Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PROPUESTA PÚBLICAwww.chile21.cl
N˚11 • JUNIO 2008
• e-mail: chile21@chile21.cl
CHILE 21
4
Prohibida la reproducción total o parcial de este texto
por cualquier medio electrónico o mecánico, incluyendo
las fotocopias, sin el permiso escrito del editor.
FUNDACIÓN CHILE 21
2008
Indice
Agradecimientos...........................................................................6
Introducción...................................................................................7
II. Diagnóstico político y social.......................................................9 5
a) Caracterización y diagnóstico de segmento: Jóvenes..................................9
Desinterés, desconfianza y subrepresentación........................................................................... 9
Desconfianza, mayor educación pero también mayor discriminación.................................... 10
Aumento de la cobertura y problemas de rendimiento............................................................ 10
Educación y mercado laboral................................................................................................... 11
Ingresos por edad y nivel educativo........................................................................................ 12
Juventud y desempleo.............................................................................................................. 12
Agradecimientos
I. Introducción
1
La Fundación Chile 21 fue fundada por el ex-Presidente Ricardo Lagos y dirigida por él hasta el
año 2000. En los últimos quince años la institución ha desarrollado su trabajo enfocada en diversas
áreas programáticas, reuniendo a intelectuales, artistas, profesionales y expertos que se identifican
con los valores de la democracia, la igualdad, la diversidad, el progreso y la innovación. Desde en-
tonces, constituye un centro de estudios, de reflexión y propuestas que acoge, expresa y representa
ideales libertarios y progresistas. Chile 21 es un espacio de encuentro y debate entre autoridades
de gobierno, parlamentarios, dirigentes sociales, de los trabajadores y empresariales, del mundo
de las ciencias y la cultura, guiado por el propósito de promover definiciones de políticas públicas.
Para ver más información, visite la página web: www.chile21.cl. La investigación fue realizara por
lo cientistas políticos Alejandro Salinas y Pedro Figueroa, investigadores adjuntos a la Fundación
Chile 21 durante el periodo en que ésta se realizó.
2
El informe completo titula: “Las y los jóvenes y mujeres en Chile: Desafíos de la política pública frente
a nuevas realidades socio- políticas. Informe final Proyecto Ford”, mimeo, 163 Pág., Fundación Chile 21,
diciembre de 2007.
media por quintiles de ingresos se ob- bargo, las tasas efectivas de gradua-
serva un aumento de la cobertura (en ción siguen siendo bajas. Persisten
la tasa de asistencia) en la educación problemas de financiamiento, princi-
media, aumentado en los sectores de palmente en los segmentos medios y
más bajos ingresos, donde el incre- bajos, así como de accesibilidad a be-
mento más importante se registra en cas y créditos, la que continúa siendo
los tres quintiles de menores ingresos. limitada.
En segundo lugar, el sistema de edu-
cación secundario aún presenta im-
portantes problemas de rendimiento, Educación y mercado laboral
es decir, en la proporción de jóvenes
en edad de graduarse que efectiva- En el plano laboral, los jóvenes
mente lo hace6. En tanto, la desigual muestran una tendencia decreciente
distribución de los aprendizajes es en cuanto a participación, principal-
otro déficit del sistema educativo, y mente por el aumento en el tiempo
que afecta con más fuerza a los jóve- en que los jóvenes continúan en el 11
nes del nivel socioeconómico bajo y sistema educativo una vez termina-
medio bajo, cuya formación básica y do el colegio, por lo que la condición
media en establecimientos públicos de estudiante constituye la principal
es de menor calidad en relación a los razón para no ingresar al mercado
establecimientos particulares y parti- laboral. La participación juvenil en
culares subvencionados. la población económicamente activa
está determinada por la carga de res-
Tal como en la educación secunda- ponsabilidad, la zona de residencia
ria, el sistema de educación superior (urbano- rural) y la riqueza relativa
presenta los últimos años un conjunto de las personas.
de logros en términos de integración.
