ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

Proyecto de investigacin

PISOCLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (DE 0 A 12 AOS) PROFA Carolina Hernndez Toledo Lucero Orozco Ordoez Maida Paola Sevilla Bernal Kevin Resndiz Osorio LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA 1 B

CIUDAD IXTEPEC, OAX

INTRODUCCION
Entendemos por Necesidades Educativas Especiales (NEE), al conjunto de medidas pedaggicas que se implementan o ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno un alumno al acceder al currculo que le corresponde por su edad. Dichas dificultades son superiores al resto de los alumnos por diversas causas: Discapacidades, Trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por integracin tarda en el sistema educativo. Sabemos tambin que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades superiores al resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que se sealan en el currculo que le corresponde por edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de aprendizaje desajustada), y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en diversas reas de ese currculo. Para esto se implementan medidas y adecuaciones a los planes en este caso las planeaciones se ajustan a las necesidades educativas del nio para que le sea ms fcil integrarse al grupo y para que el alumno pueda trabajar de una manera significativa, las medidas pueden ser permanentes o temporales segn sean los avances del educando. Tambin nos servir para Adquirir conocimientos que nos permitan analizar las caractersticas y las posibles causas de las necesidades educativas especiales, para distinguir los casos que pueden atender los maestros de educacin primaria de los que requieren ser atendidos en otros servicios. En este curso observaremos las formas de trabajo y las relaciones entre los alumnos y los maestros que favorecen la atencin de los nios y nias con necesidades educativas especiales en las escuelas primarias. Y por ltimo para buscar soluciones a los casos que los alumnos observados presenten.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
La finalidad de la investigacin es observar el ambiente de la clase y detectar si hay algn nio con necesidades educativas especiales, en mi caso yo realice mis observaciones en la escuela Primaria Miguel Hidalgo y costilla una escuela ubicada en ciudad ixtepec, este centro educativo es de organizacin multigrado- mixta , ahora bien mi saln asignado fue el 4 A , desde el momento que me presente con mi maestra de base , me informo que el 4 A era el grupo ms rebelde de la escuela que los nios si trabajan pero que su

problema radica en que la falta de valores los lleve a cometer actos como pleitos y me informa tambin que los apodos es el principal detonador para el desorden ya que como haba mencionado antes la falta de valores hace que los nios sean rebeldes. Al momento de observar a los alumnos note que uno de ellos de Fulanito, no permaneca mucho tiempo sentado en su lugar, se la pasaba dando vueltas por todo el saln, molestando a sus compaeros, e incluso se mofaba de ellos, lo que ocasionaba un desorden en el grupo. Charlando un poco con la maestra de base llamada Sonia rebollar, le comente que haba observado a un alumno en particular (pedro) la maestra me dijo: Como te has dado cuenta mis nios son un relajo, pero todo esto se genera por los apodos hemos tenido muchos problemas por esta situacin, observaste a pedro el nio es muy rebelde, el viene de la escuela revolucin ah reprob el en estos momentos debera estar en quinto grado con su hermana gemela , en su antigua escuela los maestros de USAER lo diagnosticaron con problemas de conducta , el nio ya ha estado en terapias pero no dan resultado , si te fijas el nio anda de aqu para all , no se queda quieto , no trabaja y molesta a sus compaeritos , los maestros de USAER dicen que el nio ya no va a tener cura , solo va a llevar las terapias pero es probable que siempre sea as, tambin en mi clase tengo a una nia repetidora ella no socializa con los dems nios , es ms pelea con ellos siempre se queja que sus compaeros la molestan, y por ultimo hay otro nio que sus padres se separaron , l es muy inteligente me sorprende saco 88 respuestas buenas en un examen de 100 pero por sus faltas y otros aspectos no est en el cuadro de honor , si sus padres le pusieran un poco de atencin el nio destacara en el grupo. Con todos estos datos proporcionados por la maestra de base me dispuse a desarrollar mi observacin una cosa era segura, Fulanito seria mi nio NEE. Para esto deba realizar una buena observacin para tratar de ayudar a estos nios, y tratar de buscar una solucin a su problema, que lo aqueja.

