Mdulo I

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) aplicadas a la Educacin

CRDITOS

NOTA DE GNERO En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.

NDICE
TEMA Introduccin Clase 1: Tecnologa Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte I Referentes de aprendizaje Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Aplicacin de las TIC en Educacin Navegacin y bsquedas en Internet Actividad para aprender haciendo Clase 2: Tecnologa Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte II Competencias actuales de la educacin Mensajes Configuracin de contactos en su correo electrnico Listas de distribucin de correos Actividad para aprender haciendo Referencias Bibliogrficas PG. 4 6 6 7 9 10 14 16 16 18 21 23 25 30

Introduccin
A lo largo de estos Mdulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta una orientacin para la realizacin de actividades generadoras de aprendizajes, dentro del contexto del Taller de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) aplicadas a la Educacin. Incluye actividades didcticas y pautas importantes de considerar para el desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temticas, responden a las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseo Curricular del Programa de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educacin, PDP, a travs del Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas competencias perfilan la estructura de los Mdulos de Aprendizaje para la y el Estudiante. Dentro de las unidades, las actividades estn dispuestas de manera consecutiva; las de tipos presenciales tienen como elemento determinante, la participacin activa de los estudiantes, en la construccin, socializacin creativa y crtica de conocimientos, habilidades y destrezas, propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante a travs de una investigacin accin dinamizada y que incluyen espacios especficos de interaccin con los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se realizan dentro del saln de clases, como parte de la accin docente cotidiana. Su enfoque activo y dinmico prioriza el aprendizaje derivado de la accin educativa, aprovechando la informacin y experiencias que se generan, para una reflexin, anlisis y sntesis consecuente. De all, la importancia de las actividades del aprender-haciendo, como parte de las formas de aplicar los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la apreciacin, importancia y aplicacin de la Tecnologa Educativa, como soporte de este taller, a travs de los fundamentos pedaggicos y curriculares esenciales de esta rea del Currculo Nacional Base, aportando elementos de la relacin terica y operativa. Se recomienda una bibliografa especializada, considerando documentos y materiales didcticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de Educacin de Guatemala. Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicacin prctica del mismo, el desarrollo y diseo de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un proceso reflexivo, interpretativo, anlisis, sntesis conforme a la realidad inmediata y del contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realizacin de un proceso dinmico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualizacin, descentralizacin y adaptacin a las necesidades educativas de las comunidades educativas, en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D, relacionado de manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciacin crtica, constructiva y propositiva de la Tecnologa Educativa, a travs de la aplicacin de las TIC en el mbito escolar, como parte integrante del Currculum Nacional Base, aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-taller como insumo importante para el mejoramiento de competencias de enseanza y aprendizaje.
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Fundamentos de la Tecnologa Educativa

Clase 1: Tecnologa Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte I Clase 2: Tecnologa Educativa y el Sistema Educativo Nacional, parte II Observaciones a esta Unidad: Todas las plantillas y formatos didcticos, incluidos en esta Unidad, son diagramas y rayados gua, diseados para facilitar el aprendizaje a travs de las Actividades aprender haciendo. Las y los estudiantes estn en libertad de generar, aplicar y adaptar dichos formatos gua, segn sus necesidades de diagramacin, didctica y tecnologa educativa, as como de utilizar sus propios formatos, diagramas y rayados para el diseo didctico y pedaggico correspondiente, cuidando de mantener la integridad y conexin tcnico-pedaggica y curricular, segn corresponda la actividad en cuestin.
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Unidad 1
Desarrollar, por medio de actividades presenciales dinamizadas y actividades no presenciales basadas en la investigacinaccin, relacin entre los componentes de la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, con la aplicacin de fundamentos pedaggicos y de diseo curricular al diseo de tcnicas, instrumentos y procedimientos del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D. Incorpora a su ejercicio docente la tecnologa de la informacin y la comunicacin.

