Proyecto de Vida y Valores: condiciones de la personalidad madura y saludable Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxa ue!

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PROYECTO DE VIDA Y VALORES: CONDICIONES DE LA PERSONALIDAD MADURA Y SALUDABLE Dra. Laura Domnguez Garca1 Universidad de la Habana, Cuba

I. Desarrollo y bienestar humano El problema del desarrollo humano, analizando desde la Psicologa como ciencia, nos impone primeramen e realizar una valoraci!n de a"uellos #ac ores "ue de erminan el desarrollo de la sub$e ividad en el hombre% as como de las carac ers icas o regularidades "ue son picas de es e proceso. En re los #ac ores "ue condicionan el surgimien o de lo sub$e ivo, de lo ps"uico, como ins ancia reguladora del compor amien o humano, se encuen ran lo biol!gico & lo social. Lo biol!gico cons i u&e el sus ra o ma erial del psi"uismo humano. 'in la presencia de de erminadas cualidades an( omo)#isiol!gicas del organismo & del cerebro humano, no puede surgir lo psicol!gico ni el nivel superior de in egraci!n de los componen es de la sub$e ividad, "ue es la personalidad. Lo social, por su par e, represen a la #uen e del desarrollo del psi"uismo en el hombre, aun"ue es necesario aclarar "ue es e #ac or no ac *a de modo direc o o lineal sobre el individuo, sino media izado en odo momen o por las condiciones in ernas del su$e o, an o biol!gicas como psicol!gicas. En cuan o a la salud, vis a desde nues ra perspec iva, no es concebida simplemen e como un es ado vinculado esencialmen e con la ausencia de en#ermedad, sino, sobre odo, como bienes ar humano, en endido como bienes ar #sico & psicol!gico. El desarrollo de la personalidad sana consis e en un proceso "ue se produce de manera gradual, aun"ue se encuen ra a ravesado por crisis "ue po encian su devenir. En es os perodos cr icos, se operan cambios cuali a ivos "ue conducen al su$e o a una paula ina con"uis a de la capacidad de au ode erminaci!n. +u ode erminaci!n, concep o clave para de#inir la personalidad sana & madura, signi#ica esencialmen e au orregulaci!n% es o es, la capacidad del su$e o psicol!gico de regular su compor amien o de manera conscien e e in encional, con rela iva independencia de las in#luencias e, ernas. Para "ue el su$e o logre la au orregulaci!n de su compor amien o, indicador por e,celencia de la personalidad saludable, resul a imprescindible "ue se produzca la #ormaci!n de mecanismos & con enidos psicol!gicos "ue le permi an a es e, organizar de manera, es able, conscien e & volun aria su compor amien o, como endencia de su ac uaci!n,. La personalidad, nivel superior de regulaci!n psicol!gica cons i u&e el principal sos -n del proceso de au ode erminaci!n & la pro&ecci!n #u ura de la personalidad, e,presada en los pro&ec os de vida del su$e o, as como los valores morales & sociales "ue de erminan la ac i ud valora iva del mismo & la orien aci!n de su conduc a en el con e, o de las normas & e,igencias sociales presen es en oda
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sociedad, represen an, a nues ro $uicio, las principales #ormaciones psicol!gicas, "ue unidas al desarrollo de la iden idad personal, hacen realidad es e proceso .

II. Proyeccin Futur y Proyecto !e Vi! . La pro&ecci!n #u ura de la personalidad ha sido abordada, a par ir de dis in as concep ualizaciones, por di#eren es en#o"ues & escuelas en la Psicologa. En re dichas concep ualizaciones se des acan, #undamen almen e, las ca egoras de ob$e ivos, me as, pro&ec os e ideales. 0o obs an e, & a pesar de es a variedad de denominaciones, la pro&ecci!n #u ura es considerada por la ma&ora de los es udiosos como impor an e componen e de la mo ivaci!n% es o es, como #ormaci!n psicol!gica "ue e,presa la perspec iva emporal de la mo ivaci!n del su$e o orien ada al #u uro. +l analizar las consideraciones e!ricas m(s relevan es en orno al ema, encon ramos "ue impor an es au ores como 1ur Le2in 314567 & 8oseph 0u in 3149:7 hicieron sus apor es al mismo. Le2in se;al! "ue las me as & ob$e ivos "ue se propone el su$e o, al igual "ue las necesidades, cons i u&en elemen os "ue desempe;an una impor an e #unci!n dinamizadora del compor amien o. Por su par e 0u in, se;ala "ue e,is e en el hombre una #uerza in erior "ue lo impele a la realizaci!n de sus po encialidades denominada < endencia hacia la realizaci!n de s mismo=. Es a endencia impulsa al su$e o, en un proceso de unidad & di#erencia en re lo "ue -l desea ser & la imagen "ue posee del medio, a ac uar en pos de lograr sus pro&ec os. >ambi-n los psic!logos humanis as pres aron especial a enci!n a es e ema. +s, +. ?aslo2 314947 considera "ue la plani#icaci!n del #u uro es e,presi!n de la na uraleza humana saludable, mien ras C. @ogers 314997 analiza como elemen o #undamen al, en <el proceso de conver irse en persona=, el logro de un <sel#= o s mismo es ruc urado. Es e nivel se alcanza por el despliegue de la < endencia a la ac ualizaci!n=, #uerza "ue impulsa al su$e o a la consecuci!n de sus ob$e ivos & "ue cons i u&e un mecanismo psicol!gico de au orregulaci!n, propio del g-nero humano. Por su par e, G. A. +llpor 314917 propone el -rmino de <in enci!n=, "ue a su $uicio indica <prop!si o=, b*s"ueda de a"uellos caminos a seguir en pos de ob$e ivos #u uros, los cuales pueden ener di#eren e grado de es ruc uraci!n & emporalidad. Para es e au or, cada hombre posee una <#iloso#a uni#icadora de la vida=, dada por a"uellos ob$e ivos "ue elabora a cor o, mediano o largo plazo & "ue, en *l ima ins ancia, dan sen ido a su e,is encia. Es as consideraciones de los psic!logos no mar,is as ienen el m-ri o de haber se;alado la impor ancia de las elaboraciones cogni ivas en la es ruc uraci!n de la pro&ecci!n #u ura de la personalidad, del papel ac ivo "ue $uega el su$e o en es e proceso & de concebir, es a pro&ecci!n, como indicador de la personalidad madura & saludable. 'in embargo, en es as valoraciones se en#a iza en los elemen os din(micos, respec o a c!mo regula el pro&ec o, en de rimen o de sus aspec os de con enido. +dem(s, "ueda al margen del an(lisis el con e, o socio)his !rico donde el su$e o se desarrolla & "ue in#lu&e, de #orma media izada, aun"ue no por ello menos impor an e, en la elaboraci!n de dichos pro&ec os. En re los psic!logos de orien aci!n mar,is a, diversos au ores 3L.B. Cozhovich,1495% L.E. @asDin & L. E. DuDa s,1451 & B.'. 1on,144F7 han concep ualizado la pro&ecci!n #u ura de la mo ivaci!n ba$o el -rmino de <ideales=. Es os au ores carac erizaron, en di#eren es e apas del desarrollo de la personalidad, las principales endencias "ue sigue es a #ormaci!n. En es e sen ido, demos raron "ue el desarrollo de los ideales abarca, desde la presencia de ideales concre os en la edad escolar, has a la aparici!n de ideales
