Manual de uso intensivo de tecnologas en el saln de clases. Del pizarrn al ciberespacio.

Con la generacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) que poco a poco se han ido incorporando al sector educativo, consideramos necesario la reflexin terica conceptual de lo que son y la relacin que tienen las NTIC y el aprendi!a"e# Como lo hemos ido viendo en estos a$os, la generacin de las nuevas tecnologas es inevita%le, han incursionado en diferentes esperas, so%re todo en las comerciales y tal ve! es ah donde se piense so%re la generacin de recursos tecnolgicos educativos# &l video "uego se ha caracteri!ado por ser un elemento caracterstico entre los ni$os y los "venes, ya que los usuarios son protagonistas de su propia "ugada# Tam%i'n los video"uegos se caracteri!an por com%inar elementos que estimulan sensorialmente a los su"etos( imagen, sonido, movimiento, manipulacin por parte del usuario# )e tal forma este *anual de uso intensivo de tecnologas en el saln de clases, parte de la necesidad que los profesores, personas interesadas y todas las que se encuentran en el +m%ito educativo, primero reflexionen acerca de lo qu' es la tecnologa y el aprendi!a"e para lograr o%tener un puente de conocimiento de lo que se puede generar mediante la adopcin del uso y aplicacin de las tecnologas en los centros educativos y tam%i'n ver las potencialidades que tienen diferentes elementos tecnolgicos que son utili!ados regularmente para en entremetimiento, es decir, lograr verdaderamente una fusin entre la diversin y el aprendi!a"e# # &l primer cuestionamiento del equipo de tra%a"o fue cmo ela%orar un manual en el que los profesores conocieran la importancia del uso de las tecnologas en la educacin, ya que en nuestra experiencia, veamos que no se utili!a%a la tecnologa o no ha%a un uso adecuado de 'stas# ,no de los grandes errores es el ver a la tecnologa como un sustituto del profesor, adem+s de cuestiones como la falta de capacitacin y por tanto conocimiento en cuanto al uso de los diferentes recursos tecnolgicos educativos# )e tal forma se decidi incluir de forma o%"etiva y clara lo que es la tecnologa y la educacin, as como un recuento de lo que ha sido y es la tecnologa educativa# -s pensamos que los docentes que tengan una nocin de lo que es la tecnologa educativa, cmo y para qu' su incursin en la educacin, tendr+n una reflexin y otro panorama acerca de las tecnologas# .or otra parte, tam%i'n nos planteamos de qu' forma los profesores o las personas que tuvieran el manual pudieran identificar r+pidamente aspectos como la asignatura, el nivel de interaccin as como la dificultad que podra representar entre otros el usar algunos recursos, por

tal motivo, se crearon conos para facilitar la %/squeda y el empleo de los recursos que se encuentran dentro del manual# -s se creo la ta%la de conos que se muestra enseguida#

Tales conos representan una forma de ense$ar a los profesores, alguna de las formas de clasificacin y0o an+lisis de los recursos educativos en lnea# -s estamos fomentando y dando a conocer una de las formas en las que se puede capacitar al profesor adem+s de crear una reflexin en torno al conocimiento necesario de los recursos educativos antes de emplearlos#

.ara la pu%licacin de los sitios, primero se reali! una %/squeda exhaustiva de sitios en Internet gratuitos, despu's se hi!o la clasificacin por grado y por asignatura, de las p+ginas 1e% encontradas, se anali! el contenido, para sa%er si era interactivo# -simismo como se muestra en seguida (ver cuadro 2), se clasific por institucin, pas y si era o no un directorio de recursos, dado que en la %/squeda dentro de los directorios de recursos existan diferentes p+ginas que efectivamente s los contenan, sin em%argo eran elementos que en muy poco podran servir al profesor, pero so%re todo al estudiante para su aprendi!a"e# .osteriormente despu's de tener los elementos clasificados, nos vimos en la necesidad de reali!ar un an+lisis m+s profundo en cuanto a su efectividad, ya que no slo los recursos educativos tienen que tener un %uen dise$o o una %uena animacin, sino que el contenido es lo m+s importante dentro de cualquier elemento educativo# )e tal forma el equipo de tra%a"o reali! un nuevo cuadro de clasificacin (ver cuadro 3)# -s hacemos notar, como se ha venido mencionando, la enorme necesidad de reali!ar un an+lisis y0o evaluacin de los recursos tecnolgicos que se desean utili!ar as como crear una conciencia y cultura de uso de las tecnologas en el +m%ito educativo, y por tanto considerar que tal ve! adem+s de las %arreras existentes para un uso efectivo de los recursos educativos, hay tam%i'n un desconocimiento por parte de los docentes en cuanto al uso de las tecnologas y por tanto un recha!o# )e tal forma se est+ privando a los alumnos del conocimiento de las nuevas tecnologas as como de las diferentes aplicaciones que tienen, no slo para el aprendi!a"e, sino para su vida profesional y futura#

