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201212311248580.pauta Evaluacion 2013
201212311248580.pauta Evaluacion 2013
Educacin Parvularia
Establecimiento: RBD-DV: Nombre del nio o nia: Fecha de nacimiento: Nivel: Ao escolar:
PAUTA DE EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS PROGRAMAS PEDAGGICOS PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General Unidad de Educacin Parvularia Santiago, Chile 2013 ISBN 978-956-292-218-0 Registro de Propiedad Intelectual N 178632 Diseo: Designio Impresin: Imprenta Grfica Andes
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Gua de aplicacin
Introduccin
Este instrumento ha sido elaborado en el marco de la implementacin de los Programas Pedaggicos para los niveles de Transicin, con el fin de apoyar a las(os) educadoras(es) de prvulos en el proceso de evaluacin de los aprendizajes esperados de los nios y nias. Su objetivo es determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de nios y nias en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos. Junto con lo anterior, permite apreciar el avance en los aprendizajes del grupo de nios y nias durante el transcurso del ao y, de esta forma, retroalimentar la planificacin educativa al orientar la seleccin de aprendizajes esperados que se constituyen en los ms desafiantes para los nios y nias.
Parvularia (AE BCEP). Estos ltimos han sido identificados a travs del nmero, categora y/o ncleo correspondiente a las BCEP. A continuacin se presentan las siglas utilizadas, junto a sus respectivos significados: -- M y V: Motricidad y Vida saludable -- I y C: Iniciativa y confianza -- R y A: Reconocerse y apreciarse -- S: Manifestar su singularidad -- P y C: Participacin y colaboracin -- P y D: Pertenencia y diversidad -- V y N: Valores y normas -- L O: Lenguaje oral -- L E: Lenguaje escrito: iniciacin a la lectura y la escritura -- L A: Lenguajes artsticos -- S V: Seres vivos y su entorno -- G H: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes -- RLM y C: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin Ejes de aprendizaje de los Mapas de Progreso del Aprendizaje. Aprendizajes esperados para Primer (AE NT1) y Segundo (AE NT2) Nivel de Transicin de los Programas Pedaggicos. Aprendizajes esperados de los Programas de Estudio de Primer ao de Educacin General Bsica (AE 1 EGB). Indicadores que ilustran el nivel de logro obtenido por los nios y nias en cada eje de aprendizaje.
Esta pauta ha sido diseada considerando los aportes de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia (BCEP), los Mapas de progreso del aprendizaje, los Programas de Estudio de Primer ao de Educacin General Bsica y los Programas Pedaggicos para Primer y Segundo Nivel de Transicin. A partir de estos antecedentes, la pauta se estructura de la siguiente manera: mbitos, ncleos y aprendizajes esperados que corresponden al segundo ciclo de las Bases Curriculares de la Educacin
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
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Constituye un instrumento de observacin que aporta informacin sobre cada uno de los nios y nias del curso, y al mismo tiempo, proporciona resultados para el grupo en su conjunto, permitiendo registrar resultados individuales y grupales. Est diseada para obtener resultados sobre el nivel de logro que han alcanzado los nios y nias en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos. Al mismo tiempo, retroalimenta el proceso de planificacin, facilitando la seleccin de los aprendizajes esperados con los que se planificar, considerando que estos sean desafiantes y pertinentes al nivel de logro del curso. No es un instrumento estandarizado, ya que no busca establecer normas para cada edad o nivel. Los resultados obtenidos son comparables solo en un mismo grupo, y en relacin con cada nio y nia. Para la construccin de este instrumento, se ha considerado que las diferencias en el aprendizaje estn determinadas por la madurez de cada nio y nia y por las experiencias e influencias de su entorno, ms que por la edad cronolgica. En consecuencia, dentro de un grupo de nios o nias es posible observar una gran diversidad de niveles de aprendizaje, encontrando tanto a nios y nias que alcanzan el nivel de logro esperado para su nivel educativo, como aquellos(as) que pueden presentar un nivel de logro mayor o menor al esperado. De acuerdo a lo anterior, esta pauta evaluacin considera 4 niveles de logro progresivos en cuanto a exigencia: < NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transicin. NT1: nivel de logro de Primer nivel de Transicin. NT2: nivel de logro de Segundo nivel de Transicin. 1 EGB: nivel de logro en Primer ao de Educacin General Bsica.
