Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa Consejo Federal de Cultura y Educacin

DOCUMENTO BASE PARA LA ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA TECNICATURA SUPERIOR EN PEDAGOGA Y EDUCACIN SOCIAL

Diciembre 2005

INDICE

Pgina I Introduccin ..................................................................................................... II Presentacin y Justificacin de la propuesta ................................................. III Perfil Formativo ............................................................................................. Perfil Profesional y reas socio ocupacionales........................................ 3 4 5 6

IV Bases curriculares ........................................................................................

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Introduccin ............................................................................................ Bloques del campo de la formacin general .......................................... Relacin Estado-Sociedad Problemas socioculturales contemporneos Procesos poltico econmicos y el mundo del trabajo actual

Bloque del campo de formacin de fundamento ................................... Sujeto, instituciones, organizaciones y movimientos sociales Pedagoga Polticas educativas y desarrollo local Comunicacin

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Bloque del campo de formacin especfica ............................................ Pedagoga social La educacin y los problemas sociales contemporneos Prcticas en educacin social: sujetos, comunidades e instituciones Arte, esttica y sociedad

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Campo de la prctica profesionalizante ................................................. Desarrollo de los ejes estratgicos del campo Criterios y orientaciones para el desarrollo de las prcticas Itinerarios de la prctica profesionalizante

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V Alcances del Ttulo ........................................................................................

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I. INTRODUCCIN
El presente documento constituye el Documento Base para la organizacin curricular de la carrera, de acuerdo con lo que establece el Acuerdo Marco Serie A N23, para la Educacin Superior No Universitaria- reas humanstica, social y tcnico-profesional- .El documento aprobado por el Consejo Federal de Cultura y Educacin, se constituye en el marco de referencia necesario para la estructuracin de ofertas formativas que pretendan para si el reconocimiento de validez nacional por parte del Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. Asimismo, se han considerado las orientaciones estratgicas definidas para la Educacin Superior No Universitaria- reas humanstica y social-, que son: vinculacin con el mundo del trabajo, desarrollo socio cultural y resignificacin del rol del estado. El documento se organiza a travs de los siguientes componentes: justificacin de la propuesta curricular, perfil formativo, perfil profesional, base curricular y alcances del ttulo. La justificacin de la propuesta curricular consiste en fundamentar la conveniencia y relevancia del proyecto de carrera. Es decir, se deben explicitar las necesidades sociales a las que debe dar respuesta una determinada oferta formativa, y en consecuencia, el futuro egresado. El perfil formativo da cuenta de los propsitos a ser alcanzados en el marco de los diferentes procesos de aprendizaje que se desarrollan en la tecnicatura. Alude a los saberes que el egresado deber adquirir como andamiaje constitutivo de esos propsitos. La construccin y desarrollo del Perfil Formativo, en tanto propsitos a ser alcanzados, se realiza con base en la justificacin d e la propuesta curricular, y con referencia al perfil profesional. El mismo debe expresar: las reas socio-ocupacionales sobre las que se define la orientacin de la tecnicatura, los procesos cientficos y tecnolgicos que se desarrollan en las mismas, y las caractersticas de la intervencin del tcnico superior en los mencionados procesos cientficos y tecnolgicos. Asimismo, las reas socio-culturales sobre las que se define este nivel del sistema educativo y las caractersticas de la participacin ciudadana del egresado en los diferentes procesos culturales de construccin democrtica. El perfil profesional, en tanto referencia para el perfil formativo, expresa el conjunto de realizaciones profesionales que una persona hace efectivas en las diversas situaciones de trabajo a las que puede enfrentarse en el dominio de su rea ocupacional. Es decir, el conjunto de los desempeos de un rea ocupacional delimitada, tomando en cuenta los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes profesionales en distintas posiciones ocupacionales. Base curricular es el conjunto de criterios que caracterizan la propuesta de una formacin en el marco de la ESNU, reas humanstica y social.

La misma est organizada por los siguientes campos de formacin: general, de fundamento, especfico y de la prctica profesionalizante. En este nivel de definicin curricular, los campos de formacin estn constituidos por bloques que organizan los contenidos. stos no constituyen en s mismos, espacios curriculares. Los alcances del ttulo aluden a las actividades profesionales que el ttulo en cuestin acredita, que el poseedor del mismo est capacitado para realizar. Este documento es el resultado de la concertacin alcanzada en el seno de la denominada mesa consultiva, constituda por representantes de los mbitos formativo, laboral y acadmico- cientfico relacionados con la orientacin de la carrera en cuestin. La misma participa en la construccin del documento, en el marco de las acciones polticas estratgicas para promover la integracin entre los procesos de formacin y de ejercicio profesional.

II. PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA

La actual situacin social, signada por el aumento de la pobreza y las profundas transformaciones y desgarros que llevar tiempo revertir y reparar, convoca a revisar el lugar que la educacin puede y debe ocupar respecto de los problemas como las diversas formas de vivir la infancia, la relacin entre las generaciones, la bsqueda de modos variados de subsistencia, el trabajo infantil, la relacin con las normas sociales, etc. La Pedagoga y la Educacin Social son campos de accin en importante expansin en las ltimas dcadas que han buscado hacerse cargo de estas problemticas. Sus prcticas se proponen trabajar en los territorios de frontera que producen las lgicas econmicas, sociales y culturales con el fin de transformar los efectos segregativos en los sujetos afectados 1. Es posible cuestionar que el adjetivo social aplicado a la educacin y a la pedagoga es redundante, porque siempre lo es como prctica y como reflexin. En otros trminos, una educacin o una pedagoga no social seran imposibles. Pero la enunciacin explcita de dicha caracterstica esencial implica un posicionamiento en los debates actuales que se propone fortalecer mediante estrategias educativas la incorporacin de los sujetos a la diversidad de las redes sociales abarcando la multiplicidad de sus posibles trnsitos por lo social. La pedagoga y la educacin social se definen como acciones y reflexiones intrnsecamente educativas valga la redundancia- que tienen la intencin de generar mecanismos de promocin social. Atiende generalmente a sujetos y colectivos marginados total o parcialmente de los circuitos sociales y educativos plenos como el mercado de trabajo estable, la escolarizacin, la ciudadana o el acceso a los diferentes bienes materiales y culturales. En debate con las polticas educativas que propician el control social, se busca poner en cuestin la existencia de ghettos o circuitos diferenciados de acuerdo a las poblaciones atendidas, para proponer el fortalecimiento de circulaciones mltiples y espacios de encuentro

