ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos a travs de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el peridico mural de la escuela.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

Leer y
escribir
trabalenguas
y juegos de
palabras

El profesor propondr crear un concurso de

trabalenguas y juegos de palabras, en el que
tendrn que participar todo el grupo.

Caractersticas de
los trabalenguas,
juegos de palabras,
rimas y coplas.

Que los alumnos:

Repeticin de la
slaba o letra inicial
de una serie de
palabras para crear
un efecto sonoro.

Conozcan juegos infantiles de

la tradicin oral.
Usen la slaba o letra inicial de
una serie para crear un efecto
sonoro.

Los alumnos ensayarn por parejas, sus

trabalenguas y tratarn de ayudarse unos a
otros, sin importar que durante el concurso
vayan a competir.
Los nios, apoyados del profesor,
establecern las reglas para el concurso y
los criterios que definirn al ganador del
mismo
El profesor dar un pequeo reconocimiento
por su esfuerzo a quien resulte ganador.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este tiempo
a la lectura de trabalenguas, podrn
llevar libros que sean de su inters.

Separacin
convencional de las
palabras.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifiquen las caractersticas

de los trabalenguas.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
llevar algunos
trabalenguas o
juegos de
palabras de su
inters para que
los alumnos los
lean y reflexionen

REFERENCIAS

L.T. Pg. 18-21

MATERIAL DE APOYO
CHERICIAN, David
(2003). Trabalenguas.
Mxico. SEPPanamericana Editorial
(Libros del Rincn).
WEST, Colin (2001). El
castillo del rey Sisebuto.
Mxico. SEP-Anaya
(Libros del Rincn)
PERROTI, Edmir (2002).
Lobo ests ah?.
Mxico. SEP-Ediciones
Paulinas (Libros del
Rincn)
LOME SERRANO, Emilio
ngel (2004). Dcimas,
ldicas, cmicas, clidas.
Mxico. SEP-Educal
(Libros del Rincn)
RAMREZ CASTAEDA,
Elisa (2002). Refranes,
adivinanzas, adivinanzas,
acertijos, trabalenguas,
juegos y chistes. Mxico.
SEP-Conafe (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.org.
mx/sepiensa2009/nyn.htm
l
http://www.ecultura.gob.m
x/ninos/sitios_de_interes/
?lan=
http://www.educared.org.a
r/enfoco/imaginaria/bibliot
eca/?cat=12

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Figuras
SUBTEMA

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos exploren cuerpos geomtricos para analizar diferentes propiedades y que reconozcan figuran congruentes a partir del
diseo y elaboracin de algunas.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Explorar cuerpos
geomtricos para
analizar

ORIENTACIONES DIDCTICAS

En este apartado el profesor solicitar a los nios que lleven algunos

materiales al saln de clases, por ejemplo, popotes, plastilina, cartulina,
etctera, con ellos elaborarn cuerpos geomtricos para estudiar sus

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen las

REFERENCIAS

L.T. Pg. 26-28

MATERIAL DE APOYO

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
Cuerpos

diferentes
propiedades:
todas (algunas)
caras planas.
Todas (algunas)
aristas curvas,
nmero de caras,
aristas y vrtices,
etctera.

propiedades (caras, aristas y vrtices). Se sugiere al profesor que

incluya en el anlisis cuerpos como conos (una arista, dos caras, un
vrtice), cilindros (dos aristas, tres caras, cero vrtices), esferas (cero
aristas, tres caras, cero vrtices), semiesferas (una arista, dos caras,
cero vrtices).
En vinculacin con el eje Manejo de la informacin los alumnos
construirn tablas en las que consignen, para cada cuerpo, el resultado
del conteo de aristas, caras y vrtices, e inclusive distingan la cantidad
de caras planas, aristas curvas, etctera.

Para complementar las actividades que el profesor realizar con los

cuerpos geomtricos puede emplear el siguiente problema:

Cuntas caras tiene un lpiz de seis aristas?

RESPUESTA:
Un lpiz de seis aristas tiene 6 caras laterales y, si est sin punta,
dos bases circulares; si tiene punta, una base circular y una cara
triangular (cono de la punta). Por lo tanto tiene 8 caras.

Necesitamos llenar de agua de limn exactamente a la mitad un

recipiente cilndrico que no est graduado. Tampoco disponemos
de ningn medio para medir. Cmo podramos hacerle?
RESPUESTA:
El momento en el que al ladear el cilindro y el agua de limn est
en el borde, justo a punto de derramarse y el fondo se vea
cubierto totalmente de leche pero sin sobresalir hacia la pared
que quede arriba, estar lleno a la mitad.

*Contina en la siguiente tabla.

OBSERVACIONES

caractersticas de cuerpos
geomtricos, respecto al
nmero de aristas, vrtices y
caras y a la forma de estas
ltimas.