DESCRIPCIN DE LA ESCUELA
La escuela Primaria Miguel Hidalgo y costilla es una escuela amplia de material firme, cuenta con una plaza cvica donde los nios pueden jugar, correr, los docentes y trabajadores de asistencia son muy amables, se respira un gran ambiente en este recinto educativo. En lo que respecta a mi saln de clases, dicho lugar cuenta con mucho material didctico que la maestra realiza, se genera un ambiente alfabetizador, el grupo est conformado por 20 alumnos, 12 nios y 8 nias, de los cuales 2 alumnos

son repetidores, sus nombres son Fulanito y Sultanita, de ah en fuera todos los nios presentan el mismo promedio de edad (9 aos).

MARCO TERICO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS NIAS Y LOS NIOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA
El trastorno de conducta es un desorden infantil emocional y del comportamiento, que se caracterizan por poseer uno (o ms) de los siguientes rasgos. Alumnos que se portan bien en casa, pero tienen dificultades para adaptarse a entornos nuevos; Alumnos con temperamento difcil, pero sin clasificarse como un trastorno; Alumnos con un trastorno negativista desafiante o conducta antisocial Alumnos con patologas serias (limtrofes y paranoides) Alumnos con desajustes perceptivos, que se sienten perseguidos y atacados injustamente.

Las conductas problemticas tienen un componente hereditario y biolgico, pero el componente ambiental es, sin duda, un factor determinante. Los estilos educativos, el maltrato, los modelos de comportamiento nocivos, el abandono y el abuso fsico y mental son agentes detonadores de conductas violentas, destructivas y antisociales (se marca tambin en algunos textos como posibles causas el dao cerebral, la gentica, la insuficiencia en la escuela y las experiencias traumticas). No son actitudes sencillas de combatir: el comportamiento problemtico tiene recompensas y el alumno lo utiliza para buscar sus propios fines y obtener beneficios, sea atencin, no realizar una tarea, un bien material o una actividad reforzante o bien descarga emocional y/o fsica; y la tendencia del adulto es castigar, cada vez ms, logrando que solo se refuerce la conducta y genere resentimientos en el muchacho.

Prevencin
Se menciona que el factor ambiental es crucial para el desarrollo de conductas problemticas. Por esto el problema debe ser enfrentado, de preferencia, antes de que evolucione a una serie de comportamientos imposibles de manejar. La prevencin de las conductas problemticas se deben realizar a partir de un marco normativo, con protocolos de respuesta ante cualquier crisis y la posibilidad de intervenir sobre las causas:

 Proveer de seguridad a travs de la relacin con el personal. Facilitar el establecimiento de lmites claros. Funcionar como un equipo firme y sin fisuras. Tener un marco flexible y dinmico. Un trabajo con la familia directa a la primera seal de conductas problemticas da la posibilidad de ayudar al alumno mientras la dificultad es pequea y manejable. Si el alumno no tiene tratamiento o su conducta no es tomada en cuenta puede escalar a niveles muy difciles de controlar y prejudiciales tanto para la escuela como para el mismo.

Tratamiento
Para poder determinar lo que provoca una conducta problemtica en nuestros alumnos es necesario, primero, realizar un anlisis funcional de la conducta. El maestro de grupo es un agente valioso para la deteccin y posterior razonamiento del problema ya que tiene de primera mano la observacin de la conducta del alumno y puede describirla detalladamente, reflexionando acerca de su naturaleza y las variables personales y ambientales que influyen permitiendo orientar el seguimiento sucesivo de evaluacin.