&7 N9*:;& C,&;>9 :<-NC9 &),T&@B&,;&@-CC *,<TI*&)I796T1-;& N,**9<T T-;&- 1&: D,Ihttp(00555#multimediasoft#net0sim0index#htm http(00555#geocities#com0nummolt0numcast#html http(00555#tarea5e%#com0data0"uegos0"uegos#htm http(00555#quia#com N,*9<T &ngineering in )evelopment de *'xico D,I*'xico ,;< http(00555#cuervo%lanco#com0"ovenes?#html Colom%i http(00555#eduteAa#org0Bo"aCalculo2#php 6undacin =a%riel .iedreahita ,# a 7 7 7 -lgunos 7 7 IN7TIT,CI9N 9;I=&N INT&;-CTI>9 7

&7 ,N )I;&CT9;I9 7 No No No No 7 No

&7 -CC&7I:<& 7 7 7 7 7 7 No

CUADR$ 5
TECNICA
UR !EC"A DE %as ACCE#$ U#UARI$ EN!$+UE C$NTENID$ # %EDA,-, # &%ro'esore IC$ s( estudiante s( a)bos* INTRUCCI$NE # son. &claras o con'usas* E A/$RACI-N DE E0A UACI$NE# &!1cil o co)plicado* RE+UI#IT "A3 $# RETR$A IM T2CNIC$# ENTACI$N & el pro'esor recibe la evaluaciones contestadas 4 cali'icadas* DA ACCE#$ EN INEA E#TUDIAN TE# E E U#$ es. ACCE#$ &'1cil o es. co)plicado* &'1cil o co)plicad o* Interactivida d

http(00moodle#e4 a%c#com#ar0 http(00atutor#e4 a%c#com#ar0login#p hp http(00555#rededuc ativa#com

-rgent -m%os ina

Confusas# &l 6+cil funcionamiento no va de acuerdo con las instrucciones

No

6+cil

Complicado# &l *edia, pero programa marca con errores 8acceso denegado8 no se puede contestar la evaluacin

CUADR$ 6

Con estos e"emplos se puede ver la necesidad de anali!ar de alguna forma los recursos que existen el la red# -unque no es o%ligatorio armar un cuadro como el anterior, es importante tener en cuenta los aspectos que pueden hacer la diferencia entre un mal recurso a uno %ueno y que adem+s provea de elementos y ha%ilidades para que el estudiante tenga un me"or desarrollo acad'mico# )e tal forma, esto fue lo que se hi!o con cada recurso que se recomienda en el manual# &s necesario concienciar a los profesores que le hecho de encontrar recursos en lnea sea garanta de aprendi!a"e, sino que depende de diferentes factores como lo que se han mencionado antes y que a continuacin con otros se enumerar+n( 2# Conocer a los alumnos con los que tra%a"aremos (es un grupo activo o pasivo) 3# Tomar en cuenta a la institucin (modelo educativo) E# Considerar el o%"etivo de la asignatura ?# -nali!ar los recursos que se ofrecen el lnea F# 7a%er que el uso de los recursos no sustituye la figura del docente -s se puede ver la necesidad de pensar que adem+s de estas sugerencias hay otras que podr+n facilitar en gran medida la integracin de las tecnologas en la educacin cmo el reali!ar talleres de capacitacin para los docentes, conocer otras formas de ense$an!a aprendi!a"e, conocer otras y nuevas tecnologas que pueden ser incorporadas a la educacin a pesar de que su uso pueda ser distinto al de la educacin, tal es el caso de Gou Tu%e o 7econd <ife# .or otra parte, decidimos dar a conocer los proyectos educativos que se han reali!ado en *'xico# <a ;ed &scolar es un proyecto cola%orativo de diferentes personas interesadas en la educacin# ,no de sus principales o%"etivos es el de llevar el conocimiento y el uso de las tecnologas a cualquier parte de *'xico# Tam%i'n dentro de la p+gina, se pueden encontrar diferentes recursos educativos de diferentes asignaturas tanto para profesores como para estudiantes# 9tro e"emplo es el de e4 *'xico el cual no slo contiene recursos para los estudiantes, sino para toda la po%lacin en general# <o que se pretende con este servicio es que la po%lacin est' m+s cercana con las diferentes dependencias del pas, adem+s de poder hacer diferentes tr+mites en lnea# &n la cuestin educativa, en e4*'xico se encuentran diferentes linAs a recursos para profesores y estudiantes, los cuales por su contenido y por su estimulacin sensorial por medio de gr+ficos en movimiento y sonido, hacen m+s sencillo el proceso de aprendi!a"e#

