ESCUELAS AGROECOLOGICAS Por: Mario Meja Gutirrez. Julio de 2006. Epigrama.

Se le pregunt a un campesino nmada del orte de Mongolia: !"u es lo #ue te $ace m%s &eliz' ( respondi: hacer bien mi trabajo y la paz de mi mente. )ultura )$am%nica*. Resumen. )on+ergencia de , Gs de desarrollo en sa-eres . organizaciones populares. Introducci n. /a-amos a+enturado en Secuencia de !isiones sobre la agricultura colombiana la $iptesis de un nue+o descu-rimiento de 0mrica a tra+s de la 0ntropologa a partir de la dcada de 1230. ( $a-amos tam-in $ec$o notar el desplazamiento4 la deri+acin de las , Gs en la dcada de 1250 $acia tendencias de ser+icio popular4 con independencia de iglesias4 partidos . uni+ersidades. 6n un principio pareca #ue se trata-a de una concepcin +ertical4 de arri-a $acia a-ajo4 de los -uenos a los e7cluidos4 del #ue sa-e4 el #ue orienta4 al #ue no sa-e4 al #ue necesita a.uda. 0s se introdujo en la dcada de 1250 la nocin de ecologa con el nom-re espec&ico de agroecolog"a4 in+entado por el )68 9)entro de 6studios 8cnicos4 )$ile4 con el talento de )amila Montesinos4 Jorge (urge+ic . Miguel 0ngel 0ltieri. 0nalistas como 0rturo 6sco-ar4 llegaron a plantear el mo+imiento de las , Gs de desarrollo como una de las +as alternati+as a la miseria . e7clusin latinoamericanas. 0 tra+s de las , Gs de desarrollo se encauzaron recursos cuantiosos de cooperacin . solidaridad internacionales4 $asta el grado de con+ertirse las , Gs en estructuras de super+i+encia de e7cedentes uni+ersitarios con precaria oportunidad de acceder a alguna nmina4 #ue es lo #ue a#u llamamos empleo. :e modo #ue acadmicos incapaces de ganarse la +ida por propia cuenta4 por de&ormacin acadmica4 resultamos de consejeros de la producci n campesina4 repitiendo en talleres recetas generalmente importadas. 6n la dcada de 1220 .a &ue nota-le la tendencia de algunas &inanciadoras de $acer llegar sus recursos directamente a organizaciones de -ase4 e+itando la intermediacin de las , Gs. :esde luego la dirigencia de las organizaciones de -ase no $a estado e7enta de e+entos de corrupcin4 como es de esperarse cuando el concepto de desarrollo se constru.e pri+ilegiando lo econmico &rente a lo tico4 lo moral4 lo poltico4 lo organizati+o4 lo espiritual. 6l crecimiento econmico apa-ulla el crecimiento intelectual4 cultural4 espiritual. ( de a$ #ue organizaciones de -ase popular rec$acen . $asta destru.an incluso asesinando4 propuestas de autonoma alimentaria4 de -ien +i+ir4 de minga social4 de crecimiento desde la po-reza4 por#ue est%n posesas de la ideologa

del crecimiento desde el capital para el mar;eting de las commodities $acia la cas$4 el e&ecti+o4 el dinero4 el <nico dios so-re la tierra4 el motor $istrico de la ideologa gringa4 #ue consigue seguidores gratis. 6sta situacin es nota-le . a +eces dominante4 en comunidades en contacto con narcotra&icantes. La idea. 6n la dcada de 12204 a raz de la crisis de la =nin So+itica4 gran parte de los recursos de cooperacin internacional +an $acia el oriente europeo4 . a la +ez4 se disminu.en los &lujos $acia 0mrica >atina4 acontecimiento crtico #ue o-liga a plantearse una ma.or autonoma4 autogo-ierno . auto&inanciacin por parte de las comunidades populares. 6l concepto de Escuela agroecol gica campesina es creado por el 0ntroplogo Guillermo )asta?o 0rcila4 desde su organizacin Surcos )omunitarios4 con antecedentes en el di%logo escolar rural de nieto a a-uelo4 ideado por el mismo actor en el @nstituto Ma.or )ampesino de Auga. 6n su Bes#uemaC inicial la escuela se constitu.e como unidad organizati+a local4 compuesta por alrededor de diez &amilias rurales +ecinas4 de manera gratuita4 %crata4 igualitaria4 en #ue los di+ersos BcargosC son rotati+os4 a placer de las personas4 representando intereses -%sicos como el cuidado del agua4 la rei+indicacin de la cultura4 de la $istoria4 de los conocimientos medicinales4 de la solidaridad con el compa?ero necesitadoD de modo #ue en la escuela BaparecenB el ach" # Cha!ari4 el solidario4 el compa?ero $ermanoD el .er-atero4 mdico o curanderoD el duende de la cultura4 de la comunicacinD el montero del agua . de la sel+a. 6s la propia escuela la #ue da &e4 da testimonio de los procederes de la produccin4 de modo #ue no $a.a lugar a Bcerti&icacinC e7terna. :i+ersas escuelas pueden con&ormar una organizacin rural de primer grado4 . stas a su +ez pueden concentrar poder en segundo grado. (4 por supuesto4 la escuela se con+ierte en el centro de los de-ates4 de las capacitaciones4 de las decisiones4 de los e+entos locales . regionales. Se con+ierte en poder local con autntica -ase democr%tica. 0lgunas escuelas4 como las de los indgenas 0S0 se orientan dentro de pro.ectos polticos rei+indicatorios. >as escuelas #ue promue+e la , G E= :06FPG6S@, 4 desde Elorida-lanca4 Santander4 mu. pronto $an deri+ado a entender su capacidad de autoalimentacin4 de autoorganizacin4 . de autopro.eccin social. >a organizacin campesina 0 =)9=G4 mo+imiento predominante de mujeres campesinas4 conci-en el concepto de escuela como e+ento itinerante de cerca de una semana de duracin4 donde transporte4 alojamiento . alimentacin constitu.en ru-ros gra+osos. Se trata pues de un mo+imiento totalmente ci+il4 de la -ase popular4 in&ormal4 en crecimiento.