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abs rac os en la adolescencia. En la edad $uvenil, los ideales con in*an siendo abs rac os & ad"uieren, adem(s, un car(c er generalizado, &a "ue el su$e o se convier e en el cen ro de su ideal, desempe;ando es a #ormaci!n un impor an e papel en el proceso de su au o)per#eccionamien o. En nues ro pas, se han dedicado al es udio del ema inves igadores como D. Gonz(lez 314997, G. Gonz(lez 314HI7 , H. +rias 314HH7 & J. DK+ngelo 3144/7, por ci ar a los "ue, a nues ro $uicio, han realizado consideraciones m(s valiosas. D. Gonz(lez 314497, consider! la pro&ecci!n #u ura como e,presi!n de la mo ivaci!n humana superior, irreducible a las mo ivaciones ins in ivas e inconscien es & como indicador "ue dis ingue al hombre sano del en#ermo, desde el pun o de vis a psicol!gico. G. Gonz(lez 314HI7, es udi! la es ruc ura de los ideales, como #ormaciones mo ivacionales comple$as de la personalidad, carac erizando en la edad $uvenil la aparici!n de los ideales generalizados, "ue ienen ma&or o menor e#ec ividad, en la regulaci!n del compor amien o, en #unci!n del nivel de elaboraci!n e implicaci!n personal "ue logra el su$e o, en orno a sus con enidos. H. +rias 314HH7, propuso la ca egora de <prop!si os= para e,plicar la relaci!n e,is en e en re la au ovaloraci!n & los ideales. Des ac!, adem(s, la necesidad de ener en cuen a en la evaluaci!n del po encial regulador del pro&ec o, no s!lo la emporalidad del mismo, sino ambi-n su nivel de es ruc uraci!n & las es ra egias para su consecuci!n. J. DK+ngelo 3144/7, se;ala la e,is encia en la personalidad desarrollada de una orien aci!n a la au orrealizaci!n, "ue impulsa al su$e o al desarrollo de sus po encialidades, a la realizaci!n de sus valores e in ereses #undamen ales, en el con e, o de su ac ividad social. Es a orien aci!n sirve de base a la es ruc uraci!n de los pro&ec os de vida, los cuales, seg*n el au or, ienen una impor an e conno aci!n - ica. Desde nues ra posici!n, en endemos por pro&ecci!n #u ura, <la es ruc uraci!n e in egraci!n de un con$un o de mo ivos elaborados por el su$e o en una perspec iva emporal #u ura, a mediano o largo plazo, "ue poseen una elevada signi#icaci!n emocional o sen ido personal para es e, de las es ra egias correspondien es para el logro de los ob$e ivos propues os, incluida la previsi!n de a"uellos obs (culos "ue pueden en orpecer o limi ar la consecuci!n del pro&ec o= 3L. Domnguez & L. Bbarra, :FFI7. La elaboraci!n de es a pro&ecci!n, aun"ue se ges a desde edades empranas, s!lo se es ruc ura, a nivel de #ormaciones mo ivacionales comple$as, en la $uven ud, e,pres(ndose en los ideales & la concepci!n del mundo. La edad $uvenil, como veremos a con inuaci!n, cons i u&e un perodo clave en el desarrollo de la pro&ecci!n #u ura. La nueva posici!n <ob$e iva= "ue ocupa el $oven den ro de la realidad social, condiciona su necesidad de de erminar su #u uro lugar en la misma. Es de suponer "ue odo el desarrollo psicol!gico preceden e permi e al $oven delinear un sen ido de la vida, como con$un o de ob$e ivos media os "ue el su$e o se raza, los cuales se vinculan a las di#eren es es#eras de signi#icaci!n para la personalidad & re"uieren de la elaboraci!n de es ra egias encaminadas a emprender acciones en el presen e, "ue con ribu&an al logro de me as #u uras. Con el surgimien o de la concepci!n cien #ica & moral del mundo en la edad $uvenil, lo in erno% es decir, la sub$e ividad en general, & en par icular la personalidad como sis ema psicol!gico in erno & principal responsable de la regulaci!n del compor amien o humano, pasan a ocupar un lugar relevan e en la
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de erminaci!n de la conduc a. 'in embargo, es impor an e indicar "ue es e camino hacia el logro de nuevos niveles de au ode erminaci!n, no es un resul ado au om( ico de desarrollo humano, ni se asocia mec(nicamen e a la edad cronol!gica, sino "ue depende de las condiciones de vida & educaci!n en las "ue ha es ado inmerso el individuo a lo largo de su desarrollo. Es por eso "ue podemos encon rar $!venes, & ambi-n adul os, para "uienes la opini!n social & las normas e, ernas, no personalizadas, se convier en en los reguladores m(s e#ec ivos del compor amien o. 0o obs an e lo an es apun ado, es en la edad $uvenil donde se alcanzan las par icularidades psicol!gicas "ue nos permi en considerar la e,is encia de la au orregulaci!n, como mecanismo es able del #uncionamien o de los con enidos de la personalidad, "ue con in*a ampli(ndose & consolid(ndose en la adul ez. En la base de es a concepci!n del mundo, a la "ue an eriormen e hacamos re#erencia & "ue cons i u&e impor an e sos -n de la au orregulaci!n de su conduc a por par e del su$e o, encon ramos los valores como #ormaciones de la personalidad, aspec o al "ue pos eriormen e haremos re#erencia. + con inuaci!n haremos e,pondremos algunos resul ados de inves igaciones realizadas ba$o nues ra direcci!n & de la Dra. Lourdes Bbarra 3Domnguez, L. e Bbarra, L., :FFI7 en orno a es e ema. En las esis de diploma de E. del >oro 3144H7 e B. '(nchez 314447 se es udiaron los pro&ec os #u uros de un grupo de $!venes adies rados de nivel superior e in egran es de la reserva cien #ica de la Universidad de La Habana, per enecien es a los res grupos de carreras e,is en es en nues ro cen roL Ciencias 0a urales & E,ac as, Ciencias 'ociales & Ciencias Econ!micas. En es as inves igaciones, se puso de mani#ies o la presencia de pro&ec os orien ados principalmen e a la es#era pro#esional, a la laboral & a la #amiliar, en es e *l imo caso, #undamen almen e, re#eridos a la creaci!n de la #amilia propia. >ambi-n se evidenci!, como corresponde a la edad, la e,is encia de una elevada necesidad de realizaci!n de s mismo, as como de de erminadas necesidades ma eriales, an o de car(c er personal como a"uellas relacionadas con la carencia de recursos & medios para el me$or desarrollo de su raba$o. Es de se;alar "ue, al pro#undizar en los pro&ec os pro#esionales de es os $!venes, se mani#es ! un buen nivel de es ruc uraci!n de los mismos, sa is#acci!n con las areas "ue realizan &, a pesar de la incer idumbre en orno a si ocupar(n o no plazas #i$as en las Gacul ades & Cen ros en "ue laboran, demos raron un elevado compromiso con su area, muchos deseos de hacer & una ac i ud op imis a en orno c!mo se represen an su #u ura vida pro#esional. J ro raba$o realizado ba$o nues ra u ora #ue el desarrollado por +. '. Llanes 314447, "uien inves ig! acerca de la mo ivaci!n religiosa de un grupo $!venes evang-licos, es udian es universi arios de di#eren es carreras. En es e raba$o se comprob!, "ue en el caso de es os su$e os, aun"ue poseen mo ivaciones seme$an es a las de o ros grupos de $!venes no cre&en es, la mo ivaci!n religiosa media iza la elaboraci!n de la pro&ecci!n #u ura en diversas (reas mo ivacionales como la pare$a, la #amilia, los es udios & la pro#esi!n. En es e sen ido, sus pro&ec os & es ra egias encuen ran el sos -n de su concep ualizaci!n & m- odos de ac uaci!n en la concepci!n religiosa. Un resul ado in eresan e, a nues ro $uicio, es "ue, de acuerdo con la percepci!n de es os $!venes, el incremen o religioso en nues ro pas es un #en!meno "ue depende de res ipos de #ac oresL Personales, en re los "ue se des acan la b*s"ueda de un sen ido para la vida, las si uaciones personales di#ciles, las
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#rus raciones & las vivencias de e,periencias ms icas% 'ociales, "ue abarcan las consecuencias socio) econ!micas del perodo especial, la crisis de valores, la pol ica es a al de aper ura & olerancia religiosa & la in#luencia de amis ades & #amiliares% & por *l imo, los #ac ores Eclesiales, re#eridos al impulso del raba$o misionero, el ambien e #ra ernal "ue propicia la iglesia, el es imonio o e$emplo de sus miembros, en cuan o a congruencia con las ideas "ue pro#esan & la programaci!n especial duran e #echas #es ivas. En la valoraci!n de es os su$e os, oda la gama de elemen os propues os puede ar icularse, de una u o ra #orma, como causales, aun"ue plan ean como el m(s impor an e, la necesidad espiri ual "ue se elabora ba$o la in#luencia del res o & a la vez los ma iza. Por su par e @. Ginebra 3:FF:7 es udi! los pro&ec os pro#esionales & los valores "ue se asocian a ellos, en un grupo de $!venes universi arios de / o. a;o, per enecien es a las carreras de Garmacia, Con abilidad & Periodismo. En es e raba$o se comprob! "ue e,is en di#eren es niveles en cuan o al grado de es ruc uraci!n de los pro&ec os pro#esionales, siendo, en general, los m(s signi#ica ivosL el llegar a ser un buen pro#esional, superarse, sa is#acer sus necesidades ma eriales & la realizaci!n pro#esional & personal. Los valores "ue se e,presan con ma&or #uerza son la pro#esionalidad, el compromiso social & los asociados a la sa is#acci!n de las necesidades ma eriales. Malores como la responsabilidad, la hones idad, la solidaridad & el raba$o, se encuen ran con menor #recuencia. J ra esis, realizada ba$o nues ra direcci!n, #ue la de ?. @odrguez e E. +l#onso 3:FF:7, rela iva a la carac erizaci!n de los pro&ec os pro#esionales & #amiliares en es udian es de Psicologa del Curso por Encuen ro, conocido en la Universidad como Jb$e ivo U0J, en su primera edici!n. En es e raba$! se mani#es !, "ue ambos ipos de pro&ec os, ienen una impor an e signi#icaci!n mo ivacional para los su$e os inves igados, en an o se e,presan con un #uer e vnculo emocional posi ivo, pero poseen un ba$o nivel de elaboraci!n & apenas se hace alusi!n a la emporalidad de los mismos. J ro resul ado in eresan e es "ue se comprueba la relaci!n en re los pro&ec os pro#esionales & #amiliares, pues la consecuci!n de los segundos, en cuan o a creaci!n de la #amilia propia, depende de los primeros & se considera como even o pos erior a la culminaci!n de la carrera. E. Hern(ndez 314467 carac eriz! las pro&ecciones #u uras en $!venes es udian es vinculados & no vinculados al sec or del >urismo. Los principales ob$e ivos e,presados por ambos grupos son la culminaci!n de sus es udios, desempe;ar su pro#esi!n en un buen lugar, es abilizar sus relaciones de pare$a% lograr la realizaci!n personal & sa is#acer sus necesidades ma eriales. En los es udian es universi arios, se observa, como endencia "ue los di#erencia de los es udian es vinculados al sec or urs ico, "ue la pro#esi!n es una va de au orrealizaci!n personal & no #undamen almen e de bienes ar econ!mico. J ro aspec o "ue los carac eriza es "ue los pro&ec os en las es#eras del es udio & la pro#esi!n se sus en an en la plani#icaci!n de acciones para el logro de los mismos, mien ras "ue dichas acciones no se e,plici an en los re#eridos a la pare$a & la creaci!n de la #amilia #u ura. La au ora considera "ue es a priorizaci!n de los pro&ec os pro#esionales pudiera ocurrir, por"ue los mismos represen an una va "ue posibili ara en un #u uro concre ar los res an es. En el raba$o de E. Hern(ndez 3:FFF7 dirigido a carac erizar los principales pro&ec os #u uros de un grupo de $!venes pro#esores, se cons a ! "ue las (reas de ma&or signi#icaci!n para los su$e os eran la pro#esional, la #amiliar & la econ!mica.
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En los pro&ec os pro#esionales, e,presados por es os $!venes, se dis inguen dos direccionesL pro&ec os orien ados hacia la superaci!n pro#esional den ro del propio sec or educacional & pro&ec os dirigidos a la reorien aci!n laboral #uera de es e sec or. Por o ra par e, los pro&ec os #amiliares se encuen ran ma izados por convicciones & pun os de vis a m(s es ables, se encaminan a la asunci!n de nuevos roles & re#le$an la necesidad de es os $!venes de alcanzar un ma&or pro agonismo, como responsables de s mismos & de o ros. Los pro&ec os relacionados con el bienes ar econ!mico se cons i u&en en la base ma erial "ue propicia la sa is#acci!n de sus necesidades para me$orar sus condiciones de vida & para el logro de los res an es pro&ec os. Como se observa las par icularidades del con e, o socioecon!mico han implicado & media izado los pro&ec os #u uros de los $!venes pro#esores. La regulaci!n psicol!gica del compor amien o de los pro&ec os #u uros di#iere en las res (reas de signi#icaci!n para es os su$e os, en #unci!n de la capacidad para razar las vas & es ra egias conscien es & de su acci!n voli iva, encausadas al logro de los ob$e ivos. +dem(s, las carac ers icas de la propia (rea in#lu&e en es a di#erenciaci!n. +s los planes de acci!n pro#esionales aparecen me$or es ruc urados & m(s precisos, la concreci!n de es os pro&ec os depende m(s de la disposici!n del $oven a realizar ac ividades prees ablecidas 3por e$emplo cursos de pos grados7 & re"uiere menos de la b*s"ueda de al erna ivas para sor ear los obs (culos & de acciones a realizar para alcanzar las me as propues as, en comparaci!n con las (reas #amiliar & econ!mica. 'e observa ambi-n, como endencia, una visi!n op imis a del #u uro, sin embargo, pocos ienen elaborados planes & es ra egias para alcanzar ese prop!si o. En es e grupo los su$e os no es ablecen un lmi e emporal con el prop!si o de adecuar el compor amien o presen e con vis as a la ob enci!n de resul ados parciales o in ermedios, "ue con ribu&an a la concreci!n de sus ma&ores aspiraciones, lo cual les di#icul a regular conscien emen e su conduc a en el presen e, para con"uis ar lo deseado en el #u uro. En lo rela ivo a $!venes "ue presen an problemas de adicci!n, J. L!pez 3:FFF7, realiz! un es udio de caso de diez $!venes, cu&as edades oscilan en re 16 & IF a;os. Es os su$e os eran consumidores de sus ancias consideradas como drogas & #ueron seleccionados para es e es udio sin a ender a la modalidad de consumo, ni al perodo de iempo "ue llevaban asis iendo al servicio "ue o#rece el Depar amen o de >o,icomana, per enecien e al Hospi al Psi"ui( rico de La Habana. La asis encia a es e servicio la realizaban con el ob$e ivo de abandonar la pr(c ica del consumo o moderarla. Es os su$e os poseen mo ivos vinculados a las es#eras #amiliar, a la realizaci!n de s mismo & a"uellos relacionados con la pr(c ica de la drogadicci!n. Es os mo ivos presen an poco grado de elaboraci!n, ri"ueza & ampli ud & se orien an en buena medida al pasado, deno ando insa is#acci!n & descon en o. Los pro&ec os #u uros, a pesar de ser descri os por es os $!venes resul an poco argumen ados, no apareciendo las vas o es ra egias a rav-s de las cuales pre enden lograrlos. Es impor an e se;alar "ue, a di#erencia de o ros grupos de $!venes, no e,is en en es os su$e os pro&ec os asociados a la es#era de la pro#esi!n o el desempe;o laboral. @esul ados rela ivamen e similares a los an eriores se encon raron en la esis de E. Coza & 8. +. Nui;!nes 3:FF17, donde se analizaron los #ac ores psicosociales "ue de erminan la inserci!n del
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alcoh!lico $oven en el proceso de rehabili aci!n. En es a inves igaci!n se comprob!, en una mues ra de /F $!venes, "ue en re los mo ivos #undamen ales de su compor amien o & de su pro&ecci!n #u ura se encuen ran los re#eridos al rechazo al !,ico, al logro de armona #amiliar, as como el man enimien o del e"uilibrio emocional. Es os mo ivos no presen an un adecuado nivel de elaboraci!n, pues es (n relacionados con la b*s"ueda de apo&o en sus relaciones in erpersonales, en las es#eras de la #amilia & la pare$a, e,presando inseguridad an e el abandono del !,ico. >ampoco en es e grupo la pro#esi!n o el desempe;o laboral aparecen como (reas de signi#icaci!n, e incluso, uno de los #ac ores psicosociales "ue vivencian como de erminan e en su inserci!n en el proceso de rehabili aci!n, son los con#lic os "ue han enido en el (rea laboral, unidos a los #amiliares, de pare$a & en sus relaciones in erpersonales. +lgunos de es os su$e os ambi-n han enido "ue a#ron ar problemas $udiciales. J ros resul ados "ue apor an al ema, son los ob enidos por Bbarra L. 3144H7 en la carac erizaci!n de los pro&ec os #u uros de $!venes, per enecien e a di#eren es sec ores socialesL raba$adores es a ales, raba$adores por cuen a propia, es udian es universi arios, $!venes no vinculados socialmen e & $!venes religiosos. En la $erar"ua mo ivacional de los su$e os es udiados se ubican, en los primeros lugares, las aspiraciones, deseos, ob$e ivos & me as vinculados con las es#eras del es udio, la pro#esi!n, el raba$o, la #amilia, la realizaci!n personal & el empleo del iempo libre. Es e resul ado no di#iere aparen emen e de inves igaciones an eriores, ni con radice lo "ue recoge la li era ura, como deseable o esperable para es a e apa del desarrollo personal. 