ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos a travs de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el peridico mural de la escuela.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
PROYECTO

Leer y
escribir
trabalenguas
y juegos de
palabras

ACTIVIDAD

El profesor pedir a los nios que busquen

trabalenguas y juegos de palabras en
diferentes medios (libros, internet, revistas,
etc.), en clase los compartirn con sus
compaeros.
Los nios practicarn varios trabalenguas y
jugarn entre ellos a ver quin lo dice mejor,
con la finalidad de que todos mejoren la
pronunciacin. Mientras juegan acompaarn
los trabalenguas con msica y palmadas.
El profesor guiar una charla en la que los
nios expresen por qu creen que el decir un
trabalenguas o juego de palabras es tan
complicado y las caractersticas de stos.
El profesor las escribir en un rotafolio y las
pegar en un lugar visible.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este tiempo
a la lectura de trabalenguas, podrn
llevar libros que sean de su inters.

TEMAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Caractersticas de
los trabalenguas,
juegos de palabras,
rimas y coplas.

Que los alumnos:

Repeticin de la
slaba o letra inicial
de una serie de
palabras para crear
un efecto sonoro.

Conozcan juegos infantiles de

la tradicin oral.
Usen la slaba o letra inicial de
una serie para crear un efecto
sonoro.

Separacin
convencional de las
palabras.

Identifiquen las caractersticas

de los trabalenguas.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
llevar algunos
trabalenguas o
juegos de
palabras de su
inters para que
los alumnos los
lean y reflexionen

REFERENCIAS

L.T. Pg. 18-21

MATERIAL DE APOYO
CHERICIAN, David
(2003). Trabalenguas.
Mxico. SEPPanamericana Editorial
(Libros del Rincn).
WEST, Colin (2001). El
castillo del rey Sisebuto.
Mxico. SEP-Anaya
(Libros del Rincn)
PERROTI, Edmir (2002).
Lobo ests ah?.
Mxico. SEP-Ediciones
Paulinas (Libros del
Rincn)
LOME SERRANO, Emilio
ngel (2004). Dcimas,
ldicas, cmicas, clidas.
Mxico. SEP-Educal
(Libros del Rincn)
RAMREZ CASTAEDA,
Elisa (2002). Refranes,
adivinanzas, adivinanzas,
acertijos, trabalenguas,
juegos y chistes. Mxico.
SEP-Conafe (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.org.
mx/sepiensa2009/nyn.htm
l
http://www.ecultura.gob.m
x/ninos/sitios_de_interes/
?lan=
http://www.educared.org.a
r/enfoco/imaginaria/bibliot
eca/?cat=12

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de las
operaciones

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen distintas aplicaciones de la multiplicacin y desarrollen procedimientos para el clculo.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Resolver
problemas que
involucren
distintos

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos continuarn analizando diferentes situaciones que puedan

resolver con el uso de la multiplicacin, por ejemplo, situaciones de
proporcionalidad, de producto de medidas (organizaciones
rectangulares) o problemas simples de combinatoria.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Resuelvan problemas que
involucren distintos

REFERENCIAS

L.T. Pg. 24-25

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5

SUBTEMA
Problemas
multiplicativos
.

significados de la
multiplicacin
(relacin
proporcional
entre medidas,
producto de
medidas,
combinatoria) y
desarrollar
procedimientos
para el clculo.

Para las organizaciones rectangulares, el profesor podr recurrir a

problemas como el siguiente:
Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos de una
escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una?

Para los problemas simples de combinatoria, el profesor podr emplear

ejercicios como los siguientes:

Si tienes un tablero de 3x3 cuadrados, los cuales deben ir

coloreados de azul, rosa y morado, y en cada columna y en
cada fila debe haber uno de cada color, de cuntas maneras
se puede colorear el tablero? Trata de encontrar la respuesta
antes de hacer dibujos.
RESPUESTA:
Existen 12 combinaciones posibles, para corroborarlo los
alumnos podrn hacer dibujos como el siguiente, intercalando
colores.