Vase al respecto NUEZ, Violeta (1999) Pedagoga social: cartas para navegar en el nuevo milenio, Bs. As, Santillana.
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entre los distintos sujetos y colectivos a fin de garantizar el ejercicio de sus derechos sociales mediante prcticas pedaggicas. Por tanto, desarrolla su accionar recordamos una vez ms, por definicin educativoprioritariamente en institutos de minoridad, centros de promocin y encuentro social, crceles, museos, calles y plazas, dormitorios y comedores colectivos, clubes y asociaciones barriales, bibliotecas, ncleos juveniles, hospitales y salas de salud, geritricos, etc. Si bien la educacin social demarca su campo de accin prioritariamente fuera del radio escolar, en ningn momento debe ser concebida como su opuesto, su complemento o su superacin. Por el contrario, desde sus especificidades, busca aportar a la construccin de articulaciones, redes y territorios educativos entre los distintos espacios pedaggicos con nfasis tanto en el rol del Estado como en el desarrollo local. Es necesario sumar a este diagnstico que en nuestro pas se llevan a cabo gran cantidad de experiencias que pueden ser consideradas prcticas de Educacin Social no acompaadas por la existencia de espacios de formacin para quienes las lleven adelante, cuya profesionalizacin se persigue alcanzar con esta propuesta2. Finalmente, es posible presentar algunas consideraciones ms prcticas para su implementacin. En primer lugar, el importante nmero de jvenes y adultos inscriptos en carreras de formacin docente parece indicar que la apertura de carreras de Pedagoga y Educacin Social tendr una demanda importante entre quienes se encuentran interesados en los temas educativos, a la vez que les brindar la posibilidad de elegir otros espacios y modos de desarrollo profesional. Su apertura adems, puede sentar precedentes importantes para el desarrollo de este campo disciplinar en el pas, y desde el cual es posible interpelar el lugar de la escuela y la educacin en la sociedad y en la cultura, producir nuevos vnculos con otros espacios institucionales, y realizar aportes fructferos sobre otros modos de pensar la transmisin cultural como forma de democratizacin social, al mismo tiempo, que consoliden la posicin de los nios, adolescentes y jvenes como sujetos de derecho.

III. PERFIL FORMATIVO

El objetivo estratgico de la carrera es que el sistema formador participe activamente en los procesos de dinamizacin de los diferentes mbitos socio-educativo. Acciones que se orientan al desarrollo local y a la democratizacin de la participacin ciudadana en la cultura.
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Espaa ha desarrollado una vasta red de formacin de educadores sociales en muchas de sus universidades, as como ha logrado la inclusin de esta asignatura en carreras de formacin de pedagogos y profesiones afines. Uruguay tiene desde hace quince aos el Programa de Formacin de Educadores Sociales del Instituto Nacional del Menor de Montevideo (Uruguay). Entre las que hemos hallado en nuestro pas se destacan las acciones llevadas a cabo por la Universidad Nacional de Tucumn, Salta y Rosario.

Desde esta perspectiva esta oferta formativa se propone: 1.- Brindar conocimientos educativos, con la intencin de generar mecanismos de promocin social a sujetos y colectivos, generalmente marginados total o parcialmente de los circuitos sociales y educativos plenos. Dicha accin tiene la intencin de aportar a la construccin de articulaciones y redes entre los distintos mbitos socio-educativos. 2.- Desarrollar diversos proyectos, programas y acciones educativas y pedaggicas que contribuyan a la promocin inclusiva de colectivos y sujetos particulares. Para ello, se contempla la adquisicin de competencias de diseo, gestin y evaluacin de proyectos y programas; as como, el conocimiento de normativa y de polticas socio-educativas locales, jurisdiccionales y nacionales. 3.- Promover el desarrollo de instancias de capacitacin y reflexin de las diferentes prcticas en educacin social. A tal efecto, resulta fundamental la disposicin de competencias comunicativas y expresivas, para: la gestin de mbitos de formacin; el diseo de contenidos y soportes pedaggicos; el desarrollo de procesos de mediacin entre los diferentes actores y la dinamizacin de grupos. Acciones que, desde una potente lgica de trabajo interinstitucional e intersectorial, faciliten la vinculacin de los diferentes actores de la sociedad civil con las instituciones socio-educativas. 4.- Contribuir a la profesionalizacin de la educacin social, haciendo hincapi en el carcter distintivo de su objeto profesional, dando cuenta de las articulaciones con otras disciplinas del campo socio- humanstico. Para tal propsito, es necesario una comprensin amplia de lo educativo, en el cual se conjuguen perspectivas pedaggico- educativas, sociales, culturales e histricas. Asimismo implica: pleno conocimiento de los componentes del fenmeno educativo y de los problemas socio-educativos contemporneos; el lugar del sujeto, de las metodologas y de los marcos institucionales en la educacin social; el fenmeno comunicacional; del hecho esttico y el papel del arte y la cultura.

Perfil Profesional y reas socio ocupacionales

COMPETENCIA GENERAL: El Tcnico Superior en Pedagoga y Educacin Social est capacitado para participar en la interpretacin de las polticas sociales y educativas, propendiendo al desarrollo local y regional de los territorios. En este sentido puede implementar dispositivos y acciones socioeducativas en contextos diversos; desarrollar estrategias de comunicacin que garanticen el acceso pleno, por parte de los sujetos, al patrimonio cultural; y planificar, ejecutar y evaluar instancias de capacitacin, enfocadas al desarrollo socio educativo en las comunidades. REAS DE COMPETENCIA:

1- Desarrollar programas, proyectos y actividades educativas y pedaggicas, en contextos diversos, enmarcados en acciones y polticas sociales pertenecientes a los mbitos pblico, privado y de la sociedad civil. 2- Desarrollar dispositivos y estrategias de difusin, para el reconocimiento, apropiacin y puesta en valor de las diversas manifestaciones de lo educativo -artsticas, culturales, cientficas tecnolgicas, etc.-, garantizando el acceso pleno, por parte de los sujetos, al patrimonio cultural. 3- Desarrollar instancias de capacitacin y reflexin de las diferentes prcticas en educacin social, desde una lgica interdisciplinaria e intersectorial, enfocada en el desarrollo comunitario. rea de competencia 1 Desarrollar programas, proyectos y actividades educativas y pedaggicas, en contextos diversos, enmarcados en acciones y polticas sociales pertenecientes a los mbitos pblico, privado y de la sociedad civil. Actividades profesionales ??Interpretar las polticas sociales y educativas que atraviesan el mbito de intervencin ??Elaborar y/o interpretar diagnsticos socio educativos. Criterios de realizacin Se tienen en cuenta las polticas y planes de gobierno nacionales, jurisdiccionales y locales para las distintas reas. Se tiene en cuenta la normativa nacional, jurisdiccional y local vigente. Se releva y sistematiza informacin. Se observan en terreno las necesidades y los factores potenciales para llevar a cabo las acciones. Se contemplan las caractersticas socio culturales y productivas, del contexto de intervencin. Se releva sistmicamente informacin ya existente. Se identifican actores sociales, redes existentes y se coordinan instancias de participacin. Se identifican problemas y/o necesidades, contemplando la complejidad de los fenmenos, a travs de estrategia de diagnostico participativo. Se tiene en cuentan los aportes de otros profesionales vinculados al campo.
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??Disear planes, proyectos y socioeducativos.

