Universidad YACAMB Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado Instituto de Investigacin y Postgrado Maestra en Gerencia Educativa

LOS MODELOS EDUCATIVOS EN LA TRANSMODERNIDAD

(Ensayo)

Autora Ya!i"et# $ede%!a C&I& V&'()*+,--, .eccin E/-(M-V

Ciudad Bo"var0 -1 de 2e3rero de 4-(+

LOS MODELOS EDUCATIVOS EN LA TRANSMODERNIDAD

$a 5ri!era d6cada de" sig"o 77I se caracteri% 5or "a innovacin tecno"gica en todas "as 8reas de" conoci!iento9 gracias a estos avances se #a3"a de : revolucin; en ve% de :evolucin;& En esta era "a transicin de "os 5atrones0 !ode"os o 5aradig!as se rea"i% tan r85ido <ue constante!ente entraron en crisis "os esti"os <ue deter!ina3an "os !odos de vida& Igua"!ente0 "a razn esta3"ecida 5or e" conoci!iento occidenta" =ue criticada 5or su inca5acidad de desarro""ar nuevas vas <ue aseguraran e" 5rogreso #u!ano& Es as0 co!o to!an vigencias nuevas corrientes de 5ensa!ientos a"ternativos a" 5ensa!iento raciona" y se ace5ta e" eclecticismo co!o 5atrn v8"ido 5ara e" conoci!iento0 esti"os de vida y =or!as de 5roduccin& Estas corrientes son e" resu"tado de "os ca!3ios <ue se dieron a =ina"es de" sig"o 770 =en!eno deno!inado :Postmodernidad; resu"tante de "a revo"ucin #istrica de "a !odernidad datada 5or >a3ernas (donde "os 5ostu"ados de "a revo"ucin =rancesa y "i3era"is!o se en=rentaron a "a teora crtica)& En esta eta5a se a5ost 5or "a creacin de un !ode"o de vida <ue e!anci5ara a "a #u!anidad0 <ue con?ugara "a "i3ertad con "as necesidades #u!anas y considerara resta3"ecer e" e<ui"i3rio <ue necesita nuestro 5"aneta 5ara seguir e@istiendo& .in e!3argo0 esto es aAn una uto5a& $as nuevas corrientes de" 5ensa!iento siguen 3uscando un !ode"o <ue "ogre trans=or!ar "os !odos de 5roduccin conocidos #asta a#ora <ue #an dado origen a "os avances cient=icos0 desarro""os tecno"gicos0 e@5ansin de "os !ercados y desarro""o econ!ico& /e3ido a <ue estas =or!as de :5rogreso; #an ido en detri!ento de "a ca"idad de vida y no #an dado res5uesta a "as condiciones 5ti!as 5ara e" adecuado desarro""o #u!ano igua"itario& Es o5ortuno citar a Be""!er((CC*)0 e" cua" resa"ta
$a !odernidad0 desde un 5unto de vista t6cnico y econ!ico0 est8 #ec#a de una !adera tan dura <ue e" ?ugar con su =in se convierte =8ci"!ente en un ?uego de niDos9 en ca!3io0 su sustancia 5o"tico'!ora"0 sus tradiciones de!ocr8ticas y "i3era"es0 son tan =r8gi"es0 <ue e" ?ugar con su =in se convierte en ?ugar con =uego& E" transgredir "a !odernidad0 en e" sentido de una recada en "a 3ar3arie0 es #oy una 5osi3i"idad rea"&

Esta 5osi3i"idad de transgresin se convirti en una rea"idad en "a 5ri!era d6cada de" sig"o 77I0 =unda!entada en "a a=ir!acin de nuestra diversidad co!o sociedad& /onde "os 5ostu"ados actua"es ""a!an a reconocer a una sociedad caracteri%adas 5or "a !u"ti6tnia0