En primer lugar, se han ampliado las La población joven ocupada corres-
posibilidades de la población joven pondía —a fines de 2003— a un mi-
para acceder a instancias que permi- llón y medio de personas, compuesta
tan la formación de capital humano en su mayoría por hombres (61%) y
avanzado. El país se encuentra en por jóvenes de edades entre 25 a 29
pleno proceso de masificación de la años (48%). Otra característica es que
educación terciaria. Según cifras del los jóvenes del nivel socioeconómi-
MINEDUC, en el período 1994-2003, co bajo comienzan a trabajar a los 16
la matrícula total de educación supe- años, mientras que los del nivel alto
rior ha aumentado en un 73%, mien- lo hacen a los 18 años. Por otro lado,
tras que para el segmento de 18 a 24 la mayoría de los ocupados jóvenes
años ha crecido en un 69%. Sin em- (69%) trabajan en jornada completa,
6
Se ha observado en los últimos años un fuerte incremento del abandono de la educación secunda-
ria en las mujeres debido a la maternidad.
<?>
La paridad, según la socióloga española Judith Astellarra, tiene dos acepciones: Una radical,
correspondiente a la mitad estricta de ambos sexos en la composición de reparticiones guberna-
mentales; y otra flexible, en la que ninguno de los dos sexos debe tener más de sesenta y menos de
cuarenta por ciento. La Presidenta Bachelet inició su mandato con la modalidad radical para alte-
rarla levemente hacia la flexible, en sus posteriores cambios de gobierno.
11
Oficinas de Información, Reclamos y Sugerencias. Las OIRS son espacios de comunicación ciuda-
dana que permiten a los ciudadanos entrar en contacto con los diferentes servicios. Estas oficinas
permiten: (i) la difusión de programas sociales y trámites propios de las reparticiones pública; (ii)
la comunicación de las prioridades gubernamentales; (iii) que la ciudadanía se exprese a través de
sus reclamos, sugerencias, expectativas e intereses. Deben facilitar la atención de toda persona que
realice gestiones en las entidades públicas, ya sea en el ejercicio de sus derechos o en el cumplimien-
to de sus deberes, garantizando la oportunidad de acceso y sin discriminación. Actualmente, todas
las reparticiones gubernamentales poseen OIRS.
diantes. Con todo, existe una percep- que ocurre en el caso de los jóvenes,
ción reiterada que los problemas que depende directamente de SERNAM.
afrontan son principalmente indivi- Su característica fundamental es la
duales y no colectivos. orientación hacia la inversión social
Uno de los elementos que contribu- más que un asistencialismo estatal.
ye a profundizar la brecha existente
entre las políticas públicas y los jóve- A partir de las entrevistas realiza-
nes es la falta de información sobre el das a los encargados de proyectos, se
rol de la institucionalidad y los pro- constata que el concepto de oportu-
gramas existentes, lo que se traduce nidades está asociado a un tema de
en una percepción de desinterés y desigualdad y exclusión. Y por estas
abandono por parte de la autoridad razones, tienden a diseñar progra-
estatal. Ellos coinciden en señalar mas que acentúan las diferencias,
que la función del Estado se orienta producto de la imagen de mujer que
solamente al área educacional, lo que se proyecta. En cuanto a los principa-
18 produce una percepción de margina- les problemas a los que se enfrenta,
ción. Además, los segmentos medio y señalan la inequidad en el empleo, la
alto, perciben que éstas se focalizan educación, la violencia y la discrimi-
en los estratos juveniles de meno- nación. Se cuestionan los instrumen-
res ingresos, ignorando a los demás tos de participación y retroalimenta-
subgrupos. ción como las OIRS.
como: aumento de las becas, flexibi- ámbito juvenil tanto a nivel central,
lización en la entrada de los distintos regional, provincial y una fuerte coor-
segmentos juveniles a centros de for- dinación con las oficinas municipales
mación técnica, creación de estímulos juveniles. Esto es relevante por cuan-
tributarios a las instituciones que in- to Los jóvenes desconocen cuál es la
corporen en sus políticas de acceso, institucionalidad pública encargada
mecanismos de entrada a jóvenes con de la problemática juvenil (INJUV).
mayores niveles de vulnerabilidad Señalan que, y tal como lo constatá-
socioeconómica, entre otros. Detrás bamos en los temas de información,
de esta propuesta se intenta resolver, existiría una distancia entre las accio-
en parte, la relación entre superación nes que realiza el INJUV y las moti-
de la pobreza, oferta de educación de vaciones del mundo juvenil.