Cada indicador representa un conglomerado o conjunto de aprendizajes esperados. Esto permite simplificar el instrumento, disminuyendo la cantidad de indicadores que lo componen, sin restringir la representatividad del total de aprendizajes esperados. Para cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos se presenta un conjunto de 2, 3, 4 o 5 indicadores por nivel, dependiendo de la complejidad de los aprendizajes esperados que lo componen. stos permiten observar el nivel de logro que han alcanzado los nios y nias en relacin con los aprendizajes esperados que conforman cada eje. Los indicadores se encuentran graduados entre los diferentes niveles de logro, pero no estn graduados al interior de cada nivel. Una gran mayora de los indicadores se acompaa de ejemplos, los que han sido escritos en letra cursiva para facilitar su identificacin. Estos constituyen solo una referencia para favorecer una mejor comprensin sobre el contenido del indicador; en ningn caso representan la nica respuesta deseada. Al momento de observar cada indicador, considerar lo siguiente: Cuando el indicador presenta varias alternativas seguidas por una y quiere decir que deben ser consideradas todas las opciones mencionadas. Es decir, el indicador se considera logrado cuando el nio o nia presenta todos los aspectos indicados. Por ejemplo, Traza lneas rectas, segmentadas, crculos y semicrculos. Si el indicador posee alternativas unidas por una o, se entiende que estas son excluyentes, por lo tanto, basta con observar una de las alternativas para considerar que se ha logrado el indicador. Por ejemplo, Baila, se disfraza, canta o ayuda en la ornamentacin en representaciones artsticas.
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
5.
Definir el nivel a partir del cual se iniciar la aplicacin de la pauta, considerando lo siguiente: Primera evaluacin: se establece como punto de inicio el conjunto de indicadores correspondientes al nivel anterior al curso o nivel educativo en que se encuentran los nios y nias. Por ejemplo, si el grupo se encuentra cursando el Segundo Nivel de Transicin (NT2) se recomienda aplicar los indicadores a partir del Primer Nivel de Transicin (NT1). Segunda y tercera evaluacin: se inicia la aplicacin de la pauta en el nivel de logro alcanzado por cada nio y nia en la evaluacin anterior. Por ejemplo, si los resultados del diagnstico de Francisca indican que su nivel de logro en el eje de aprendizaje motricidad corresponde a NT1, su segunda evaluacin se iniciar en NT1. El criterio para avanzar de un nivel a otro es lograr el total de indicadores correspondientes al nivel que se est evaluando. La pauta debe continuar aplicndose hasta que el nio o nia no alcance uno de los indicadores. En este paso, no es necesario evaluar todos los indicadores de este nivel, ya que se establece que su nivel de logro corresponde al nivel anteriormente observado. El nivel que obtiene cada nio o nia corresponde a aquel en que logra todos los indicadores, aunque este no corresponda al nivel educativo que cursa. Por ejemplo, si un nio o nia logra todos los indicadores de NT2, se contina aplicando la pauta con los indicadores de NB1. Si en este nivel no alcanza uno de los indicadores, se establece que su nivel de logro corresponde a NT2, y por lo tanto, los aprendizajes ms desafiantes para su nivel de logro son los de NB1.
Para favorecer la aplicacin de la pauta y optimizar el tiempo, es posible recabar informacin a travs de las siguientes instancias: Observacin espontnea de los nios y nias en distintos perodos de la jornada. Por ejemplo, durante los recreos o dilogos espontneos con los nios y nias. Informacin recogida durante el ao a travs de registros anecdticos y/o de observacin, portafolios, carpetas, escalas de apreciacin, etc. Situaciones de observacin generadas por la educadora para favorecer la observacin de algunos indicadores en particular. Por ejemplo, crear experiencias de aprendizaje especficas para evaluar un determinado eje de aprendizaje con sus respectivos aprendizajes esperados. Con el fin de obtener informacin sistemtica sobre los avances y aprendizajes esperados que alcanzan los nios y nias, es necesario aplicar la pauta tres veces al ao, considerando: Primera evaluacin a inicios del ao, realizando un diagnstico del nivel de logro de aprendizajes que tiene el grupo de nios y nias. Constituye un insumo para las planificaciones que se elaborarn durante el primer semestre. Segunda evaluacin a mediados del ao, con el objetivo de visualizar los avances que han alcanzado los nios y nias, y a partir de esto, reorientar el proceso educativo. Constituye un insumo para las planificaciones del segundo semestre. Tercera evaluacin al final del ao, para observar los avances alcanzados durante el segundo semestre y elaborar conclusiones sobre todo el ao escolar, al comparar los resultados de la evaluacin diagnstica con la informacin aportada por la evaluacin acumulativa. Adems, constituye un insumo para informar a las familias. Por esta razn, la pauta cuenta con tres columnas por indicador que permiten registrar los resultados obtenidos por cada nio o nia en las tres evaluaciones realizadas en el ao.
