10 Movimiento Contra Abandono Escolar Caja de Herramientas

Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educacin Media Superior
Caja de herramientas para una gestin contra el abandono escolar
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Contenido
Introduccin
1. El Estudio Nacional de Desercin de la Educacin Media Superior (ENADEMS) 2. El papel de la gestin escolar en los resultados educativos 3. La caja de herramientas: qu es y a quines se dirige?
Por qu abandono escolar?

Quienes abandonan la EMS tienen mucho mayores probabilidades de: ser desempleados; vivir en la pobreza; requerir ayuda gubernamental para subsistir; ir a prisin; tener mala salud; divorciarse; ser padres solteros con hijos que a su vez desertarn del bachillerato.
Fuente: Fundacin Gates, The Silent Epidemic, 2006

En Mxico, CADA DA de clase en la EMS abandonan la escuela un promedio de
3,120 jvenes
*Promedio del ciclo 2010-11. Fuente: SEP, Sexto informe de Labores. 2012

Arrepentidos: impactos negativos de la desercin
Encontrar trabajo Relaciones familiares Situacin econmica Confianza en t mismo Relaciones personales
0 10 20
61.1 45.1 43.8 43.1
27.1
30 40 50 60 70 %
1.
El Estudio Nacional de Desercin de la Educacin Media Superior (ENADEMS)
ENADEMS
40 mil hogares en todo el pas en localidades urbanas y rurales de ms de 500 habitantes 13,014 entrevistas efectivas a jvenes:
Desertores: 2,549 entrevistas No desertores: 5,686 entrevistas No matriculados: 4,779 entrevistas De desertores: 549 entrevistas De no desertores: 1,284 entrevistas De no matriculados: 1,217 entrevistas
3,050 entrevistas a padres de familia:
ENADEMS: Razn principal para desertar

Faltaba dinero en tu hogar Te disgustaba estudiar Te embarazaste, embarazaste a alguien o tuviste un hijo Te dieron de baja por reprobar materias Te casaste Considerabas que trabajar era ms importante Te asignaron un turno diferente al que queras Tenas problemas para entenderle a los maestros Falleci un familiar Tenas problemas personales con tus padres Te expulsaron de la escuela por indisciplina Escuela lejos Haba compaeros que te molestaban Otra Haba reglas de disciplina con las que no estabas de acuerdo Te cambiaste de casa Las instalaciones de la escuela te disgustaban Te sentas discriminado(a) Considerabas que estudiar era de poca utilidad Te sentas inseguro (a) en la escuela o en el camino... Queras cambiarte de escuela, no te revalidaron cursos Tenas baja autoestima Preferencia que otros hermanos estudiaran
42 8 8 8
6
5 4 4 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 % 45
ENADEMS: Razn principal para desertar
47 por ciento de los desertores seal en primera instancia una razn ECONMICA para desertar 32 por ciento seal una razn ESCOLAR 20 por ciento seal una razn PERSONAL
Razones principales para desertar
HALLAZGO 1
La mayora de jvenes que abandonan la EMS, lo hacen por razones distintas a la econmica
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Faltaba dinero en el hogar 60.1 53.4 Le disgustaba estudiar 26.3 8.5
No entenda a los maestros