programas, acciones -

Se analiza la legislacin nacional, jurisdiccional y local vigente. Se definen objetivos para el corto mediano y largo plazo. Se contempla un relevamiento de actores promotores del desarrollo socio educativo en la comunidad. Se promueve la interaccin y la formacin de redes interinstitucionales. Se tiene en cuenta especialmente la dimensin intersectorial, identificando instituciones y actores relevantes, y estrategias y modos de asociacin para la implementacin conjunta de acciones. Se contemplan los recursos existentes en la comunidad y las potenciales fuentes alternativas de recursos. Se contemplan las caractersticas de los puestos de trabajo. Se consideran tcnicas y procedimientos de gestin de humanos recursos. Se tienen en cuenta el desarrollo de actividades y tareas asociadas a las acciones socioeducativas. Se tiene en cuenta la activa participacin de distintos actores de la comunidad. Se contemplan la existencia de canales reales de participacin para la definicin de planes, programas y/o proyectos. Se tiene en cuenta una lgica de trabajo interdisciplinaria Se tienen en cuenta las caractersticas del contexto de intervencin. Se tienen en cuenta las caractersticas socio culturales de los diferentes actores participantes. Se tienen en cuenta dispositivos y herramientas de coordinacin.

??Participar en la Gestin de los recursos humanos propios de la organizacin, e involucrados en la implementacin de las acciones. ??Implementar las acciones requeridas por los distintos planes y proyectos. -

??Coordinar prcticas educativas en espacios sociales diversos

??Evaluar en forma permanente la evolucin de los distintos proyectos y acciones

Se tienen en cuenta los dispositivos de evaluacin y seguimiento. Se disean indicadores para la evaluacin global y el seguimiento continuo de las diferentes acciones. Se constata la utilizacin de los dispositivos de evaluacin durante todo el proceso de ejecucin. Se tienen en cuenta los resultados parciales y finales, para las diferentes tomas de decisiones. Se procura el trabajo interdisciplinario y el asesoramiento de especialistas. Se contemplan las lneas de continuidad de las acciones. Se tiene en cuenta la participacin de la comunidad en el proceso de sistematizacin. Se contemplan las caractersticas de los interlocutores de la sistematizacin.

??Sistematizar las acciones socio educativas

Alcances y Condiciones del Ejercicio Profesional Principales resultados del trabajo Analizar e interpretar polticas sociales vinculadas con el campo pedaggico para planificar acciones para el corto, mediano y largo plazo. Disear, ejecutar y evaluar programas y proyectos de desarrollo socioeducativo, en mbitos estatales, privados y de la sociedad civil. Medios de produccin Archivos, telfono, fax, computadoras. Software (formulacin de proyectos, planilla de clculo, procesador de textos, bases de datos, programas de seguimiento, graficadores, etc.). Procesos de trabajo y produccin Procedimientos de evaluacin y control participativos. Procedimientos de recoleccin de datos: ejecucin, registro y control de la informacin de datos primarios y secundarios. Diseo de documentacin para relevamiento y consolidacin de informacin: relevamiento de datos, muestreo.
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Procedimientos de mantenimiento sistemtico de materiales y equipos de muestreo, medida y anlisis, de evaluacin de la gestin, de sistematizacin de registros, de elaboracin de informes. Identificacin y seleccin de fuentes de consulta. Elaboracin de estrategias de bsqueda de informacin. Tcnicas de evaluacin de factibilidad de actividades segn recursos/tiempos. Procedimientos de realizacin de cronogramas de trabajo/ plan de actividades. Tcnicas y normas Normativa jurisdiccional, nacional y local Tcnicas de presentacin de datos estadsticos: graficaciones, construccin de tablas y series. Tcnicas de Formulacin de Informes. Datos y/o informacin disponibles y/o generados Polticas socioeducativas nacionales y jurisdiccionales Plan estratgico de la organizacin. Programas y Proyectos socioeducativos. Grficos. Tablas Analticas. Fichas de registro. Hojas de ruta. Resmenes. Cuadros. Catlogos. Estudios prospectivos, descriptivos, analticos, transversales,. Planillas de notificaciones. Boletines analticos. Cronograma de trabajo. Informes Relaciones funcionales. Desarrolla comunicacin e interacta con los responsables de su organismo u organizacin, con otros organismos de la misma u otra jurisdiccin, con distintos actores de la comunidad y puede hacerlo con distintas reas del sistema educativo con el objeto de construir prcticas de articulacin sociales y educativas locales, distritales, provinciales y/o nacionales.

rea de competencia 2 Desarrollar dispositivos y estrategias de difusin, para el reconocimiento, apropiacin y puesta en valor de las diversas manifestaciones de lo educativo -artsticas, culturales, cientficas tecnolgicas, etc.-, garantizando el acceso pleno, por parte de los sujetos, al patrimonio cultural.

ACTIVIDADES PROFESIONALES - Relevar y ordenar informacin y material sobre las principales manifestaciones de lo educativo, as como las expresiones artsticas y culturales de una localidad o

CRITERIOS DE REALIZACIN Se lleva a cabo un trabajo de indagacin en campo Se contactan bancos de datos para recopilar material utilizable Se lleva adelante un trabajo de
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regin, -

Generar dispositivos de comunicacin desde los diferentes mbitos educativos de la comunidad

indagacin participativa con actores representativos de la comunidad. Se consideran las diferentes expresiones que asume el hecho educativo. Se tienen en cuenta las dimensiones descriptiva y valorativa de los materiales relevados. Se tienen en cuenta las caractersticas culturales de la comunidad. Se generan instancias participativas que aporten a su construccin. Se tienen en cuenta las caractersticas organizacionales de los mbitos participantes Se toman en cuenta las demandas las necesidades y demandas de la comunidad Se relevan y toman en cuenta los diferentes canales comunicacionales existentes en la comunidad. Se tiene en cuenta el tipo de contenido a ser transmitido. Se atienden las caractersticas del receptor. Se parte de experiencias de trabajo comunitario. Se tienen en cuenta o l s otros soportes intervinientes. Se tienen en cuenta las expectativas de los sujetos, los recursos y las modalidades de promocin accesibles. Se releva la existencia y afinidad de instituciones y ofertas educativas emparentadas Se tienen en cuenta los distintos soportes tecnolgicos Se fomenta el intercambio de recursos e informacin sobre actividades, productos y servicios. Se promueven experiencias de comunicacin alternativas.
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Producir soportes pedaggicos para la difusin y comunicacin de diferentes actividades comunitarias

Promover la constitucin de redes de comunicacin entre actores educativos.

