ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
PROYECTO

Exponer un
tema de
inters

ACTIVIDAD

TEMAS

Por equipos, redactarn un texto utilizando

como base la informacin que recabaron
para dar respuesta a las preguntas que se
plantearon al principio del proyecto y las que
surgieron durante la exposicin.

Correspondencia
entre encabezado,
cuerpo del texto e
ilustraciones en
textos.

Que los alumnos:

Revisarn que la redaccin sea coherente y

clara, en caso de ser necesario realizarn las
modificaciones necesarias

Ortografa de
palabras
relacionadas con el
tema y palabras de
la misma familia
lxica.

Planeen, con ayuda del

profesor, el orden de una
exposicin: orden de los
temas a presentar y recursos
para facilitar la exposicin.

Elaborarn, tambin, un cartel en el que

incluyan la informacin de la exposicin y los
colocarn en lugares visibles de la escuela.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este tiempo
a la lectura de materiales para la
exposicin.
Al final de cada lectura el profesor
realizar pequeos ejercicios de
comprensin lectora, estos pueden
ser preguntas abiertas o de opcin
mltiple; o bien, pedirles a los nios
que realicen un resumen de lo que
han ledo, entre otras.

Recursos para
mantener la
cohesin y la
coherencia en la
escritura de
prrafos.
Ortografa de
palabras de uso
frecuente.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifiquen informacin que

d respuesta a preguntas
especficas.

Tomen en cuenta el tamao y

la legibilidad de la letra en
textos de apoyo a una
exposicin.
Usen signos de interrogacin
en preguntas
Empleen acentos grficos en
palabras que se usan para
preguntar (qu, cmo, cundo,
)
Conozcan la ortografa de
palabras de uso frecuente.
Incluyan detalles relevantes al
exponer su tema.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
mostrar algunos
textos, que
servirn como
base para las
redacciones de
los nios.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 17
MATERIAL DE APOYO
FERNNDEZ VILLALBA,
Carmen (2006). Dora, la
hija del sol. Mxico. SEPAnaya (Libros del Rincn)
DRESER, Elena (2001).
Manuela color canela.
Mxico. SEP-FCE (Libros
del Rincn)
(2004) Canciones
completas de Francisco
Galindo Soler, Cri Cri.
Mxico. SEP-Clo (Libros
del Rincn)
http://www.academia.org.
mx/ortografia.php
http://www.cicese.mx/man
ual/
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/cuentos_viaj
eros/Index.htm
http://biblioteca/digital.uce
ntral.cl/documentos/libros/
lintegrado/copia
%20dictado.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen nuevas aplicaciones de la adicin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
TEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

Significado y
uso de las
operaciones.

Resolver
problemas que
involucren
nuevos
significados de la
adicin.

SUBTEMA
Problemas
aditivos

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Durante los ciclos escolares anteriores, los nios han aprendido a

solucionar problemas por medio de sumas y restas, pero ahora podrn
establecer relaciones y significados a travs de transformaciones. Por
ejemplo Paty juega a las canicas, el lunes perdi ocho y el martes
volvi a jugar. Cuando hizo cuentas dijo que entre los dos das haba
ganado 10 canicas. Qu habr pasado en el segundo da? Gan o
perdi? Y cuntas canicas?. Los alumnos podrn conocer dos
transformaciones: la primera en donde Paty tiene una prdida, la
segunda se desconoce, pero se sabe el resultado final de ambas
transformaciones.
Empleando problemas como el anterior los alumnos, a travs de la
reflexin, podrn caer en la cuenta de que a pesar de no conocer la
coleccin inicial es posible encontrar ms informacin utilizando como
base las transformaciones que se realizan en la coleccin.
En cuarto grado se tendrn que complejizar los problemas aditivos,
variando el tamao de los nmeros, las transformaciones que se
conocen y la incgnita, as como la forma de presentacin como pueden
ser grficos, esquemas y tablas.

Para estimular la habilidad matemtica en los nios y mostrarles que no

siempre es necesario realizar operaciones para llegar a un resultado, el
profesor podr emplear actividades como la siguiente:

Mam

Una madre y una hija caminan juntas. Mientras que la madre da

dos pasos su hija da 3. En algn momento las dos ponen, al
mismo tiempo, el pie izquierdo en el suelo. Si mantienen el
mismo ritmo, Cuntos pasos tendr que dar la madre para que
las dos pisen al mismo tiempo con el pie derecho?
RESPUESTA:
I

Que los alumnos:

Resuelvan problemas
aditivos con nmeros
naturales que impliquen dos
o ms transformaciones.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 20-23

MATERIAL DE APOYO
LANGDON, Nigel y
Charles Snape (2004). El
fascinante mundo de las
matemticas. Mxico.
SEP-Limusa (Libros del
Rincn)
NOZAKL, Aklhiro (2005).
Trucos con sombreros.
Mxico. SEP-FCE (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
Hija

El color amarillo seala que cuando la madre haya dado de el

cuarto paso y su hija el sexto, entonces pisarn ambas con el
pie derecho.