23.9 15.3 Trabajar ms importante 5.9
Desertores
22.6

19.1 Desacuerdoreglas de disciplina con las que no estaba de acuerdo La escuela le quedaba muy lejos 19.1 Baja por reprobar materias 2.6 Falleci un familiar, o alguien en su familia (incluyndose) se enferm gravemente Problemas familiares 5.5 13.1 No desertores
Causas concurrentes
Qu le ocurri a su hija(o) cuando cursaba la EMS?
14.3
17.5 17.0 14.1
13.1
Causas concurrentes
HALLAZGO 2 Los problemas econmicos afectaron casi por igual a estudiantes y a personas que abandonaron la escuela: ello hace necesario identificar lo que hace que algunos estudiantes deserten y otros permanezcan (resiliencia)
Probabilidad de desercin
La probabilidad de desertar que tiene un joven que ingresa a la Educacin Media Superior, medido por la experiencia de la poblacin de entre 19 y 25 aos de edad, es de 30.7 por ciento. A continuacin se analizan diversas variables para conocer de qu manera afectan a esa probabilidad.
Por la incidencia de cuestiones econmicas
Probabilidad de desertar (%) S te ocurri 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Muestra: 19 a 25 aos
No te ocurri
La 63.7 falta de dinero en el 48.4 hogar implica un 38.9 incremento de 15 puntos25.3 porcentuales29.0 en 23.4 la probabilidad de desertar Trabajar ms importante Problemas personales con Falta de dinero en el hogar
que estudiar familia 14 86 59 .9 40.1 29.5 70.5
30.7
Distribucin muestral de desertores (%)
Probabilidad de desertar (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 27.3 27.5 29.6 69.6 65.8 53.5 Muestra: 19 a 25 aos
Por la incidencia de cuestiones personales

S te ocurri No te ocurri
30.7
0
Te casaste
Embarazo 17.9 82.1
Baja Autoestima 8.6 91.4
18.2
81.8
Por la incidencia de cuestiones escolares
Probabilidad de desertar (%) 100
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Baja por reprobar materias Distribucin muestral de desertores (%) 15.7 84.3 Expulsado por indisciplina No revalidaron cursos 27.8 30.0 71.3 S te ocurri No te ocurri
57.7
50.3
29.9
30.7
95
6.6
93.4
Probabilidad de desertar (%) 100 90
Por la percepcin sobre cuestiones escolares

S te ocurri No te ocurri
80
70 60 50 40 30 20 10 0 Estudiar de poca utilidad Distribucin muestral de desertores (%) Disgustaba estudiar 29.4
Muestra: 19 a 25 aos 64.6 57.6

44.8 30.7
26.6
30.0
Discriminacin
7.7
92.3
24.9
75.1
7.5
92.5
HALLAZGO 3
Los problemas escolares y personales pueden ser ms determinantes que los econmicos en la decisin de abandonar la escuela.
Prevencin: efecto de las becas

Probabilidad de desertar segn tipo de beca: familias con ingreso menor a tres salarios mnimos
50 Probabilidad de desertar (%) 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 21.8 31.0 43.8 Muestra: 19 a 25 aos
30.7
Ninguna Beca 43.8
Oportunidades 31
Otra beca 21.8
Por condicin laboral
Probabilidad de desertar (%) 50
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Trabaj 33.5 No trabaj 66.5 31.9 30.7 30.2 Muestra: 19 a 25 aos
Probabilidad de desertar (%)
Por la confianza que sienten hacia sus padres

50 45 Muestra: 19 a 25 aos
40
35 30 25 20 15 10 5 Distribucin muestral de desertores (%)
41.4 30.7 25.8
0
No Confa 42.8 Confa 57.2
Probabilidad de desertar (%) 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 No Confa Distribucin muestral de desertores (%) 78.6 Confa 21.4 20.2 35.8 30.7
Por nivel de confianza en directivos y maestros

HALLAZGO 4
La buena comunicacin entre padres e hijos, y entre docentes y alumnos, favorece de manera importante la permanencia.
Cultura de prevencin en la escuela

Fuiste contactado por la escuela luego de desertar?
20.5
S me busc algn directivo o profesor No me busc algn directivo o profesor
79.5
Prevencin
HALLAZGO 5
La desercin no es vista como un problema entre la mayora de las instituciones de EMS. Es fundamental crear una cultura de prevencin y reinsercin.
Prevencin
Padres: La escuela pudo haber hecho algo para evitar que su hija(o) desertara?
5.9
39.5
S pudo haber hecho algo
No pudo haber hecho algo