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
6.
Al aplicar la pauta, cada nio o nia es identificado escribiendo su nombre en la celda correspondiente, asignndole una columna determinada en la que luego se registrarn sus resultados de manera individual. El registro de la informacin se consigna en la celda que corresponde a cada evaluacin, considerando si es la primera, segunda o tercera vez que se aplica la pauta en el ao. Cada vez que un nio o nia se integra al curso, se debe evaluar para identificar su nivel de logro. La evaluacin se registra en la celda ms cercana al momento de su ingreso al curso. Por ejemplo, si un nio o nia ingresa en junio, sus resultados se registran en la celda correspondiente a la segunda evaluacin. Para registrar la informacin observada, se recomienda marcar con un cuando el indicador ha sido logrado, y escribir una cuando este no se logra. Finalmente, registrar los resultados obtenidos por el nio o nia en cada eje de aprendizaje, indicando el nivel de logro alcanzado en la celda Nivel de logro obtenido por nio o nia, ubicada al final de cada eje de aprendizaje.
cantidad de nios y nias del curso. Sin embargo, es importante que cada educadora tome esta decisin considerando la realidad del grupo de nias y nios. Por ejemplo, si son 34 nios(as) en el curso, y 18 de ellos se encuentran en el mismo nivel de logro, es posible determinar que este es el nivel de logro del curso. Una vez identificado el nivel de logro que ha alcanzado el curso en cada eje de aprendizaje, se registra en la celda correspondiente del Panorama Grupal de resultados, considerando si los resultados corresponden a la primera, segunda o tercera evaluacin que se realiza en el ao. En base a estos resultados se define y registra en la celda correspondiente el nivel que se utilizar para planificar. Considerando el principio de potenciacin planteado en las BCEP, este corresponder al nivel de logro inmediatamente superior al ya alcanzado por el grupo de nios y nias. Esto permite seleccionar el conjunto de aprendizajes esperados que resulta desafiante y pertinente al nivel de logro del curso. Por ejemplo, si un grupo de nios y nias de NT2 obtiene en el eje de Iniciacin a la Lectura un nivel de logro que corresponde a NT1, el nivel que se utilizar para planificar en este eje ser NT2. Por ltimo, registrar los niveles de logro alcanzados por el grupo de nios y nias en las diferentes evaluaciones que se realizaron en el ao, utilizando para esto el Resumen Anual de Resultados. De esta manera, es posible obtener una mirada general de los avances que ha presentado el grupo de nios y nias durante el ao escolar.
7.
Al momento de analizar los resultados obtenidos, es importante considerar los siguientes pasos: En cada eje de aprendizaje, determinar la cantidad de nias y nios que se encuentra en cada nivel de logro (<NT1, NT1, NT2 o 1 EGB), escribindola en las celdas correspondientes del Panorama Grupal de resultados que se encuentra al final de la pauta. A partir de lo anterior, obtener el nivel de logro que ha alcanzado el grupo en cada eje de aprendizaje. Para ello, se identifica el nivel de logro en que se encuentra la mayor
NCLEOS DE APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
MoTRiciDaD
AE BCEP
1 (M y V) 2 (M y V) 3 (M y V) 4 (M y V) 5 (M y V) 6 (M y V)
AE NT1
1-2-3-4-5
AE NT2
1-2-3-4-5
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Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
< NT1
alternando velocidad y direccin. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre con una pelota rpido y luego lento, hacia la derecha y luego a la izquierda. tres partes de su cuerpo. Por ejemplo, con los ojos puedo mirar, mi nariz me sirve para oler y la boca para comer.
fina al recortar y pegar en papel una figura de lneas mixtas (rectas y curvas). Por ejemplo, recorta y pega figuras para elaborar un mvil.
AE 1 EGB
Conocer estructuras bsicas del cuerpo humano y las utilizan en la actividad fsica.
Resolver problemas motores sencillos relacionados con tareas motrices bsicas y con juegos individuales y colectivos de organizacin simple.
Adaptar su movimiento a diferentes demandas planteadas por juegos y situaciones motrices diversas.
