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La Planificacion Didactica
La Planificacion Didactica
Propsitos
Que las y los participantes:
Reconozcan que la planificacin didctica contribuye a la mejora de la prctica docente cuando se establece un vnculo real y efectivo entre ambos procesos.
Comprendan las caractersticas y significado de situacin didctica, secuencia didctica y proyectos, como dispositivos de planificacin orientados al desarrollo de competencias.
Identifiquen los desafos que se presentan en la prctica docente, as como en la planificacin de secuencias didcticas y proyectos; y propongan alternativas de solucin.
LOS DOCENTES
Recuperan parcialmente la vida cotidiana del alumno. Evitan el trabajo en equipo
Proponen actividades poco desafiantes. No dialogan con sus alumnos ni toman acuerdo con ellos sobre las actividades que piensan realizar.
Consideran que las prcticas descritas anteriormente son comunes en las escuelas primarias que conocen? Cules de ellas consideran que deberan modificarse o mejorarse? En su caso Qu tipo de tareas realizan con mayor frecuencia? Qu toman en cuenta para decidir qu hacer con los alumnos?
DOCUMENTO DE TRABAJO
PRCTICAS Los docentes: Basan sus actividades en el libro de texto. Realizan ejercicios en el cuaderno para reforzar el aprendizaje que son calificados a partir de palomas y taches, que culminan en un resultado numrico. Dan instrucciones a los alumnos como: escribir fecha, poner margen a las hojas del cuaderno y escribir maysculas con rojo. Proponen actividades poco desafiantes. Recuperan parcialmente la vida cotidiana del alumno. Evitan el trabajo en equipo. No dialogan con sus alumnos ni toman acuerdo con ellos sobre las actividades que piensan realizar.
VENTAJAS
DESVENTAJAS
DOCUMENTO DE TRABAJO
El diseo de proyectos y secuencias didcticas son algunas modalidades de planificacin de actividades, pero existen otras.
Anexo 1. Recomendaciones para la organizacin de actividades didctica. Anexo 2. Algunas precisiones sobre los proyectos y las secuencias didcticas.
Acuerdos (Ejemplo):
Afirmaciones Los docentes han planificado siempre a partir de un listado de actividades que no equivalen a el diseo de una secuencia didctica. Esta ltima es otra cosa. Conclusin y postura del colectivo docente: Consideramos que el listado de actividades que hemos hecho es una expresin de secuencia didctica, pero que no necesariamente responde al enfoque planteado en el actual currculo. Acordamos que aunque en el producto escrito de planificacin, se haga una descripcin breve de ellas; procuraremos la puesta en marcha de situaciones desafiantes a los alumnos.
Es vlido que existan diferentes formas de presentar el diseo de una secuencia didctica y un proyecto? De qu depende? Qu elementos son constantes en el diseo y el contenido de las secuencias didcticas? Cules lo son en los Proyectos?
Conclusin del colectivo docentes: qu deben considerar al planificar una secuencia didctica y un proyecto. Ejemplo: Acordamos que al planificar una secuencia didctica o un proyecto debemos considerar: En ambos Que partan de una situacin desafiante
Testimonios
No hay tiempo suficiente para hacer secuencias y proyectos. No podra escribir cada semana una planificacin de esa naturaleza. Ni soando! Adems no me es fcil disear situaciones didcticas desafiantes y problematizadoras. Debo reconocer que me enfrento a este problema Docente de escuela multigrado, San Luis Potos.
No se puede esperar que un profesor imagine y fabrique por s solo, continuamente, situaciones-problemas todas ms apasionantes y adecuadas que las otras. Perrenoud.
Qu opinan de estos testimonios? En qu aspectos concuerdan o difieren? Cmo podra resolverse la preocupacin del docente entrevistado al sealar: yo no puedo escribir tanto? Y cmo podra resolverse la que comparte con Perrenoud, sobre la dificultad para disear situaciones desafiantes?
Acuerdos del colectivo docente para planificar secuencias didcticas y/o proyectos Utilizar materiales educativos que proponen secuencias de actividades como las Guas para el maestro, los ficheros, etctera. Intercambiar estrategias didcticas en Consejo Tcnico. En la planificacin escrita escribir slo la actividad desafiante y el producto