5"uricu"tura y 5"uri"ingEe& Por "o tanto0 "os !ode"os educativos de3en incor5orar y res5etar esta visin 5ost!oderna& Es as0 co!o $yotard a=ir!a <ue "a !odernidad cay en crisis y con e""a "os !ode"os 3asado en "a i"ustracin0 #ege"ianis!o0 !ar@is!o y cristianis!o& En estos !ode"os0 se re5"antear "a #istoria y su conce5cin no so"o #a3"a de" tie!5o sino <ue incor5ora e" es5acio0 creando "a geo#istoria y convirti6ndo"o en 5atrn 5ara re=erenciar y rescatar e" 5asado0 entendido a#ora co!o un 5rogreso no "inea" necesario 5ara entender e" 5resente& .e acentAa ade!8s e" =in de" 5aradig!a unitario dando 5aso a "a 5o"ise!ia0 di=erencia e #i3ride% i!5oni6ndose una cu"tura 3asada en e" #i5erte@to0 si!u"acro y uso de "as FIC& Esta cu"tura deno!inada :digital; no tiene =ronteras y 5osi3"e!ente "a "i3ertad <ue 3usca "a #u!anidad se encuentre en es5acios ine@5"orados aAn& Go o3stante0 considerando <ue "a modernidad dio 5aso a "a postmodernidad y con e""a se anc" "a =rag!entacin y "a !u"ti5"icidad co!o =or!a irreversi3"e 5ara "egiti!i%ar "os discursos g"o3a"es0 se de3e considerar "a in="uencia <ue tiene e" =en!eno de "a g"o3a"i%acin en "os !ode"os educativos actua"es& $as tecno"ogas Ati"es #an sido sie!5re un e"e!ento signi=icativo <ue #a 5er!itido y #a =aci"itado "os 5rocesos de creacin0 interca!3io y 5reservacin de nuestra re!iniscencia cu"tura"& .eDa"a $ister (4--C) <ue :sin tecnologas de registro de algn tipo (tablillas, papel, cera, imprenta mecnica, analgica y electrnico digital, y as sucesivamente), no existiran ninguna de las culturas en las cuales vivimos;& Gracias a "a g"o3a"i%acin "a in="uencia de "as tecno"ogas de in=or!acin y co!unicacin en "a cu"tura $atinoa!6rica es nota3"e0 ya <ue nuestra =or!a de usar"as 5uede a=ectar a "os ca!3ios en "a esencia de nuestros !ode"os cu"tura"es y de co!unicacin& Por esta ra%n0 "as tecno"ogas re"acionadas con "as FIC no 5ueden considerarse instru!entos 5asivos0 sino siste!as interactivos <ue !odi=ican radica"!ente nuestras ca5acidades cognitivas (/asca"0 4--*)& Considerando esta in="uencia y "a crisis de "os !ode"os educativos tradiciona"es0 "a educacin universitaria actua" se 3asa en "a ace5tacin0 e" res5eto y "a 5ro!ocin de "a diversidad de cu"turas0 5ersonas0 sa3eres ancestra"es y =or!as de e@5resin0 co!o ri<ue%as inesti!a3"es de "a #u!anidad y a5unta #acia un diseDo curricu"ar 3asado en e" uso de "as FIC& $os actua"es
5aradig!as educativos est8n 3asados en teoras y esti"os de a5rendi%a?es centrados en e" educando& Gracias a este !ode"o0 e" 5roceso de enseDan%a y a5rendi%a?e #a ca!3iado su escenario y encuentra

nuevos retos <ue 5ueden ser guiados en =uncin de 5otenciar sus resu"tados a 5artir de" uso e=iciente de "as #erra!ientas in=or!8ticas en "a educacin&

Por "o tanto0 no se 5uede desesti!ar de" uso de "as tecno"ogas co!unicaciona"es 5ara "a inter"ocucin0 y su 5otencia" 5ara usar"as co!o recursos enri<uecedores de" 5roceso de enseDan%a y a5rendi%a?e& Por e""o0 es necesario <ue "as instituciones educativas <ue =or!en con "as FIC "as incor5oren en sus diversos 5rocesos acad6!icos'ad!inistrativos9 ade!8s es 5erentorio <ue se con=or!en e<ui5os transdisci5"inarios <ue 5er!itan encontrar as5ectos 5edaggicos0 t6cnicos y did8cticos a 5artir de !etodo"ogas integradoras <ue a3orden todos "os e"e!entos curricu"ares&
E" Post!odernis!o !arca e" =in de "a cu"tura !oderna euro5eo'nortea!ericana0 e" :centro; de "a Modernidad& Actua"!ente0 se reconocen "os e5iste!es 5eri=6ricos va"orando as nuestros

