Centro de Bachillerato Tecnolgico, industrial y de servicios No. 56 Gral.

Ignacio Maya Herrera

PLAN DE ACTIVIDADES
Iguala, Gro., a 19 de Agosto del 2013 Periodo: agosto 2013-enero 2014.

C. Alma Rosa Sandoval Campos

Coordinadora de CONSTRUYE T Turno Matutino Del CBTis No. ! PRESENTE. El suscrito (a) __ __________ Tutor del ___1er__. e!estre gru"o ## _ $ue se encuentra u%icado en el aula &_ edi'icio E_ ,( $ue i!"arte tutor)as el d)a *iernes _____ a las 09+00 , 11.00____ . -e in'or!o a usted "or este !edio $ue durante el "eriodo de__Agosto2013__ a Enero 2014________se reali.aran las siguientes acti/idades. D"A
!"#$gosto

TIT0-1 2E -A A3TI*I2A2
%resentacin
Introduccin a la tutor&a

D#MENS#$N%&#EAS DE ACC#ON
'scolar

COMPETENC#AS
II. (e e)*resa y co+unica III. %iensa critica y re,le)iva+ente

PROP$S#TO
%anora+a de actitudes -Conocer las identidades e in.uietudes de los /venes .ue con,or+an el gru*o. -0eali1ar un diagnostico de actitudes y a*titudes de los /venes. - Concienti1ar al alu+no del ,unciona+iento del *rogra+a institucional de tutor&as. -Conocer y reconocer los di,erentes de*arta+entos y ,unciones de los +is+os. -Conocer el regla+ento interno de la institucin, sus derechos y o7ligaciones .ue co+o alu+no les co+*ete.

DESARRO&&O
2. %resentacin del gru*o !. 0eali1ar *reguntas de los intereses del gru*o. ". %or +edio de una *resentacin en %o3er%oint, se le e)*licar4 al alu+no .u5 la tutor&a es un *roceso de aco+*a6a+iento, *ersonal y escolar, *ara +e/orar el rendi+iento acad5+ico, solucionar *ro7le+as escolares, desarrollar h47itos de estudio, tra7a/o, re,le)in y convivencia social. 2. :rientar y di,undir el ,unciona+iento de las 4reas ad+inistrativas del *lantel y el servicio .ue *ro*orcionan y *ro*orcionar el organigra+a de la institucin. !. Tour *or la institucin *or de*arta+ento. ". (e dar4 a conocer el regla+ento de la institucin, sus derechos, o7ligaciones y se les *ro*orcionar4 el regla+ento.

"8#agosto

Conocer la estructura organi1acional de la institucin y la i+*ortancia

del res*eto a las nor+as

'scuela

9I. %artici*a con res*onsa7ilidad en la sociedad

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D"A
86#se*tie+7re

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

Con,erencia so7re el (I;$ y c+o *revenirlo

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON 9ida saluda7le

COMPETENC#AS

PROP$S#TO
-Conocer y a*render c+o e/ercer una se)ualidad res*onsa7le. -Conocer .u5 es el (I;$, c+o se trans+ite y c+o *revenirlo. -0eca7ar in,or+acin 74sica de la entrevista

DESARRO&&O
2. Con,erencia 9IH # (I;$ ' IT( %(IC. ;ona/i 'strada Botello. %0:G0. %revencin y Control del 9IH#(I;$ ' IT( <urisdiccin (anitaria 8! Norte

I. (e autodeter+ina y cuida de s&

2"#se*tie+7re

$*licacin de la entrevista inicial 'la7orar el *orta,olio de evidencias

'scuela y ,a+ilia

I. (e autodeter+ina y cuida de s& I. (e autodeter+ina y cuida de s&

2.'ntrevistar al alu+no de +anera *ersonal !. =os .ue no se est5n entrevistando reali1aran su *orta,olio de evidencias.

