Los trastornos generalizados del desarrollo y la teora de la mente

Mara Fernanda Wahab Lpez Turno Matutino 6 A

Mara Fernanda Wahab Lpez T/M 6 A

F84.0 Trastorno Autista

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje
2. Alteracin cualitativa de la comunicacin manifestada al menos por dos de las siguientes caractersticas: (a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompaado de intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicacin, tales como gestos o mmica). (b) en sujetos con un habla adecuada, alteracin importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversacin con otros. (c) utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrsico.

Qu encontramos en la pelcula?
La falta de habla espontnea puede ser mejor observada en Isabelle, a quien le costaba trabajo hablar de algo sin que le preguntaran antes. Pero tambin en el caso de Donald se ve una alteracin para mantener conversaciones, como cuando ve nmeros y empieza a hablar sobre relaciones entre ellos. ste mismo ejemplo de los nmeros es representativo del habla estereotipada y repetitiva del lenguaje.

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F84.2 Trastorno de Rett

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje

Qu encontramos en la pelcula?
Para poder determinar si existe relacin entre los personajes y el trastorno de Rett, sera necesario conocer el desarrollo fisiolgico que tuvieron en los primeros meses de vida, descartamos ste trastorno porque carecemos de datos sobre l y anormalidades fsicas, que acompaan al Rett.

A. Todas las caractersticas siguientes: 1. desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal. 2. desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros 5 meses despus del nacimiento.

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F84.2 Trastorno de Rett

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje B. Aparicin de todas las caractersticas siguientes despus del perodo de desarrollo normal: 1. Prdida de implicacin social en el inicio del trastorno (aunque con frecuencia la interaccin social se desarrolla posteriormente). 2. Desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente afectado, con retraso psicomotor grave. El trastorno es identificable por un retraso en el desarrollo total del nio, una de las reas es la interaccin social, que se ve afectada en el infante con Rett. Adems, su capacidad para expresarse y para entender a los dems queda afectado, acompaado de retraso psicomotor, que implicara que encuentra difcil articular fonemas.

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F84.3 Trastorno desintegrativo infantil

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje

A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 aos posteriores al nacimiento, manifestado por la presencia de comunicacin verbal y no verbal, relaciones sociales, juego y comportamiento adaptativo apropiados a la edad del sujeto.

En la pelcula no encontramos informacin en relacin a ste criterio.

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F84.3 Trastorno desintegrativo infantil

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje

Qu encontramos en la pelcula?

B. Prdida clnicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes de los 10 aos de edad) en por lo menos dos de las siguientes reas: 1. Lenguaje expresivo o receptivo 2. Habilidades sociales o comportamiento adaptativo

Se puede observar que Isabelle entenda todas las cosas de manera literal, lo que quiere decir que tiene un problema en el lenguaje expresivo o receptivo, y el que comenzara a ladrar a sus compaeros o el que se prestara a tener relaciones sexuales pensando que as se quedaran con ella nos habla de que tiene un comportamiento desadaptivo.

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F84.3 Trastorno desintegrativo infantil

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje
C. Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes reas: 1. Alteraciones cualitativas de la comunicacin (p. ej., retraso o ausencia de lenguaje hablado, incapacidad para iniciar o sostener una conversacin, utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje, ausencia de juego 2. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados, en los que se incluyen estereotipias motoras y manierismos

Qu encontramos en la pelcula?

Donald repeta constantemente relaciones numricas sin funcin, adems se trababa diciendo la misma frase varias veces o tartamudeaba. Adems mantena el desorden en su apartamento por el mismo trastorno, pues reacciona horrorizado al ver que Isabelle le haba arreglado todo.