orgenes0 acervos0 diversidad co!o 5ue3"o0 ca5acidad 5ara reconocernos y actuar con dignidad& .iendo esta "a Anica 3ase 5osi3"e 5ara desarro""ar nuestra creatividad0 necesaria 5ara e!5render e" 5royecto de una re5A3"ica so3erana0 "i3re e inde5endiente& Fo!ando co!o e?e!5"o a "a s
cu"turas c#ina o vedantas0 <ue no 5odr8n nunca ser 5ost'!oderno'euro5eas0 sino otra cosa !uy distinta0 <ue res5onde a !ode"os 3asados en sus 5ro5ias races& /usse" (4--H) 5"antea <ue Es e" tie!5o de" cu"tivo ace"erado y creador de" desarro""o de "a 5ro5ia tradicin cu"tura" a#ora en ca!ino #acia una uto5a trans'!oderna& .e trata de una estrategia de creci!iento y creatividad de una renovada cu"tura no s"o desco"oni%ada sino novedosa& E" di8"ogo0 entonces0 entre "os creadores crticos de sus 5ro5ias cu"turas no es ya !oderno ni 5ost!oderno0 sino estricta!ente : transmoderno;0 5or<ue "a "oca"i%acin de" es=uer%o creador no 5arte de" interior de "a Modernidad0 sino desde su e@terioridad0 o aAn !e?or de su ser :=ronteri%o;& $a :Transmodernidad; indica todos "os as5ectos <ue se sitAan :!8s'a""8; (y ta!3i6n :anterior;) de "as estructuras va"oradas 5or "a cu"tura !oderna euro5eo'nortea!ericana0 y <ue est8n vigentes en e" 5resente en "as grandes cu"turas universa"es no'euro5eas y <ue se #an 5uesto en !ovi!iento #acia una uto5a 5"uriversa& /usse" (u5 su5ra)& Una =utura cu"tura transmoderna0 <ue asu!e "os !o!entos 5ositivos de "a Modernidad (5ero eva"uados con criterios distintos desde otras cu"turas !i"enarias)0 tendr8 una 5"uriversidad rica y ser8 =ruto de un aut6ntico di8"ogo intercu"tura"0 <ue de3e to!ar c"ara!ente en cuenta "as asi!etras

e@istentes& $a cu"tura digita" es una cu"tura 5artici5ativa en "a cua" "os usuarios no so"o consu!en

in=or!acin0 sino <ue contri3uyen a e""a de distintas =or!as& Este ca!3io se #a #ec#o es5ecia"!ente visi3"e reciente!ente0 cuando "a Ie3 )&- o e" soft are socia" #an 5asado a ser un =en!eno 5ro!inente& En "a !edida <ue "as tecno"ogas digita"es continAan avan%ando #acia "a !iniaturi%acin0 incor5orando e"e!entos 3asados en FIC en nuestro a!3iente0 "os "!ites ya no est8n tan c"aros& A"sina (4-(-) seDa"a <ue se est8 5roduciendo otro ca!3io nuestra e@5eriencia con "as tecno"ogas digita"es se est8 des5"a%ando de" 5ri!er 5"ano virtua" a" tras=ondo !ateria"& : Todo el mundo puede participar con sus crticas y preocupaciones en los debates activos, elaborar y publicar informacin en blogs y pginas eb de produccin propia, o contribuir a proyectos de produccin en grupo a gran escala!" E" ca!3io de" !ode"o educativo re<uiere nuevas co!5etencias <ue 5er!itan transcender e" en=o<ue disci5"inario y transitar de una educacin neta!ente 5resencia" a !ode"os !i@tos9 de siste!as catedr8ticos y e@c"uyentes a siste!as din8!icos co"a3orativos9 siendo estos co!5onentes "o <ue caracteri%an "as tendencias de" ca!3io de 5aradig!a en e" 8!3ito educativo& /e 6ste !odo0 "as FIC tienen caractersticas <ue "as convierten en #erra!ientas 5oderosas a uti"i%ar en e" 5roceso de a5rendi%a?e de "os estudiantes0 ta"es co!o0 in!ateria"idad0 interacti' vidad0 e"evados 5ar8!etros de ca"idad de i!agen y sonido0 instantaneidad0 digita"i%acin0 intercone@in0 diversidad e innovacin& $a re"acin e@istente entre "a tecno"oga y e" a5rendi%a?e no es un #ec#o 5ura!ente coincidencia"& $as au"as tradiciona"es0 resu"tan en !uc#os casos 5o3res 5ara e" so5orte de "a enseDan%a9 dando 5aso a otros es5acios educativos <ue se integran 5ara co!5"e!entar e" !ode"o educativo& Fa" es e" caso0 de "os !ode"os !i@tos <ue 5er!iten incor5orar a"gunas #erra!ientas in=or!8ticas sncronas y asncronas a" 5roceso de enseDan%a y a5rendi%a?e9 creando espacios virtuales de enseanza y aprendizaje (EVEA)0 conocidos co!An!ente co!o au"as virtua"es& Estas =or!as de re"acin y co!unicacin a trav6s de Internet0 #acen necesarias "a rede=inicin de "os o3?etivos de a5rendi%a?e0 "a ada5tacin y creacin de estrategias did8cticas& .in e!3argo0 estas #erra!ientas no deter!inan "os !ode"os y estrategias did8cticas9 so"o 5er!iten una nueva visin 5edaggica y constituyen un !edio 5ara a5"icar "as teoras !odernas sociocu"tura"es de" a5rendi%a?e&