-$7rir un es*acio *ara

la co+unicacin consigo +is+o, a*rovechando los est&+ulos visuales .ue les o,rece cada letra de su no+7re

2. (olicitar a las y los *artici*antes .ue sa.uen una ho/a de *a*el

en 7lanco, colores, 7ol&gra,o, *lu+ones de colores. !. Invitarlos a e)*lorar su no+7re desde diversos 4ngulos, *idi5ndoles .ue sie+*re conserven la estructura de la *ala7ra co+o un si+7olis+o de conservar su *ro*io ser, .ue *uede nutrirse con diversos a*rendi1a/es y trans,or+arse con el tie+*o, sin *erder su esencia, ni su identidad? escri7i5ndolo *or e/e+*lo? con +ano i1.uierda o derecha, acentuando estados de 4ni+o co+o la alegr&a, triste1a, eno/o, indi,erencia. *ueden /ugar con la caligra,&a, agrandando unas letras, achicando otras.

!8# se*tie+7re

;I9'0TIM'NT: C:N MI N:MB0'

Conoci+iento de s& +is+o #>or+acin

". @.

$l ter+inar lo anterior, el +aestro#a *uede enri.uecer esta actividad sugiriendo a los alu+nos y alu+nas .ue lleven a ca7o +ovi+ientos cor*orales +ientras *ronuncian su *ro*io no+7re a +anera de susurro con los o/os cerrados, ca+7iando estados de 4ni+o .ue se e)*resan tanto ver7al co+o cor*oral+ente. Ana ve1 ter+inada la actividad, cada *artici*ante en ,or+a individual re,le)ionar4 y escri7ir4 so7re el signi,icado de su no+7re, y *or .u5 se los *usieron? les gust a sus *adres, naci en la ,echa del santo, en honor a la a7uela, la t&a, etc. (i le gusta o no, si se lo *ondr&a a algBn hi/o CaD, +4s otras re,le)iones li7res. ;e*ositar4n su escrito en un 7u1n 'l +aestro#a llevar4 un registro de .ui5nes est4n a disgusto con su no+7re y *or

5. 6.

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.u5, co+o una +anera de sondear una *arte de la autoEace*tacin.

D"A

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

>I'(T$ ;' =$( I;'NTI;$;'(, '= G0IT:

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON Conoci+iento de s& +is+o #%revencin

COMPETENC#AS

PROP$S#TO
;esarrollar la ,le)i7ilidad de *ensa+iento y esti+ular la originalidad de ideas, y actitudes. 2. !. ". @.

DESARRO&&O
(olicitar a los#as *artici*antes .ue to+en una vela y un *a*el, aclarando .ue si necesitan +4s +aterial *ueden dis*oner de 5l. Invitarlos a e)*lorar su *ersonalidad gritando lo .ue .uieren e)*resar. $l +is+o tie+*o .ue di7u/en con la vela, so7re el *a*el 7lanco, tra1os .ue e)*resen su grito. (e *ide a las y los alu+nos .ue coloreen el *a*el con *intura vegetal y as& *odr4n ver lo .ue di7u/aron 'l +aestro#a *ide .ue e)*ongan sus tra7a/os en un lugar visi7le y .ue todos y todas o7serven las o7ras del gru*o y co+enten sus e)*eriencias, resaltando los halla1gos .ue encuentran entre lo e)*uesto. No se trata de inter*retar *sicolgica+ente las o7ras, sino de vivir esa e)*eriencia de enri.ueci+iento *ersonal. (e co+enta el contenido de la >icha t5cnica y se sugiere a las y los *artici*antes .ue cada ve1 .ue tengan alguna sensacin no *lacentera co+o? angustia, +iedo, ira, triste1a, realicen la actividad en casa, en la escuela, solo o con a+igos. Ta+7i5n se les *uede *ro*oner .ue se *ongan en contacto con el coordinador#a de la actividad y 7us.uen alternativas de canali1acin de estas sensaciones u otras actividades .ue contri7uyan a entrar en contacto con su +undo interior.