Sistematizar las diferentes experiencias comunicacionales

Participar en el desarrollo de dispositivos y acciones de comunicacin que promuevan prcticas de articulacin institucional y sectorial

Se promueven reuniones con los actores intervinientes de los diferentes procesos. Se tienen en cuenta los interlocutores de la informacin sistematizada. Se tiene en cuenta las potencialidades y requerimientos de instituciones y sectores. Se contempla la existencia de dispositivos que permitan la efectiva participacin de los sectores e instituciones. Se toman en cuenta las necesidades y demandas institucionales y comunitarias.

Alcances y Condiciones del Ejercicio Profesional Principales resultados del trabajo Disear e implementar sistemas de informacin y comunicacin. Implementacin de sistemas de registro/informacin de manifestaciones educativas .y cientfico tecnolgicas. Agenda de reuniones con representantes comunitarios. Medios de produccin Artculos periodsticos e informativos. Resmenes informativos. Cuadros y planillas de informacin estadstica. Archivos, telfono, fax, computadoras. Software ( planilla de clculo, procesador de textos, bases de datos, buscadores de Internet, correo electrnico, etc.). Procesos de trabajo y produccin Tcnicas de recoleccin y procesamiento de datos. Tcnicas de comunicacin oral, escrita y electrnica. Procedimientos de realizacin de cronograma de trabajo/plan de actividades Co-elaboracin de canales y circuitos de comunicacin Tcnicas y normas Manual de procedimientos a nivel del establecimiento Normas institucionales, jurisdiccionales y nacionales Datos y/o informacin disponibles y/o generados Normas institucionales, jurisdiccionales y nacionales
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Informacin institucional. Informacin respecto a las manifestaciones educativas y cientfico tecnolgicos. Relaciones funcionales. Desarrolla comunicacin hacia adentro y afuera del mbito de trabajo. rea de competencia 3 Desarrollar instancias de formacin y reflexin de las diferentes prcticas en educacin social, desde una lgica interdisciplinaria e intersectorial, enfocada en el desarrollo comunitario. Actividades profesionales Promover y planificar actividades de formacin en aspectos generales y especficos de la Educacin Social. Criterios de realizacin Se identifican las necesidades y demandas de los destinatarios de la formacin. Se compila bibliografa e informacin de referencia sobre educacin social. Se especifican objetivos, lneas de accin, modalidades, cronograma, materiales bibliogrficos u otros recursos. Se releva la existencia y afinidad de instituciones y ofertas educativas emparentadas. Se trabaja a partir de las caractersticas culturales de la comunidad. Se acuerdan criterios de trabajo intersectorial, contemplando las experiencias de capacitacin y formacin existentes. Se contemplan las caractersticas de los destinatarios. Se consideran estrategias didcticas adecuadas. Se tienen en cuenta las polticas del sector y/o los sectores intervinientes.

Facilitar la vinculacin de los actores y organizaciones de la sociedad civil con las instituciones socio-educativas. -

Implementar acciones de formacin en Educacin Social -

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Gestionar instancias de evaluacin de las diferentes prcticas sociales, en clave de Educacin Social -

Participar en la sistematizacin y comparacin de experiencias llevadas a cabo por diferentes actores comunitarios. Contactar y asesorar a profesionales y especialistas de otros campos en la dimensin educativa de sus respectivas tareas. -

Se tienen en cuenta metodologas de evaluacin. Se tienen en cuenta criterios de interdisciplinariedad. Se promueven mbitos de trabajo para capitalizar y compartir experiencias. Se tienen en cuenta estrategias de trabajo grupal. Se disean publicaciones u otros productos resultantes del proceso. Se concertan criterios de trabajo interinstitucional e intersectorial. Se relevan mbitos donde se desarrollan acciones que implican una dimensin educativa Se tienen en cuenta las caractersticas del campo que se asesora. Se tiene en cuenta la dimensin interdisciplinaria de la tarea.

Alcances y Condiciones del Ejercicio Profesional Principales resultados del trabajo Dispositivos de capacitacin y reflexin de educacin social. Produccin e interpretacin de comunicaciones. Medios de produccin Materiales didcticos. Archivos, telfono, fax, computadoras. Software necesario para el procesamiento de informacin y comunicacin. Procesos de trabajo y produccin Tecnologas de formacin y capacitacin Tcnicas de planificacin de talleres Procedimientos de realizacin de cronograma de trabajo/plan de actividades Co-elaboracin de canales y circuitos de comunicacin Tcnicas y normas Tcnicas/instrumentos de recoleccin de datos Tcnicas de anlisis y resolucin de conflictos Tcnicas de dinmica grupal Elaboracin de informes
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Normativas nacionales jurisdiccionales y locales. Datos y/o informacin disponibles y/o generados Informacin sobre las distintas manifestaciones educativas, artsticas y culturales locales, regionales y nacionales. Informacin sobre los espacios de capacitacin socioeducativa que generen los distintos actores comunitarios. Relaciones funcionales. Desarrolla comunicacin, interacta con los responsables de su rea como de otras reas de diferentes especialidades en el campo socioeducativo. Areas socio ocupacionales El educador social estar capacitado para desempearse en diversos espacios sociales y educativos pblicos, privados, y de la sociedad civil. Podr llevar a cabo en toda su extensin y con fundamento acciones, programas y proyectos pedaggicos que apunten al desarrollo y la promocin inclusiva de colectivos y sujetos particulares. Desde esta amplia perspectiva, atendiendo al campo profesional al que se dirige, fundamentalmente se destacan tres mbitos de intervencin: - Inclusin y promocin plena de sujetos y colectivos en situacin de exclusin y marginacin social. - Prcticas educativas ligadas al desarrollo comunitario. - Participacin desde su especificidad pedaggica en equipos interdisciplinarios de atencin de problemticas sociales.