Nombre nio(a)
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
MoTRiciDaD
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
liviano, alternando velocidad, direccin y posicin. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre y salta en un circuito con una pelota, rpido y luego lento, hacia la derecha y luego a la izquierda, despus se para y se agacha.
partes de su cuerpo, referidas a forma, tamao y color. Por ejemplo, mis piernas son de color caf oscuro y muy largas.
fina al recortar y coser en forma precisa una figura de lneas mixtas, sin pincharse ni cortarse. Por ejemplo, para implementar la zona de audicin musical, elabora un cojn, recortando y cosiendo la tela, para luego rellenarlo y cerrarlo.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
MoTRiciDaD
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 EGB
fina al bordar en forma precisa una figura de lneas mixtas sin pincharse, y aprieta tornillos utilizando atornillador, sin apretarse los dedos.
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
CUiDaDo De S miSmo
AE BCEP
7 (M y V) 8 (M y V) 9 (M y V) 9 (I y C)
AE NT1
6-7-8
AE NT2
6-7-8
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Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
< NT1
elementos o situaciones riesgosas de su vida cotidiana. Por ejemplo, estufas calientes, chuchillos, enchufes. los alimentos y se pone o saca prendas ante la sugerencia de un adulto.
NT1
ayudan a cuidar la salud de las personas y el medio ambiente. Por ejemplo, comer frutas y verduras, reciclar la basura, etc.
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AE 1 EGB
Adoptar medidas bsicas de cuidado del cuerpo, antes, durante y despus de la prctica de actividad fsica.
Nombre nio(a)
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
CUiDaDo De S miSmo
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT2
acciones contribuyen a cuidar a las personas y el medio ambiente. Por ejemplo, hay que usar bloqueador y gorro para evitar las quemaduras del sol. personal antes y despus de hacer ejercicio fsico. Por ejemplo, se lava cara y manos y se cambia la polera despus de hacer ejercicio. las personas y del medio ambiente. Por ejemplo, sugiere ideas para reciclar desechos en su casa o en la escuela.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
InDepenDencia
AE BCEP
1 (I y C) 2 (I y C) 3 (I y C) 4 (I y C) 5 (I y C) 6 (I y C) 7 (I y C) 8 (I y C) 10 (I y C) 11 (I y C) 12 (I y C)
AE NT1
9-10-11
AE NT2
9-10-11
Nombre nio(a)
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Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
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Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
para realizar un trabajo. Por ejemplo, comenta que necesita ayuda para alcanzar el material que le falta. o actividades nuevas que se le presentan. Por ejemplo, bailes y juegos colectivos.
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AE 1 EGB
Participar en tareas, juegos y actividades, desarrollando su autonoma y confianza y estableciendo buenas relaciones con los dems.
Nombre nio(a)
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Nombre nio(a)
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
InDepenDencia
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Autonoma
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT2
nias y da ideas para organizarlos. Por ejemplo, invita a sus amigos(as) a jugar a la escondida e indica que l los buscar primero.
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Nombre nio(a)
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Nombre nio(a)
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Nombre nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
22
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
AE NT1
1-2-3-4-5
AE NT2
1-2-3-4-5
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Ncleo / Identidad
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
caractersticas fsicas cuando se le pregunta. Por ejemplo, yo tengo el pelo oscuro y los ojos caf. corresponda.
diferencias entre sus habilidades o conocimientos y las de otras personas. Por ejemplo, yo corro ms rpido que Javier y soy moreno como Francisca.
NT1
23
AE 1 EGB
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
24
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Nivel
Ncleo / Identidad
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
las caractersticas que comparte con sus compaeros(as). Por ejemplo, con mis compaeros somos buenos para decir chistes divertidos.
entre las caractersticas corporales de hombres y mujeres, comentando que ambos pueden realizar los mismos trabajos y tareas cotidianas, cuando se le pregunta.
haciendo comentarios positivos sobre sus logros. Por ejemplo, dibuj muy bien a mi abuelo. otras personas, valorndolas y manifestando respeto por las diferencias. Por ejemplo, Mariana es muy generosa, a m me cuesta compartir mi colacin pueden desempear las mismas tareas y trabajos.
1 EGB
25
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
26
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
AE NT1
6-7-8
AE NT2
6-7-8
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Ncleo / Identidad
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
producen inters o agrado en el grupo. Por ejemplo, bailes, canciones, obras de teatro, etc.
tristeza, rabia u otros sentimientos. Por ejemplo, dice que est triste porque su perro est enfermo. otros o de s mismo cuando se le pregunta. Por ejemplo, al responder preguntas como qu le pasa a tu compaero que est llorando?
divertidos para l y sus compaeros(as). Por ejemplo, bailar, contar chistes, cantar, celebrar cumpleaos.