!F#se*tie+7re

I. (e autodeter+ina y cuida de s&

5.

6.

"8#se*tie+7re

'ntrega de 7oletas e historiales acad5+icos a *adres de ,a+ilia

'scuela y >a+ilia

I. (e autodeter+ina y cuida de s& II. (e e)*resa y co+unica

;ar a conocer a los *adres de ,a+ilia las cali,icaciones del *ri+er *arcial, si re*ro7 alguna CsD +ateria CsD y .ue de7e hacer.

(e dar4 la 7ienvenida a los *adres de ,a+ilia. (e desarrollar4 el orden del d&a .ue *ro*orcione el ;e*to. (ervicios 'scolares y el ;e*to. (ervicios ;ocentes. (e har4 entrega de las 7oletas de sus hi/os. (e indicara la o las +aterias .ue adeuden los alu+nos, el *or.u5 y *osi7les soluciones al res*ecto. (e dar4 a conocer el registro gru*al *or *arte del tutor, as& co+o las

"

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asesor&as en las asignaturas .ue asistan los alu+nos y el no+7re del asesor, y el nB+ero de alu+nos canali1ados a orientacin educativa. =os casos es*eciales se turnar4n a .uien corres*ondan.

D"A
8@# octu7re

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

=: GA' H: (I ;' MJ H =:( ;'MK( N:

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON 'scuela y >a+ilia

COMPETENC#AS

PROP$S#TO
%ro+over .ue los alu+nos se cono1can entre s&
2.

DESARRO&&O
(olicitar al alu+no ela7ore 2 collage usando i+4genes Crecortes, ,otogra,&as, di7u/os, etc.D, en donde *las+e su *asado y su *resente, a un lado el *asado y del otro el *resente. 'l alu+no e)*licar4 sus tra7a/os, con el *ro*sito de dar a conocer a los de+4s co+o ha sido su vida, en as*ectos tanto ,a+iliares, acad5+icos, *ersonales, co+o a,ectivos, gustos, ho77ies, a+istades, y costu+7res.

I. (e autodeter+ina y cuida de s& II. (e e)*resa y co+unica

!.

22#octu7re

$AT:00'T0$T:

Conoci+iento de s& +is+o

I. (e autodeter+ina y cuida de s& II. (e e)*resa y co+unica

%ro+over .ue los alu+nos se cono1can a s& +is+os y se den a conocer con los de+4s en un a+7iente de res*eto y re,le)in.

;e7e to+arse en cuenta la cantidad de alu+nos *ara ser organi1ada .ue de tal +anera cu+*la con las sesiones *ro*uestas, en un *ro+edio de " a 5 +inutos *or alu+no. 2. 'l coordinador co+en1ar4 a *laticar con el gru*o so7re la co+unicacin. ;es*u5s se *re*ara un gran nB+ero y variedad de ,otogra,&as, tres o cuatro *or *artici*antes. (e *ide al gru*o .ue ,or+e e.ui*os de seis a ocho *ersonas, segBn el ta+a6o del gru*o, y a cada e.ui*o se le da una serie de ,otogra,&as .ue se *onen en el centro de la +esa. Cada *artici*ante elegir4 dos o tres ,otogra,&a .ue e)*resen algBn as*ecto de su *ersona, tal co+o cada uno se conoce a s& +is+o. =a eleccin se hace en silencio Csin co+unicarse +utua+enteD. !. Ter+inada la eleccin de ,otos, cual.uiera de los *artici*antes, el .ue .uiera, co+ien1a a co+entar su eleccin y dice al e.ui*o la relacin .ue tienen las ,otos con su *ersonaL los de+4s escuchan y *ueden hacer *reguntas *ara aclarar y *ro,undi1ar hasta donde la *ersona en cuestin lo *er+ita. (ucesiva+ente, se e)*resar4 cada +ie+7ro del e.ui*o. 'l *ro,esor dar4 unos 25 +inutos *ara esta *arte del e/ercicio. ". Cuando ter+inen todos los e.ui*os se hace un *lenario en el .ue un relator de cada e.ui*o *resenta a sus co+*a6eros. (e *ueden hacer algunas *reguntas aclaratorias .ue *ro*icien un +ayor conoci+iento de cada +ie+7ro del gru*o. 'l *ro,esor ta+7i5n se integrar4 en algunos e.ui*os. $l ,inali1ar esta *arte de la t5cnica se llevar4 a ca7o una evaluacin de la +is+a, *ro*iciando la *artici*acin del +ayor nB+ero de los integrantes del gru*o.

