La manera de poder optimizar este aprendizaje
es la asociación de los conceptos con la práctica.
Primeramente, la sensibilización que consiente la observación de las variables del color en función de
las cuales gira la secuencia organizativa del mismo y segundo el hecho de enfrentarse a las
posibilidades potenciales en el plano de la comunicación que pertenece al color como fenómeno
expresivo.
Se explicaran los conceptos de escala, valor y acromático, para realizar con papeles de revistas una
escala de valores acromáticos, lo más ajustada posible a la realidad

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METODOLOGÍA:
Clase magistral y Experiencia.
MATERIAL AUXILIAR DOCENTE:
Muestra de trabajos de años anteriores

MATERIALES PLÁSTICOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSILLO
-Revistas para recortar
-Tijera y barra de pegar
-Lápiz, goma y regla
-Hoja canson



ÁREA: PROBLEMÁTICA DE LA CULTURA NACIONAL

PROFESORES: FERRERO Patricia - RÌVA Marcela

FUNDAMENTACIÓN
Hoy en día se impone la necesidad de repensar la cultura visual como producto de la sociedad
massmediática. El diseñador gráfico debe tener un conocimiento exhaustivo de cuáles son las
características, condiciones e implicancias de cada medio de comunicación, y de la cultura en la cual
se encuentra inmerso para poder operar en el contexto actual sumamente competitivo y globalizado.

OBJETIVOS
-Ìntroducir a los alumnos en la problemática de la cultura,el proceso de significación y la
comunicación visual.
-Propiciar la predisposición para ir desarrollando una actitud crítica con relación a la información
visual.
-Tomar conciencia que, para su futuro, como diseñadores, el estudio y la práctica comprometida le
permitirá elaborar conscientemente estrategias comunicacionales de trabajo.
-Comprender el rol del Diseñador Gráfico desde la actividad proyectual e interdisciplinaria.
-Conocer la relación entre el Diseño Gráfico, la Comunicación y la Cultura.

CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales
-Diseño Gráfico, Cultura y Comunicación.
-La cultura como proceso de significación.
-La presencia del diseñador en el mensaje.

Contenidos Procedimentales:
-Sensibilización ante los mensajes en soporte bidimensional y audiovisual.
-Ìnterpretación de conceptos relacionados con el campo del diseño, la cultura y la comunicación
visual en general.
-Observación y análisis de los componentes fundamentales de una pieza gráfica.
-Lectura crítica y fundamentación de los resultados obtenidos basados en los conceptos teóricos.

Contenidos Actitudinales:
-Ìncorporación de la experiencia socio-histórica personal desde una propuesta guiada que se integre
al estudio y a las dinámicas de clase.
-Estimulación de los procesos creativos.
-Activación de iniciativas que conlleven la circulación de la palabra dentro del ámbito áulico.
-Ìntegración de la diversidad a partir del respeto hacia la opinión divergente de los pares y el profesor
en el trabajo áulico.

METODOLOGÍA
En la clase se aplicara una estrategia inductiva para reforzar la comprensión de conceptos y las
prácticas de examinación de una hipótesis que se basa en los principios del Constructivismo de
Piaget.
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Se utilizarán distintos disparadores visuales que impulsen al cuestionamiento de la actitud pasiva de
recepción de un mensaje mediático y que despierten el interés en construir nuevos conocimientos en
el dominio del diseño y la comunicación visual.

SÍNTESIS DE LA ACTIVIDAD ÁULICA
-Lectura y análisis del texto "Perspectiva Gráfica¨ del autor George Musser, de la revista Mente y
cerebro, ciencia e investigación N° 50/2011
-Presentación de imágenes que signifiquen nuestra cultura nacional.
-Exposición oral y fundamentación de sus inferencias.

EVALUACION
La evaluación de esta actividad propiciará como evaluación diagnóstica de cada grupo.

CRITERIOS
-Participación en clase.
-Fundamentación de sus inferencias valiéndose de la aplicación de conceptos. Coherencia.