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Planeación didáctica

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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO DE SISTEMAS

“ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE UNA COMPUTADORA EN EL AULA”

TUTORA: Mtra. María del Rosario Freixas Flores INTEGRANTES DEL EQUIPO: Cuauhtémoc Altamirano Castillo José Francisco García Martínez Ángel Eduardo Rivera Puga http://camoaxaca.blogspot.com/

Septiembre de 2009.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL: TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: CIENCIAS II: Énfasis en Física.

GRADO: Segundo

TEMA: DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO UNIFORME

TIEMPO: 2 SESIONES DE 45 minutos

PROPOSITOS: El interactivo permite al alumno manipular trayectorias para establecer una relación entre la longitud de una trayectoria con el tiempo que tarda un objeto en completarla. Además, se pretende que comprenda la diferencia entre las magnitudes, desplazamiento y distancia, que recorre un objeto, con el fin de que construya el concepto de rapidez.
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/2_segundo/2_Fisica/2f_b01_t01_s02_descartes/index.html

MOMENTO

PROPOSITOS

ACTIVIDADES
1. Solicitar ejemplos de movimiento, comentar que en la naturaleza, nuestro cuerpo, el espacio, encontramos movimiento, preguntar ¿Cómo sabemos que algo se mueve? ¿Cómo percibimos el movimiento? ¿Qué entiendes por movimiento? