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Captulo2
Pr oblemasde aprendizajey educacinespecial
2.1Introduccin
Actualmente en muchos pases, como en Mxico, donde por diferentes razones la
investigacin educativa est muy limitada principalmente por los factores econmicos,
existenmuchosniosquienesmuestransealesdetrastornoensuconducta,dificultadesen
eldesarrolloyproblemasdeaprendizajeamuycortaytempranaedad.
Hastahacepocotiempo, laeducacinespecial se considerabaunaramade laatencin
psicopedaggica. A consecuencia de este fenmeno, se han realizado estudios que van
desdelaorientacineducativahastalaorientacindeexperienciasquevivenlosindividuos
conproblemasdeaprendizajeensushogares.
Los problemas de aprendizaje son intrnsecos al individuo y pueden afectar tanto el
aprendizajecomolaconductadelmismo,incluyendoaaquellosquepotencialmentetienen
unainteligenciapromediooarribadelpromedio[Vanesa,97].
Cabe mencionar que los problemas de aprendizaje en nuestro pas, estn causando gran
polmica con un ndice de crecimiento muy acelerado y a menudo el rea ms confusa
involucradaenelcampodeeducacinespecial.Estoescausadoporladificultadqueexiste
aldarundiagnsticomuyapresurado[Smith 91].
En general, los problemas de aprendizaje se deben principalmente a desrdenes en
las funciones del sistema nervioso central, cuyo efecto se manifiesta en las diversas reas
del desarrollo integral del nio afectando la captacin, elaboracin o comunicacin de
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dichoinfanteprovocandoqueseanhiperactivosydistradosconperodosdeatencinmuy
cortos [www1].
Finalmente, cabe mencionar que existe gran discrepancia entre las reas de medicina,
psicologa y educacin al proponer tratamientos y mtodos para la resolucin de estos
problemas de aprendizaje, desde su muy particular campo profesional. Otra rea que
actualmente est interesada en estos tratamientos es la computacin, la cual propone
mtodosprcticos dereeducacincomoeselcasodeestatesis,paralasolucindedichos
problemas.
2.2Definicionesdelospr oblemasdeapr endizaje
Elconceptodeproblemasdeaprendizajeesmisteriosoycomplejo.Esporestaraznqueel
campo no se ha delimitado de una manera fiable y es necesario conocer las diversas
definiciones encontradas para este concepto haciendo cada vez ms compleja y difcil de
elegiralgunadeestasdefiniciones, yaquetodastienenciertascaractersticasaplicablesal
comportamiento y conducta de los individuos. Adems cada una de estas definiciones
constituyen de alguna manera la base de gran parte del diagnstico y de la prctica
educacional.
Noexisteunamanerafcilysimpledeclasificartodoslosfenmenosdeeducacin
especial,debidoalagraninferenciaquehayconlosargumentosquedanlosinvestigadores
en esta rea de educacin. Por lo que no existe un solo procedimiento para clasificar las
dificultadesdelaprendizaje.
El campo denominado dificultades del aprendizaje, incluye nociones de dao
cerebral, hiperactividad, formas leves de retraso, ajuste socioemocional, dificultades del
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lenguaje, sutiles formas de sordera, problemas perceptivos, torpeza motora como la mala
coordinacindesussentidosysobretodo,dificultadesenlalectura:incluyendoquizstodo
elcampodeeducacinespecial [SFD83].
El congreso de los Estados Unidos ha aceptado la definicin de nios con
dificultadesenelaprendizaje,comoaquellosniosquetienenperturbacinenunooms
delosprocesospsicolgicosbsicosimplicadosenlacomprensinoenelusodellenguaje,
hablado o escrito, la cual puede manifestarse as mismo en una aptitud imperfecta para
escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, pronunciar o llevar a cabo clculos matemticos.
Estas perturbaciones incluyen manifestaciones tales como deficiencias perceptivas, lesin
cerebral, disfunciones mnimas cerebrales, dislexia y afasia evolutiva. Tal expresin no
incluye a los nios que tienen problemas de aprendizaje que son, principalmente, el
resultado de deficiencias visuales, auditivas, motoras o retraso mental, perturbaciones
emotivasodesventajasambientales,culturalesoeconmicas[SFD83].