Para detectar nios con estos problemas se necesita observarlos

Al iniciar el anlisis es necesario utilizar instrumentos de observacin y seguir un guion para reconocer las caractersticas que buscamos: Definir las conductas problema. Observar la conducta y registrarla de forma sistemtica. Analizar todos los posibles determinantes que incidan en la conducta: Antecedentes Respuestas emocionales y conductuales Consecuentes. Marcar los objetivos de cambio de las conductas problema y temporalizar los.

Evaluacin
Finalmente, para evaluar la conducta del alumno y localizar su origen es indispensable hacer el anlisis basado en las siguientes preguntas: 1. Definicin de las conductas problema: a) Especificar la alteracin de conducta del alumno en el aula (tanto excesos como dficits) y la inadecuacin situacional de la misma.

b) Especificar caractersticas objetivas de la conducta (tasa de ocurrencia, duracin, intensidad). c) Especificar el contexto espacio temporal. 2. Anlisis de las causas: Qu ocurre antes de la alteracin? Cules son las condiciones que posibilitan el comportamiento? Qu pretende expresar el alumno? 3. Anlisis de las consecuencias: Qu sucede en clase cuando surge el problema? Qu hace el profesor? Interfieren con determinados tipos de aprendizaje? 4. Otros aspectos a tomar en cuenta: o Evidencia de interacciones sociales o comunicaciones alteradas o repertorio restringido de intereses. o Asistencia irregular o absentismo. o Evidencia de hbitos alimentarios inadecuados. o Participacin en actos violentos o haber sido objeto de intimidacin en la escuela. o Evidencia de maltrato. Una vez recabada la informacin y realizado el anlisis funcional de la conducta del alumno, el equipo docente y paradocente debe iniciar el proceso de toma de decisiones para implementar las medidas que se aplicarn tanto desde el centro educativo como desde el hogar (tomando en cuenta los lineamientos normativos que se mencionaron en la introduccin), o bien continuar la evaluacin en bsqueda de posibles necesidades educativas especiales.

ACTIVIDADES REALIZADAS Y RESULTADOS

En esta jornada de observacin, me percate de las diversas necesidades de mi grupo, con esta observacin me percate que muchos de mis alumnos tienen problemas familiares y comentando estas hiptesis la maestra de base me indicaba que en efecto la mayora de los nios, presentan problemas en casa, la docente me externaba que ella hace lo que puede para ayudar a sus alumnos, pero sin la colaboracin de los padres de familia, sus esfuerzos son en vano. Tambin aplique la evaluacin diagnostica para percatarme en qu nivel estaban los alumnos esto para la asignatura de espaol y su enseanza II, la mitad de mi grupo se encuentra en el tercer nivel ya que pueden construir sus propios textos (en este caso cuentos e historias).

En cuanto a los resultados que obtuve con la jornada de observacin son los siguientes: Confirmando la informacin de la maestra Fulanito presenta problemas de conducta muy marcados, ya que l es el generador de todo el desorden que presenta el grupo, tambin presenta problemas de lenguaje ya que habla muy rpido y pocas veces se le entiende lo que habla, la maestra de base en muchas ocasiones le dijo: habla bien pedro no se te entiende nada, no hables muy rpido. Por tal motivo he elegido a Fulanito para ser mi nio NEE y para ayudarlo a resolver su problema aunque la maestra me dijo el ya no tiene cura, no entiende y en efecto pedro se la pasa jugando todo el da, los maestros de la escuela ya lo tienen bien detectado e incluso el director de la escuela le ha llamado la atencin en reiteradas ocasiones.

CONCLUSIONES
Pude percatarme que mi grupo es el que necesita ms ayuda, ya que de todos los grupos de la escuela es el ms rebelde, en la escuela ya los tienen bien ubicados y se han creado una psima fama. Por ultimo encontr a mi nio NEE su nombre es Fulanito, l es un nio repetidor de 10 aos presenta problemas de conducta, asisti a USAER pero los maestros indicaron que el nio ya no tena cura.