Para estimular el clculo mental, el profesor podr emplear

ejercicios que no necesariamente tengan que ver con hacer
operaciones, por ejemplo:
Para medir el tiempo se dispone de slo, 2 relojes de arena,
uno de 8 minutos y el otro de 3 minutos de duracin.
Necesitamos calentar una comida que requiere exactamente 13
minutos en el fuego. Cmo le hacemos para medir el tiempo
con los recursos de que se dispone?
RESPUESTA:
Ponemos a funcionar los dos relojes. Cuando toda la arena del
de 3 minutos pase se pone la comida sobre la lumbre; cuando
toda la arena del reloj grande termine de pasar, entonces la
comida llevar 5 minutos, para terminar bastar con voltear
nuevamente el reloj de 8 minutos, de sta manera se tendr la

significados de la
multiplicacin de naturales.
MATERIAL DE APOYO
LANGDON, Nigel y
Charles Snape (2004). El
fascinante mundo de las
matemticas. Mxico.
SEP-Limusa (Libros del
Rincn)
WELLS, Robert E. (2004).
Sabes contar un
googol? Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)
NOZAKI, Alkhiro (2005).
Trucos con sombreros.
Mxico. SEP-FCE (Libros
del Rincn)
OTEYSA DE OTEYSA,
Elena de (2003). Juegos
con nmeros y formas.
Mxico. SEP-Santillana
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
comida en el fuego slo los 13 minutos que requiere.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico

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BLOQUE I
Semana 5
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Ciencia,
tecnologa y
salud.

Que los alumnos identifiquen la importancia del uso de la tecnologa en el cuidado de la salud.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES
El profesor charlar con los alumnos
acerca de los aportes cientficos y
tecnolgicos, a partir del contraste
entre el antes y el despus de que se
desarrollaran las vacunas; as como de
las acciones que se han tomado para
promover la salud, por ejemplo, el uso
de cartillas y campaas de vacunacin.
Los alumnos llevarn una fotocopia de
su cartilla de vacunacin y por parejas
identificarn el esquema de
vacunacin, la edad a la que cada
vacuna debe ser aplicada, si hay
refuerzos o no y verificar que hasta el
momento su esquema se encuentre
completo. Al finalizar compartirn lo
que han encontrado con el grupo.
Los alumnos realizarn algunas
preguntas a sus familiares a fin de
identificar y prevenir riesgos de
contacto con sustancias txicas de uso
cotidiano en la casa, por ejemplo,
solventes, limpiadores, medicinas,
etctera; y animales como alacranes,
araas, serpientes.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

Que los alumnos:

Durante la charla,
escuchar con atencin
la intervencin que
tengan los alumnos, si
comparten alguna
experiencia, si aportan
un poco de teora a la
conversacin, etc.

Reconozcan la
importancia de las
vacunas en la
prevencin de
enfermedades.

Observar la
participacin que tienen
los alumnos y alumnas
durante las actividades
propuestas.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 28-31
MATERIAL DE APOYO
GARCA, Horacio (2004). T y las vacunas. Mxico. SEPSantillana (Libros del Rincn)
WAIS DE BADGEN, Irene (2005). Virus: Cmo afectan al
hombre y a los animales?. Mxico. SEP-Lumen (Libros del
Rincn)
AGUILERA, Gabriela (2005). Los virus. Mxico. SEP-Libros del
Escarabajo (Libros del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/f_prevenir/prevenir_3.h
tm
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/swf/vacunacion
.swf
http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biologia/m
enubiologia.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO

http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04asomate
Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos analicen mapas e identifiquen el significado de su simbologa para leerlos.

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BLOQUE I
Semana 5

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los mapas hablan
de Mxico.

Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Analicen mapas de Mxico a
travs de sus elementos

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor dividir al grupo por equipos de 3 4 alumnos y a cada
uno les asignar un mapa, de preferencia, diferente. Cada equipo
tendr que identificar las caractersticas del mapa (la simbologa
que muestra y su significado, la escala, etc.); esto con la finalidad
de que los alumnos aprendan a leer mapas.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 23-26
Atlas de Mxico. Pg.12-17
MATERIAL DE APOYO
(2006). Atlas universal y de Mxico.
Mxico. SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
PETERS, Arno (2006). Atlas del mundo.
Mxico. SEP-Vicens Vives (Libros del
Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Comprender el
periodo)
Qu favoreci el
poblamiento de
Amrica y el
surgimiento de la
agricultura?
Una nueva
actividad: la
agricultura.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen los cambios
que se dieron en la
forma de vida de los
grupos nmadas, a
partir del
descubrimiento de la
agricultura.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor les pedir a los nios que investiguen, en diversos

medios (libros, revistas, publicaciones en internet, etctera) a
cerca de los inicios de la agricultura.