54.5 NS/NC
Prevencin
Padres: Qu pudo haber hecho la escuela para evitar la desercin de su hija(o)?
Haberle ofrecido ms apoyo acadmico Haberle ofrecido mejor orientacin vocacional Haber tenido mayor comunicacin con los padres de familia Haberle otorgado una beca 68.3
57.2
54.3
50.0
40.9 38.8 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Porcentaje
Haber sido ms estrictos en los aspectos acadmicos Haber sido ms estrictos con la disciplina
Prevencin
Padres: Usted o su familia pudieron haber hecho ms para evitar la desercin?
60.0 50.0 40.0
54.6 42.2
30.0
20.0 10.0 .0
3.3 S pude/pudimos haber No pude/pudimos hecho algo ms para haber hecho algo ms evitar que mi hijo para evitar que mi hijo abandonara sus abandonara sus estudios estudios NS/NC
Prevencin
Padres: Qu acciones pudo tomar para evitar que su hija(o) desertara?
Haber platicado con l sobre sus problemas Haberle ofrecido ms apoyo para realizar sus trabajos y tareas Haber sido ms estricto con l Haberle ofrecido ms apoyo econmico Haberlo alejado de las malas compaas Haberle ayudado a estudiar para sus exmenes
0 10 20 30 Porcentaje
61.1 57.2 55.2 48.3
42.8
39.3
40 50 60 70
Prevencin
HALLAZGO 6
Los padres de familia son extraordinarios aliados contra la desercin por el conocimiento que tienen de los jvenes y por su inters porque continen en la escuela. Tienen adems el inters (y la obligacin) de hacerlo.
2.
La caja de herramientas: Qu es y a quines se dirige?
Caja de herramientas
Es una serie de apoyos dirigidos a los directores de los planteles para: 1. Generar un clima escolar que favorezca la permanencia 2. Identificar y prevenir los indicadores de riesgo de abandono escolar en los estudiantes, y 3. Establecer mecanismos de monitoreo y reaccin ante riesgos de abandono escolar
Se fundamenta en estudios recientes en la materia y recoge experiencias nacionales e internacionales Considera la heterogeneidad de los subsistemas de EMS Aprovecha los recursos disponibles en las escuelas Utiliza un lenguaje accesible Incorpora a padres y alumnos en formas concretas
Padres de familia: corresponsables de la educacin Cmo ayudar acadmicamente a sus hijos Cmo detectar problemas y qu hacer al respecto Cmo dialogar con la escuela
Cmo dialogar con sus hijos
Alumnos: transicin amigable a la Educacin Media Superior
Induccin (Qu es la EMS, para qu sirve, cmo sobrevivir)

Nivelacin (Espaol y Matemticas)
Tutora
Proyecto de vida
Directores: coordinadores de la estrategia Sistema de monitoreo Protocolo de reaccin
Gua para la prevencin

Relacin con padres de familia Relacin con estudiantes
La alerta temprana y la prevencin del abandono desde la gestin escolar
1.
El papel de la gestin escolar en los resultados educativos
La gestin escolar cuenta

Contexto normativo Desempeo acadmico Contexto socioeconmico
Gestin institucional

Contexto normativo (mismo en todo el pas): Leyes y reglamentos Programas educativos Financiamiento Planes de estudio Libros de texto Sindicato Formacin magisterial Salario docente

Contexto socioeconmico (vara por familia): Ingreso y capital familiares Escolaridad de los padres Acompaamiento de los hijos Nutricin Salud Nivel de marginacin de su comunidad

Gestin escolar: Gestin pedaggica y supervisin acadmica Liderazgo directivo Gestin administrativa Clima organizacional y convivencia Actualizacin profesional

Pas
China Finlandia Canad Japn Estados Unidos Alemania Gran Bretaa Promedio OCDE Italia Espaa Chile Mxico Brasil Argentina Kyrgyzstn
Lectura 2009
556 536 524 520 500 497 494 493 486 481 449 425 412 398 314
600
400 300
600
400 300

Escuelas mexicanas con resultados por encima de la media de PISA 2009 (n=1535): 51
Escuelas pblicas por encima de la media de PISA 2009: 26