HERRERA MERINO,
Rosa Mara (2003).
Cunta geometra hay
en tu vida!. Mxico. SEPSM (Libros del Rincn)
KING, Andrew (2007).
Formas. Mxico. SEPPanamericana (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm
Ir a lugares geomtricos,
aritmticos y algebraicos.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
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_______________________________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________

TEMA

Figuras
SUBTEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Distinguir
algunas figuras
que constituyen

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Este apartado se encuentra totalmente vinculado con el anterior, aqu los

alumnos tendrn que distinguir cuerpos que tienen todas las caras
triangulares, rectangulares, alguna cuadrada o circular, etc. Es

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen las

REFERENCIAS

L.T. Pg. 29-31

MATERIAL DE APOYO

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
Cuerpos

las caras de los

cuerpos.
Reconocer
figuras
congruentes.

importante que los alumnos comiencen a utilizar algunos nombre para

los cuerpos geomtricos, sin embargo, podrn retomar los de figuras ya
conocidas.
Tambin, a travs de la superposicin de sellos (o a travs de la
medicin en el caso de aristas rectas) determinarn la congruencia de
caras planas o aristas.

El profesor podr pedirles a los alumnos que creen cubos de

cartulina, pero antes tendrn que elaborar patrones en su libreta. La
forma ms comn de hacer un cubo en cartulina es la que se
muestra en la siguiente figura:

caractersticas de cuerpos
geomtricos, respecto al
nmero de aristas, vrtices y
caras y a la forma de estas
ltimas.

HERRERA MERINO,
Rosa Mara (2003).
Cunta geometra hay
en tu vida!. Mxico. SEPSM de Ediciones (Libros
del Rincn)
EUN JEONG, Cho (2007).
Matemticas ocultas en la
arquitectura. Mxico.
SEP-Santillana Ediciones
Generales (Libros del
Rincn)
GUEVARA VILLEGAS,
Alline (2008). Dentro del
cubo. Mxico. SEPCastillo (Libros del
Rincn)

Conoces alguna otra?, Cuntas ms hay?

RESPUESTA:
Existen 12 maneras diferentes de crear un cubo, a continuacin
podrs observar algunas, despus construye tus propios diseos:

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa

http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Ciencia,
tecnologa y
salud.

El conocimiento cientfico
Que los alumnos identifiquen la importancia del uso de la tecnologa en el cuidado de la salud.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES
Los alumnos investigarn en textos bibliogrficos o
artculos en internet medidas de prevencin y
atencin ante envenenamientos.
El profesor podr solicitar el apoyo de un mdico o
enfermera (o) para que, l o ella, muestre a los
nios y nias, algunas acciones de primeros
auxilios que puedan tomarse en situaciones de
riesgo en caso de envenenamiento. El docente
pedir a quien lo ayude que durante su charla d
algunas actividades o ejemplos, por ejemplo cmo
dar respiracin boca a boca, de la manera
adecuada, en caso de ser necesario.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen algunas
causas de los
envenenamientos a fin
de promover acciones
preventivas y medidas
de atencin.

EVALUACIN
Observar la participacin de los nios
en las actividades propuestas por el
mdico o enfermera (o).
Escuchar las participaciones o
comentarios de los nios durante la
charla.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 32-35
MATERIAL DE APOYO
Situaciones de emergencia.
(2005). Mxico. SEP (Primeros
Auxilios)
http://www.imss.gob.mx/salud/
Nutricion

Los nios elaborarn preguntas que tengan que ver

con la prevencin de situaciones de riesgo para la
persona que vaya a charlar con ellos.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los mapas hablan
de Mxico.

Que los alumnos analicen mapas e identifiquen el significado de su simbologa para leerlos.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Analicen mapas de Mxico a
travs de sus elementos

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Los alumnos, por equipos y con ayuda del docente, apoyndose de

la simbologa y las escalas leern frente al grupo algunos mapas.
Los otros equipos realizarn comentarios o aportaciones al trabajo
expuesto.

L.T. Pg. 27-30

Atlas de Mxico. Pg.12-17

El profesor mostrar a los alumnos el uso de paralelos y meridianos

para la ubicacin de lugares y pedir a los nios que identifiquen la
ubicacin de lugares o pases.

(2006). Atlas universal y de Mxico.

Mxico. SEP-Castillo (Libros del
Rincn)

Entre todos comentar la utilidad de los elementos de los mapas

para interpretar la informacin representada.

PETERS, Arno (2006). Atlas del mundo.

Mxico. SEP-Vicens Vives (Libros del
Rincn)

MATERIAL DE APOYO

http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
PROPSITO

Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio
mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Comprender el
periodo)
Qu favoreci el
poblamiento de
Amrica y el
surgimiento de la
agricultura?
Una nueva
actividad: la
agricultura.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen los cambios
que se dieron en la
forma de vida de los
grupos nmadas, a
partir del
descubrimiento de la
agricultura.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Los nios elaborarn una historieta en la que representen los

cambios que se dieron del nomadismo al sedentarismo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. - - MATERIAL DE APOYO

http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/pre
historia/pantpreh.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/m
d_ini.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos propongan medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A3. Juntos
protegemos
nuestra
salud.