L.T. Pg. 25-28

En clase, el docente guiar una charla en la que se comente la

informacin que han encontrado.

http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica

MATERIAL DE APOYO

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/pre
historia/pantpreh.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/m
d_ini.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA

Formacin Cvica y tica

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal

Que los alumnos propongan medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A3. Juntos
protegemos
nuestra
salud.

ACTIVIDADES

Con ayuda del docente, los alumnos

identificarn las enfermedades ms
comunes en la comunidad escolar o
en el aula, investigarn las causas o
los factores que benefician el
desarrollo de las mismas; las
comentan en clase y con base en
ello, propondrn maneras de
prevenirlas.

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
DEL ALUMNO

Utilizo
medidas para
el cuidado de
mi salud e
integridad
personal, al
distinguir
situaciones de
riesgo y
condiciones
que favorecen
mi desarrollo
personal.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y servicios
que contribuyen al
cuidado de mi salud, y
valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan
otras personas.)
Ciencias Naturales.
Cuidar y disfrutar nuestra
salud
Cundo vamos al
mdico? Tenemos
nuestras vacunas
completas? Qu servicios
de salud existen en la
localidad? Identificar
factores que ponen en
riesgo la salud personal en
la actividad diaria.
Formular medidas para el
cuidado cotidiano de la
salud.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Los alumnos:
Propongan y
participen en
acciones que
contribuyen al
cuidado de la
salud e
integridad
personal.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. 16 y 21
MATERIAL DE APOYO
CARRILLO FARNES,
Olimpia (2005). Nutricin
y salud. Mxico. SEP
Tane arte y Diseo
(Libros del Rincn)
MONRO, Maroushka
(2005). Hablemos sobre
anorexia. SEP-Editorial
Hispano Europea (Libros
del Rincn)
VARIOS AUTORES
(2004). Lo que hago con
mi cuerpo. Mxico. SEPSantillana (Libros del
Rincn)
http://sepiensa.org.mx/sec
ciones/ninos/principal.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
l

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Demostrar un
MATERIA
adecuado manejo
BLOQUE
de
objetos e
COMPETENCIAS
A
implementos al usar
DESARROLLAR
diferentes formas de
desplazarse,
incluyendo los
saltos.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que el alumno
Juego recreativo
Que los alumnos:
controle los
Actividad Futbol Indy (Vase en
patrones de
apartado Descripcin de
Adapten sus
Educacin
movimiento
y seaFsica actividades pg.19 )
capacidades fsicas a las
capazNo
de hacen falta las alas, saltando ando.
circunstancias de cada

Expresin
y desarrollo de las habilidades y destrezas estrategia
motrices didctica,
manifestar
sus
*Para complementar las actividades
posibilidades en
modificando sus
atender las mencionadas en
situaciones
condiciones de
Referencia sugerida
dinmicas,
ejecucin.
manejando
diferentes objetos,
COMPETENCIA
en relacin con
los elementos
espaciales y el
Expresin y desarrollo de
desarrollo de las
las habilidades y
capacidades
destrezas motrices.
fsicomotrices.

OBSERVACIONES

MATERIAL

Pelotas
Conos

EVALUACIN

Formativa
Observar el
desempeo
grupal e
individual de los
alumnos durante
el desarrollo de la
sesin.
Dar seguimiento
a las
posibilidades
motoras y de
desplazamiento
de los alumnos,
tanto esttica,
como
dinmicamente al
poner a prueba
su desempeo
motriz.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 2223
MATERIAL
DE APOYO
MURRIETA,
Cant
Heriberto
(2005).El fut
en Mxico.
SEP-Leonel
Sagahon
Campero
(Libros del
Rincn).
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
APRECIACIN

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de instrumento idifonos y sus caractersticas.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor sealar a los alumnos las caractersticas de los
instrumentos idifonos y los alumnos los identificarn por
medio de la audicin de canciones en las que se utilicen.
Si al escuchar alguna pieza musical los nios identifican
otra caracterstica que no haya sido mencionada por el
profesor, tendrn que compartirla con el grupo para que
entre todos discutan si efectivamente lo que mencionan es
o no una caracterstica ms.

CONTEXTUALIZAC
IN

Los alumnos identificarn sonidos de instrumentos idifonos

en piezas musicales que sean de su agrado.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen el
sonido de
instrumentos
idifonos en piezas
musicales.

EVALUACIN
Verificar que los
alumnos identifiquen
los sonidos de
instrumentos idifonos,
a partir de las
caractersticas que el
profesor ha
mencionado.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 18-19
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/averaver
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 5
OBSERVACIONES
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