PISA: resultados por decil socioeconmico
650 600 550 500 450 400 350 300 250 200 1 2 3 4 5 6 Decil 7 8 9 10
Puntaje promedio del 10% ms bajo del decil Puntaje promedio del 10% ms alto del decil Puntaje promedio del decil
Puntaje

Contexto normativo Desempeo acadmico Contexto socioeconmico
Gestin institucional
2.
Los directores como coordinadores de la estrategia de combate al abandono escolar
Directores como coordinadores

Cuatro acciones a su cargo: a) Establecer mecanismos de seguimiento para identificar alumnos en riesgo b) Reaccionar con rapidez ante la presencia de factores de riesgo
c) Establecer una cultura de combate al abandono escolar

d) Alcanzar una meta de permanencia escolar

a) Mecanismos de seguimiento: Registro de factores de riesgo en el Sistema de Control Escolar, (ABC) Contacto con padres y tutores Registro de inasistencias Resultados de las evaluaciones parciales Resultados de la encuesta de factores de riesgo Reunin mensual de seguimiento
Faltar un da entero, o Faltar a 5 clases en una semana
Informar el incidente a padres con un mensaje a su telfono celular (o a un telfono fijo, en su defecto) Informar en un lugar visible del plantel los nombres de alumnos que no asistieron a clases En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y acordar acciones
Asistencia
Dos o ms materias reprobadas
Informar el incidente a padres con un mensaje a su telfono celular (o a un telfono fijo, en su defecto) Dilogo de docentes o tutor acadmico con el alumno Tutora acadmica recomendable En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y acordar acciones Tutora acadmica
Buen desempeo
Comportamiento
Incidente de violencia verbal o fsica Maltrato de las instalaciones del plantel Reporte de trastornos emocionales
Citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y acordar acciones Dilogo del alumno con el siclogo o tutor

b) Reaccin rpida ante factores de riesgo
Designar a un responsable del monitoreo Registrar diariamente las faltas de los alumnos de primer ao Enviar un mensaje por telfono celular (SMS) a padres de alumnos ausentes Publicar nombres de ausentes Registrar semanalmente las ausencias Citar a padres de faltistas reincidentes Analizar mensualmente las incidencias

c) Establecer cultura de combate al abandono:
Fortalecer la vocacin educativa de la escuela y crear un clima escolar favorable Motivar el inters del joven por el estudio Apoyar a estudiantes con problemas acadmicos Promover la convivencia sana Fortalecer la comunicacin entre hijos, padres y maestros

c) Establecer cultura de combate al abandono (continuacin):
Difundir las fuentes existentes de apoyo econmico Prevenir y atender el embarazo adolescente Evitar las adicciones
d) Alcanzar una meta de permanencia escolar:

Se propone reducir a la mitad la cantidad de alumnos de primer ao que abandona la escuela

Materiales adicionales (anexos): 8.- Sugerencias para reuniones con padres 10.- Gua para la promover la permanencia escolar 11.- Anlisis del clima escolar 12.- Mensaje al Director 13.- Encuesta para deteccin de problemas de convivencia 14.- Mitos y realidades del bullying 15.- Ha cado un joven en adicciones?
La participacin de los padres de familia
Padres corresponsables
El documento base es el Manual para dialogar con los padres: Se establecen bases de relacin con la escuela Se revisan prioridades y expectativas (en un marco de colaboracin) Se establecen compromisos recprocos Inicia interaccin permanente
Contenido de la Gua
1. Mensajes iniciales: reconocimiento del esfuerzo familiar, importancia EMS y situacin crtica del abandono escolar
2. Importancia de la participacin de los padres en la educacin 3. El ABC para prevenir el abandono escolar 4. Pacto por la permanencia de los jvenes
5. Informacin bsica sobre normas y funcionamiento escolar.
6. Recopilacin de datos bsicos de los padres o tutores. 7. Acuerdo del calendario de reuniones con padres de familia. 8. Visita al plantel.
1. Mensajes iniciales
La situacin:
Resultado del esfuerzo familiar Nuevo desafo: Educacin Media Superior El abandono escolar Reto: qu concluyan el primer ao
Anexo 1: Carta a los padres de familia