Objetivo de la Unidad

Competencia marco

Hace ms eficiente su desempeo en el aula. Aplica las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en su prctica docente. Aplica conocimientos pedaggicos y curriculares para el diseo de tcnicas, instrumentos y procedimientos prcticos del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D, a partir de la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Reflexiona y propone formas de innovacin y mejoramiento educativo, a partir de las caractersticas e implicaciones con el desarrollo de la persona en los espacios de convivencia educativa de su comunidad, y que se promueven desde la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Trabaja en equipo, buscando la generacin de conocimientos a travs del consenso y la participacin con equidad. Demuestra a travs de sus conocimientos y actitudes, inclusin en las actividades propias de la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, as como de disposicin para la convivencia en armona y la unidad en la diversidad.

Competencia especficas

Las actividades de cada Mdulo de Aprendizaje, orientado a la y el estudiante, estn diseadas para apoyar y estimular la creatividad en el ejercicio docente, respecto de su realizacin didctica, las cuales pueden adaptarse y contextualizarse conforme a las necesidades educativas de las y los estudiantes. Las actividades realizadas en clase, deben incluirse en el Portafolio Educativo del Estudiante, a travs de su realizacin. Pueden considerarse reseas, bitcoras, resmenes, sntesis y/o interpretacin de lo realizado a partir de las Actividades para Aprender Haciendo, o segn lo que indique en consenso el(la) docente con los estudiantes. Para aprovechar las experiencias, disertaciones, exposiciones, dilogos, materiales y recursos didcticos generados dentro de las actividades presenciales, estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma, el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se corresponden con el hilo conductor del curso-taller. Al final de cada Mdulo, se incluyen los instrumentos gua para la Evaluacin de la clase presencial, y, el formato gua para el diseo de planes de clase, a utilizarse en las clases presenciales. Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial, preprimaria y primaria, versin electrnica, estn disponibles en el portal electrnico del MINEDUC: http://www.mineduc.gob.gt/ portal/index.asp Las Actividades para aprender haciendo integran el Portafolio Educativo

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Unidad 1 - Parte I
Referentes de aprendizaje
Las TIC constituyen un medio para el mbito educativo, y no un fin en s mismas. En este sentido, se considera una herramienta para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Este es un curso-taller de introduccin a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y su aplicacin en educacin. Elementos fundamentales, son el aprovechamiento del conocimiento, la informacin y experiencias que se generan de forma colectiva (colaborativa). El uso de la tecnologa para facilitar experiencias generadoras de aprendizajes van desde la redaccin de informes de investigacin, presentacin multimedia, hasta la utilizacin de los recursos web para una clase virtual (utilizando una plataforma moodle, por ejemplo). Las formas curriculares, pedaggicas y didcticas en sus fundamentos no exhiben transformacin de su esencia con la utilizacin de las TIC; es decir, que las TIC no afectan el discurso y/o contenido de los materiales didcticos, sino se condicionan a los principios de la transformacin y calidad educativa, los niveles de concrecin curricular y el diseo de la planificacin y evaluacin de los aprendizajes. Es una transformacin de la disponibilidad de la informacin, liberndola de la focalizacin geogrfica, y disponiendo vastos volmenes de informacin, en todo momento para cualquier persona, sin importar edad, gnero, etnia, nacionalidad, condicin socioeconmica y cultural.

Tecnologa Educativa y el Sistema Educativo Nacional

http://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/
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http://www.bsplayer.com/bsplayer-spanish/home-page. html?BSPLAYER=a5371d2d61ca53bfeb8935fa771d7a5d

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Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Se puede definir a las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) como un conjunto de recursos indispensables para manipular la informacin. Entre estos recursos destacan: Computadoras y sus componentes (hardware) Programas informticos (software) Redes de comunicacin La informacin es utilizada con estos recursos, para: http://get.adobe.com/es/reader/ Convertirla a diferentes formas y representaciones Almacenarla Administrarla
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Transmitirla Las TIC estn conformadas por dos grandes conjuntos de tecnologas: Medios de Comunicacin: televisin, radio, telfono y comunicacin digital. Informacin: representacin digital de todo tipo de contenidos. De esta manera las formas tradicionales de comunicacin (TV, radio, telfono) al ser tratadas como informacin digital, pueden tener nuevas aplicaciones y herramientas que sobrepasan su uso actual. Por ejemplo, las redes de telefona, a travs de la web, permiten que usuarios de la red puedan comunicarse por medio de "llamadas telefnicas" por Internet. En especial se puede revisar el conjunto de recursos que dan vida a las TIC:

http://traductor.babylon.com/#

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Las Redes: banda ancha, telefona fija y digital, televisin, locales o en el hogar. Los terminales: computadoras, televisores, dispositivos mviles para reproduccin de videos y audio, telfonos, consolas de juegos. Los servicios: correo electrnico, bsquedas en Internet, banca en lnea, servicios de videos y msica, TV y cine, comercio electrnico, gobierno electrnico, educacin, servicios mviles. Los foros y los blogs para publicar y compartir informacin. El software que hace que todo el hardware funcione. Debido a lo sistemtico de estos recursos, herramientas como los mapas conceptuales son instrumentos derivados de la Tecnologa Educativa que ha extendido su uso en las acciones de enseanza y aprendizaje. Los mapas conceptuales contienen los conceptos principales de un tema, agrupados de acuerdo a la importancia y unidos con aclaraciones de los conceptos. http://www.winrar.es/descargas?PHPSESSID=a5e55b28b21120 45eea92dfce645d6e7

http://www.apple.com/es/quicktime/download/

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Aplicacin de las TIC en Educacin

La gran cantidad de libros, revistas, peridicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchsimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, implican elevados niveles de inversin. El libre acceso mediante la Internet, a diversos recursos disponibles de forma virtual, permite experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte, ciencia, lugares, contacto con personas, y generacin de posibilidades superando las distancias geogrficas. Al respecto, hay que diferenciar los siguientes conceptos bsicos: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin) agrupan los elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y la transmisin de la informacin, principalmente la informtica, Internet y las telecomunicaciones. http://aportes.educ.ar/matematica/nucleoteorico/influencia-de-las-tic/investigacionessobre-su-aplicacion-en-el-campo-educativo/ historia_de_las_tic_principale.php?page=2 Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP. http://www.oei.es/revistactsi/numero7/ articulo04.htm Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan compartir informacin, la interoperabilidad, el diseo centrado en el usuario y la colaboracin en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre s como creadores de contenido generado por usuarios en una Comunidad virtual, a diferencia de sitios web estticos donde los usuarios se limitan a la observacin pasiva de los contenidos que se han creado para ellos. http://sociedadinformacion.fundacion. telefonica.com/telos/articuloperspectiva.asp@ idarticulo=2&rev=73.htm

http://www.rae.es/rae.html

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https://moodle.org/

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Web 3.0 es una expresin que se utiliza para describir la evolucin del uso y la interaccin de las personas en Internet a travs de diferentes formas, entre los que se incluyen la transformacin de la red en una base de datos, pero manteniendo la estructura tecnolgica de la Web 2.0. La expresin es utilizada por los mercados para promocionar las mejoras respecto a la Web 2.0. http://www.zdnet.com/blog/saas/what-toexpect-from-web-3-0/68

Navegacin y Bsquedas en Internet

La Internet es un conjunto de computadoras y redes de comunicacin que utilizan estndares especializados o protocolos para intercambiar informacin, formando una red de alcance mundial. En la Internet existen varios servicios, dentro de los que destacan la creacin y consulta de sitios con informacin, llamada de forma abreviada www (red mundial de informacin), denominada frecuentemente web. Para poder visualizar y trabajar con la informacin de los sitios web o pginas web, se necesita conectarse a Internet y acceder a uno o ms sitios web. Para ello se utiliza un software instalado en la computadora de cada usuario, denominado navegador de Internet. Existen varios entre los ms utilizados estn el Microsoft Internet Explorer, Firefox de Mozilla y Google Chrome, de Google.

http://www.disneylatino.com/disneyxd/

http://www.babytvla.com/

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La funcin principal del navegador es visualizar la informacin (utilizando hipervnculos) de un sitio web. Pero adems permite: Ver imgenes, videos y otros tipos de multimedia Almacenarlos (guardar en su computadora). Seguir enlaces para ver otros sitios web (hipervnculos). Formar una lista de sitios web favoritos o ms visitados. Para encontrar informacin en Internet se utilizan sitios web que proporcionan bsquedas de informacin, generalmente por medio de palabras clave. Estos se denominan buscadores o motores de bsqueda. Algunos de estos buscadores son: Google Bing
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http://es.wikipedia.org/