2. Crecimiento. Se estiman en el momento en m%s de cincuenta las escuelas agroecolgicas campesinas4 la ma.ora concentradas en el suroccidente colom-iano.

:el 22 al 23 de Septiem-re de 200H4 el @M)0 9@nstituto Ma.or )ampesino4 Auga4 Ialle4 Pastoral Social Jesuita4 con+oc a un encuentro de escuelas agroecolgicas campesinas4 al #ue asistimos +einte organizaciones de solo la regin andina colom-iana J53K ci+iles4 23K de pastoral social*4 de las cuales un poco m%s de la mitad4 o sea catorce4 pudieron identi&icarse como reales escuelas agroecol gicas campesinas. 3. $uncionamiento. 0l menos dos JGranja 6l Puente4 Iereda Portugal4 >e-rija4 Santander . Granja 6colgica S,S4 0rmero9Gua.a-al4 8olima* de las catorce BescuelasC concurrentes presentaron una estructuracin &ormal4 es decir4 con instalaciones &ijas Jaulas4 dormitorios4 restaurante4 tierras . culti+os4 manejo permanente de animales de di+ersas especies* . desde luego un currculo a cargo de instructores de planta4 as como procedimiento de seleccin de alumnos4 registro acadmico4 diplomasL*

>as restantes escuelas &uncionan con alg<n grado de in&ormalidad4 con propuestas #ue +an desde oc$o meses $asta tres a?os. 0lgunas centralizan las acti+idades presenciales4 mientras #ue otras las rotan de +ereda en +ereda4 seg<n el origen de los BestudiantesC. 8odas las escuelas se ocupan de la instruccin a j+enes . adultosD solo cuatro mencionan tra-ajo con ni?osD ninguna con ancianosD . una es e7clusi+a de mujeres. ,tra e7presin es el programa de retorno al campo con doce pro.ectos . mil trescientas &amilias4 tra-ajo de #uince a?os4 #ue enca-eza el Sr. >i-ardo 0riza aranjo4 con personas de la tercera edad. 8oda+a4 e7cepto en el caso de Santander4 citado4 la dependencia de las escuelas con respecto a &acilitadotes instructores o capacitadotes &or%neos es alta. )omo ninguna de otras diez instituciones de tra-ajo social concurrentes al e+ento. inguna escuela4 se re&iri al tema de una propuesta de poltica agraria de alcance nacional4 es decir4 cmo desde la agroecologa se conci-e un plan alimentario nacional4 no o-stante apro7imaciones a los conceptos de seguridad4 so-erana . autonoma alimentaria. >o local parece #ue toda+a no trasciende al plano nacional. ,-tu+e la sensacin de #ue se +iene priorizando el c mo de la produccin en el campo . su comercializacin local &rente a consideraciones de otra dimensin +alorati+a Jticas4 &ilos&icas4 polticas4 espirituales*4 . de pro.eccin nacional.

6l concepto de desarrollo econmico &ue de&endido por tres de las catorce escuelasD en la ma.ora pre+alece la idea del -ien +i+ir. 4. Conclusi n. 0un#ue las escuelas toda+a se $allan -ajo el control de , Gs . sus e#uipos tcnicos4 . stos a su +ez de recetas importadas4 este mo+imiento representa la mejor e7presin rural de lo ci+il4 desde lo local4 desde la -ase4 con los elementos ticos4 solidarios . culturales de la minga.