&n los captulos siguientes se incluyeron los recursos que estuvieron me"or evaluados y clasificados por asignatura, adem+s de estar identificados por los conos que se mencionaron anteriormente para facilitar la tarea de %/squeda a los profesores que utili!an el manual# -simismo, para cada recurso se recurri a la explicacin de cmo utili!ar cada uno, de qu' forma puede ayudar al estudiante as como sugerencias para el profesor de cmo utili!arlo, ya que en algunas ocasiones el profesor no sa%ra cmo emplear el recurso dentro del aula# .ara escri%ir y entender so%re el uso de tecnologas en la educacin, se emplearon tecnicismos que tal ve! no son conocidos por todos lo que nos dedicamos a este campo, se cre un glosario de t'rminos que se utili!aron para la ela%oracin de este manual# &ste li%ro tam%i'n contiene un C) interactivo que adem+s de tratar m+s en profundidad, algunos de los temas, tam%i'n contiene algunos simuladores que se descri%en dentro de 'ste sin la necesidad de tener una conexin a Internet# Tam%i'n presenta un glosario de t'rminos para la mayor comprensin de los temas tratados# &ste gran tra%a"o fue reali!ado con la ayuda de "venes investigadores y desarrolladores de la Tecnologa y &ducacin, considerando la importancia que ha adquirido las NTIC a nivel de ense$an!a individuos# <a primera pregunta a plantear fue H7i son tan importantes la tecnologas por qu' a pesar de su auge en la educacin, contin/a existiendo pro%lemas para que los estudiantes tengan un %uen desarrollo acad'micoI )urante y al final del li%ro estas fueron las respuestas( 2# <a practicidad as como el ahorro de tiempo que nos dan las tecnologas en muchas ocasiones puede llevarnos al vicio, a utili!ar las tecnologas sin ning/n fin especfico# 3# &ste tipo de uso, por e"emplo en la educacin, lleva a los profesores a slo utili!ar la tecnologa para suplantarlos# aprendi!a"e para un me"or desarrollo como

&s un enorme reto crear recursos tecnolgicos educativos, sin em%argo los que nos dedicamos a este campo de%emos de estar concientes y so%re todo reflexionar acerca de las venta"as o desventa"as que tiene el uso de las tecnologas en o fuera del aula,

ya que como se ha mencionado existen recursos que su contenido es dudoso o no ofrece nada de aprendi!a"e al estudiante, esto sin que el profesor est' enterado, qui!+s por que el movimiento de o%"etos le pareci muy %ueno# .or este motivo es la importancia que el propio profesor tome la iniciativa de investigar, de conocer as como de capacitarse en torno a cu+les, cmo y para qu' utili!ar las nuevas tecnologas para el proceso de ense$an!a aprendi!a"e# )e tal forma se considera importante una reflexin en torno al papel que est+n "ugando las tecnologas en la educacin# -s vemos que existe un sin fin de tecnologas que pueden ser aplicadas a la educacin, pero poco hay so%re cmo utili!arlas, cu+les su importancia, y de qu' forma los alumnos ser+n %eneficiados# .ues %ien, estamos en una 'poca digital, en la cual los profesores est+n compitiendo con diferentes dispositivos y programas que son para el entretenimiento, mientras que a/n hay docentes que no sa%en el %eneficio de conocer y por tanto aprender la utili!acin de las herramientas tecnolgicas para ser aplicadas en el +m%ito educativo# -s, mostramos y proponemos un visin integral entre los nuevos y vie"os medios, para nada se propone un visin maniqueista so%re los li%ros o lo cuadernos, esa forma de integracin le corresponde a todos los que estamos inmersos en la educacin, nos toca proponer, crear, dise$ar y sa%er integrar los medios con los que se ha venido haciendo posi%le el proceso de ense$an!a aprendi!a"e# Tam%i'n es necesario preguntarnos al momento de utili!ar alg/n recurso, en qu' ayudaremos a nuestros estudiantes, les facilitaremos o complicaremos su aprendi!a"e, pues finalmente esa es la la%or del docente, facilitar el proceso de aprendi!a"e

