INTENCIONALIDAD: el tutor debe lograr que el estudiante sea consciente de los cambios que se producen en la intencionalidad de su trabajo dependiendo

de los estados emocionales y de las operaciones cognitivas que utiliza en cada momento. Del mismo modo, el mediador deber lograr esta habilidad, para as cambiar, a veces en forma significativa, las estrategias que utiliza en la interaccin. El estudiante percibir por tanto una serie de estmulos de aprendizaje

DIAPOSITIVA 4 la interaccin continua y directa entre un mediador y un mediado, facilita la atribucin de significados a conceptos, fenmenos o problemas de aprendizaje, ya sea en una fase de observacin, registro, comprensin o experimentacin. La atribucin de significado es esencial en el proceso de aprendizaje, puesto que permite convertir una experiencia o un simple contenido en algo trascendente, al asociarlo con los conocimientos previos que se poseen y reestructurar desde ellos los esquemas mentales de la persona, lo cual, por supuesto, se traduce en aprendizajes ms acabados y duraderos.
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PRINCIPIO DE TRASCENDENCIA: la calidad de la mediacin que un profesor tutor efecte en un grupo de trabajo, estar en gran medida determinada por la capacidad de efectuar preguntas o desafiar al estudiante de manera tal que este deba ir ms all de la experiencia de aprendizaje mediata transfiriendo el conocimiento a situaciones diversas. Es decir, el conocimiento debe ser aplicado, a travs del razonamiento o la prctica, en escenarios en donde es necesaria su aplicacin, aun cuando estos escapen del tema de estudio directo.

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A medida que un estudiante es permanentemente mediado, en forma adecuada a sus necesidades de aprendizaje y a sus aptitudes, podr experimentar un desarrollo importante de su cognicin y su emocionalidad, de manera que las habilidades especficas para enfrentarse a diversas tareas o problemas se incrementarn, emergiendo una persona ms competente.

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HABILIDAD COGNITIVA BSICA: Se ejecuta por medio de identificar el tema o tpico central, localizar informaciones, practicar la produccin de textos, resumir. -HABILIDAD COGNITIVA OPERACIONAL: clasificar, seriar, ordenar, componer, decomponer, conservar propiedades, hacer anticipaciones, calcular por estimativas, interpretar, justificar. Sus procedimientos son relacionar una informacin identificada con otras informaciones, utilizar informaciones en la comprensin o interpretacin, establecer relaciones sintcticas - semnticas en la progresin temtica (temporalidad, causalidad, oposicin, comparacin), establecer articulaciones entre una informacin y otra, comparar informaciones, correlacionar trminos, expresiones o ideas que tengan el mismo referente. -HABILIDAD COGNITIVA GLOBAL: analizar, aplicar, evaluar, criticar, juzgar, explicar causas y efectos, presentar conclusiones, levantar suposiciones, hacer pronsticos, hacer generalizaciones. Se operacionaliza al inferir el sentido de una idea o expresin considerando el contexto y el universo temtico, analizar un fenmeno en funcin de sus efectos, evaluar la fuerza argumentativa de una idea o razonamiento, deducir de una informacin explcita otras informaciones implcitas.

EJEMPLO DIAPO 3

Si el foco de la mediacin es el aprendizaje (a travs de la observacin, el registro, la comprensin y la experimentacin), el estudiante debe llegar a un estado de funcionamiento que le permita distinguir las acciones que debe realizar en cada momento en pos del logro de sus objetivos, y a la vez darse cuenta ante qu factores su intencin y motivacin aumentan o decrecen, de manera de establecer modificaciones en su actuar.