Centro de Bachillerato Tecnolgico, industrial y de servicios No. 56 Gral. Ignacio Maya Herrera 'l *ro,esor *odr4 hacer las siguientes *reguntas? 2. M=es sirvi la t5cnica *ara e+*e1ar a conocerse y darse a conocerN !. M(e *ro*ici la co+unicacin y el conoci+iento de los integrantes del gru*oN ". MGu5 *iensan del gru*o, en generalN @. MGu5 ti*o de in.uietudes se +ani,estaron en el gru*oN

D"A
2O#octu7re

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

T$0<'T$(

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON Conoci+iento de s& +is+o

COMPETENC#AS

PROP$S#TO
Identi,icar cinco caracter&sticas *ro*iasL donde los *artici*antes se den cuenta de su ca*acidad de conocer a los co+*a6erosL en donde adviertan su inter5s *or los otros.

DESARRO&&O
2D (e *ide al gru*o .ue ,or+e un c&rculo y se re*arten cinco tar/etas a cada uno de los integrantes. (e les indica a 5stos .ue en cada una escri7an un rasgo de s& +is+os .ue los caracterice. No de7en *oner su no+7re en ellas. !D ;es*u5s de un tie+*o ra1ona7le Cde 28 a 25 +inutosD, el coordinador les dice .ue va a *asar a recoger slo tres de las cinco tar/eras escritas, les da las siguientes instrucciones? el leer4 en vo1 alta una tar/era elegida al a1ar, alguno de los +ie+7ros del gru*o dir4 de .ui5n cree .ue es esa tar/eta. =a *ersona a .ue se re,iera no de7e decir s& o no, ni e)teriori1ar su estado de 4ni+oL slo *reguntar4 *or .u5 se cree .ue es ella, a lo .ue se le de7e res*onderL si es ella .uien escri7i la tar/eta, lo diceL si no, res*onder4? Gracias, *ero no soy yo . :tro +ie+7ro del gru*o *uede decir .ui5n cree .ue es, y as& sucesiva+ente lo dicen dos o tres *ersonas +4s, ya sea .ue se adivine o no. (e hace lo +is+o con otra de las tar/etas, hasta lograr .ue todos los +ie+7ros, o una gran *arte del gru*o, sean reconocidos. "D ;es*u5s se hace la re,le)in en co+Bn. @D $l ter+inar, se hacen los co+entarios .ue el gru*o desee so7re la e)*eriencia vivida y se evalBa la t5cnica. >o+entar a trav5s de una re,le)in y an4lisis el valor de la res*onsa7ilidad en el alu+no. (e le *edir4 a un voluntario leer el un caso. (e co+entar4 con el co+*a6ero de la derecha las siguientes cuestiones MGu5 crees .ue le contesto su *adre a 0icardoN MGu5 otra contestacin *udo ha7erle dadoN M=a actitud de 0icardo de+uestra un sentido de res*onsa7ilidad de sus actosN M%or .u5N (e continuar4 leyendo el ,inal del caso y co+*arar4n sus res*uestas con las del *a*4 de 0icardo. ;es*u5s en un colo.uio co+entar4n con el gru*o si el *adre era una *ersona res*onsa7le.