:I:<I9=;-6J-cu$a, -# (2KKL)# <a inmersin en multimedia# Media Link, 22 (2?)# -cu$a, -# (2KKM)# &l mensa"e# Media Link, 2M# -lvare! *ara$n =on!alo -lvare! (3NNF), Los mejores trucos para internet, -naya *ultimedia, *adrid, &spa$a# :a$os <pe! ;osa -ura (3NNE), Cmo ensear a investigar en internet, Trillas, *'xico# :ou :au!a =uillem (3NN2), El guin multimedia, -naya *ultimedia, *adrid, &spa$a# Coll, C#, .o!o, O# I#, 7ara%ia, :# y >alls, &# (2KK3)# Los contenidos de la reforma. Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. *adrid( 7antillana# Chen, *# (2KKF) - methodology for characteri!ing computer4%ased learning environements# nstructional !cience# 3E,2PE433N# @lu5er -cademic .u%lishers# )a! :arriga, 6# y =arca, :# (3NN2)# &lementos para la evaluacin del dise$o instruccional de materiales did+cticos impresos orientados al aprendi!a"e significativo# "ecnolog#a y Comunicacin Educativa, (E?4EF), ?N4FE# &scamilla de los 7antos Oos' =uadalupe (2KKP), !eleccin de uso de tecnolog#a educativa, Trillas, *'xico# 6err+nde!, -#, 7arranova, O# y Tarin, <# (2KKP)# "ecnolog#a educativa# :arcelona( Ceac

=agn' *# ;o%ert, et al (2KK3), $rinciples of instructional design, Bard Court :race Oovanovich, 9rlando, 6lorida# =uti'rre! =allardo Ouan )iego, <pe! =uisado -ngel (3NNF), %oogle, *ultimedia, *adrid, &spa$a# Beinich ;o%ert, et al (2KKE), nstitucional Media, *acmillan, &stados ,nidos# -naya

Bannafin, *# y .ecA, @# (2KKP)# "&e 'esign, development, and evaluation for instructional soft(are. ,7-( *acmillan .u%lishing Company# @napp :"er'n -l%erto, coord# (3NN3), La e)periencia del usuario, -naya *ultimedia, *adrid, &spa$a# <a%oratorio de *ultimedia (3NNN)# 'ocumento interno. )ireccin =eneral de 7ervicios de Cmputo -cad'mico, ,N-*# <a"oie, 7# (2KKE)# Computer environments as cognitive tools for en&ancing learning # &n 7# .# <a"oie Q 7# )erry (&ds#), Computers as cognitive tools# Billsdale, NO( <a5rence &rl%aum -ssociates# *ayer , ;# (3NNE)# Theories of <earning and their applications to technology# &n B# 6# 9RNeil Q ;# 7# .ere! (&d#), "ec&nology applications in education. * learning vie(# NO( <a5rence &rl%aum -ssociates, .u%lishers# *erch+n y .orras (2KK?)# +uevas tecnolog#as para la enseanza. 'id,ctica y metodolog#a# *adrid( )e la Torre# 9rtega, *#, =uti'rre!, = e Islas (3NN3)# Conocimientos de anatom#a craneofacial como factor determinante para realizar diagnsticos ortodnicos # 6# &# 7# Sarago!a y 6acultad de 9dontologa, ,N-*# .onencia presentada en el Congreso <atinoamericano de *ultimedieros ,niversitarios -# C#, *'xico# .'re! 7ilva O#<# y cols# (3NN3)# nterfaz de simulacin para el entrenamiento en deteccin de fallas# CC-)&T, ,N-*# .onencia presentada en el Congreso <atinoamericano de *ultimedieros ,niversitarios, -# C#, *'xico Duesada, ;# (3NN?) Estrategias para el aprendizaje significativo. %u#as del estudiantes# *'xico( <imusa# ;u!, -# (3NNE)# -erramientas de 'esarrollo para nternet. 'iseo %r,fico. )iplomado .roduccin para e4<earning( Contenidos )id+cticos en <nea, 2T# =eneracin . )ireccin =eneral de 7ervicios de Cmputo -cad'mico, ,N-*#

7+nche!, O#, Cru! .# y >igueras, -# (3NNF)# Curso /Ela0oracin de materiales did,cticos para videoconferencias1# )epartamento de &ducacin Continua y a )istancia# 6&7# Cuautitl+n, ,N-*# 1ood, <# &# (2KKP)# 2ser nterface 'esign. 3ridging t&e gap from user re4uirements to design# ,7-( C;C .ress#

10