Redaccin de Planes y Objetivos Instruccionales para Estudios Sociales e Historia

Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

Agenda

Taxonoma de dominios cognoscitiva de Bloom revisada Dimensiones cognoscitivas y dimensiones del conocimiento Relacin entre Objetivos, Estndares y el Marco Curricular Redaccin de Planes usando el Marco Curricular de Estudios Sociales y los Estndares de contenido

Taxonoma de Objetivos Intruccionales

Revisin Bloom -Anderson
Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 2001. Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education, 2004.

La Taxonoma de Bloom
Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo. La Taxonoma Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel.

La Taxonoma de Bloom revisada por Anderson

Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin Niveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

La Taxonoma de dominios cognoscitivos

Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel

Ejemplos de objetivos usando la taxonoma de Bloom -Anderson

Conocimiento (Memoria)

El alumno definir los seis niveles de la taxonoma del dominio cognitivo de Bloom

Comprensin

El alumno explicar el propsito de la Taxonoma del Dominio Cognitivo de Bloom.

El alumno escribir un objetivo de instruccin para cada nivel de la Taxonoma de Bloom.

Aplicacin

Ejemplos de objetivos usando la taxonoma de Bloom -Anderson

Anlisis

El alumno comparar y contrastar los dominios afectivo y cognitivo.

Evaluacin

El alumno juzgar la efectividad de escribir los objetivos utilizando la Taxonoma de Bloom El alumno disear un esquema de clasificacin para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor.

Creacin

Usos de la taxonoma de Bloom -Anderson

Cuando el/la maestro/a redacta los objetivos en su plan, toma en consideracin estos niveles cognoscitivos para asegurarse variedad en los tipos de niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a sus estudiantes. El estudiante, por medio de las actividades, logra las destrezas y conocimiento del nivel que se especifica en los objetivos. Los objetivos permiten enfocar la evaluacin de los estudiantes

Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson

Dimensin de procesos cognitivos Memorizar Comprender Aplicar Analizar

Dimensin de Conocimiento
Factual
Procedimental

Conceptual Metacognitivo

Evaluar
Crear

Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson

Memorizar
Recordar, reconocer informacin especfica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones y otros. Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

Comprender

Aplicar Analizar Evaluar Crear

CATEGORA
Ejemplos de Palabras Indicadoras

MEMORIZAR Recoger Informacin

- define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quin - qu - cundo - dnde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita

COMPRENDER Confirmacin explicacin

- predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara

APLICAR Hacer uso del conocimiento

- aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula

Ejemplos de Tareas

ANALIZAR
CATEGORA
Ejemplos de Palabras Indicadoras
(orden superior) Dividir, Desglosar
- separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta

EVALUAR
(orden superior) Juzgar el resultado
- decide - establece gradacin - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta

CREAR
(orden superior) Reunir, Incorporar
-combina - integra - reordena - planea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - disea - plantea hiptesis - inventa - desarrolla - reescribe

Ejemplos de Tareas

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CONOCIMIENTO
CATEGORA Recoger informacin

COMPRENSIN
Confirmacin Aplicacin

APLICACIN
Hacer uso del Conocimiento

ANLISIS
(Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR
(Orden superior) Reunir, Incorporar

Descripcin:

Las habilidade s que se deben demostrar en este

nivel son:

Observacin y recordacin de informacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuenci as

Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras; escoger basndose en argumentos razonados; verificar el valor de la

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrado s; relacionar conocimient o de reas diversas; predecir conclusiones derivadas

CONOCIMIENTO CATEGORA Recoger informacin

COMPRENSIN Confirmacin Aplicacin

APLICACIN Hacer uso del Conocimiento

ANLISIS (Orden Superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado

CREAR (Orden superior) Reunir, Incorporar

recuerda y reconoce informacin e ideas adems de Que hace el principios Estudiante aproximada mente en misma forma en que los aprendi

esclarece, comprende, o interpreta informacin en base a conocimiento previo

selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin

valora, evala o critica en base a estndares y criterios especficos.

genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.

Cmo se relacionan, entonces, el estndar de contenido y el de ejecucin?