$a !asi=icacin de "as FIC 5er=i"an "a necesidad de un ca!3io en e" !ode"o educativo tradiciona"0 >ern8nde% (4--1) considera <ue Ca!3iar e" es<ue!a tradiciona" de" au"a0 donde e" 5a5e" y e" "85i% tienen e" 5rotagonis!o 5rinci5a"0 y esta3"ecer un nuevo esti"o en e" <ue se encuentren 5resentes "as !is!as #erra!ientas 5ero aDadi6ndo"es "as a5"icaciones de "as nuevas tecno"ogas0 a5orta una nueva !anera de a5render0 <ue crea en "os estudiantes una e@5eriencia Anica 5ara "a construccin de su conoci!iento& (5&() Este ca!3io ta!3i6n in="uye en e" 5ro5sito de" .iste!a Educativo0 <ue est8 conce3ido 5ara =or!ar un ser socia"0 so"idario y 5rotagonista de "a tras=or!acin socia"9 y 6ste nuevo ciudadano 5odra "ograrse con "a evo"ucin de" 5aradig!a tradiciona" #acia e" a"ternativo9 "o <ue 5er!ite re="e@ionar a "a autora acerca de "a i!5ortancia de incor5orar !6todos educativos conte!5or8neos0 a5oyados en "as FIC a "a educacin y <ue "as 5r8cticas educativas de3en ser cnsonas con "os avances tecno"gicos& Esta idea no es nueva en "a educacin y genera"!ente "os 5"anes educativos 5regonan "a incor5oracin de nuevas tecno"ogas de in=or!acin y co!unicacin0 5ero !uy rara ve% en "a 5r8ctica se 5uede evidenciar una rea" integracin de "as !is!as a" 5roceso educativo& Con res5ecto a esto0 Ga""ardo (4--C) considera <ue $a aut6ntica integracin de "as Fecno"ogas de "a In=or!acin y "a Co!unicacin en educacin i!5"ica un acto consciente y crtico 5or 5arte de" 5ro=esorado0 considerando a estas tecno"ogas co!o #erra!ientas curricu"ares <ue de3en ser !ovi"i%adas0 de una !anera ?usti=icada (cuando sea necesario0 no de =or!a indiscri!inada)0 5or "os y "as docentes 5ara crear escenarios de enseDan%a' a5rendi%a?e de car8cter JeducativoK y Jco"a3orativoK (5&H)

$o anterior 5er!ite cavi"ar <ue "a idea de integrar "as FIC a" 5roceso educativo de3e co!5"e!entarse con una trans=or!acin de "as conce5ciones y "as 5r8cticas educativas de "a generacin estudianti" de" sig"o 77I0 generacin <ue est8 estrec#a!ente asociados a" !ane?o de diversas tecno"ogas diaria!ente0 =uera de "os centros educativos y <ue a su ve% se e@5onen a "a in=or!acin <ue surge de "os !edios de co!unicacin " Considerando esta situacin0 "as estrategias i!5"e!entadas en "a educacin actua" de3en 5ro5orcionar instru!entos 5ara 5ensar0 interre"acionar #ec#os0 o3tener conc"usiones y consecuencias v8"idas0 3asadas en "a 5artici5acin activa de" estudiante en e" 5roceso educativo y "a =or!acin 5ara "a 5artici5acin en "a sociedad& >ern8nde% (4--1) a=ir!a <ue #$ los es%uemas estn cambiando, las nuevas tecnologas estn

causando repercusin en el m&todo de aprendiza'e de los estudiantes, lo cual debera provocar transformaciones en la metodologa de ense(anza ;& (5&4)9 es v8"ido considerar <ue este !ode"o educativo de!anda de un =aci"itador diseDador de situaciones de enseDan%a y a5rendi%a?e rea"!ente educativas0 <ue esti!u"en e" an8"isis y "a re="e@in0 5ara a5render con y de" estudiante0 5ara reconocer "a rea"idad y vo"ver"a a construir ?untos& Estas tecno"ogas no 5odr8n ree!5"a%ar a" docente en su "a3or0 sino <ue vienen a co!5"e!entar su tra3a?o9 us8ndo"as co!o #erra!ientas de a5oyo y convirti6ndo"as en un instru!ento va"ioso 5ara e" desarro""o de" 5roceso de enseDan%a y a5rendi%a?e& Con res5ecto a esto0 2erreiro (4-(() seDa"a <ue
Go se trata de insertar "o nuevo en "o vie?o o de seguir #aciendo "o !is!o con "os nuevos recursos tecno"gicos& Es innovar #aciendo uso de "os aciertos de "a 5edagoga y "a 5sico"oga conte!5or8nea y 5or su5uesto de "as nuevas tecno"ogas& (5&((*)