Escuela Agroecol gica

Preocupacin &undamental es entregar a los j+enes campesinos4 +arones . mujeres4

una &ormacin #ue a-ar#ue el aspecto $umano4 tcnico . social. >a &inalidad de nuestro tra-ajo es #ue los . las j+enes: 0d#uieran conocimientos tericos . pr%cticos so-re los procesos producti+os del campo. )onozcan . tomen conciencia de sus derec$os . o-ligaciones de j+enes campesinos . campesinas "ue se integren . participen de manera acti+a . e&icaz en el mejoramiento de las condiciones de +ida de su &amilia . de su comunidad. Por ello la tarea educati+a: 6stimula &ormas de participacin en su am-iente natural4 apo.ando la &ormacin de organizacionesD @ncenti+a la re+alorizacin . pr%ctica de sus +alores4 costum-res4 idioma . conocimiento de su $istoriaD Gele+a la importancia de preser+ar los recursos naturales . cuidar el am-iente. La capacitaci n t%cnico agropecuaria&&& )entra su #ue$acer en la entrega de conocimientos tericos pr%cticos: 6n el manejo . e7plotacin de la &inca &amiliar con en&o#ue agroecolgico )ulti+os de consumo . renta )ra de animales ,-tencin . uso de crdito )omercializacin ,rganizacin para la produccin . la autoa.uda 0dministracin rural >egislacin R%gimen educati!o de alternancia' (En )ue consiste* >a modalidad educati+a empleada contempla tres a?os de capacitacin terico9pr%ctica4 durante los cuales el alumnoMa pasa ciertos perodos en la 6scuela . otros en su &inca &amiliar4 donde comparte . aplica los conocimientos ad#uiridos. +rimer a,o' )urso terico9pr%ctico en produccin de animales4 $ortalizas4 &orraje . granosD temas $umansticos . &ormacin personal. :urante esta etapa se e&ect<an acciones integrati+as4 de re&le7in . de -<s#ueda con la &amilia del alumnoMa4 en un rgimen de semi9internado. 6l jo+en permanece tres semanas en la 6scuela . una semana en la &inca &amiliar. Segundo a,o' 6l . la jo+en desarrollan sus pro.ectos producti+os en la &inca &amiliar con el acompa?amiento de tcnicos5as del )6)86) . asisten a cursos . seminarios en la 6scuela4 una semana al mes. -ercer a,o' 6l jo+en desarrolla de manera m%s autnoma sus propios pro.ectos producti+os en su &inca4 participa en pro.ectos de su comunidad4 asesora a otros productores. )ontin<a asistiendo a cursos . seminarios en &orma peridica.

Otros elementos metodol gicos' )ar%cter participati+o4 promo+iendo procesos simples de in+estigacin9accin #ue contemplan el autodiagnstico4 la plani&icacin4 la operacionalizacin . autoe+aluacin de la e7periencia en lo #ue se re&iere a la produccin agroecologica4 la salud4 la mujer4 el crdito4 la organizacin4 la comercializacin4 la tecnologa campesina . la cultura popular. 6ducacin a partir de los pro-lemas de la cotidianidad4 para no compartimentar la +ida de los sujetos de la educacin4 sino #ue ligarla a la realidad4 a tra+s de lo tcnico9 reproducti+o . organizati+o4 para producir soluciones a sus pro-lemas socio9econmicos4 culturales . polticos. 6+aluacin . seguimiento tanto del plan de estudios como del tra-ajo en &incas4 ma.or participacin de los padres4 incorporacin de los egresados . la de&inicin de +aria-les #ue permitan e+aluaciones cualitati+as . cuantitati+as4 como por ejemplo: los logros en el arraigo de los estudiantes e in&luencia de los egresadosMas en la comunidad. 6l )6)86)4 reconocido por el Ministerio de 0gricultura . Ganadera como 6scuela de 6nse?anza 0grcola4 entrega a los j+enes4 al trmino de su &ormacin en la 6scuela 0groecolgica4 un :iploma de 8cnico 0dministrador de la Einca )ampesina. 0dem%s o-tienen la >i-reta del Ser+icio Militar. )ada curso comprende apro7imadamente 23 a H0 alumnos Jentre 13 . 20 a?os*4 lo cual signi&ica #ue4 anualmente4 est%n in+olucrados en este proceso de &ormacin 120 j+enes campesinos en &orma directa4 adem%s de sus respecti+as &amilias.