2. Importancia de la participacin de los padres en la educacin
Al involucrarse, los padres contribuyen a:
Mejores resultados acadmicos Que los jvenes concluyan sus estudios Mejora la actitud del estudiante hacia la escuela
Por tanto, hay que invitar al padre a: Acompaar a su hijo en su trayecto educativo Qu siga motivando y apoyando a su hijo (ahora como joven) Colaborar con la escuela como aliados Anexo 2: Autoevaluacin de los padres Anexo 3: Doce formas de apoyar a sus hijos
3.
El ABC para prevenir el abandono escolar
Principales seales de que un estudiante no est en riesgo de abandonar sus estudios:
Asistencia regular Buenas calificaciones
Comportamiento
Anexo 4: El ABC para prevenir el abandono escolar
Los padres pueden ser aliados para detectar: Desinters por los estudios Falta de convivencia sana en la escuela Embarazo o unin temprana Consumo de alcohol y otras adicciones Trastornos alimenticios Falta de comunicacin entre padres e hijos Presin econmica
Anexo 5. Causas ms frecuentes del abandono escolar Anexo 6. Qu hacer si su hijo est en riesgo de abandonar la escuela Anexo 7. Cmo comunicarnos con nuestros hijos Anexo 8. Comunicacin entre escuela y padres de familia
4.
Pacto por la permanencia de los jvenes
La escuela se compromete a:
Monitorear la asistencia regular de los estudiantes e informar a los padres Apoyar a los estudiantes acadmicamente Mejorar el clima escolar
Invita a los padres a comprometerse a:
Vigilar que sus hijos no falten a la escuela. Dar seguimiento a las calificaciones de sus hijos. Estar atentos a cambios en la conducta y actitudes de sus hijos
5.
Informacin bsica sobre normas y funcionamiento escolar
Explicar a los padres: Las polticas de la institucin El programa de estudios El reglamento de la escuela El calendario escolar Sistema de consulta computarizado (si existe) Presentacin del personal
6.
Recopilacin de datos bsicos de los padres o tutores
Si no se ha recolectado, solicitar: Nombre del alumno Nombre de los padres o tutores Direccin Telfonos (fijo y celular) Correo electrnico (si cuentan con l)
7.
Calendario de reuniones con padres
Se sugiere: Programar reuniones ligadas a las evaluaciones parciales de los alumnos
Incluir recomendaciones sobre como pueden apoyar a sus hijos desde el hogar Invitar docentes para atender las preguntas especficas de los padres
8.
Visita al plantel
Realizar visita rpida para informar sobre: Las instalaciones Los servicios
Manual para recibir a los Nuevos Estudiantes
Transicin amigable de alumnos

Elementos para todos los subsistemas I. II. Qu es y de qu me sirve la EMS? Seis competencias que fortalecers
III. Diez consejos para avanzar en la EMS

Elementos propios de cada subsistema IV. El plan de estudios de tu bachillerato V. Evaluaciones y criterios de calificacin VI. Apoyo acadmico en el plantel VII. Actividades extraescolares VIII. Personal administrativo, acadmico y de apoyo (incluir administrativo e intendencia) IX. A quin acudir en caso de tener dudas o problemas X. Reglas que conviene conocer y cumplir

I. Qu es y de qu me sirve la EMS? Para qu sirve Ventajas de la EMS Qu ocurre si no la termino?
Un diagnstico personal
Anexo 9: Cuestionario del perfil acadmico de los estudiantes

II. Seis competencias que fortalecers 1. Toma tus propias decisiones y cuida de ti mismo A dnde quieres ir?. Compatibilidad entre metas y acciones; sueos y obstculos Relacin contigo mismo. Reflexin y autodiagnstico