'in embargo, un aspec o peculiar en es os su$e os, es "ue los pro&ec os pro#esionales & laborales "ue se;alan se dis inguen por"ue el con enido par icular de la ac ividad a la "ue hacen re#erencia, cons i u&e s!lo una va o medio para me$orar sus condiciones de vida & en pocos casos es e,presi!n de su realizaci!n personal en el desempe;o pro#esional.. En el escenario econ!mico de nues ro pas han irrumpido con rapidez sec ores emergen es, ales como las empresas mi, a, las represen aciones e, ra$eras & el raba$o por cuen a propia, en re o ros. Es os sec ores resul an (mbi os de empleo a rac ivos para los $!venes por los bene#icios ma eriales "ue implica el desempe;arse en es as ac ividades, cues i!n "ue $us i#ica el in er-s desper ado en ellos & su impac o en el con enido de los pro&ec os #u uros. En el grupo de $!venes religiosos, se cons a a como aspec o dis in ivo, "ue sus pro&ec os se in egran a su cosmovisi!n religiosa, o sea, el primer deseo e,presado es rela ivo a Dios & el res o de las aspiraciones se orien an al bienes ar & la paz para la humanidad. La #amilia es mencionada con menos #recuencia & no aparecen apenas los deseos "ue re#eridos al empleo del iempo libre, en con ras e con los e,presado por los $!venes "ue no eran prac ican es ac ivos de la religi!n. Como endencia los su$e os de odos los grupos deposi an en las condiciones e, ernas las posibilidades u obs (culos para el logro de sus pro&ec os &, en par icular, en las condiciones econ!micas. 0o obs an e, en el grupo de raba$adores es a ales & de los es udian es universi arios ambi-n e,is en mani#es aciones "ue indican la presencia de un locus de con rol in erno, &a "ue acep an la impor ancia de la ac ividad del propio su$e o en la consecuci!n de sus prop!si os &, mu& especialmen e, de la superaci!n pro#esional & personal. En los $!venes no vinculados al es udio o el raba$o aparecen con ma&or #recuencia deseos relacionados con el dis#ru e del iempo libre.

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J ro resul ado in eresan e es el rela ivo a algunas di#erencias en cuan o a g-nero. Los hombres e,presan con ma&or #recuencia deseos asociados a la pro#esi!n & el raba$o, mien ras las mu$eres lo hacen en orno a la #amilia. Es os da os apun an hacia la unidad & diversidad de los pro&ec os #u uros en los $!venes, en cuan o a su con enido & la repercusi!n del con e, o socioecon!mico en los mismos. Par iendo de la in egraci!n de los da os m(s relevan es apor ados por los resul ados inves iga ivos a los "ue hicimos re#erencia & eniendo como sus en o las bases e!ricas "ue nos orien an en orno al ema, pasamos a presen ar algunas consideraciones de car(c er general. En la sociedad con empor(nea & por an o ambi-n en nues ro pas, la incorporaci!n de los $!venes a la vida laboral se produce despu-s de un perodo de #ormaci!n "ue se prolonga, en #unci!n de la preparaci!n cada vez m(s elevada "ue re"uieren muchos pues os de raba$o, dados los acelerados avances cien #icos, -cnicos & de la in#orma izaci!n "ue ocurren a diario. Es o indica "ue no es su#icien e a veces, para encon rar una ac ividad laboral "ue sa is#aga las e,pec a ivas del $oven, graduarse de la ense;anza media superior, ni si"uiera de universi aria. El mercado laboral demanda una elevada cali#icaci!n & especializaci!n, lo "ue re rasa la incorporaci!n plena de los $!venes a la vida laboral & ambi-n al ma rimonio. Es o e,plica "ue los ob$e ivos, me as & deseos pro#esionales se $erar"uicen en re o ros &, a su vez, los pro&ec os encaminados a la creaci!n de la #amilia propia se pos erguen. Es a $erar"uizaci!n de los pro&ec os se observa en la ma&ora de los $!venes, independien emen e de su posici!n socialL raba$adores es a ales & por cuen a propia, es udian es & $!venes desvinculados del es udio & el raba$o. Es o indica "ue la posici!n in erna del $oven, como resul ado de odo su desarrollo an erior & de las carac ers icas de su <si uaci!n social del desarrollo=, condiciona, en buena medida, el con enido de los pro&ec os #u uros hacia las es#eras esenciales de la vida en es a e apa del desarrollo humano. En es e sen ido se presen an di#erencias en los $!venes con problemas sociales asociados al consumo de sus ancias !,icas. Los ob$e ivos, aspiraciones & me as "ue in egran los principales pro&ec os #u uros de los $!venes se vinculan a es#eras, ales comoL la pro#esi!n, el es udio, el raba$o, la #amilia, la realizaci!n personal, el empleo del libre & la b*s"ueda de caminos "ue les permi an sa is#acer sus necesidades ma eriales. 'e encon r! una relaci!n de igualdad)diversidad en los pro&ec os de los $!venes. La igualdad se e,presa en la seme$anza de los deseos, aspiraciones & ob$e ivos de es os, en cuan o a es#eras mas signi#ica ivas, como se;al(bamos an es, hacia las "ue se orien an los pro&ec os. La diversidad es ( re#erida a la mani#es aci!n concre a de los mismos, evidenciada en indicadores como son el con enido espec#ico de los pro&ec os, la emporalidad de los mismos, la plani#icaci!n de acciones o es ra egias para su consecuci!n & la valoraci!n de los obs (culos, es ando re#erido es e *l imo indicador, a la implicaci!n ma&or o menor, de la in encionalidad del su$e o en el alcance de sus prop!si os. Los es ereo ipos de roles de g-nero a raviesan los deseos & aspiraciones de los $!venes, cons a (ndose "ue los pro&ec os m(s re#eridos por hombres & mu$eres responden a las asignaciones cul urales hechas a la masculinidad & a la #eminidad. En los pro&ec os se observa una relaci!n en re el nivel cul ural, la posici!n social & el g-nero, en cuan o a la $erar"ua, #recuencia & emporalidad de los pro&ec os. Las mu$eres no vinculadas socialmen e & con menor nivel cul ural mues ran aspiraciones & deseos orien ados al presen e, mu& pr!,imos a esperados desde los roles gen-ricos radicionales, rela ivos a la mu$er, como cuidadora & pro ec ora de la #amilia. En las #emeninas, de niveles cul urales m(s elevados, "ue es udian o raba$an, encon ramos aspiraciones & deseos vinculados a la pro#esi!n con ma&or #recuencia "ue los rela ivos a la #amilia.