ACTIVIDADES

Los alumnos harn un recorrido por

las instalaciones de la escuela e
identificarn las zonas de riesgo, las
escribirn en su cuaderno para
comentarlas en clase.
En el saln el profesor preguntar:
cules son las zonas de riesgo que
han encontrado en las instalaciones?
Los nios respondern el lugar y por
qu piensan que es una zona de
riesgo. Entre todos determinarn si
en realidad es zona de riesgo o no y
propondrn algunas acciones para
evitar que sucedan accidentes en
esos lugares.
Realizarn y colocarn algunos
carteles en las zonas, los carteles
pueden incluir desde frases simples
como Cuidado, zona de riesgo

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
DEL ALUMNO

Utilizo
medidas para
el cuidado de
mi salud e
integridad
personal, al
distinguir
situaciones de
riesgo y
condiciones
que favorecen
mi desarrollo
personal.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y servicios
que contribuyen al
cuidado de mi salud, y
valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan
otras personas.)
Geografa. Los servicios
de salud.
Investigar qu instituciones
brindan servicios de salud
en Mxico. Consultar
informacin sobre la
poblacin del pas por
grupo de edad y, a partir
de ella, comentar para qu
sector de la sociedad se
requieren mayores
servicios de salud.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Los alumnos:
Propongan y
participen en
acciones que
contribuyen al
cuidado de la
salud e
integridad
personal.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. 17
[Apartado Escuela
segura] y 24-25
MATERIAL DE APOYO
CARRILLO FARNES,
Olimpia (2005). Nutricin
y salud. Mxico. SEP
Tane arte y Diseo
(Libros del Rincn)
MONRO, Maroushka
(2005). Hablemos sobre
anorexia. SEP-Editorial
Hispano Europea (Libros
del Rincn)
VARIOS AUTORES
(2004). Lo que hago con
mi cuerpo. Mxico. SEPSantillana (Libros del
Rincn)

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
hasta la recomendacin para prevenir
accidentes ah.

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Demostrar un
MATERIA
adecuado manejo
BLOQUE
de
objetos e
COMPETENCIAS
A
implementos al usar
DESARROLLAR
diferentes
formas de
desplazarse,
incluyendo los
saltos.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

http://sepiensa.org.mx/sec
ciones/ninos/principal.htm
l

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que el alumno
Juego recreativo
Que los alumnos:
controle los
Actividad Saltar con costales
Educacin
Fsica (Vase en apartado Descripcin de Adapten sus
patrones
de
No hacen
falta las actividades
alas, saltando
ando.
movimiento
y sea
pg.40)
capacidades fsicas a las
motrices.
capazde Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas circunstancias
de cada
manifestar sus
estrategia didctica,
Juego recreativo
posibilidades en
modificando sus
Actividad Pies de hojalata (Vase
situaciones
condiciones de
en apartado Descripcin de
dinmicas,
ejecucin.
actividades pg. 33)
manejando
diferentes objetos,
en relacin con
Juego recreativo
los elementos
COMPETENCIA
Actividad Saltar la cuerda (Vase
espaciales y el
en apartado Descripcin de
desarrollo de las
actividades pg.40)
capacidades
Expresin y desarrollo de
fsicomotrices.
las habilidades y
destrezas motrices.
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

MATERIAL

EVALUACIN

Cuerdas
Botes de
hojalata
Costales

Formativa
Observar el
desempeo
grupal e
individual de los
alumnos durante
el desarrollo de la
sesin.
Dar seguimiento
a las
posibilidades
motoras y de
desplazamiento
de los alumnos,
tanto esttica,
como
dinmicamente al
poner a prueba
su desempeo
motriz.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 2425
MATERIAL
DE APOYO
MURRIETA,
Cant
Heriberto
(2005).El fut
en Mxico.
SEP-Leonel
Sagahon
Campero
(Libros del
Rincn).
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos construyan y toquen instrumentos musicales pertenecientes a la familia de los idifonos.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Msica
EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA
Con materiales de reso, los alumnos elaborarn sus
propios instrumentos idifonos. Al finalizarlos los mostrarn
al grupo y entre todos intentarn organizar una orquesta.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen el
sonido de
instrumentos
idifonos en piezas
musicales.

EVALUACIN
Verificar que el
instrumento de cada
alumno est elaborado
con materiales de
reso y que
efectivamente cumple
con las caractersticas
de un instrumento
idifono.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 19-20
MATERIAL DE APOYO
http://www.fonotecanacional.gob.m
x
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.a.gob.mx/#/averaver

Observar el modo en
que los alumnos se
ponen de acuerdo, que
propongan ideas y
respeten las de otros
compaeros, adems
que sean colaborativos
en la actividad

http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html

OBSERVACIONES
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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 6
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