27
AE 1 EGB
Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales y los principios y normas ticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
28
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Nivel
Ncleo / Identidad
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
alegra en otras personas. Por ejemplo, dice chistes o ancdotas divertidas, hace mmicas, etc.
1 EGB
actividades para ayudar a otros. Por ejemplo, detiene un juego para ayudar a un compaero (a) que se ha cado. humor para mantener el bienestar del curso.
29
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
30
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
InTeRaccin SociaL
AE BCEP
1 (P y C) 2 (P y C) 3 (P y C) 4 (P y C) 5 (P y C) 6 (P y C) 7 (P y C) 1 (P y D) 2 (P y D) 5 (V y N)
AE NT1
1-2-3-4
AE NT2
1-2-3-4
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
celebraciones que practica junto a su familia. Por ejemplo, ir a almorzar donde su ta los fines de semana. respeta turnos al jugar con sus compaeros(as).
31
AE 1 EGB
Participar activamente en juegos y actividades fsicas, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los dems.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Convivencia
32
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
InTeRaccin SociaL
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
trabajan en la escuela, que no le son familiares. Por ejemplo, cmo se llama usted?, qu hace en la escuela?.
conoce a participar de sus juegos o actividades. Por ejemplo, invita a nios y nias de otros cursos a saltar la cuerda.
convivencia social provenientes de otras comunidades en las que le gustara participar. Por ejemplo, a m me gustara celebrar el 18 de septiembre comiendo piones.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Convivencia
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
34
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
FoRmacin VaLRica
AE BCEP
3 (P y D) 4 (P y D) 5 (P y D) 6 (P y D) 7 (P y D) 1 (V y N) 2 (V y N) 3 (V y N) 4 (V y N) 6 (V y N) 7 (V y N)
AE NT1
5-6-7-8-9
AE NT2
5-6-7-8-9
Nombre nio(a)
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
por el grupo. Por ejemplo, levanta la mano antes de hablar o espera en silencio cuando un compaero habla. culturas que llaman su atencin. Por ejemplo, en Chilo las casas estn sobre el agua.
35
AE 1 EGB
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.
Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Convivencia
36
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
FoRmacin VaLRica
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT2
importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo, hay que dejar la silla ordenada para que los dems puedan pasar.
relacin a otras formas de vida y costumbres que conoce. Por ejemplo, me gusta como dicen hola en Isla de Pascua. mejorar la convivencia del grupo.
importante que existan otras culturas, considerando aspectos como caractersticas fisonmicas, lingsticas u otras, cuando se le pregunta.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Convivencia
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NCLEOS DE APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Comunicacin
40
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
ComUnicacin oRaL
AE BCEP
1 (LO) 2 (LO) 3 (LO) 5 (LO) 7 (LO) 8 (LO) 9 (LO) 10 (LO) 12 (LO)
AE NT1
1-2-3-4-5
AE NT2
1-2-3-4-5
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
respecto de objetos o personas. Por ejemplo, preguntas como qu es?, cmo se llama?. narracin.
mbito Comunicacin
41
AE 1 EGB
Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas.
Relatar, en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos u otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. Recuperar textos tradicionales y memorizarlos, a partir de la audicin.
Expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. Comprender y dar instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
42
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
ComUnicacin oRaL
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Lenguaje verbal
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT1
inferencias sencillas a partir de un relato. Por ejemplo, preguntas como por qu estaba triste el oso del cuento?
mbito Comunicacin
43
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Lenguaje verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
44
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Iniciacin a La LecTURa
AE BCEP
4 (LO) 6 (LO) 11 (LO) 1 (LE) 3 (LE) 4 (LE) 7 (LE) 8 (LE)
AE NT1
6-7-8-9-10
AE NT2
6-7-8-9-10
Nombre nio(a)
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
45
AE 1 EGB
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Reconocer distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.
Reconocer a primera vista (vocabulario visual), un rango de veinticinco palabras a partir de sus caractersticas grficas. Establecer la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p, s, t, l, c y g (ante a, o, u), en palabras. Leer oraciones breves y demostrar que ha comprendido su significado.
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Nombre nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
46
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Iniciacin a La LecTURa
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Lenguaje verbal
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT1
si son largas, cortas o iguales, de acuerdo a su nmero de slabas, e indica aquellas que tienen la misma slaba inicial.
palabras escritas que son propias de su entorno. Por ejemplo, nombres de sus amigos, amigas, familiares o marcas de productos conocidos.