II. Seis competencias que fortalecers 2. Exprsate y comuncate Importancia de la comunicacin
Uso de las TIC como herramienta que ofrece un valor agregado

II. Seis competencias que fortalecers (cont.) 3. Piensa crtica y reflexivamente
Interpretacin de informacin
Anlisis de informacin Sntesis de informacin Evaluacin de informacin

II. Seis competencias que fortalecers (cont.) 3. Piensa crtica y reflexivamente
Interpretacin de informacin
Anlisis de informacin Sntesis de informacin Evaluacin de informacin

II. Seis competencias que fortalecers (cont.) 3. Piensa crtica y reflexivamente Interpretacin de informacin Anlisis de informacin
Sntesis de informacin
Evaluacin de informacin

II. Seis competencias que fortalecers (cont.) 4. Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo Organizar tu tiempo (Actividad)
Tcnicas de estudio Cmo estudiar (Lectura, resumen, ordenadores grficos, bsquedas de informacin complementaria) Cundo y dnde hacerlo

II. Seis competencias que fortalecers (cont.) 5. Trabaja en equipo (Actividad en silencio)
6. Participa con responsabilidad en la sociedad

Relacin con tus semejantes (Dinmica del reloj) Relacin con las autoridades (Dinmica de demandas y ofrecimientos)

III. Diez consejos para avanzar en la EMS
1. S t mismo en todo momento y respeta la forma de ser de los dems

2. Mantn tu salud fsica y mental 3. Identifica el o los temas que te apasionan 4. Pon atencin a las clases y pregunta cuando tengas dudas
5. Aprende a estudiar fuera de la clase

III. Diez consejos para avanzar en la EMS (cont.) 6. Busca ayuda cada vez que la necesites 7. chale ganas a la escuela y concluye la EMS 8. Organiza tu tiempo y establece tus prioridades 9. No te metas en problemas
10. Mantn altas tus aspiraciones
Acompaando las decisiones de los estudiantes
Contenido
1. Objetivos
2. Perfil del profesor

3. Participacin de los padres de familia
4. Estructura del taller

5. Mapa mental del Proyecto de vida
Contenido
1. Contenidos del Mdulo I
2. Contenidos del Mdulo II
3. Contenidos del Mdulo III

4. Estrategias didcticas
5. Evaluacin
6. Retos del taller
7. Actividad
101
Objetivos
Promover la reflexin de los jvenes acerca de s mismos y de su futuro. Desarrollar habilidades sociales, por medio del trabajo colaborativo y la empata. Fomentar una actitud investigadora para buscar y analizar informacin en distintos medios. Generar actitudes de autocuidado va el anlisis de situaciones y casos reales.
102
Perfil del profesor/facilitador

Perfil profesional en reas afines a la Psicologa o a la Administracin
Caractersticas personales:
Amplia experiencia en trabajo con jvenes Capacidad para establecer comunicacin con los jvenes Diferenciar claramente entre actividad escolar y terapia
103
Empata
Participacin de los padres de familia

Construir un cdigo comn que posibilite la construccin de un puente de comunicacin con la familia
Tratar temas de inters para los jvenes con informacin validada y compartirla con la familia
104
Estructura/organizacin
Tres mdulos:
Autoconocimiento Toma de decisiones

Definicin del trayecto de vida
105
Mapa mental del proyecto de vida

Proyecto de Vida
APLICA
Salud Familiar Profesional Social Econmico Espiritual
ES
VIDA DIARIA
Actitud siempre abierta al mundo y sus posibilidades
Actitudes favorables Trabajo colaborativo
PROY. DE VIDA Elementos de crecimiento personal
REQUIERE
Toma de decisin
Etapas del proceso decisional
Toma de decisin en un mundo incierto
Autoestima Autonoma Responsabilidad Determinacin