Yahoo!: Altavista Internet es una red de computadoras que por medio de protocolos se intercambian informacin de todo tipo. Uno de los servicios ms importantes de Internet es la World Wide Web (www), que consiste en un sistema de informacin basado en hipertexto. La web es un servicio que reside en el Internet, y sirve para mostrar material basado en hipertexto. Los sitios de la www (world wide web) contienen diversos documentos, y para poder visualizarlos se necesitan navegadores que conozcan la estructura de las pginas web. La forma de comunicarse es por medio de protocolos o reglas estndar de interaccin. Para comprender mejor la World Wide Web, se puede buscar informacin en Internet acerca de HTTP y el lenguaje para mostrar documentos HTML. Ambos son protocolos muy utilizados. Puedes consultar un curso gratuito sobre la navegacin en Internet, en el siguiente sitio: http://www.aulaclic.es/
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http://www.banguat.gob.gt/

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Al usar un navegador de Internet puedes tener una pgina similar a la siguiente: Barra de ttulo Barra de direcciones

Botones para pgina anterior y pgina siguiente rea de bsqueda

Cada pgina tiene una direccin nica para poder localizarla en la web. Esta direccin se coloca en la barra de direcciones en el navegador para poder consultarla. La direccin de la pgina tiene que estar escrita correctamente, para localizarla. Los botones de pgina anterior o siguiente nos permiten cambiar de pgina, de manera muy similar a avanzar o retroceder pginas en un libro impreso. Para saber cul es la direccin de la pgina que contiene la informacin que necesitamos, podemos utilizar un buscador de Internet. En la imagen se muestra el buscador Google. La direccin de la pgina del buscador es: http://www.google.com. Esa direccin la debemos colocar en la barra de direcciones. Luego, en el rea de bsqueda se coloca la palabra o frase sobre la cual queremos buscar informacin. Al presionar el botn Buscar con Google, nos aparecern las direcciones de las pginas que tienen la palabra o frase que estamos buscando, por ejemplo si buscamos Tic en educacin
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Al usar un navegador de Internet, puedes tener una pgina similar a la siguiente:

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Enlace o hipervnculo

Podemos presionar sobre cualquiera de los enlaces a esas pginas para consultar alguna de ellas.Los enlaces son las frases o ttulos subrayados con color azul. Estos se llaman tambin hipervnculos y sirven de conexin entre pginas.
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Actividad para aprender haciendo

Haga una lista de las TIC que conoce o ha empleado usted. Comente con sus compaeros sobre ellas. Indique que usos se puede tener en educacin. Elabore un mapa conceptual sobre el tema de las TIC. Comprelo con el de sus compaeros de grupo y modifique el suyo para incluir o modificar conceptos, conforme a su comprensin del tema. Revise los requisitos recomendados para este curso y comente aquellos que no posee con el facilitador. Comente con sus compaeros de grupo su experiencia en el uso de Internet. Indique el navegador que usa ms frecuentemente, qu tipo de informacin puede buscar. Comente con sus compaeros de grupo, si existen dificultades para acceder a Internet en su comunidad y dnde podra hacerlo. Escriba y entregue a su facilitador una breve reflexin sobre la clase del da de hoy: qu me gusta, qu no me gusta, qu podramos mejorar. Utilice un procesador de textos para redactar un breve ensayo acerca de la importancia de la Tecnologa Educativa en las acciones de aprendizaje y enseanza (no mayor de 2 pginas). Ser presentado a sus compaeros. Busque en la Web definiciones acerca de la Tecnologa Educativa y las TIC. Realice un mapa conceptual acerca de estas e incluya ms conceptos y ejemplos sobre ellas.
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http://es.altavista.com/

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/index.html#

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Actividad para aprender haciendo

Elabore una hoja electrnica, como Excel, que tenga una lista de todos los lugares en su comunidad en los que pueda tenerse acceso a una computadora e Internet. Indique si son gratuitos o el costo por hora de su uso. Seale aquellos que estn en su escuela o institucin educativa. Agregue las columnas que usted considere adecuadas, tales como costo, horario de atencin, cantidad de computadoras, calidad de la conexin a Internet. Utilice un celular con cmara, cmara digital y/o viodeocmara para tomar fotografas de su institucin educativa, su comunidad destacando los aspectos multiculturales o interculturales. Traslade las fotografas a una computadora y realice una copia de seguridad. Estas se usarn en ejercicios posteriores. Uso de buscador de Internet. Emplee un buscador de informacin en Internet para localizar los sitios de temas de multiculturalidad e interculturalidad en Guatemala. Elabore una hoja electrnica con la lista de estos sitios. Indique la organizacin, el nombre del sitio, la direccin del sitio, tipo de informacin que se puede encontrar all, direccin de contacto con personas de esa organizacin.

