Patologa general de la evaluacin educativa

Logros El desarrollo curricular esta recorridos por un proceso evaluador de triple naturaleza: La evaluacin diagnostica La evaluacin procesual La evaluacin de trmino El docente puede evaluar todo aquello que le interese. Es fcil distinguir quien es apto y no mediante la numeracin ayudndome a graduar Justificar las decisiones tomadas por parte del docente. La autoevaluacin te permite ver tus logros y mejorarlo.

Debilidades Se valoran nicamente los conocimientos tericos , provocando desinters en los alumnos La evaluacin se convierte en un proceso conservador Se evalan solamente resultados, sin tomar en cuenta el proceso. Solo se evalan los efectos observables. Se evala principalmente la vertiente negativa es decir siempre vemos la parte negativa. En la escuela se toman valores nominales (mediante una escala de rango). No generamos competencias, no vemos el contenido real del aprendizaje al que se ha llegado.

Limitaciones La patologa que afecta a la evaluacin afecta a todas y cada una de sus vertientes. A cada alumno se le asigna un valor nmero en su expediente. No de desarrolla un tipo de evaluacin democrtica La pretensin de que el alumno adquiera un elevado nivel de conocimientos, ejercida de manera desptica, puede engendrar una aversin hacia el estudio muy perjudicial. Etiqueta a los alumnos mediante la calificacin obtenida.

Retos Utilizar tcnicas de exploracin permitir que el alumno observe, experimente y tenga un aprendizaje real. La evaluacin debe tomar en cuenta que aprendizaje se tomo al final y cmo llego a este. Lograr llegar a una evaluacin formativa Crear actividades donde se tomen en cuenta los inters de los nios Tomar en cuenta el contexto de los nios y ver de donde parten sus conocimientos. Generar el conocimiento en todos.