I. (e autodeter+ina y cuida de s& II. (e e)*resa y co+unica

!5#octu7re
0'(%:N($BI=I;$;

'scuela y >a+ilia

I. (e autodeter+ina y cuida de s& 9I. %artici*a con res*onsa7ilidad en la sociedad

0escatar los valores y *rinci*ios +orales de los alu+nos +ediante la re,le)in y concienti1acin de sus actos en la sociedad.

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82#novie+7re

0'(%'T: H ;I$=:G: CConociendo la relacin con +i ,a+iliaD

'scuela y >a+ilia

II. (e e)*resa y co+unica III. %iensa cr&tica y re,le)iva+ente

0econocer los +otivos de irritacin ha7ituales entre el adolescente y su ,a+ilia, es*ecial+ente con sus *adres. %ro*oniendo rutas de su*eracin.

2. $ni+ar a los alu+nos con la din4+ica Mis e+7le+as la cual inicia con la indicacin de re*resentar con un s&+7olo las caracter&sticas *ositivas de los +ie+7ros de su ,a+ilia. H 7reve+ente anotar 5l *or.ue lo considera de ese +odo. :7serva el e+7le+a .ue a*arece +4s adelante. !. 'l *ro*sito de esta actividad es el *re*arar al alu+no *ara dialogar a7ierta+ente con sus *adres y ,a+iliares cercanos de los cuestiona+ientos anteriores. Trans+itiendo tus senti+ientos y escuchando los argu+entos de otros.". (e *resentar4 una encuesta en el gru*o, *ara ver cu4les son los +otivos de irritacin +4s ,recuentes.

D"A
8O#novie+7re

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

9$=:0. G'N'0:(I;$; H ;IK=:G:.

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON 'scuela y >a+ilia

COMPETENC#AS

PROP$S#TO
(ensi7ili1ar al alu+no so7re los rasgos de la /usticia co+o ,or+a de vida y ,or+a de go7ierno, a trav5s del an4lisis, de valores y actitudes .ue se +ani,iesten en la convivencia *r)i+a.

DESARRO&&O
(e solicitar4 el a*oyo de un alu+no *ara dar lectura al cuento? =a /usticia del rey 'l gru*o ,or+ar4 siete u ocho e.ui*os Ana ve1 integrados los e.ui*os se tra7a/ar4n los siguientes dile+as? M(er +uy generoso es ser in/usto o ser /ustoN M's /usto o es in/usto .ue .uienes tienen el *oder *ongan a *rue7a a los de+4sN 'l alu+no reali1ar4 un an4lisis, au)ili4ndose de un es.ue+a co+o el siguiente, *ara *osterior+ente consensuarlo con el gru*o 0a1ones a 0a1ones en Conclusin 0esu+en de la ,avor contra *or consenso conclusin Tra7a/ando en su e.ui*o, 7uscar4n situaciones in/ustas en su vida escolar, ,a+iliar y social. Integrantes (ituaciones Causas Consecuencias (olucin Ti*o del e.ui*o in/ustas en de la escuela valor %resentar4n las situaciones al gru*o, 7uscando las causas y las consecuencias. %ro*ondr4n alguna solucin *ara recti,icar la situacin in/usta. (e dar4 la 7ienvenida a los *adres de ,a+ilia. (e desarrollar4 el orden del d&a .ue *ro*orcione el ;e*to. (ervicios 'scolares y el ;e*to. (ervicios ;ocentes. (e har4 entrega de las 7oletas de sus hi/os.

II. (e e)*resa y co+unica III. %iensa cr&tica y re,le)iva+ente

8O#novie+7re

'ntrega de 7oletas e historiales acad5+icos a *adres de ,a+ilia

'scuela y >a+ilia

I. (e autodeter+ina y cuida de s& II. (e e)*resa y

;ar a conocer a los *adres de ,a+ilia las cali,icaciones

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co+unica

del segundo *arcial, si re*ro7 alguna CsD +ateria CsD y .ue de7e hacer.