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F84.5 Trastorno de Asperger

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje
A. Alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al menos por dos de las siguientes caractersticas: 1. Importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no verbales como contacto ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interaccin social 2. Ausencia de la tendencia espontnea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas (p. ej., no mostrar, traer o ensear a otras personas objetos de inters) 3. Ausencia de reciprocidad social o emocional

Los gestos de Isabelle son exagerados, como su risa y la gesticulacin que hace en ocasiones es grotesca en lugar de tener la funcin de comunicacin que debera tener. Donald no saba qu responder ante lo que Isabelle le deca. En el personaje de Gregory encontramos esta dificultad tambin, por ejemplo cuando le dice a Donald que invite a Isabelle al baile por l.

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F84.5 Trastorno de Asperger

Criterios del DSM IV relativos al lenguaje
C. El trastorno causa un deterioro clnicamente significativo de la actividad social, laboral y otras reas importantes de la actividad del individuo. D. No hay retraso general del lenguaje clnicamente significativo (p. ej., a los 2 aos de edad utiliza palabras sencillas, a los 3 aos de edad utiliza frases comunicativas). E. No hay retraso clnicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo (distinto de la interaccin social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.

Todos los personajes que estn en el grupo de ayuda presentan incapacidad para comunicarse efectivamente (parte de la competencia comunicativa). Sin embargo pueden tener un oficio, viven solos y se mueven por ellos mismos.

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Teora de la Mente (ToM), BaronCohen

Premack y Woodruf fueron los primeros en hablar de sta y se refiere a la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias. Baron-Cohen propona que la causa de los trastornos generalizados del desarrollo era la ausencia de teora de la mente. En la pelcula
Tanto Donald como Isabelle, al igual que todos los compaeros del grupo, carecen de ToM, una de las escenas en las que se puede identificar es cuando estn todos hablando en el parque alrededor del lago y ni expresan las ideas que se les estn solicitando (hablar de ellos mismos), ni respondan adecuadamente ante lo que compartan.

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Teora de la Mente (ToM), BaronCohen

En las pruebas para evaluar la ToM en nios con autismo, se estudia la capacidad de los nios para entender la irona, las mentiras y las mentiras piadosas, para lo que usaban las historias extraas de Happ. En cada historia, el personaje central dice algo que no debe ser entendido de forma literal, y el sujeto deber explicar porqu el personaje hace esa afirmacin. Este tipo de historias estn en el tercer nivel de complejidad de la ToM, la capacidad de extraer significados en funcin del contexto social particular, superando la literalidad

Isabelle explica que toma las cosas literales, por lo tanto no podra comprender las ironas y la capacidad que tiene de entender las mentiras es nula. As que en la prueba, tomara todas las frases literales en ocasiones no encontrndole el sentido.

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Cognicin social
La teora Adolphs dice que la cognicin social es un proceso en el que existen mecanismos para percibir, procesar y evaluar los estmulos, lo que permite una representacin del entorno social. La pelcula La cognicin social es un trmino que podramos relacionar con la competencia comunicativa, de la que ya se haba aclarado que carecan los personajes. Un ejemplo sera cuando Isabelle le arregla el departamento a Donald y luego l reacciona con molestia.

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Cognicin social
Aspectos fundamentales La percepcin de las expresiones emocionales. La capacidad para atribuir deseos, intenciones y creencias a otros. La empata, que trata de explicar aspectos cognitivos y emocionales que nos permiten ponernos en el lugar del otro.
Estos aspectos hacen ms referencia a la forma en que nos comportamos que al lenguaje, pero estn relacionados a ste en medida que si se carece, por ejemplo de comprensin del lenguaje, habr una dificultad en la adquisicin de empata, un ejemplo es cuando Isabelle comparte que fue violada y nadie expres ninguna emocin al respecto.

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Referencias
Fuentes, J (2004). Trastornos del espectro autista. Recuperado el 13 de mayo del 2013 desde http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_de f.pdf Tirapu-Ustrroza, J., Prez-Sayesa, G., Erekatxo-Bilbaoa, M., & PelegrnValerob, C. (2007). Qu es la teora de la mente?. Rev Neurol, 44(8), 479489. Recuperao el a 13 de mayo del 2013 desde http://www.uam.es/personal_pdi/psic ologia/cgil/eto%20y%20neuro/TirapuUstarroz_2007.pdf

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