PERMITEN
Adicciones
Alcoholismo Farmacodependencia
Violencia
Intrafamiliar Noviazgo Escuela
106
Contenido
Mdulo I 1. Autoestima Caractersticas Desarrollo de una autoestima saludable 2. Autonoma Importancia Desarrollo de una autonoma saludable
107
Contenido
Mdulo I (cont.) 3. Responsabilidad y determinacin Elementos Responsabilidad y adolescentes
4. Enfermedades sociales Adicciones Alcoholismo Farmacodependencia
108
Contenido
Mdulo I (cont.)
Violencia Intrafamiliar En el noviazgo En la escuela
109
Contenido
Mdulo II 1. El proceso de toma de decisiones La toma de decisiones en un mundo incierto Importancia de tomar decisiones Condicionamientos subjetivos y los valores Decisiones por sentido comn y por mtodo Etapas del proceso decisional Planteamiento del problema
110
Contenido
Mdulo II (cont.)

Anlisis de la situacin y contexto Bsqueda de soluciones Evaluacin de alternativas Eleccin de la solucin Seguimiento de la solucin
111
Contenido
Mdulo II (cont.) 2. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones y actitudes favorables para el trabajo en equipo Para el trabajo en colaboracin Tcnicas grupales para la decisin consensuada Toma de decisin en la vida cotidiana
Contenido
Mdulo III 1. reas funcionales y actitudes necesarias Fijacin de objetivos y establecimiento de prioridades 2. Proyectos personales Metas de salud Metas en la esfera familiar Metas profesionales y de desarrollo personal Metas econmicas Metas sociales
113
Estrategias didcticas
Realizacin de dinmicas sobre quines son y lo qu han vivido Aplicacin y anlisis de escalas de autoestima Sesiones de bsqueda, seleccin y revisin de fuentes bibliogrficas y electrnicas sobre los contenidos propuestos Elaboracin de fichas de trabajo con los materiales revisados
114
Discusiones grupales, trabajo colaborativo para la construccin y organizacin de los contenidos revisados Elaboracin de mapas mentales Proyeccin de pelculas: o Drogas un boleto para la muerte (producida por el ILCE) o Trainspotting (la vida en el abismo)
115
Rquiem por un sueo Te doy mis ojos Cicatrices Anlisis de dilemas morales en trabajo colaborativo, exposicin oral de los resultados Debate y discusin de casos, presentacin oral de los resultados
o o o o
116
Evaluacin
Se pretende que la evaluacin sea: Confiable (se aplica el mismo juicio para todos los involucrados) Integral (involucra los conocimientos, habilidades y actitudes) Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin) Transparente (congruente con lo tratado en el taller) Vlida (se basa en la matriz de valoracin)
117
Retos del taller

Vencer la apata y el aburrimiento de los jvenes Conseguir desarrollar el juicio crtico en los adolescentes Lograr que los jvenes tomen conciencia de la importancia que tiene trazar un proyecto para el futuro
118
Retos del taller
Obtener la verbalizacin y por lo tanto la posibilidad de aceptacin y modificacin de su autoconcepto Ganar la confianza de los jvenes.
119
Actividad
Acentuar lo positivo Objetivo: Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas mismas debido a que no les permiten tener un buen concepto propio; mejorar la imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales.
120
Actividad
Comunicar a su vecino de la izquierda lo siguiente:
Dos atributos fsicos que me agradan de m mismo. Dos cualidades de personalidad que me agradan de m mismo. Una capacidad o pericia que me agradan de m mismo.
121
Para ser un mejor Tutor
Una gua prctica para un mejor tutor