2.3Causasdelospr oblemasdeapr endizaje
Uno de los principales factores que hoy en da sigue afectando a la poblacin en
Mxico, tanto infantil como estudiantil y juvenil, son los problemas de aprendizaje que
dichapoblacinpresenta.Principalmentesesabequelosproblemasdeaprendizajehicieron
suaparicinenlaliteraturadeeducacinespecialen1962,peroestonoimplicaqueantes
no hubiese sido considerados, o que este tipo de dificultades escolares no se hubieran
presentado[ACLEYO98].
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Las causas en los problemas de aprendizaje con frecuencia son mltiples. Segn
[Campion,87] muchos de estos nios tienen alguna deficiencia o impedimento fsico
reconocible como sordera, dificultades severas del lenguaje, ceguera parcial, bajo
rendimiento causado por las condiciones del medio ambiente, (iluminacin, ruidos,
temperatura, condiciones materiales del lugar de trabajo, horario), o problemas
psicolgicos, (falta de concentracin de la atencin, capacidad mental, maduracin,
emotividad, inters, estado de nimo, firmeza del yo), problemas sociales creados por el
docentemediantelaseleccinyestructuracindeelementosadecuadosparalogrardistintos
resultadosdeaprendizaje(motivacinpedaggica,mtodosytcnicasdeestudio,duracin
y distribucin de clases, prctica, ejercitacin y aplicacin de lo aprendido), problemas
fisiolgicos relacionados con el estado orgnico del educando, (problemas sensoriales, de
coordinacin perceptivomotora, estado de nutricin, estado de salud, funcionamiento
glandular,sueo.
Porotrolado,lamayoradeloscientficoscoincidenenqueexisteunaampliagama
de causas posibles de las dificultades en el aprendizaje y que pueden suministrar valiosas
aportaciones en la investigacin. Las condiciones sociales y econmicas as como las
perturbacionesorgnicassondiversas ypueden mejoraroempeorarla habilidadquetiene
un nio para aprender. Un nio de cualquier clase social, raza o nivel econmico, puede
sentirse confuso, asustado ansioso o enojado debido a las influencias del medio ambiente
quelorodea,locualhacenqueelpropioniocreecircunstanciasysentimientosnegativos
queafectanlahabilidaddesuaprendizaje[SFD83].
El nio que avanza en el desarrollo de sus funciones auditivas demostrar una
mejoraenlalecturayelaprendizajedemateriasdecontenido.Elqueaprendeacontrolar
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su impulsividad causada por una difusin neurolgica progresar en su conducta en el
aprendizajeescolaryensuhabilidadparamantenerbuenasrelaciones[FYM84].
Deacuerdoa lasdefinicionesaportadasanteriormente,sepuedemencionarquelos
problemasdeaprendizajenosedebenprincipalmenteadiscapacidadesvisuales,auditivaso
motoras retardo mental, trastorno emocional o desventajas ambientales aunque pueden
ocurrircomoconsecuenciadecualquieradestos.
Estas son algunas de las tantas causas de los problemas de aprendizaje al que el nio se
enfrenta da a da por esta razn, se tomaron en cuenta los factores que intervienen
directamente en su desarrollo para proponer esta tesis como un mtodo de enseanza que
faciliteelaprendizajedeloseducandos.
2.4Educacinespecialalosniosconpr oblemasdeapr endizaje
Se mencion con anterioridad las causas de los problemas de aprendizaje, as como el
surgimiento de estos y algunas definiciones. Pero actualmente existe una gran
preocupacin sobre las personas que apoyan y ayudan a los individuos con problemas de
aprendizaje. Por consiguiente, debemos tomar en cuenta que la existencia de orientadores
en educacin especial, as como psiclogos, es de suma importancia en el proceso de
enseanzaaprendizaje.[Debidoaquelosavances,cambiosypreferenciasdependendelos
orientadores,quienesdealgunamanerabrindanseguridad,confianzaycomprensina los
niosconproblemasdeaprendizajedurantetodoesteproceso.]
Cabeaadirquelosorientadoresdebenconocerelprocesodeintervencineducativaconel
nioyanalizarcrticamenteeltrabajoyelcomportamientodetodoslosqueintervienenen
lparalograreficazysatisfactoriamentelostratamientosdeenseanzaaprendizaje.