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Acciones para
favorecer la
salud.

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos identifiquen aspectos que favorecen el cuidado de la salud a partir de la relacin entre los hbitos alimenticios y algunos
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Por equipos, los alumnos elaborarn
organizadores grficos como mapas
mentales, conceptuales, esquemas,
etctera, en los que mostrarn las
relaciones que se establecen entre las
funciones de nutricin y los aparatos
digestivo y respiratorio.
Cada equipo mostrar el o los
organizadores que han elaborado y el
resto de los alumnos realizarn
comentarios sobre el trabajo de sus
compaeros, si falt o no informacin,
si los recursos grficos que utilizaron
son o no los adecuados, etc.
Los nios, guiados por el profesor
llegarn a conclusiones a travs de una
charla respecto a las relaciones entre
los hbitos alimenticios con los
aparatos digestivo y respiratorio.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:

EVALUACIN

Relacionen las funciones del

cuerpo humano con el
mantenimiento de la salud.

Verificar que la informacin que

los alumnos plasman en sus
organizadores grficos, sea lo
ms completa posible y que est
organizada de la mejor manera.

Expliquen la importancia de
fomentar y poner en prctica
hbitos que promueven la salud
personal.

Escuchar con atencin las

intervenciones y comentarios del
grupo, respecto a los trabajos
elaborados.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 24-27
MATERIAL DE APOYO
WINSTON, Robert (2005). Qu me
hace ser yo?. Mxico. SEP-SM de
Ediciones (Libros del Rincn)
SMITH, Alastair (2003). Qu pasa
cuando comes?. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn)
VARIOS AUTORES (2004). Lo que
hago con mi cuerpo. Mxico. SEPSantillana (Libros del Rincn)
CARRILLO FARNES, Olimpia (2005).
Nutricin y salud. Mxico. SEP-Tane
arte y Diseo (Libros del Rincn)
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2
009/jovenes.html
Ir a tabaquismo y fumadores y a
Dndole el golpe al tabaco
http://www.chavitos.snte.org.mx/?
P=tabaco

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricio
n
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontin
ua/conciencia/biologia/menubiologia.ht
m
http://www.chavitos.snte.org.mx/?
P=salud
http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.
php?op=04asomate

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Mxico y su
divisin poltica.

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos, a travs de la observacin de mapas de Mxico, identifiquen su distribucin en Estados y Municipios o Delegaciones.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen la divisin poltica de
Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los alumnos identificarn, con ayuda del profesor las entidades que
conforman al pas e identificarn los municipios y delegaciones.
Para beneficiar el desarrollo de la sesin el profesor pedir a los
nios que lleven un rompecabezas de Mxico y en clase lo armarn
por parejas.
Para que los alumnos reconozcan su pertenencia espacial jugarn
a armar un rompecabezas de las delegaciones o municipios del
estado en el que viven.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 20-22
Atlas de Mxico. Pg.61-124
MATERIAL DE APOYO
(2006). Atlas universal y de Mxico.
Mxico. SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
MORENO HENTZ, Pedro. (2006) Atlas
de Mxico desde el espacio. Mxico.
SEP-Planeta (Libros del Rincn)
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/nac
ional.aspx?tema=M
Ir a con coordenadas, con nombres,
color
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio
mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Comprender el
periodo)
Qu favoreci el
poblamiento de
Amrica y el
surgimiento de la
agricultura?

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Describan las
caractersticas de os
grupos nmadas.

Los primeros
grupos humanos en
el actual territorio
mexicano.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor preguntar a los nios cules creen que eran las

caractersticas de los primeros pobladores en el territorio
mexicano?. Los nios realizarn una serie de hiptesis y
posteriormente leern de la pgina 22 a la 24 de su libro de texto
y comentarn lo que han ledo, si lo que dice es parecido o igual a
lo que imaginaban antes de informarse a travs de la lectura.
Los alumnos reflexionarn sobre el uso de las armas y el material
con el que las elaboraban, qu diferencias existen entre las
armas que se usaban y las que se utilizan en la actualidad?, los
motivos con los que se elaboran son igual?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 22-24

MATERIAL DE APOYO
SERRANO, Francisco (2002). Esplendor de la
Amrica antigua, Mxico. SEP-CIDCU (Libros del
Rincn)
http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/m
d_ini.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos aprecien y respeten diversas cualidades y capacidades individuales que se expresan al interactuar con otras personas.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A2. Mis
cualidades y
las de mis
compaeros

ACTIVIDADES

El profesor organizar un rally de

preguntas sobre los temas que han
visto de todas las materias a lo largo
de la semana, cada equipo elegir
quin o quines contestan las
preguntas, quin hace los ejercicios
de matemticas, quin lo acertijos,
etc.
Al finalizar el rally, los alumnos
hablarn sobre su experiencia y
explicarn a sus compaeros de
clase y al docente, por qu o con

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
DEL ALUMNO

Aprecio mis
capacidades,
cualidades y
potencialidade
s al
relacionarme
con otras
personas a
quienes trato
con respeto y
a las que
demando el
mismo trato.