http://www.ine.gob.gt/np/

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http://www.dca.gob.gt/

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Unidad 1 - Parte II
Competencias actuales de la educacin
Las TIC son competencias necesarias para interactuar de manera eficiente en el entorno caracterizado por las transformaciones tecnolgicas de la sociedad de la informacin, y por la calidad educativa. Al respecto, es imprescindible considerar las indicaciones, y su asociacin con la transformacin educativa que indica el Currculo Nacional Base. Competencias como: Desarrolla un conocimiento global de la realidad Aprende y trabaja de forma cooperativa Desarrolla e implementa nuevas ideas en conjunto con otras personas Reflexiona en base a un pensamiento crtico

Tecnologa Educativa y el Sistema Educativo Nacional

Son ejemplos de aquellas que estn derivadas de procesos de la Tecnologa Educativa. Al respecto puede consultar el documento siguiente para conocer ms al respecto: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php

Correo electrnico.
El correo electrnico (e-mail en ingls) es un servicio que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes electrnicos, que pueden contener documentos adjuntos con cualquier tipo de informacin multimedia. La rapidez del servicio ha desplazado mucho la forma del correo tradicional. Para emplear este servicio usted debe tener una cuenta con algn proveedor de correo electrnico. Existen muchos proveedores gratuitos, entre los cuales se encuentran: Gmail, Hotmail, Yahoo. http://www.portal.unesco.org/

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Utiliza herramientas TIC en sus procesos de aprendizaje

http://www.eclac.org/

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La direccin de su correo est formada por un nombre que usted elige al momento de crear su cuenta, y @proveedor. Por ejemplo: persona@gmail.com El correo electrnico es muy til para intercambiar informacin, pero conviene saber que: El mensaje que usted escriba a un destinatario puede ser reenviado por l a otra persona. Se puede recibir una inmensa cantidad de correos no solicitados (spam) que pueden dificultar ver los correos tiles o la recepcin de informacin daina, la cual pueden ser mensajes no solicitados, mensajes reenviados conteniendo virus u otras formas de contagio virtual (malware). Los documentos adjuntos podran traer virus u otras amenazas informticas, por lo que es recomendable la utilizacin de un antivirus o restriccin de correos entrantes (segn las caractersticas del servicio de correo electrnico con que se cuente). Si usted no escribe correctamente la direccin del correo electrnico de la persona o personas a quienes desea enviar un mensaje, este no les llegar. Por ello es muy importante verificar que estn bien escritos e incluirlos en la lista de contactos que proporciona su cuenta de correos. El correo puede ser de utilidad para el intercambio de informacin entre los estudiantes de un curso, los padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa. Muchos servicios adicionales de Internet, tales como videos, presentaciones, fotografas, requieren que se tenga una cuenta de correo electrnico. Tambin, para poder ingresar a foros, blogs y para recibir algn tipo de informacin, se requiere de una cuenta de correo electrnico para poder registrarse, es por eso que para ingresar a la Comunidad virtual, que usaremos en este curso, es necesario que usted tenga una cuenta de correo. Por estas razones es necesario que su cuenta de correo electrnico est activa, como parte dinmica de la sociedad de la informacin.
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http://www.sit.gob.gt/
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http://www.mcd.gob.gt/

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Mensajes
Presione la opcin Redactar, para empezar a escribir un mensaje nuevo en el correo electrnico. Cuando usted escribe un mensaje de correo electrnico, se le presentan algunas partes: Para: es la lista de direcciones a donde se enviar el mensaje. CC: con copia, la lista de direcciones a donde se enviar copia del mensaje. Todos los que reciben el correo pueden ver estas direcciones. CCO: con copia oculta. Es similar a CC, pero los que reciben el correo no ven las direcciones colocadas en esta seccin. Es muy til para conservar la privacidad de quienes reciben el mensaje.