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Sinembargo,nohayquedejardetomarencuentalainfluenciadelospadresdefamiliacon
relacina la educacinespecialdesus hijos.Ya quealprincipioseresisten aaceptarque
soncoautoresdelosproblemasquesuhijomanifiesta.Amenudoconservanestaactitudde
negacin por perodos prolongados de tiempo, pero cuando se logra romper el hielo, se
empieza a reconocer que con anterioridad han existido problemas de comportamiento no
sloensuhijo,sinoensupropiapersona[Jimnez99].
Finalmente, los problemas de aprendizaje deben ser tratados adecuadamente, ya sea por
orientadoresexpertosenelreadeaprendizaje,porpsiclogosoporlosmismospadresde
familiaparaquedealgunamanera,obtenganresultadossatisfactoriosenelaprendizaje,as
comolasuperacindelosniosconeducacinespecial,comoproponemosenestatesisal
trataruncasoparticulardelaeducacinespecialcomoloesladislexia.
2.5Dislexiacomopr oblemadeapr endizaje
En la actualidad el avance tecnolgico en diversas reas del conocimiento
particularmente en el rea de educacin, ha permitido que, en general, los cientficos
acuerdenqueexisteunaampliagamadecausasposiblesdedificultadesenelaprendizaje.
Sinembargo,nohanlogradoconcordarenculessonlascausasprimariasycontribuyentes
queprovocandichosproblemas.Lasalteracionesglandularesolosdesrdenesmetablicos
sonproblemasmdicosqueinfluyenenelfuncionamientodelsistemanerviosodelosseres
humanos, as como las alteraciones funcionales resultantes que requieren una adaptacin
enlosmtodosdeenseanza,ancuandoseindiquealgntipodetratamientoclnico,para
quedenlugaralaprendizajeptimoysuprogreso[Wagner97].
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Sondiversoslostrastornosorgnicosquecausanestragosenelaprendizaje,aligual
quelascondicionessocioeconmicasquepuedanayudaramejoraroempeorarlahabilidad
del nio para aprender. Pero no slo los infantes tienen problemas de lento aprendizaje,
tambinexistengrandesgruposdepersonasquenecesitaneducacinespecial.
Los problemas de lento aprendizaje son fcilmente observables en los infantes, ya
que presentan caractersticas comunes, como el hecho de ser hiperactivos o inquietos.
Suelensermuyinteligentes,peroaunqueestndotadosdeesafacultadnopuedenaprender
a leer o escribir de manera correcta sin embargo, logran una gran fluidez en el lenguaje
oral.Porestarazn,esimportantemencionarqueladislexiafueelprimertrminogeneral
usadoparadescribirvariosproblemasdeaprendizaje,peroqueconeltranscursodeltiempo
estossesubdividieronparaasdescribirlosdiversosproblemasdeaprendizaje.[Davis94].
La dislexia es uno de los principales problemas relacionados con el lento
aprendizaje existen grandes grupos identificables de infantes y adultos que presentan las
caractersticasdeldislxico,independientementedelosmtodosutilizadosensueducacin.
Siendo la dislexia en principio un problema de aprendizaje, acaba por crear una
personalidad caracterstica en los infantes que se hace notar o por la inhibicin y el
retraimientoobien,porlaaparicindeconductasdisruptivas,hablar,pelearse, notrabajar,
como formas de obtener el reconocimiento que no puede alcanzar por sus resultados
escolares.
La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar, tales
comoladisgrafa,(dificultadeseneltrazadocorrectodelasletras,enelparalelismodelas
lneas, en el tamao de las letras, en la presin de la escritura...) y en fases posteriores
apareceladisortografa, (dificultadesparaelusocorrectodelasreglasdeortografa,desde
lasquesellamandeortografanaturalalasdenivelmscomplejo.)
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En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciacin, con mayor
incidencia en la dificultad de pronunciacin de palabras nuevas, largas o que contengan
combinacionesdeletrasdeltipodelasqueleproducendificultadesenlalectura.
Enel siguientecaptuloexplicaremoscon mayor amplitud ladefinicindedislexia
y los tipos que en este proyecto se han utilizado para comprensin y resolucin de este
trabajo.
A continuacin se conocer de manera detallada la definicin de la dislexia, su
procedencia,ascomolostiposycausasquelaprovocan.
Se explicar brevemente la relacin existente entre la dislexia y el lenguaje para conocer
como influye en la educacin de los nios dislxicos y as proponer al juego como un
mtododeaprendizaje.