Valoro
positivamente mi
creatividad y la de
otras personas.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y servicios
que contribuyen al
cuidado de mi salud, y
valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan
otras personas.)
Educacin Fsica.
Actividad fsica y salud.
Participar en actividades
fsicas acordes con su
edad y valorar su
importancia para preservar
la salud.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Los alumnos:

F. C. y E. pg. 20

Distingue que
todas las
personas,
nias/nios,
hombres/mujeres,
tienen cualidades
y capacidades
personales que se
evidencian al
trabajar en
colaboracin con

MATERIAL DE APOYO
MOLINA, Silvia. (2001)
Mi abuelita tiene ruedas.
Mxico. SEP-CIDCLI.
(Libros del Rincn)
HINOJOSA, Francisco
(2001). La peor seora
del mundo. Mxico.
SEP-FCE (Libros del

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
base en qu decidieron quin iba a
contestar las preguntas a
determinada materia.

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Demostrar un
adecuado
MATERIA manejo
de
objetos e
BLOQUE
implementos al usar
COMPETENCIAS A
diferentes formas de
DESARROLLAR
desplazarse,
incluyendo los
saltos.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

los dems.

http://sepiensa.org.mx/s
ecciones/ninos/principal.
html

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que el alumno
Juego modificado
Los alumnos:
controle los
Actividad Reto (Vase en apartado
patrones
de
Reconocen que los
Educacin
Fsica Descripcin de actividades
movimiento
y
sea
pg.38
)
desplazamientos
y saltos
No hacen falta las alas, saltando ando.
capaz de
forman parte de la

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

manifestar sus
estructura de ejecucin
Juego modificado
posibilidades en
de la mayora de los
Actividad Saltos profesionales
situaciones
juegos y deportes que se
(Vase en apartado Descripcin de practican tanto en la
dinmicas,
actividades pg.42 )
manejando
escuela como en el
diferentes objetos,
contexto social donde
en relacin con
vive.
Juego recreativo
los elementos
Actividad Saltando con claves
espaciales y el
COMPETENCIA
(Vase en apartado Descripcin de
desarrollo de las
actividades pg. 40)
capacidades
Expresin y desarrollo de
fsicomotrices.
*Para complementar las actividades
las habilidades y
atender las mencionadas en
destrezas motrices.
Referencia sugerida

OBSERVACIONES

Rincn)

MATERIAL
Cuerdas para
saltar

http://www.conapred.org
.mx/bibliotecaK_Z.html
EVALUACIN
REFERENCIA
SUGERIDA
Formativa
Observar el
desempeo
grupal e
individual de los
alumnos durante
el desarrollo de la
sesin.
Dar seguimiento
a las
posibilidades
motoras y de
desplazamiento
de los alumnos,
tanto esttica,
como
dinmicamente al
poner a prueba
su desempeo
motriz.

L.A. Pg. 2021

MATERIAL
DE APOYO
MURRIETA,
Cant
Heriberto
(2005).El fut
en Mxico.
SEP-Leonel
Sagahon
Campero
(Libros del
Rincn).
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Expresin
Corporal y Danza
CONTEXTUALIZAC
IN

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las diferencias en energa y alcances de movimientos, as como los niveles que pueden manejarse mediante el
uso de distintos tipos de msica.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

Los alumnos reproducirn msica utilizando cds,

instrumentos musicales de la escuela, instrumentos
construidos, etctera.
El profesor les pedir que la msica que reproduzcan sea
de diversos entornos (fiestas, mercados, supermercados,
festivales, etctera), haciendo uso de las diferentes
capacidades, algunos cantarn o simplemente podrn
tararear la cancin, otros tocarn instrumentos y
simultneamente todos se movern al ritmo de la msica.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Interpreten
dancsticamente
diferentes tipos de
msica.

EVALUACIN

Observar que la
actividad se lleve a
cabo con respeto y
colaboracin.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 16-17

MATERIAL DE APOYO
DIAZ ROIG, Mercedes. Naranja dulce,
limn partido. Antologa de la lrica
infantil mexicana. Mxico. SEP-El
Colegio de Mxico (Libros del Rincn)
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.a.gob.mx/#/averaver
http://www.mim.cl/Portal.Herramientas
/mim/arte/experimenta.html
http://www.fonotecanacional.gob.mx

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 4
OBSERVACIONES
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