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El nivel cul ural & la vinculaci!n social parecen ser #ac ores in#lu&en es en la pro&ecci!n emporal de los $!venes. +s, mien ras los pro&ec os pro#esionales & de es udio se $erar"uizan & aparecen con elevada #recuencia & con una emporalidad a cor o & mediano plazo, siendo #uen e de realizaci!n personal para el su$e o, o ros pro&ec os, como los de #ormar una #amilia propia se ubican a mediano o largo plazo, &a "ue el logro de los primeros sirve de sos -n a los segundos. El con e, o socio)cul ural & econ!mico en "ue iene lugar la vida de los $!venes in#lu&e el con enido, emporalidad & es ra egia de sus pro&ec os #u uros. El car(c er ac ivo del su$e o, en la pro&ecci!n de su #u uro, se evidencia en las diversas es ra egias "ue asume para en#ren ar las di#icul ades o po enciar las posibilidades del en orno en logro de sus ob$e ivos, me as & deseos. El es udio de los pro&ec os #u uros en la e apa de la $uven ud con in*a siendo un ema de impor ancia & ac ualidad. El nivel de es ruc uraci!n de los pro&ec os, su emporalidad, la elaboraci!n & #ac ibilidad de las es ra egias "ue dise;a el $oven para lograrlos, as como su implicaci!n ac iva en el proceso "ue conduce a la ob enci!n de los ob$e ivos deseados, cons i u&en impor an es con enidos & mecanismos psicol!gicos dis in ivos de la personalidad sana & madura. Es por ello, "ue su inves igaci!n iene un valor ines imable para conocer las principales orien aciones de valor de nues ra $oven generaci!n & en base a es e conocimien o per#eccionar el proceso de su educaci!n. Es e proceso deber( apo&arse, por una par e, en las e,pec a ivas "ue e,is en desde lo social sobre lo deseable para es e grupo evolu ivo &, por o ra, organizarse de #orma al, "ue los signi#icados & valores "ue ponderamos como sociedad, pasen a ser signi#ica ivos para el $oven, en un proceso de asunci!n ac iva, conscien e & comprome ida de los mismos.

III. Algunas consideraciones sobre el proceso de formacin de valores El problema de la #ormaci!n de valores posee gran comple$idad &a "ue es ob$e o de es udio de di#eren es ciencias &, a*n en la ac ualidad, cons i u&e un ema sobre el cual, aun"ue mucho se ha raba$ado, no se ha dicho la *l ima palabra ni e,is e una eora acabada "ue #undamen e & orien e, con oda la solidez & precisi!n deseadas, es e proceso. Los valores #orman par e de la sub$e ividad humana como #ormaciones mo ivacionales de la personalidad. Es o signi#ica "ue el valor posee un componen e cogni ivo "ue es el conocimien o del con enido del valor o dicho de o ra #orma, la conciencia de "u- es ser hones o, responsable, digno, $us o, e c., & un componen e a#ec ivo, "ue de ermina el compromiso emocional del su$e o con el con enido del valor. Es a unidad de lo cogni ivo & lo a#ec ivo es la "ue posibili a "ue el valor se convier a en un regulador e#ec ivo del compor amien o del su$e o. 'i el con enido del valor no es cons ruido de manera ac iva por la persona, si no ad"uiere para es a, adem(s de un signi#icado, un sen ido personal, no logra conver irse en un elemen o "ue movilice & orien e su conduc a. Los valores se encuen ran es rechamen e relacionados con el proceso de desarrollo moral del su$e o & cabra en onces pregun arnosL OEn "u- momen o surgenP + los res a;os de edad con la aparici!n de la au oconciencia o conciencia de s, se crean las bases para "ue comience a producirse la regulaci!n moral del compor amien o en su #orma m(s elemen al. El ni;o de edad preescolar comienza a ac uar en ocasiones de Qde erminada #ormaQ, por"ue en iende "ue <es necesario= & no s!lo por buscar la aprobaci!n del adul o o evi ar su desaprobaci!n.