(e indicara la o las +aterias .ue adeuden los alu+nos, el *or.u5 y *osi7les soluciones al res*ecto. (e dar4 a conocer el registro gru*al *or *arte del tutor, as& co+o las asesor&as en las asignaturas .ue asistan los alu+nos y el no+7re del asesor, y el nB+ero de alu+nos canali1ados a orientacin educativa. =os casos es*eciales se turnar4n a .uien corres*ondan.

D"A
25#novie+7re

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

9alor. (olidaridad.

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON 'scuela y >a+ilia

COMPETENC#AS

PROP$S#TO
Concienti1ar al alu+no *ara .ue valore, recono1ca y *racti.u5 la i+*ortancia del 7ienestar co+Bn dentro del cual.uier conte)to.

DESARRO&&O
=os alu+nos reali1ar4n de +anera colectiva la lectura *or *4rra,os del cuento? El gigante egosta. =os alu+nos re,le)ionar4n la siguientes *reguntas : M%uede decirse .ue el gigante reali1 un acto de utilidad N M%or .u5N =os estudiantes se agru*ar4n en siete u ocho e.ui*os ;e acuerdo con la re,le)in individual los e.ui*os recordar4n hechos en los .ue sea evidente la ado*cin de +edidas de 7ienestar general. 'sto *uede darse en el seno de la ,a+ilia, en el colegio, la co+unidad o en el *a&s. $ continuacin, cada e.ui*o *asar4 a escri7ir " hechos .ue detectaron y consideran signi,icativos. (e revisar4n las condiciones en .ue se *rodu/eron, las venta/as y desventa/as en las +edidas ado*tadas. (e concluir4 con una reco+endacin de *rocedi+ientos y ver4 si en su clase se re.uiere ado*tar alguna +edida de 7ienestar general PNo de/ar4n de llevarla a la *r4cticaQ (e to+ar4n acuerdos de c+o se reali1ar4, anot4ndolos en *a*el *ara colocarlos en un lugar visi7le del saln de clases. 'l docente leer4 a los alu+nos el relato? El dorado sol de la amistad To+ando co+o 7ase el relato anterior, se co+entar4 el signi,icado del es*&ritu de servicio y su i+*ortancia en e.ui*o. (e co+entar4n casos reales .ue hayan vivido donde se evidencie el co+*ro+iso social. (e a7ordar4 un te+a de re,le)in to+ando el siguiente *oe+a de Ga7riela Mistral? El placer de servir 'n un cli+a de res*eto y tran.uilidad, se *lantear4n las siguientes cuestiones? MConsideras i+*ortante incor*orar el servicio en tu vidaN M%or .u5N MGu5 *iensas acerca del servicio .ue *restas a los .ue te rodeanN MC+o consideras .ue te a,ecta el ayudar o servir a alguienN

II. (e e)*resa y co+unica III. %iensa cr&tica y re,le)iva+ente

!!#novie+7re

'l dorado sol de la a+istad

'scuela y >a+ilia

II. (e e)*resa y co+unica III. %iensa cr&tica y re,le)iva+ente

Inducir al alu+no *ara .ue re,le)ione so7re el es*&ritu de servicio .ue reali1a en su co+unidad escolar, ,a+iliar y social.

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>or+aran un circulo al centro del saln y voluntaria+ente co+*artir4n lo a*rendido en esta actividad.