Nace de la inquietud de intervenir en el fenmeno del Abandono Escolar. Se retoman prcticas claves para fortalecer la tarea tutorial y lograr mayor efectividad.
Contiene 10 prcticas de intervencin basadas en la accin tutorial
Cmo lograr que la tutora sea considerada como una alternativa de solucin a la reprobacin y en consecuencia a reducir el abandono escolar? Clarificando conceptos fundamentales: Qu es una tutora? Cul es el objetivo de la tutora? Quin es el Tutor? Qu aspectos de actitud y comportamiento se relacionan con el buen tutor? Reconocer los derechos y obligaciones del alumno en la tutora
COEVALUACION PARA IDENTIFICAR AL BUEN TUTOR Asigne 0 puntos si consideras que el docente asignado como tutor no cuenta con el aspecto o criterio relacionado con el perfil del buen tutor, o 1 punto si considera que cuenta con el.
ASPECTO 1.-Cuenta con vocacin de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad? 2.-Ha recibido capacitacin previa y tiene disposicin para mantenerse actualizado en el campo donde ejercer la tutora? 3.-Mantiene una actitud tica y emptica hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicacin en un marco de respeto y confidencialidad? 4.-Escucha a los estudiantes y les inspira confianza? 5.-Tiene experiencia docente y conoce el proceso de aprendizaje? 6.-Es capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio, promoviendo en l una actitud crtica? 7.-Es creativo para aumentar el inters de sus estudiantes? 8.-Cuenta con habilidades que le permitan identificar alteraciones de conducta asociados al desempeo acadmico del estudiante, para canalizarlo al lugar adecuado para su atencin? TOTAL DE PUNTOS PUNTAJE (0 - 1)
Si obtuvo 8 puntos, Felicidades puede ser un buen tutor. Si obtuvo de 6 a 7, puntos puede considerarse que cuenta con las caractersticas necesarias para desempearte como un buen tutor, mejorando aquellos aspectos deficientes. Si obtuvo de 4 a 5 puntos cuenta con reas de oportunidad para desempearse como tutor, siempre y cuando est consciente del compromiso que implica desarrollar actividades de tutora. Si obtuvo de 0 a 3 puntos, tendr que esforzarse y capacitarse para desarrollar habilidades adecuadas para ejercer la tutora.
Poniendo en prctica 10 acciones orientadas a mejorar la tarea tutorial:
Prctica No 1: Establecer una relacin educativa. Prctica No 2: Organizar estudiantes para trabajar con sus iguales. Prctica No 3: Canalizar a asesora acadmica a los estudiantes en riesgo. Prctica No 4: Generar hbitos de estudios en los estudiantes.
Prctica No 5: Generar tcnicas de estudio en los estudiantes. Prctica No 6: Invitar a los estudiantes a participar en crculos de estudio. Prctica No 7: Llevar a cabo entrevista sobre situaciones individuales que influyan en su desempeo. Prctica No 8: Evitar acciones que impactan de manera negativa en la accin tutorial.
Prctica No 9: Crear redes de trabajo colaborativo de tutores.
Prctica No 10:Establecer compromisos en el tutor hacia sus estudiantes.

Se incluyen propuestas de formatos que se consideran los mnimos indispensables para llevar a cabo una accin de tutora ordenada y que permita su seguimiento por parte del Director.
Un caso prctico
Carlos es un joven de 15 aos que cursa el primer ao de bachillerato, su condicin econmica se ubica en un nivel medio alto, la familia a la que pertenece es funcional y es el mayor de 3 hermanos. En la escuela es un alumno aislado del resto de sus compaeros y en el primer bimestre sus calificaciones arrojaron 3 materias reprobadas y 10 inasistencias durante el mismo periodo. Ante esta situacin, Carlos comenta entre sus compaeros que la nica solucin es salirse de la escuela pues ya no hay posibilidades de recuperarse y nadie lo puede ayudar.
Las preguntas son

Qu hacer ante la situacin que presenta Carlos?
Si tu fueras tutor en la preparatoria donde estudia Carlos y tuvieses en tus manos la gua prctica para un mejor tutor, Qu prcticas desarrollaras y porqu?
Conclusiones
Se tiene que convencer a cada uno de los actores del proceso educativo lo importante de la accin tutorial, principalmente a los Directores ya que ellos representan el liderazgo educativo en su plantel. Es necesario comprometer a cada uno de los actores involucrados en los procesos inherentes a la accin tutorial ya que esta es una llave que abre la puerta para enfrentar el reto del abandono escolar.

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