1 EGB
mbito Comunicacin
47
Nombre nio(a)
Nombre nio(a)
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Lenguaje verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
48
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Iniciacin a La eScRiTURa
AE BCEP
2 (LE) 5 (LE) 6 (LE) 9 (LE)
AE NT1
11-12
AE NT2
11-12
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
onduladas en contextos significativos. Por ejemplo, crea un mapa para encontrar un tesoro. propios.
Juega a escribir una carta, con signos Traza guirnaldas de lneas continuas, Juega a escribir una carta o
NT1
respetando un punto de inicio y final.
invitacin incluyendo algunas letras o palabras que conoce. Por ejemplo, firma una carta con su nombre o escribe algunas letras que componen el nombre del destinatario de una invitacin.
mbito Comunicacin
49
AE 1 EGB
Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. Respetar los aspectos formales bsicos de la escritura en su produccin de textos, de modo que estos sean comprensibles.
Manejar destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.
Experimentar la escritura de palabras, frases y oraciones sencillas, utilizando el computador si se dan las condiciones.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
50
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Iniciacin a La eScRiTURa
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Ncleo / Lenguaje verbal
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT2
incluyendo en ella palabras de no ms de dos slabas en letra cursiva ligada. Por ejemplo, pap, mono.
mbito Comunicacin
51
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Lenguaje verbal
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
52
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
EXPRESIN CREATIVA
AE BCEP
1 (LA) 3 (LA) 5 (LA) 6 (LA) 7 (LA) 8 (LA) 9 (LA) 10 (LA) 11 (LA) 12 (LA) 13 (LA) 14 (LA)
AE NT1
1-2-3-4-5-6
AE NT2
1-2-3-4-5-6
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
sencillos. Por ejemplo, sube y baja los brazos o se desplaza hacia adelante y atrs. cancin con aplausos, instrumentos musicales u otro recurso sonoro.
NT1
mbito Comunicacin
53
AE 1 EGB
Desarrollar la capacidad para expresarse artsticamente mediante la exploracin de diversas formas plsticas y musicales.
Agudizar su percepcin del entorno espacial y visual y utilizar diferentes medios de expresin para comunicar sus ideas acerca de l.
Agudizar su percepcin del entorno sonoro y recrearlo libremente a travs de la msica y la expresin corporal.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
EXPRESIN CREATIVA
Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a) Nombre nio(a)
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
canto con algunos recursos como instrumentos musicales, objetos o partes del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas. o cancin a travs de la mmica y/o la dramatizacin.
NT2
o animales, incorporando detalles fsicos. Por ejemplo, pestaas, cejas, dedos, ropa con botones.
Canta inventando una nueva letra o Representar corporalmente Percute el ritmo al entonar
1 EGB
un cuento, asumiendo un rol determinado.
el volumen mediante diversas tcnicas y materiales. Por ejemplo, pinta la escuela con tmpera (plano), modela la cancha del barrio en greda (volumen).
mbito Comunicacin
55
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Lenguajes artsticos
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
56
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
ApReciacin eSTTica
AE BCEP
2 (LA) 4 (LA) 15 (LA)
AE NT1
7-8-9-10
AE NT2
7-8-9-10
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
formas que observa en diversos elementos u objetos. Por ejemplo, en la naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas, fotografas.
una pintura, escultura y/o fotografa observada. Por ejemplo, considera el colorido, formas, tamao o lneas de una obra.
NT1
fragmento musical es ms rpido o lento y fuerte o suave, comentando cmo le agrada ms.
mbito Comunicacin
57
AE 1 EGB
Desarrollar las capacidades iniciales y bsicas para apreciar obras de arte y para la percepcin esttica del entorno.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
58
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
ApReciacin eSTTica
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
aquella que ms le agrada, considerando algunos criterios como ritmo, soportes utilizados (maquillaje, vestuario, escenografa), deslazamiento o carcter (alegre/ triste). Por ejemplo, me gusta la cueca porque hay que zapatear. auditivos el que ms le agrada, explicando el porqu de su opinin.
mbito Comunicacin
59
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Ncleo / Lenguajes artsticos
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NCLEOS DE APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conocimiento del entorno social
62
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
AE NT1
1-2-3-4 5-6-7-8
AE NT2
1-2-3-4 5-6-7-8
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Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
forman parte del medio ambiente, cuando se le pregunta. Por ejemplo, agua, aire, tierra, plantas, entre otros.
naturales que observa en afiches, fotos o noticias. Por ejemplo, sequas, erupcin volcnica, nevazn, entre otros.