https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=mail& passive=true&rm=false&continue=https://mail.google.com/ mail/&ss=1&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&hl=es

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Para ver los mensajes que han ingresado a su cuenta, puede presionar la opcin Recibidos. Luego, puede presionar en alguno de los mensajes para leer su contenido:
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Puede ir a la siguiente pgina para consultar acerca de las caractersticas, funciones y forma de manejo de la cuenta de correo electrnico:
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https://login.yahoo.com/config/login_verify2?.intl=e1&.src=ym
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https://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&ct=1353822556&rver=6.1.6206.0& sa=1&ntprob=-1&wp=MBI_SSL_SHARED&wreply=https:%2F%2Fmail.live.com %2F%3Fowa%3D1%26owasuffix%3Dowa%252f&id=64855&snsc=1&cbcxt=mail

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Configuracin de contactos en su correo electrnico

La lista de contactos en su correo electrnico, es la lista de personas que usted conoce y que siempre est dispuesto a recibir correo enviado por ellas. Usted registra en esa lista los nombres y direcciones electrnicas de ellas, y tambin otro tipo de informacin adicional que puede serle til, tal como nmero de telfono, empresa en donde trabajan, etc. Para evitar la recepcin de correo spam o no deseado en su correo electrnico, el cual puede ser muy numeroso, e incluso ofensivo, la mayora de servicios utilizan software que analiza los correos que se reciben y selecciona aquellos que considera ser no deseados. Estos correos son eliminados automticamente o colocados en un rea denominada Buzn de correo no deseado o SPAM. El anlisis para identificacin del correo electrnico tiene la desventaja que pueda ser clasificado errneamente como perjudicial o no deseado algn tipo de correo que si deseamos, lo que ocasiona que perdamos los mensajes que provienen de ese remitente. Para evitar estas prdidas de mensajes, la mejor medida es configurar, en la lista de contactos seguros o simplemente contactos, aquellos remitentes que conocemos y de los cuales deseamos recibir siempre sus mensajes. Ahora veremos cmo configurar la lista de contactos en los correos de Gmail. Si usted tiene otro servicio de correo electrnico, los pasos son similares: Presione en la opcin Contactos

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Presione el botn de Contacto nuevo:

Ingrese los datos del contacto, especialmente el nombre y correo electrnico:

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Listas de distribucin de correos

Dentro de los usos del correo electrnico est conformar listas de distribucin. Una lista de distribucin contiene los correos electrnicos de las personas que se han registrado en esa lista. Cuando se enva un mensaje a la direccin de esa lista, todos los miembros de la misma lo reciben. Esto es particularmente til para distribuir informacin, boletines electrnicos, noticias, comentarios, debates y otro tipo de informacin. Permite a todos los suscriptores de la lista enterarse y estar comunicados. Las listas de distribucin pueden estar configuradas de distintas maneras. Una forma es que todos los suscriptores de la lista pueden publicar mensajes en ella, para que sean enviados a todos los miembros. Simplemente se necesita enviar el mensaje a la direccin de correo electrnico de la lista, y este se distribuye automticamente a todos. Otra forma de configuracin permite que exista un moderador o revisor de los mensajes, quien luego de leer el mensaje autoriza su distribucin en la lista. Tambin puede darse el caso que solamente el administrador de la lista o personas autorizadas son quienes pueden enviar mensajes. Al respecto, se pueden crear grupos de listas, con un procedimiento especfico, segn sea la pgina que los aloja (Google, Yahoo).

http://www.bing.com/

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http://www.bing.com/

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Lista de distribucin en Google Groups Google Groups es un servicio que permite administrar y archivar una lista de distribucin, pero tambin facilita la comunicacin y colaboracin real con todos los miembros del grupo. Si usted tiene una cuenta en Google o Gmail, puede crear su lista de distribucin en Google Groups. Ingrese a la siguiente direccin http://groups.google.com/?hl=es, y siga las instrucciones que aparecen desplegadas en ese sitio, en Crear un grupo.