IV BASES CURRICULARES
Introduccin En la introduccin del documento se han descripto los componentes que constituyen el insumo y el marco para la construccin curricular en el nivel jurisdiccional. En este nivel se puede construir el curriculum de las siguientes maneras, entre otras: Mediante la definicin de reas modulares que se estructuran a su vez, en mdulos. Estos organizan conocimientos y saberes provenientes de los distintos campos, a travs de actividades formativas que integran teora y prctica en funcin de los saberes que se proponen desarrollar. Estableciendo espacios curriculares. stos se constituyen a partir de la articulacin e integracin de los contenidos de los diferentes campos de formacin, definidos en este documento.. Se pueden plasmar a travs de materias, talleres, laboratorios, gabinetes, seminarios, pasantas, proyectos, entre otros. Tanto se opte a nivel jurisdiccional por el establecimiento de mdulos o de espacios curriculares, se sugieren los siguientes criterios de organizacin curricular:
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Integracin de conocimientos: articulacin de contenidos y experiencias provenientes de distintas espacios del curriculum. Apertura pedaggica: ampliacin de los espacios de formacin tradicionalmente reducidos al intercambio docente - alumno y al mbito del aula. Equilibrio entre ejes: oferta que, en trmino de recorridos formativos, asuma como organizadores de las diferentes actividades curriculares las orientaciones estratgicas de la ESNU reas sociales y humansticasFlexibilidad: implica una propuesta curricular que posibilite realizar aportes, por parte de los diferentes actores intervinientes en los procesos de enseanza - aprendizaje, en trminos de diseo, implementacin y evaluacin de lo curricular. Apropiacin instrumental: responde a la necesidad de una propuesta curricular que, desde una lgica sistmica de construccin, se ubique como herramienta para las diferentes actividades integradas que se desarrollen en el plano de lo disciplinar y de la experiencia no disciplinar. Contenidos Bsicos

Campo de formacin general Bloques1- Problemas socio culturales contemporneos 2- Procesos poltico econmicos y el mundo del trabajo actual 3- Relacin Estado Sociedad Campo de formacin de fundamento Bloques1- Sujetos, instituciones, organizaciones y movimientos sociales 2- Pedagoga 3- Polticas educativas y desarrollo local 4- Comunicacin Campo de formacin especfica Bloques1- Pedagoga Social 2- La educacin y los problemas sociales contemporneos 3- Prcticas en Educacin Social: Sujetos, comunidades e instituciones 4- Arte, esttica y sociedad Campo de la prctica profesionalizante 1- Desarrollo de los ejes estratgicos del campo. 2- Criterios y orientaciones para el desarrollo de las prcticas. 3- Itinerarios de la prctica profesionalizante.

Campo de la formacin general

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Bloque Relacin Estado-Sociedad Transformaciones del Estado Moderno: Los Estado-Nacin modernos: surgimiento histrico y caracters ticas fundamentales. El desarrollo del Estado de Bienestar. El discurso sobre la globalizacin y su relacin con el neoliberalismo: neoconservadurismo, crisis del estado de bienestar y resignificacin de las fronteras nacionales. El debate contemporneo sobre el rol social del Estado. La gravitacin del Estado en la conformacin histrica de la sociedad argentina. Las reformas del Estado Argentino. Reconstruccin de la estatalidad. El poder como dimensin constitutiva de la poltica: El gobierno: definicin y formas histricas. Los regmenes polticos modernos. Poder social, poder poltico y dominacin. Tensiones entre representacin y participacin: el problema de la delegacin de poder. La construccin de hegemona entre el conflicto y el consenso. Accin colectiva y poltica. El conflicto social de fin de siglo y los nuevos movimientos sociales en Argentina y Latinoamrica. Ciudadana y espacio pblico: Las esferas de lo pblico y lo privado en las sociedades modernas. El concepto de sociedad civil en la filosofa poltica. Autonoma, libertad y poltica, tensiones en una sociedad democrtica. Derechos civiles, derechos sociales, derechos culturales. Redefinicin de las modalidades de accin estatal y nuevos modos de participacin ciudadana. El rol de las organizaciones de la sociedad civil y el tercer sector. tica y responsabilidad: tica y moralidad: conceptualizacin y marco terico. La problemtica tica contempornea: ticas vigentes y morales emergentes. tica aplicada al ejercicio profesional.

Bloque Problemticas socio culturales Globalizacin, transnacionalizacin, regionalizacin. Procesos de desarrollo sociocultural: definicin conceptual y posiciones crticas. Las relaciones de influencia, intercambio y poder entre naciones y pueblos: enfoque histrico. Lo local y lo global como eje de redefinicin de alineamientos y tensiones socioculturales. La integracin en bloques regionales y el rastreo de una perspectiva latinoamericana. Medios masivos de comunicacin, discursos y representaciones sociales: La cultura de masas y el impacto de los medios masivos de comunicacin en la redefinicin del espacio pblico. Disputas ideolgicas y produccin de consenso. Espacios y modalidades alternativas de comunicacin. El discurso sobre modernidad y posmodernidad.

El conocimiento en la "sociedad de la informacin": El lugar del conocimiento en las nuevas modalidades de produccin y de trabajo en red. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (tics). Los diferentes espacios
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sociales del conocimiento: el conocimiento cientfico-acadmico, el sistema educativo, el sentido comn. Cultura y culturas: modos de vida plurales y formas de discriminacin o reconocimiento de las diferencias: El concepto de cultura: diversas perspectivas disciplinares para su comprensin terica. El lenguaje como acceso a la cultura. Tensiones en la socializacin: la subjetividad entre lo individual y lo colectivo. La diversidad cultural: pluralismo horizontal de las diferencias. La desigualdad cultural: jerarquas y formas verticales de discriminacin. La estratificacin socioeconmica y el problema de la exclusin: La distribucin social desigual de recursos materiales y simblicos: la conformacin de las clases sociales como factor de identidad y de conflicto. El problema de la pobreza y la evolucin histrica de la cuestin social en Argentina: del modelo de la sociedad de bienestar al problema actual de la crisis y fragmentacin sociocultural de fines de siglo. Las formas contemporneas de la problemtica inclusin/exclusin: debates actuales. Bloque Procesos poltico econmicos y el mundo del trabajo actual La economa como dimensin de la vida social: La problemtica econmica. El trabajo como actividad social fundamental. La produccin y el intercambio. La relacin de la esfera econmica con las otras esferas de la vida social. La dimensin cultural de la economa. Principales corrientes del pensamiento econmico. La vinculacin entre las dimensiones micro y macro de la economa. Formas cooperativas y comunitarias de trabajo. Las formas de organizacin del trabajo: La divisin social del trabajo. Formas organizativas precapitalistas. Mecanizacin del trabajo, procesos tcnicos y desarrollo tecnolgico. El conocimiento como factor de la produccin. La revolucin industrial y los orgenes del capitalismo. Taylorismo y Fordismo: caractersticas, impacto sociocultural y relacin con el keynesianismo y el contexto de la sociedad de bienestar. Toyotismo y posfordismo. Neoliberalismo, flexibilizacin y precarizacin del trabajo. Organizacin del trabajo en las economas socialistas. Mundo del trabajo, subjetividad e identidades colectivas: El trabajo como articulacin de lo singular y lo colectivo. El trabajo como realizacin de un proyecto vital y el trabajo como alienacin. Dispositivos socioproductivos y modos de subjetivacin modernos. Contrato psicolgico del sujeto con su organizacin. Nuevas calificaciones laborales: especializacin y polivalencia. Relaciones de produccin y transformaciones en las relaciones de gnero. Modos de asociacin poltica en torno al mundo del trabajo: corporaciones profesionales y sindicatos. Derecho al trabajo y las transformaciones neoliberales.
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Campo de formacin de fundamento