Relacin entre estndar de contenido y ejecucin

Estndares

Nos pueden servir para hacer los objetivos y para tcnicas de assessment

nos describe las competencias que el estudiante debe desarrollar

De Contenido

nos ofrece ejemplos concretos de lo que el estudiante debe ser capaz de hacer para demostrar el dominio del contenido

De Ejecucin y Assessment

Como maestros, debemos alinear el contenido que debe aprender el estudiante y el nivel de pensamiento en que queremos que demuestre lo que ha aprendido.

Parte del plan

Estndar de contenido y Estndar especfico
valores)

Recurso a usarse en la preparacin del plan

Libro de Estndares del DE y Guas de Maestro Libro de Estndares del DE Experiencia e investigaciones, Internet

Para que sirve

Da direccin y foco a la leccin
Foco en el desarrollo holstico del estudiante

Procesos (Conceptos, destrezas y Marco Curricular (MC) Modelos y estrategias de

enseanza, materiales

Variar y usar las mas efectivas Monitorear el aprendizaje en todo momento Metas y evaluacin

Assessment

CATs, Internet, experiencia, Estndares de assessment (MC) Marco Curricular, taxonomas, Guas del maestro, Libro de
Estndares del DE

Objetivos

Procedimiento Instruccin diferenciada

Libro de texto, Guas, Internet Guas, Internet

Libreto Llegar a todos

Relacin entre estndar de contenido y ejecucin

El nivel destreza de pensamiento - que queremos que evidencie que es capaz de lograr,

depender de las destrezas que hemos promovido en nuestro proceso de enseanza

O sea, no puedes pedir en la evaluacin lo que no has provocado que ocurra en el saln de clases

Redaccin de Planes

Usando Estndares de contenido y Marco Curricular

Parte del plan

Estndar de contenido Estndar especfico

Libro de Estndares del DE Estndar de contenido

Tiempo
Unidad o Tema

Descripcin del Estndar Leccin especifica del da de contenido por nivel de grado
Estndar de ejecucin Estndar de ejecucin Estndares de assessment Leccin especifica del da

Objetivo general Objetivo especfico

Actividades especificas de la leccin del da

Objetivos instruccionales

Demuestran la intencin del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender Son como un mapa - ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino Ha sido motivo de controversia cuan especficos o generales deben ser los objetivos instruccionales Hay varios tericos y tcnicas de escribir objetivos instruccionales:

Formato de Mager de Objetivos Conductuales Formatos mas generales de Grounlound

Objetivos instruccionales- Formato de

Mager de Objetivos Conductuales

1.

2.

3.

Requiren 3 partes: Conducta del estudiante: lo que el estudiante estar haciendo o el tipo de evidencia de que el objetivo se ha cumplido Situacin de prueba: La condicin bajo la cual la conducta ser observada o se espera que ocurra Criterio de ejecucin: El estndar o el nivel de ejecucin definido como aceptable

Objetivos instruccionales- Formato de

Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos

El estudiante identificar correctamente al menos 5 criterios de pobreza aplicados a PR en una lista luego de leer los criterios establecidos en el informe del Censo 2000 .

1. 2.

3.

Nivel cognoscitivo Bloom Anderson? Conducta del estudiante? Situacin de prueba? Criterio de ejecucin?

Objetivos instruccionales- Formato de

Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos

El estudiante identificar correctamente al menos 5 criterios de pobreza aplicados a PR en una lista luego de leer los criterios establecidos en el informe del Censo 2000 .

1. 2.

3.

Nivel cognoscitivo Bloom Anderson? Conducta del estudiante? Situacin de prueba? Criterio de ejecucin?

Plantilla del Plan

Plantilla de estudio sociales lo puede conseguir en la siguiente direccin http://cbellido.caribe.pageout.net

Course Content Objetivos y planes

Actividad

Realicemos un plan utilizando la plantilla Podemos hacerlo en pareja o individual usando:

Estndares de Contenido Marco Curricular

Web sites de planes educativos Estudios Sociales e Historia:

www.ncss.org =National Council of Social Studies