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Actividad para aprender haciendo

Elabore una lista de las competencias o habilidades que considera necesarias para tener xito en el entorno educativo actual. Comntelas con sus compaeros y redacten una lista unificada. Resalte aquellas que sean importantes en ambientes como el nuestro, multiculturales e interculturales. Realice un anlisis reflexivo, en torno a las competencias esenciales para el docente, en el entorno educativo actual. Revise la lista de competencias que redact con sus compaeros e indique cmo se est preparando a sus alumnos a partir de dichas competencias. Haga una lista del correo electrnico de sus compaeros y del facilitador del curso. Verifique que estn bien escritos. Enveles a todos el anlisis reflexivo anterior (no mayor de 2 pginas). Si usted no tiene correo electrnico, trabaje con el facilitador para crear una cuenta. Le recomendamos que sea en Gmail para utilizar los recursos para educadores que proporciona Google. Elabore, con sus compaeros de grupo, una lista de los posibles usos educativos del correo electrnico y de las limitaciones en su utilizacin. Disctala con la clase y redacte principios y/o medidas para aprovechar los recursos tecnolgicos en su ambiente educativo.

http://www.unicef.org/spanish/
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http://www.mspas.gob.gt/

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Actividades para aprender haciendo

Diagnstico inicial sobre el conocimiento y contacto con las TIC que tienen sus alumnos. Luego de su lectura sobre las TIC, haga una lista de las TIC que podran conocer sus alumnos en su comunidad. Ejemplo: telfonos, celulares, computadoras. Comente con sus alumnos que son las TIC y solicite que hagan una lista de las que reconocen en su comunidad. Pdales que hagan un dibujo y una composicin sobre alguna de ellas. Pregunte a sus alumnos si conocen lugares donde se podran conectar a Internet, en su establecimiento o en su comunidad. Si existe algn alumno que se haya conectado a Internet, pdale que lo comente con el resto de la clase. Bsqueda en la web. Utilice un sitio de bsquedas para localizar informacin sobre alguno de los temas que est desarrollando con sus alumnos. Si usted posee impresora, imprima alguna de esta informacin para mostrarla a sus alumnos. Si no cuenta con impresora, tome nota sobre los resultados de su bsqueda. Comente los hallazgos con sus alumnos. Motvelos a que hagan preguntas sobre aspectos adicionales que les gustara conocer sobre el tema. Realice nuevamente la bsqueda para completar informacin sobre los aspectos que han seleccionado sus alumnos.

http://redalyc.uaemex.mx/

http://www.erevistas.csic.es/

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Mdulo I - Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Presente esa informacin complementaria a sus alumnos y discutan si se ha satisfecho su curiosidad o necesitan informacin adicional. Repita las bsquedas que considere adecuadas hasta completar el conocimiento general del tema tratado. Pida a sus alumnos que redacten una breve composicin sobre el tema y que tenga en cuenta la informacin encontrada en la web. Aydelos para que puedan mencionar (o citar) los sitios web que fueron consultados. Comunicacin con otros alumnos. Pida a sus alumnos que describan alguno de los aspectos de su comunidad: su escuela, sus compaeros, sus comidas, sus fiestas patronales, aspectos relacionados con la comunidad educativa y/o el entorno de su cotidianidad. Solicite a sus alumnos que hagan una breve composicin sobre el tema que deseen sobre su comunidad. Seleccione dos o tres de estas composiciones y comntelas con toda la clase para que queden claras y que transmitan las vivencias de la comunidad. Escriba en un correo electrnico estas composiciones y envelas a algunos docentes compaeros suyos del PADEP que laboren en otras instituciones. Ellos solicitarn lo mismo a sus alumnos y le enviarn a usted algunas de estas composiciones. Al recibir las composiciones provenientes de los alumnos de otras comunidades o establecimientos, comprtalas y comntelas con sus alumnos. Hagan un contraste entre cmo es la vida en la otra comunidad comparada con la comunidad de sus alumnos. Muestren el respeto, tolerancia y aprecio a la diversidad. Pida a sus alumnos que se imaginen ms sobre la vida en la otra comunidad o institucin y que puedan escribir cmo las aprecian con sus ojos, sus dudas y comentarios. Vuelva a enviar estos comentarios al docente de enlace con la otra comunidad para que los otros alumnos las conozcan.

http://www.alexa.com/

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http://www.britannica.com/

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Referencias
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