Bloque Sujetos, Instituciones, Organizaciones y Movimientos Sociales

Las concepciones del sujeto y sus crticas: El problema del sujeto en el pensamiento moderno. La fragmentacin del sujeto en educacin. El cuerpo en la cultura y en la instituciones educativas. Psicoanlisis, postmodernidad y otras posiciones crticas. La individualizacin de la accin en la contemporaneidad La produccin de la subjetividad: El desarrollo evolutivo individual y los enfoques de la psicologa cultural. Formas de configuracin histricas de la infancia y la juventud. Identidades narrativas y experiencia social contempornea. Disciplinamiento social y tecnologas del yo. Sujeto y socializacin: estrategias de normalizacin: Construccin de lazo social y funcin simblica e imaginaria. Las instituciones y la produccin de identidad. Trayectorias sociales, autonoma y determinacin en sociedades excluyentes. Estigmatizacin y segregacin social y poblacional de los sujetos. La cultura institucional: Contrato fundacional e historia. Organizacin, dinmica y conflictos institucionales. Formas de manifestacin y resolucin. Matriz de aprendizaje institucional. La lgica de los campos sociales y de sus instituciones. La crisis actual del modelo societal institucionalizado. Organizaciones comunitarias y movimientos sociales: Conformacin histrica de actores y organizaciones sociales en Argentina. La organizacin comunitaria, los movimientos sociales y las redes de la sociedad civil. El problema de la representacin social en las democracias actuales. Las nuevas formas de socializacin en contextos de globalizacin y exclusin.

Bloque Pedagoga Status epistemolgico de la pedagoga: Construccin del saber pedaggico y de objeto del saber pedaggico. Modelos histricos y tericos. Campo pedaggico e Imaginarios pedaggicos. Configuracin actual. Unidad de anlisis de la pedagoga. Aportes y relaciones con otras disciplinas. . Enfoques tericos e histricos de la relacin entre educacin y sociedad: Liberalismo, espiritualismo, desarrollismo, reproductivismo, neoliberalismo, teora del capital humano, funcionalismo, marxismo, teoras criticas, educacin popular, abordajes postmodernos, postestructuralismo, etc
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La concepcin moderna de educacin y su erosin: Educacin, aprendizaje y enseanza. Modelos histricos y tericos. El sujeto de la pedagoga. Infancias, adolescencias, juventudes y adultos en el vnculo pedaggico: construcciones histricas y situacin actual. La relacin pedaggica: Igualdad, desigualdad, diferencia y diversidad. El derecho a la educacin y la cultura: El problema de la autoridad pedaggica. El problema de la trasmisin cultural. La educacin como acto poltico. Prcticas y territorios educativos actuales: contextos diferentes y diferenciados. Casos nacionales y regionales.

Bloque Polticas educativas y desarrollo local Poltica educativa: Conceptos centrales de poltica educacional. Resea histrica de las polticas educativas nacionales y jurisdiccionales. Poltica educativa actual nacional y provincial. La educacin como parte de las polticas pblicas. La educacin como poltica pblica especfica. Polticas: niez, adolescencia y juventud. Desarrollo local y educacin: Regionalismo y desarrollo: modelos histricos y tericos. Desarrollo local e intersectorialidad. Prcticas educativas en las comunidades. Nuevas formas de territorializacin y fragmentacin social. El rol de la educacin. Planificacin estratgica: Planificacin estratgica y modelos de desarrollo. Planificacin en niveles generales y locales. Diferentes formas de planificacin. La planificacin participativa. Tcnicas de recoleccin y procesamiento de la informacin para la toma de decisiones. Planificacin estratgica y definicin de acciones y proyectos educativos. Metodologa de investigacin social: El rol de la teora y los mtodos en la investigacin social. Perspectiva crtica de la actividad. Fundamentos de epistemologa y principales paradigmas. Diseos de investigacin. El trabajo de campo. Tcnicas de recoleccin y procesamiento de la informacin para la toma de decisiones. Modelos y tcnicas cuantitativas y cualitativas. La participacin social como requisito de la investigacin orientada al desarrollo local. Bloque Comunicacin y lenguajes contemporaneos

Teora de la comunicacin: La comunicacin humana. Conocimiento y transmisin. El signo, las seales, el cdigo, los significados. La construccin de un mensaje. El marco de referencia de la comunicacin. La informacin. La comunidad y los canales de la comunicacin. Psicognesis y sociognesis de la comunicacin. La interaccin social como estructura bsica de la comunicacin. Los estudios sobre comunicacin social: Panormica general sobre el campo de estudios sobre comunicacin social y las principales corrientes tericas. Escuela estructural-funcional. Mass-Communication Research. Enfoques
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interpretativos. Enfoque crtico y marxista: la Escuela de Frankfurt y los postfrankfurtianos. Enfoque simblico-semiolgico. Los estudios en comunicacin social en Amrica Latina. Comunicacin de masas: Desarrollo de los medios de comunicacin, tipos y caractersticas. La sociedad meditica: la construccin social de la realidad por parte de los medios de comunicacin. La opinin pblica. Sistema poltico y poltica informativa. El rol y el discurso del periodismo. El impacto meditico en la cultura del espectculo. Cultura de la imagen y tensiones con la cultura textual. Democratizacin de los medios. Nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin (tics): La incidencia de las tecnologas en la cultura y la comunicacin: enfoque histrico. Desarrollo aplicado de la informtica. La lgica de constitucin de redes. El impacto de Internet. El desarrollo del multimedia, el lenguaje audiovisual y el diseo. Comunicacin y educacin: Las articulaciones entre comunicacin y educacin. mbitos, prcticas y perspectivas. El interjuego entre la formacin de sujetos y la produccin y transmisin de sentidos. Enfoque histrico de los desplazamientos producidos en la modernidad y la escolarizacin. La comunicacin y educacin comunal contra la hegemona de la escolarizacin. La formacin ciudadana y las narrativas en pugna. Modos de comunicacin: Comunicacin institucional: comunicacin externa e interna. Comunicacin comunitaria. Comunicacin informativa. Comunicacin publicitaria. Planificacin de dispositivos de comunicacin. Lenguaje y formas de expresin oral y escrita en soportes y registros diversos.