63
AE 1 EGB
Describir, comparar y clasificar seres vivos, objetos, elementos y fenmenos del entorno natural y social cotidiano. Sealar las caractersticas generales de los seres vivos y apreciar la relacin de interdependencia que observan con su hbitat.
Describir algunas plantas y animales de su entorno y reconocer la importancia de su cuidado. Manifestar curiosidad por conocerse a s mismo y a su entorno.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
NT1
algunas fuentes de contaminacin en el medio ambiente. Por ejemplo, el humo ensucia el aire.
de animales y personas frente a diversos fenmenos naturales. Por ejemplo, exposicin prolongada al sol o agua, lluvia, fro o calor intenso.
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
(dibujos o signos), compara resultados y comenta las explicaciones que ha formulado. Por ejemplo, la piedra se hunde porque pesa mucho y el corcho flota porque es liviano. el medio ambiente. Por ejemplo, reciclar la basura, usar bicicletas en vez de autos. frente a algunos cambios fsicos de personas, animales o plantas. Por ejemplo, una persona tiene piel enrojecida porque se expuso mucho al sol, un perro tiene la lengua afuera porque tiene calor, etc.
NT2
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
para favorecer el cuidado de plantas y animales. Por ejemplo, regar las plantas de la escuela. a personas, animales y plantas de los efectos fsicos que provocan los fenmenos naturales. Por ejemplo, ponerse a la sombra para evitar las quemaduras del sol.
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Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
70
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
AE NT1
1-2-3-4-5-6
AE NT2
1-2-3-4-5-6
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
electrnicos simples. Por ejemplo, radio, televisor o telfono, con la ayuda de un adulto.
caractersticas del lugar donde vive, cuando se le pregunta. Por ejemplo, en mi casa hay rboles y animales, o hay muchos autos y es ruidoso.
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AE 1 EGB
Identificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local. Analizar sistemas tecnolgicos mecnicos sencillos y reconocer los principios bsicos que los sustentan.
Identificar y caracterizar sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. Comprender el concepto de tecnologa como lo creado por las personas para satisfacer necesidades.
Tomar conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno.
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
significativos propios de su familia y comunidad. Por ejemplo, cuando nace un hermano(a). algunos aparatos electrnicos (como radio, televisor, telfono, computador) y utiliza algunas de sus funciones.
NT1
de conmemoraciones mundiales y nacionales. Por ejemplo, en el 18 de septiembre se baila cueca y se comen empanadas.
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
representativos y significativos para su comunidad u otras. Por ejemplo, las montaas son importantes para los atacameos. y diferencias entre objetos tecnolgicos que cumplen una misma funcin. Por ejemplo, entre telfono celular y de red fija. diferencias entre formas de vida urbanas y rurales, como tipos de trabajos, juegos, medios de transporte. Por ejemplo, en la ciudad se hace el pan en hornos a gas y en el campo se usan hornos de barro.
NT2
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
Nivel
Indicadores
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
o de otro pas, indicando que su nacionalidad le hace formar parte de un pas, cuando se le pregunta.
artefactos que han sido elaborados para satisfacer una misma necesidad.
y caractersticas propias de algunas regiones del pas. Por ejemplo, alimentacin, vestimenta, costumbres, mitologa.
Describe la importancia o el
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
RaZonamienTo Lgico-maTemTico
AE BCEP
1 (RLM y C) 2 (RLM y C) 3 (RLM y C) 4 (RLM y C) 5 (RLM y C) 6 (RLM y C) 7 (RLM y C) 11 (RLM y C) 12 (RLM y C) 14 (RLM y C)
AE NT1
1-2-3-4-5-6-7
AE NT2
1-2-3-4-5-6-7
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Indicadores
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
posee una caracterstica distinta dentro de un conjunto. Por ejemplo, dentro de un conjunto de gatos con sombrero, indica el gato sin sombrero.
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AE 1 EGB
Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos geomtricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensin (lneas), de dos dimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geomtricos).
Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros; a los conceptos de adicin y sustraccin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo y a la ubicacin y descripcin de posiciones y trayectorias.
Asociar las operaciones de adicin y sustraccin con las acciones de juntar o separar conjuntos y de agregar o quitar objetos, en situaciones que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible.