calidad y la posterior incorporación
al mundo del trabajo. La educación - Crear espacios públicos que sean
es central en el discurso de los jóve- amigables al entorno juvenil, apoyo a
nes, así como también la necesidad las iniciativas de investigación en las 21
de obtener grados de certeza respec- diferentes áreas de trabajo voluntario
to de las oportunidades reales que les y, en materia política, la mayoría de
ofrece el mercado laboral. La eviden- los segmentos de jóvenes sugieren te-
cia empírica recopilada y sistematiza- ner y acceder a información referente
da durante los últimos años, muestra a las actividades, tareas y resolucio-
que Chile requiere de mano de obra nes que el mundo político desarrolla
técnicamente calificada, y no sólo de e implementa, tanto en materias diri-
carreras profesionales tradicionales, gidas hacia los propios jóvenes como
las que durante el último tiempo han dirigidas al país en general.
mostrado una cierta saturación de sus
mercados. Es en este contexto que se - Crear un departamento, al inte-
recomienda desarrollar una política rior del INJUV, que se encargue de
educativa centrada en las necesida- impulsar y monitorear la transversa-
des estratégicas de desarrollo que el lización de la perspectiva o enfoque
país requiere. de juventud en la definición de las
políticas públicas desarrolladas por
- Complementar la actual misión los distintos servicios públicos. Se
que desarrolla el INJUV, otorgándo- debe tomar como referencia el traba-
le atribuciones para diseñar e imple- jo desarrollado en los últimos años
mentar políticas públicas que permi- por el gobierno para la incorporación
tan acercarlo a las demandas de corto del enfoque de género en los Progra-
plazo de los jóvenes. Por tanto, se re- mas de Mejoramiento de la Gestión
comienda que gradualmente adquie- (PMG). En definitiva, se desprende
ra la función de diseñar, implementar que el Estado debe incorporar, al mo-
y monitorear políticas públicas en el mento de definir políticas públicas, el
12
La Fundación Chile 21 publicó el documento en referencia. Contó con el apoyo de la Fundación
Friedrich Ebert y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y su título fue Por
una presencia sustantiva de la mujer en el espacio público. Propuesta pública nº 9. Santiago: Fundación
Chile 21.
Desconocida
Diseño de política y no sólo
implementación Coordinador de los esfuerzos Poco conocida En general, consideran que han existido
públicos y privados avances
Asesor y técnico no ejecutor de Sensación de desinterés autoridad hacia
Rol de la programas Instalar la perspectiva de género en ellos
Institucionalidad La información que se entrega es
el accionar del gobierno insuficiente
Articulación y coordinación con otras No tienen una imagen del Estado como
instituciones que abordan temáticas Informar facilitador Otorgan gran importancia a los
relacionadas con los jóvenes municipios
Individualistas
Actor relevante en el presente futuro, Fuerte
Discriminados por ser jóvenes
sino también el presente
Imagen de las y Luchadora
Desiguales dentro de la sociedad Solidarios
los jóvenes Individualistas
Ha logrado “cosas”, pero lo que ha
Como el “Futuro de Chile”
Homogénea obtenido lo ha “ganado” por sí misma
Diversos, heterogéneos pragmáticos
Promover la igualdad de
Generar capacidades que les permitan Desconocida
oportunidades entre hombres y Desconocimiento de la oferta publica
valerse por si mismos mujeres Mala calidad
Orientación de la Alejadas de sus intereses
oferta pública Fomentar la asociatividad Diseñar, proponer y coordinar Insuficiente
políticas, planes, medidas Lo propio del Estado para los jóvenes es
Generación de información: Conocer a que se preocupe de la Educación
las y los jóvenes Enfocada sólo a “salir de la pobreza”
Disminuir prácticas discriminatorias
Incorporar en las mallas curriculares Incorporar su opinión a la toma de Acción hacia la mujer basada en
Fortalecer la Institucionalidad juvenil de colegios y universidades la decisiones sobre temas que realmente derechos: “mientras sigamos usando la
perspectiva de género los afecten palabra ‘ayuda’ van a seguir dándonos el
Instalar perspectiva de juventud en el mismo rol”
diseño de las políticas publicas Profundizar en los programas de Entregar más información (diversos
Desafíos SERNAM temáticas que profundicen temas) Superar la visión de “grupo de interés”
Abordar e l tema laboral en los derechos sexuales y que tienen algunos grupos de mujeres
reproductivos de las mujeres Mejorar los medios a través de los
Contar con instrumentos adecuados cuales se entrega la información Lograr cambios culturales: igualdad al
para poder capturar las demandas Flexibilizar los roles al interior de las interior del hogar
28