/e este !odo0 se evidencia <ue en "a trans!odernidad se de3e ca!3iar "a =or!a de c!o e" docente actua" asu!a este =en!eno9 considerando <ue 5uede !e?orar su ro" ca5acit8ndose constante!ente en e" uso de "as tecno"ogas educativas& Es necesario entonces0 revisar "as teoras educativas desde una 5ers5ectiva actua" y eva"uar "as 5osi3i"idades <ue o=recen "os recursos tecno"gicos en a5oyo a "a educacin0 teniendo 5resente <ue es 5reciso transcender de" "ogocentris!o tecni=icado y destructivo de" 5ensa!iento crtico& /e !anera <ue "as grandes 5osi3i"idades re"acionadas con "as FIC #acen 5arecer :obsoletos; "os !ode"os :tradicionales! de educacin y con e""o0 toda teora de a5rendi%a?e desarro""ada antes de" :boom! de "a in=or!8tica& Go se trata0 de desec#ar toda e@5eriencia anterior0 sino de incor5orar y enri<uecer "os esti"os y "as teoras de" a5rendi%a?e de !anera <ue 5er!itan co!5render !e?or "a natura"e%a de 6ste !edio y "as 5osi3i"idades <ue o=rece a trav6s de "a 5sico"oga cognoscitiva y "as de!8s ciencias de "a educacin&

REFERENTES /usse"0 Enri<ue (4--H)& Frans!odernidad e Intercu"tura"idad (inter5retacin desde "a =i"o.o=a de "a "i3eracin) Lecu5erado de #tt5 MMIII&a=y"&orgMtrans!odernidadeintercu"tura"idad&5d= /asca"0 M& (4--*)& N/igita" Cu"ture Prag!atic and P#i"oso5#ica" C#a""engesO& )iogenes" Vo"& H)0 n&P )0 58g& 4)')C& $ister0 M&9 /ovey0 Q&9 Giddings0 .& Ret al"S (4--C)& *e +edia, a critical introduction& $ondres M Gueva YorT Lout"ege Ga""ardo0 M& (4--C)& -l Profesorado ante la integracin educativa de las T./ en la -scuela,)el 0n1elo a la /onsecucin Plena" Ensayo de "a Universidad de M8"aga (Es5aDa)& Uuaderns digita"s Levista de Guevas Fecno"ogas y .ociedad0 I..G'e (H,H'C)C)& 2ergusson'$an% (4-(()& :$A FLAG.2VLMACIWG UGIVEL.IFALIA Y $A LE$ACIWG UGIVEL.I/A/'E.FA/V'MUG/V;& 2erreiro0 L& (4-(()& -l debate contina" 2acia una educacin sin distancia" 34o tecnolgico o lo didctico5 Levista Cient=ica de 2$EA/& Lecu5erado en #tt5 MMIII&cognicion&netMinde@4&5#5Xo5tionYco!Zcontent[doZ5d=Y([idY(CC >ern8nde%0 .& (4--1)& -l modelo constructivista con las nuevas tecnologas, aplicado en el proceso de aprendiza'e" Levista de Universidad y .ociedad de" Conoci!iento& Vo"& H \ GP 4& Lecu5erado de #tt5 MMIII&<uadernsdigita"s&netMdatosZIe3M#e!erotecaMrZ(MnrZ1-*MaZ(-1,CM(-1,C&#t! " BE$$MEL0 A"3rec#t (4-(-)& :2ina"es de 5artida "a !odernidad irreconci"ia3"e;& Va"encia' Madrid0 Universidad de Va"encia'C8tedra0 55& )H')*& U]E$AC0 A"eTsandra (4-(-)& :$a cu"tura digita"0 un 5aradig!a convergente donde se unen "a tecno"oga y "a cu"tura desa=os 5ara e" sector cu"tura"; En Pau A$.IGA (coord&)& :/e "a digita"i%acin de "a cu"tura a "a cu"tura digita";& Rdossier en "neaS& )igit1um" G&o (4& UVC& R2ec#a de consu"ta -*M-4M(+S ^#tt5 MMdigit#u!&uoc&eduMo?sMinde@&5#5Mdigit#u!Martic"eMvieIMn(4'a"sinaMn(4'de'"a' digita"i%acion'de'"a'cu"tura'a'"a'cu"tura'digita"_ I..G (H,H'44,H