Campo de la formacin especfica

Bloque Pedagoga Social Definicin de la Pedagoga Social: El objeto de la PS: definiciones de Educacin y Educacin Social. Modelos de Educacin Social: agente y sujeto de la educacin social, contenidos de la educacin social, metodologas y marcos institucionales. El campo de la educacin social. Aportes de otras disciplinas: (Antropologa, filosofa, sociologa, psicologa, psicoanlisis, estudios culturales, etc). Historia de la pedagoga social Anlisis de casos nacionales y extranjeros: Aproximacin a las prcticas de Educacin Social en la Argentina. La educacin social en Amrica Latina. La educacin social en Europa. Debates actuales en la pedagoga social: Problemticas sociales emergentes y educacin social. El papel de la Educacin Social en la sociedad actual. Polticas de control y contencin y polticas de promocin y democratizacin. Nuevas tecnologas y retos de la Educacin Social

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La educacin Social y su relacin con otras prcticas educativas y sociales. El ejercicio de ciudadana. Sistema educativo, escuela y educacin social. Polticas y acciones sociales y Educacin Social. Alcances y lmites de la Educacin Social. Redes educativas sociales y culturales

Bloque Problemas educativos contemporneos La autoridad pedaggica y la transmisin de la cultura. El vnculo pedaggico, y la constitucin de los sujetos. Las relaciones intergeneracionales. Perspectivas histricas y tericas. La funcin adulta de dar el mundo a los recin llegados y la voz del otro: acuerdos inestables. Los nuevos mapas etreos y sus implicaciones educativas. Nuevas conceptualizaciones sobre infancias y adolescencias. La atencin educativa de la primera infancia. Prcticas de crianza, cuidado y educacin. El papel de las instituciones y organizaciones que atienden a nios y nias pequeos. La minoridad y los dispositivos de disciplinamiento social o la proteccion de las infancias y adolescencias: papel del Estado y de la sociedad civil. Anlisis de casos. La historicidad de los lazos familiares y sus implicancias educativas. Aportes de la filosofa, el psicoanlisis y la antropologa. Transformaciones socioeconmicas y socioculturales de las familias: una mirada desde los grupos populares en Amrica Latina. Las configuraciones familiares actuales. Anlisis de casos. Debates actuales sobre gnero y etnicidad en educacin. Perspectivas contemporneas en torno a la identidad, el gnero y la sexualidad. Estudios y polticas de reconocimiento. Identidad como construccin histrica. Migracin y cruces culturales. Anlisis de casos. Educacin, exclusin social y derechos humanos. La estratificacin social, la segregacin territorial y la desigualdad. Justicia, tica y educacin como campo problemtico. Sociedad del conocimiento y distribucin desigual de la cultura. La dimensin poltica del acto educativo. Anlisis de casos.

Bloque Prcticas en educacin social: sujetos, comunidades e instituciones. Anlisis de los componentes del fenmeno educativo: El educador, los sujetos, los saberes y las instituciones y los contextos. El trabajo educativo. Su diferencia con otras

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prcticas en el campo social. Los procesos de transmisin y adquisicin de la educacin y la cultura. El sujeto de la educacin social: El vnculo pedaggico: el lugar del sujeto y los propsitos de la educacin social. Inclusin y desestigmatizacin de los sujetos. El trabajo de la educacin: adquisicin y apropiacin de saberes. Los tiempos subjetivos, colectivos y sociales en el trabajo educativo. La accin educativa, los intereses y la particularidad de los sujetos y la oferta cultural en relacin con las exigencias sociales de inclusin. Organizaciones sociales en contextos diversos Lo grupal y lo individual: Lo singular y lo colectivo. Lo individual y lo social. Grupos y comunidad. Los grupos de trabajo. Elementos del dispositivo grupal. Grupo y subjetividad. Categoras centrales de dinmica grupal. Coordinacin de tarea. Tcnicas de trabajo grupal y acompaamiento pedaggico de sujetos particulares. Diseo de acciones de educacin social: Los saberes a transmitir y el saber transmitir. Objetivos pedaggicos y abordaje metodolgico. Ofertas culturales y proyectos educativos. Diseo, planificacin, implementacin, evaluacin y sistematizacin de proyectos educativos. Articulacin con programas institucionales y polticas sociales. Rol del profesional: Su responsabilidad como educador: entre la transmisin cultural y la filiacin social e histrica. La transmisin de saberes no devaluados. La articulacin de ofertas culturales y sociales que faciliten la inclusin social. Trabajo en equipo e interdisciplinaridad. El trabajo en red y la construccin del tejido social. Los efectos de las prcticas educativas. Capacitacin y aprendizaje