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En la edad escolar surgen las primeras cualidades morales como mo ivos es ables de la conduc a & ambi-n los ideales morales, aun"ue odava es as #ormaciones presen an un car(c er concre o, por las propias limi aciones del desarrollo in elec ual del ni;o, "uien no es ( en condiciones de hacer elaboraciones de un elevado nivel de abs racci!n, en cuan o a las cues iones morales. Con el logro de un nuevo nivel de desarrollo de la au oconciencia & la necesidad de elaborar su propia iden idad, la adolescencia se convier e en una e apa donde se desarrollan $uicios & normas morales, "ue comienzan a regular con rela iva e#ec ividad la conduc a del adolescen e% pero no es has a la edad $uvenil, por la comple$idad psicol!gica de los valores, "ue es os aparecen como #ormaciones mo ivacionales de la personalidad. La <si uaci!n social del desarrollo= propia de la $uven ud condiciona el surgimien o de una concepci!n cien #ica & moral del mundo, de la "ue #orman par e los valores. Es a concepci!n del mundo con ribu&e al proceso de au ode erminaci!n del $oven, en odas las es#eras signi#ica ivas de su vida, en re las "ue se des acan la elecci!n & el desempe;o de una pro#esi!n o ac ividad laboral espec#ica. La concepci!n del mundo es un sis ema de opiniones, $uicios & valores "ue posee el $oven acerca del origen de la realidad, las le&es "ue rigen su devenir, el papel del hombre en la sociedad & su propio lugar como su$e o socio)his !rico. Es a concepci!n del mundo no es s!lo la #orma m(s o menos e,ac a en "ue el $oven se represen a el mundo 3componen e cogni ivo7, sino "ue ambi-n presen a un sen ido a,iol!gico, re#erido a la orien aci!n valora iva del su$e o an e la realidad. Es o signi#ica "ue, a*n cuando el desarrollo de la personalidad del $oven presen e de erminadas limi aciones, produc o de di#icul ades en las in#luencias educa ivas "ue recibi! en e apas preceden es, en la $uven ud, es posible po enciar la #ormaci!n de valores por"ue se presen an un con$un o de condiciones ob$e ivas & sub$e ivas "ue pueden #avorecer es e proceso. Pasando a hacer re#erencia, espec#icamen e, al proceso de #ormaci!n de valores en los $!venes, endramos "ue de enernos primeramen e a pensar en lo siguien eL ONu- valores "ueremos #ormarP El lis ado podra ser in erminable pero siempre ser(n valores asociados por una par e al compromiso social, ideol!gico & pol ico con nues ro pro&ec o como naci!n & por o ra al pro#esionalismo. Por s!lo mencionar algunos valores impor an es, haremos re#erencia al humanismo, el colec ivismo, el pa rio ismo, la solidaridad, el sen imien o de per enencia a su #amilia, a su grupo, a su comunidad & al pas, la responsabilidad, la hones idad & el deseo cons an e de superaci!n. En segundo lugar, "uisi-ramos hacer re#erencia a o ro impor an e aspec o "ue es el rela ivo aL OC!mo po enciar el proceso de #ormaci!n de valores en nues ros $!venesP La personalidad & por an o los valores como con enido de ella, ienen dos impor an es vas de #ormaci!n, "ue a la vez nos permi en diagnos icar el desarrollo "ue han alcanzado. Es as vas son la ac ividad & la comunicaci!n. Cuando nos re#erimos a la ac ividad, la consideramos como un sis ema "ue abarca la par icipaci!n e implicaci!n del $oven% en el caso de los es udian es universi arios por e$emplo, en areas docen es, inves iga ivas & laborales, en las ac ividades de e, ensi!n 3cul urales, depor ivas, recrea ivas7 & en las pol ico)ideol!gicas propiamen e dichas 3crculos de es udios, marchas, conmemoraciones, CE>, guardia
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es udian il, e c7. En es e sen ido, consideramos de especial relevancia por su car(c er #orma ivo, la inserci!n de los $!venes en areas sociales "ue responden a las necesidades del pas. +hora bien, es impor an e se;alar, adem(s, "ue es a par icipaci!n no puede medirse de manera es"uem( ica, &a "ue se relaciona en buena medida con las necesidades individuales del $oven, a*n cuando es as puedan o deban es ar en consonancia con las de car(c er social. J ro aspec o a ener en cuen a es el siguien eL para "ue las ac ividades "ue realiza el $oven, sean realmen e <desarrolladoras= de su personalidad deben reunir de erminados re"uisi os. Por solo ci ar algunos, diramos "ue deben encaminarse a es imular la armona en re las necesidades sociales & personales, deben desper ar su mo ivaci!n e in er-s, permi ir su par icipaci!n ac iva, el raba$o en grupo &, sobre odo, brindarle m(s "ue conocimien os acabados o a iborrarlos de in#ormaci!n, un es"uema de asimilaci!n e in erpre aci!n de los con enidos de su pro#esi!n & de la realidad, odo ello vinculado a la - ica del pro#esional revolucionario. Es necesario pro#undizar & con inuar ampliando el pro agonismo de los $!venes en la organizaci!n de su propia vida es udian il o laboral, en su apor e & compromiso con las areas "ue demanda la sociedad, en e,igir de sus pro#esores, en el caso de los es udian es, la e,celencia acad-mica & la condici!n de modelos de pro#esionales & de revolucionarios. En cuan o a la comunicaci!n, es necesario el di(logo cons an e, abier o & #le,ible en re los $!venes & en re -s os & sus pro#esores, el deba e de dis in os emas "ue nos permi an no s!lo orien arlos sino ambi-n saber "u- piensan sobre nues ra realidad, cu(les son sus dudas o cues ionamien os, en "umedida se sien en comprome idos con la el bienes ar de la sociedad e incluso "u- problemas de car(c er ob$e ivo o sub$e ivo lo es (n a#ec ando. El proceso de #ormaci!n de valores, como apun (bamos inicialmen e, se encuen ra es rechamen e vinculado al desarrollo moral de la personalidad & iene por an o un condicionamien o socio)his !rico. Un aspec o mu& impor an e es el siguien eL El deba e sobre el ema de la #ormaci!n de valores debe abordarse desde una perspec iva amplia, &a "ue los mismos no se asocian solamen e a la ideologa & a la pol ica, sino ambi-n, se con#orman & e,presan en las relaciones del $oven con sus compa;eros, con sus amigos, con su pare$a, en el seno de la #amilia & en su comunidad, en la #orma en "ue se pro&ec a al #u uro, en la manera "ue elabora & lleva a cabo sus pro&ec os pro#esionales, en una palabra, en su <ac i ud an e la vida=, en su m(s amplio sen ido. Es por odo lo an es e,presado "ue la educaci!n en valores, de las nuevas generaciones se convier e en el aspec o clave de su #ormaci!n, en los di#eren es con e, os de socializaci!n en los "ue ranscurre su vida.

