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Extractos lapidarios

Como me lo imagino?
No existe algo llamado "cuarto grado", porque la segregacin por edad ha ido por el camino de otras divisiones arbitrarias de personas. No existe algo llamado "aula de clase", porque el aprendizaje ocurre en una variedad de escenarios. Y no existe algo llamado "currculo", porque la idea de que todos deben tener el mismo conocimiento ha llegado a ser vista como totalitaria. e!mour "apert #utogobierno. #sistencia voluntaria a las clases. Ning$n examen. Educacin sin miedo. Educacin sin coercin. "romocin de actitudes artsticas. %espeto por la vocacin #. . Nell! &os 'alumnos( exploran libremente el mundo, con su propio ritmo ! en sus )ormas especiales ! $nicas. Ellos aprenden a pensar por si mismos, ! aprenden a usar los instrumentos de la Era de la *n)ormacin para "desenterrar" el conocimiento que requieren de diversas )uentes. Ellos desarrollan la habilidad de presentar argumentos lgicos, ! de ocuparse de asuntos +ticos complejos. "or medio de actividades de iniciativa propia, ellos captan las materias b,sicas- al mismo tiempo que dirigen sus vidas, ellos toman la responsabilidad de los resultados, )ijan prioridades, asignan medios, ! trabajan con otros en una comunidad vibrante.

.on)ianza ! respeto son la clave del +xito de la escuela. #lumnos gozan de plena libertad intelectual, e interaccin irrestringida con otros alumnos ! adultos. iendo responsables por s mismos ! por el )uncionamiento de la escuela, ellos adquieren los recursos necesarios para vivir vidas e)ectivas. Ellos se grad$an cuando estan listos para ser adultos jovenes )uertes con autoridad e independientes. #qu, alumnos de todas las edades determinan que hacer, as mismo como cuando, como, ! en donde hacerlo. Esta libertad es la m+dula de la escuela- pertenece a los alumnos por derecho, ! no ha de ser violado.

&as asunciones )undamentales de la escuela son sencillas/ que toda la gente es curiosa por naturaleza- que el aprendizaje mas e)iciente, mas permanente, ! mas pro)undo toma lugar cuando es iniciado ! seguido por la persona que aprende- que todas las personas son creativas si se les permite desarrollar sus talentos $nicos- que la mezcla de edades entre los alumnos promueve el crecimiento de todos los miembros del grupo- ! que la libertad es esencial para el desarrollo de la responsabilidad personal. En la pr,ctica esto quiere decir que los alumnos inician todas sus propias actividades ! cr+an su propio ambiente. &as instalaciones, "el personal" 0los maestros1, ! el equipo 0utensilios, equipo mec,nico1 se encuentran ah para el uso de los alumnos cuando surge la necesidad. &a escuela prov+e el marco en el cual los alumnos son independientes, se les con)a, ! son tratados como personas responsables- ! una comunidad en la cual los alumnos son expuestos a las complejidades de la vida en el marco de una democracia participativa.

Qu aprender?
2aba una vez una persona joven que aprenda los secretos de la labor que usara para el resto de su vida. Este modelo serva cuando los cambios eran lentos ! la gente haca, al )inal de su vida, algo parecido a lo que haba aprendido a hacer al comienzo. Esto no )unciona en un mundo donde la ma!ora de las personas est,n trabajando en un empleo que ni siquiera exista cuando haban nacido. 3uiz,s a$n no sea tan as, pero nos estamos acercando lo su)iciente como para reconocer un acertijo/ si cualquier habilidad que aprende un chico ser, obsoleta antes de que la use, entonces, 4qu+ es lo que tiene que aprender5 &a respuesta es obvia/ &a $nica habilidad competitiva a largo plazo es la habilidad para aprender. e!mour "apert

#ctividades de #utoaprendizaje.
6 #prender a olvidar lo irrelevante. 6 .onstruir un currculum personalizado en la %ed. 6 #prender a contar historias transmedi,ticas. 6 7omentar la cultura del remix. 6 7omentar la creatividad en el aula es tan o m,s importante que la al)abetizacin digital o analgica. 6 #utoaprendizaje colaborativo, exigiendo al docente el rol de tutorizacin m,s que el de divulgador de contenidos. 6 .onstruirse a uno mismo como nmada. 6 &a innovacin como destino pro)esional. 6 8ocentes polial)abetizados. 6 9enos enciclopedismo. 6 %ecursos educativos universitarios abiertos. 6 "lata)ormas de experimentacin..omunidades de aprendizaje virtuales. Es mu! ),cil para nosotros pensar que todo el conocimiento est, en la cabeza, pero cuando empezamos a considerar la dimensin t,cita, especialmente en lo que se re)iere a las pr,cticas, nos damos cuenta de cmo se puede saber mucho m,s que el conocimiento que actualmente se tiene. :ran parte de este conocimiento es dado a luz de la accin, accin a trav+s de la participacin, la participacin con el mundo, la participacin )rente a un problema ! la participacin con otras personas, es decir, las pr,cticas. :ran parte del conocimiento viene a ser a trav+s de las pr,cticas que comprenden las comunidades de la pr,ctica.

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