D"A
!R#novie+7re

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

Conociendo +i *ersona

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON Conoci+iento de s& +is+o

COMPETENC#AS

PROP$S#TO
Identi,icar las cualidades, virtudes y ha7ilidades con las .ue cuenta el alu+no

DESARRO&&O
(e iniciar4 la sesin con una lectura titulada? El gora ;e +anera individual se har4 la re,le)in. Qu es lo que debes practicar para ser cada da mejor? (e *roseguir4 con la din4+ica ;i7u/4ndo+e la cual inicia as&? Cada alu+no reali1ar4 un di7u/o de si +is+o e indicar4 en el lo siguiente MCu4les son +is idealesN Cca7e1aD S MGu5 +e gusta verN Co/osD S MGu5 +e gusta o&rN Co&dosD S M;e .ue +e gusta *laticarN CBocaD S MCu4les son +is de,ectos y li+itacionesN C*echoD S MCu4les son +is cualidadesN C+ano i1.uierdaD S M;nde estoy hoy en la vidaN C*ie i1.uierdoD S MCu4les son +is *osi7ilidadesN C+ano derechaD S MCu4les son +is senti+ientosN MGu5 +e hace ,eli1N Ccora1nD S MHacia dnde .uiero ir en +i vidaN C*ie derechoD S 'n un a+7iente de tran.uilidad res*onder4 las *reguntas anali14ndolas detenida+ente. S (e reunir4n *or *are/as y co+entar4n lo .ue e)*eri+entaron con dicha actividad. (e leer4 el cuento hindB , .ue lleva *or no+7re? El diamante ;es*u5s de la lectura cada estudiante +encionar4 una cualidad .ue cree .ue *osee el *eregrino. e dar un tiempo para que internamente re!le"ionen sobre las cualidades que tiene o no # c$mo podra adquirirlas. e organi%ar un debate en torno a las siguientes preguntas respecto al

I. (e autodeter+ina y cuida de s& III. %iensa cr&tica y re,le)iva+ente

86#dicie+7re

$utoesti+a dignidad y generosidad.

Conoci+iento de s& +is+o

I. (e autodeter+ina y cuida de s& III. %iensa cr&tica y re,le)iva+ente

%ro*iciar en el alu+no .ue se recono1ca co+o una *ersona con dignidad y con ca*acidad *ara desarrollarse

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*lena+ente, *artici*ando en el +e/ora+iento de su *ersona.

tema& el docente ser el moderador. Quin crees que es ms !eli%& el peregrino o el mercader? 'e es !cil al peregrino dar la piedra porque no valora lo que tiene& o no (ace caso de la rique%a que posee? Qu (ace ms !eli%& tener dinero o poder drselo a otros? Qu (aras si !ueras el peregrino? Qu (aras si !ueras el mercader? Qu te (ara !eli% a ti? Qu cosas reales te (acen !eli% en tu vida diaria?

D"A

T#TU&O DE &A ACT#'#DAD

D#MENS#$N% &#EAS DE ACC#ON

COMPETENC#AS

PROP$S#TO

DESARRO&&O
)or encima de la rique%a del diamante& el peregrino tiene alguna cosa mejor& Qu es? En qu situaciones act*as como el mercader? En cules como el peregrino? +$mo puedes ser generoso en clase? +$mo puedes ser generoso en la !amilia? +$mo puedes ser generoso en la sociedad? 'l tutor ter+inar4 la actividad enunciando las conclusiones. (e dar4 la 7ienvenida a los *adres de ,a+ilia. (e desarrollar4 el orden del d&a .ue *ro*orcione el ;e*to. (erv. 'scolares. (e har4 entrega de las 7oletas de sus hi/os. (e indicara la o las +aterias .ue adeuden los alu+nos, los *eriodos de reinscri*cin, tanto *ara alu+nos regulares co+o alu+nos irregulares y los *untos .ue adeuden y co+o *agar dichos *untos. =os casos es*eciales se turnar4n a .uien corres*ondan.

2"#dicie+7re

'ntrega de 7oletas e historiales acad5+icos a *adres de ,a+ilia

'scuela y >a+ilia

I. (e autodeter+ina y cuida de s& II. (e e)*resa y co+unica

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Centro de Bachillerato Tecnolgico, industrial y de servicios No. 56 Gral. Ignacio Maya Herrera

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