IV. Con"i!er cione" #in $e" Los cambios ocurridos en nues ro pas en los *l imos a;os en el plano econ!mico, han enido su necesaria repercusi!n en el plano ideol!gico. En es as condiciones se observan, aun"ue no en una proporci!n alarman e, la aparici!n de #en!menos nega ivos desde el pun o de vis a social como la pros i uci!n & el uso indebido de drogas, se produce una #al a de correspondencia en re el raba$o "ue se realiza & la remuneraci!n "ue se recibe, aparecen conduc as "ue son e,presi!n de la doble moral con su pica incongruencia en re lo "ue se piensa, lo "ue se dice & lo "ue se hace, se generan ac i udes individualis as en algunos, con#ormis as o de #al a de implicaci!n e hipercri icis as en o ros. En es as condiciones no es un prop!si o #(cil la #ormaci!n de los valores a los "ue aspiramos.
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0o obs an e, es impor an e recordar "ue la in#luencia de las condiciones ob$e ivas sobre la sub$e ividad no se produce de manera mec(nica o lineal, "ue la in encionalidad del hombre puede, has a cier o pun o, rascender esas condiciones & "ue la vanguardia "ue se sien a comprome ida con los principios - icos de nues ro pro&ec o socialis a, no puede de enerse en su empe;o por man ener la esencia moral & humanis a de nues ra revoluci!n e ir sumando a los dem(s en es e camino, a pesar de los obs (culos. El desarrollo de la au orregulaci!n, "ue consideramos cons i u&e indicador por e,celencia de la personalidad sana & madura se carac eriza por los siguien es aspec osL la rela iva consonancia en re las necesidades sociales & personales del su$e o% la in egraci!n sis -mica de los di#eren es componen es de la sub$e ividad, del s mismo real & del s mismo ideal, as como por la primaca de los mo ivos conscien es sobre los inconscien es. Por *l imo, el su$e o logra la elaboraci!n de un pro&ec o de vida o sen ido de la vida, es ruc urado sobre la base de sus principales es#eras de signi#icaci!n mo ivacional & de a"uellas es ra egias, a cor o, mediano & largo plazo, con el prop!si o de alcanzar es os ob$e ivos & me as, "ue se si *an en una dimensi!n emporal orien ada al #u uro. Es e camino de con"uis a de la au ode erminaci!n, comienza desde edades empranas, cris aliza en la $uven ud & se con in*a desarrollando en la adul ez, encon r(ndose a ravesado por di#eren es con radicciones, an o del su$e o con el medio como del su$e o consigo mismo & "ue represen an las #uerzas mo rices del desarrollo humano. Una de las re#eridas con radicciones, "ue en#ren a el individuo desde su nacimien o & "ue se convier e en causa de perodos cr icos en el desarrollo de la personalidad, es la #al a de correspondencia en re lo "ue el su$e o desea & puede realizar & lo "ue se le e,ige desde lo social. Cuando es as e,igencias es (n por deba$o de los recursos psicol!gicos del su$e o, demasiado cercanas a es os o mu& por encima de los mismos, se puede a#ec ar el adecuado desarrollo de la personalidad. OEs es a con radicci!n la clave para e,plicar c!mo se produce el desarrollo humano e incluso de "udepende la salud ps"uica del hombreP En nues ra opini!n es a puede ser una al erna iva de e,plicaci!n, "ue no e,clu&e o ras "ue complemen en es e pun o de vis a, rela ivas a las con radicciones "ue se es ablecen a lo in erno del su$e o. Para "ue se produzca un desarrollo "ue sea sin!nimo de crecimien o & despliegue de las po encialidades del su$e o, de au oacep aci!n, de au en icidad personal, de au onoma, independencia, seguridad, #le,ibilidad, de la capacidad de relacionarse con los dem(s desde la posibilidad de analizar & respe ar sus opiniones, el desarrollo debe en enderse & promoverse como un proceso de in enso dinamismo. En es e proceso la educaci!n desempe;a un papel #undamen al & ac *a sobre el su$e o a rav-s de los sis emas de ac ividad & comunicaci!n en los "ue ranscurre su vida desde el nacimien o. De es a manera, se produce un proceso de in eriorizaci!n de las e,igencias sociales, las cuales se personalizan, ad"uieren sen ido psicol!gico, en un proceso siempre media izado por el su$e o en su condici!n de ser ac ivo & rans#ormador de la realidad & de s mismo. Personalidad sana es an e odo personalidad madura, au orregulada & pro&ec ada al #u uro, median e la elaboraci!n de un sen ido de la vida. Personalidad sana es ambi-n sn esis de un con$un o de valores sociales & morales "ue se mani#ies an en la capacidad cons ruc iva & rans#ormadora del hombre hacia el en orno & hacia s mismo, en su endencia a progresar, vencer me as & proponerse nuevos re os.
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Personalidad sana es condici!n de sociedad sana. 0o podemos olvidar "ue los valores primordiales de nues ro pro&ec o como naci!n, los de iden idad, soberana, $us icia & dignidad, s!lo ser(n elemen os "ue nos dis ingan, si pasan a #ormar par e de la sub$e ividad de cada cubano, en un proceso de asunci!n conscien e "ue empieza en lo individual. Es os son algunos de los re os "ue se alzan #ren e a noso ros, los "ue da a da nos empe;amos en con ribuir a la cons rucci!n del presen e & del #u uro de nues ra pa ria, en el proceso de educaci!n de la personalidad de nues ros $!venes acorde a los re"uerimien os de nues ra vida social, prop!si o "ue s!lo podr( alcanzarse, si somos capaces de promover el bienes ar humano & la vida saludable de nues ro pueblo.

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