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
RaZonamienTo Lgico-maTemTico
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Indicadores
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
los conceptos antes y despus o lo que es primero y lo que sigue. Por ejemplo, lo primero es lavarse las manos y lo que sigue es secrselas.
caractersticas comunes y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su longitud, sin ensayo y error.
objeto que cambia en una de sus caractersticas. Por ejemplo, hace brochetas con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego una morada. orientacin temporal hoy y maana y, los conceptos de frecuencia siempre, a veces, nunca, de acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
RaZonamienTo Lgico-maTemTico
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Indicadores
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
objeto, que cambia en ms de una de sus caractersticas. Por ejemplo, sombrero pequeo con lunares, sombrero grande sin lunares.
semana, mes y ao de acuerdo a la temporalidad de las situaciones y seala qu periodo es ms largo o corto.
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
RaZonamienTo Lgico-maTemTico
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
desde diferentes puntos de observacin. Por ejemplo, la pelota est cerca del rbol, pero lejos del arco. entre el 0 y el 30. Por ejemplo, 14, 15, 16, 17, 18 y 19.
un objeto, que cambia en 3 caractersticas. Por ejemplo, tringulo grande, rojo, de pie y tringulo pequeo, verde, de cabeza. ocurren tres hechos significativos durante el ao, utilizando un calendario. Por ejemplo, su cumpleaos, vacaciones de invierno y la navidad. el problema con sus propias palabras y propone dos alternativas de solucin.
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
CUANTIFICACIN
AE BCEP
8 (RLM Y C) 9 (RLM Y C) 10 (RLM Y C) 13 (RLM Y C) 15 (RLM Y C) 16 (RLM Y C)
AE NT1
8-9-10-11-12
AE NT2
8-9-10-11-12
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Nivel
Indicadores
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< NT1
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AE 1 EGB
Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta 100 (incluyendo el 0), interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin, en situaciones diversas. Cuantificar empleando el conteo, comparar y estimar cantidades en situaciones significativas con nmeros naturales hasta el 100.
En el mbito del 0 al 30, manejar la secuencia numrica uno a uno, leer, escribir e identificar nmeros que se encuentran en su entorno y reconocer el significado de la informacin que ellos proporcionan.
Ordenar nmeros, comparar cantidades e intercalar nmeros en secuencias entre 0 y 30. Manejar el clculo mental de adiciones y sustracciones simples en el mbito del 0 al 30.
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Eje de aprendizaje:
CUANTIFICACIN
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Indicadores
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Formacin Personal y Social 1 2 3 evaluacin Panorama grupal de resultados Resumen anual de resultados Relacin con el Medio Natural y Cultural Comunicacin
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Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
1 eVaLUacin
Eje de aprendizaje Cantidad de nios y nias por nivel de aprendizaje < Nt1 Motricidad Nt1 NT2 1 EGB Nivel de logro del grupo Nivel con el que se planificar
Autonoma
Identidad
Reconocimiento y aprecio de s mismo Reconocimiento y expresin de sentimientos Interaccin social Formacin valrica Comunicacin oral
Convivencia
Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Expresin creativa Apreciacin esttica Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lgico-matemtico Cuantificacin
Lenguajes artsticos
Seres vivos y su entorno Relacin con el medio natural y cultural Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
93
Mis registros
94
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
2 eVaLUacin
Eje de aprendizaje Cantidad de nios y nias por nivel de aprendizaje < Nt1 Motricidad Nt1 NT2 1 EGB Nivel de logro del grupo Nivel con el que se planificar
Autonoma
Identidad
Reconocimiento y aprecio de s mismo Reconocimiento y expresin de sentimientos Interaccin social Formacin valrica Comunicacin oral
Convivencia
Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Expresin creativa Apreciacin esttica Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lgico-matemtico Cuantificacin
Lenguajes artsticos
Seres vivos y su entorno Relacin con el medio natural y cultural Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
95
Mis registros
96
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
3 eVaLUacin
Eje de aprendizaje Cantidad de nios y nias por nivel de aprendizaje < Nt1 Motricidad Nt1 NT2 1 EGB Nivel de logro del grupo Nivel con el que se planificar
Autonoma
Identidad
Reconocimiento y aprecio de s mismo Reconocimiento y expresin de sentimientos Interaccin social Formacin valrica Comunicacin oral
Convivencia
Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Expresin creativa Apreciacin esttica Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lgico-matemtico Cuantificacin
Lenguajes artsticos
Seres vivos y su entorno Relacin con el medio natural y cultural Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
97
Mis registros
98
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Identidad
Convivencia
Lenguajes artsticos
Seres vivos y su entorno Relacin con el medio natural y cultural Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 2 Nivel de Transicin