Bloque Arte, esttica y sociedad

El hecho esttico: La mimesis y la representacin del mundo: expresin y relacin activa con lo real. El espacio simblico y la produccin de sentido en la vida cotidiana. Fundamentos antropolgicos: operaciones perceptivas, cognitivas y afectivas. La produccin esttica entre la intuicin y la razn, el hacer y el saber. Tradicin e innovacin culturales. Esttica y tica, arte y sociedad: Historicidad y cosmovisiones de poca: antigedad, medioevo, modernidad, contemporaneidad. Los legados de los pueblos originarios y de los inmigrantes. Definicin de arte y proceso de creacin artstica. Las funciones sociales del arte. La autonomizacin histricamente progresiva del campo artstico. Produccin, circulacin y consumo del arte. La idea de la esttica como campo de significaciones sociales y polticas en disputa. El postmodernismo. La esttica como base de rituales, cdigos y consumos culturales que identifican a grupos sociales. El patrimonio cultural: produccin, apropiacin y conservacin. Bases materiales y formas simblicas de la expresin.
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Lenguajes artsticos: Arte y lenguaje: Lenguaje. Signo lingstico y signo esttico. Nocin de cdigo. Discursos significativos: produccin; sintctica, semntica, pragmtica. Singularidad de los distintos lenguajes artsticos. Lenguaje literario; Lenguaje teatral y situacin dramtica; Lenguaje visual y lenguaje plstico; Lenguaje musical; Lenguajes monomediales y multimediales; Lenguaje arquitectnico. Problemtica de la interpretacin: El autor, el intrprete y el receptor: relaciones y fricciones. El problema de la produccin y el problema de la recepcin. Aportes de la pragmtica y la hermenutica Campo de la prctica profesionalizante La practica profesionalizante, en tanto campo de formacin, se piensa como un proyecto que aporte y participe estratgicamente en el desarrollo socio productivo y cultural de los territorios donde se inscribe. Debera entenderse entonces, como un mbito de protagonismo institucional que genere acciones concretas de conectividad respecto del texto territorial. Una prctica profesionalizante que, inscripta en un proyecto educativo institucional que contemple centralmente al sujeto que aprende, promueva un vnculo activo respecto de los cambios cientficos, tecnolgicos, sociales y culturales tanto locales como globales. El desarrollo del campo y su sustentabilidad implica, entre otras cuestiones, un fuerte componente poltico de trabajo intersectorial jurisdiccional y local- con actores provenientes de los mbitos laboral, formativo y acadmico cientfico. En esta direccin, es condicin necesaria que este proceso forme parte del desarrollo poltico - estratgico del nivel de Educacin Superior de la jurisdiccin. Una propuesta que entiende la educacin de los/as ciudadanos/as como aquella que intenta producir articulaciones sustantivas entre formacin acadmica y los requerimientos y problemas emergentes tanto del contexto comunitario como del campo profesional/laboral. Esta bsqueda de integracin, propone una especial atencin a la articulacin teora-prctica. Articulacin que propicie un significativo salto, entre construccin de saberes escolares y los requerimientos de los diferentes universos extraescolares. En acuerdo federal, ...El campo de formacin de la prctica profesionalizante est destinado a posibilitar a l integracin y contrastacin de los saberes construidos en los campos de formacin general, fundamento y especfica, y garantizar la articulacin teora-prctica en los procesos formativos a travs del acercamiento de los estudiantes a situaciones de trabajo y a contextos y problemticas socio-culturales concretas.3 Entre otras cuestiones, son estos sentidos los que ubican a la prctica profesionalizante, desde su punto de partida y en todas sus dimensiones de desarrollo, como una prctica social. Desarrollar el vnculo entre los campos acadmico, ciudadano y laboral, desde un proceso formativo donde se implica e implica la prctica profesionalizante, significa asumir el desafo de producir una propuesta que se inscriba en los siguientes ejes estratgicos:
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Acuerdo Marco para la Educacin Superior no Universitaria, en las reas humanstica, social y tcnico profesional (A-23). Consejo Federal de Cultura y Educacin. 24

??Vinculacin con el rea socio-ocupacional de pertenencia de la tecnicatura; ??Participacin, promocin y problematizacin del desarrollo comunitario donde se inscriben los institutos; ??Promocin y construccin de lo ciudadano, en tanto deberes y derechos del sujeto como parte de la organizacin educativa y la comunidad. Pensar la prctica profesionalizante, en el marco de las orientaciones estratgicas, posibilita visualizar y reflexionar sobre la dimensin poltica que este campo implica. Implicancias que deben aludir a una construccin concertada de aquello que se entiende como conocimiento significativo de las diferentes ofertas formativas. Dicha construccin se viabiliza a travs de la planificacin e implementacin de la prctica profesionalizante, en clara clave intersectorial. Movimientos institucionales que, en el marco del proyecto estratgico del nivel de la jurisdiccin, deberan constituirse como un dispositivo de trabajo que involucre diferentes actores locales y juririsdiccionales vinculados a la oferta formativa en su dimensin pedaggica e institucional. Dispositivo que se reconozca en la trama local, para mejorar el proceso educativo, en tanto identificacin , planificacin, gestin y evaluacin del proyecto. Desde una sustantiva responsabilidad del instituto, en el marco de las orientaciones polticoestratgicas de la jurisdiccin, la prctica profesionalizante asume los siguientes criterios para su desarrollo: ??Progresivo acercamiento, a lo largo de toda la formacin, al campo ocupacional que se orienta la carrera y las diferentes situaciones problemticas socio-culturales que atraviesan la comunidad. ??Materializacin de espacios propios que, en fuerte conectividad con los espacios pertenecientes a los otros campos de formacin, recorran todo el proceso formativo. ??Planificacin y puesta en juego, a manera de sntesis, de los saberes pertenecientes a los campos de formacin general, fundamento y especfica. ??Desarrollo de momentos especficos de formacin que, en el marco de los espacios curriculares propios del campo, viabilicen el despliegue de niveles de interrogacin y conceptualizacin cada vez ms complejos, en funcin de la prctica. Reflexin acerca de un desarrollo que tome como marco el proyecto institucional y las situaciones del contexto comunitario que la prctica intenta problematizar. ??Identificacin del objeto y del conjunto de procesos cientficos y tecnolgicos que se involucran en la diversidad de situaciones socio-productivas y culturales que se abordan. Cuestin que posibilite dar cuenta del carcter histrico, social y poltico de las diferentes acciones que se desarrollen. ??Presencia continua y concreta de la institucin formativa, a travs de procedimientos de gestin administrativa y de actores institucionales que asuman la coordinacin de la prctica, en todo el proceso. ??Disponibilidad de humanos recursos, recursos materiales y simblicos que requieran las diferentes instancias de la prctica.
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Criterios que permitan a la prctica profesionalizante indagar, problematizar y construir estrategias vinculadas al propio proceso formativo, al ejercicio ciudadano y al futuro profesional, as como, al desarrollo del campo socio-ocupacional en clave productiva y cultural -, donde se inscriben las diferentes acciones educativas. ? ? Consideraciones del itinerario de las prctica. Las prcticas profesionalizantes que, en funcin de los formatos que asuman constituirn la singularidad de sus itinerarios, debern dar cuenta de los siguientes componentes: ??Ofrecer un acercamiento al campo de actuacin profesional donde se inscribe la tecnicatura; ??Desarrollar acciones de servicio donde los estudiantes y la institucin participen y/o generen diferentes instancias socio-productivas y socio-culturales en el mbito local; ??Implementar instancias de reflexin, en clave de una evaluacin entendida como momento y como nocin que atraviesa todo el proceso de la prctica. V. ALCANCES DEL TTULO El egresado de la carrera de Tcnico Superior en Gestin Sociocultural se desempear en organismos e instancias del mbito pblico, privado y de la sociedad civil, tanto en el nivel local como jurisdiccional y nacional. Podr llevar a cabo en toda su extensin y con fundamento. Sus actividades profesionales centrales sern las de: - Desarrollo de acciones, programas y proyectos pedaggicos que apunten a la integracin y promocin inclusiva de colectivos y sujetos particulares. - Asesoramiento para la planificacin y gestin activa de polticas, proyectos y acciones socioeducativas. - Desarrollo de dispositivos y estrategias de difusin, para el reconocimiento, apropiacin y puesta en valor de las diversas manifestaciones de lo educativo. - Desarrollo de instancias de capacitacin y reflexin de las diferentes prcticas en educacin social.

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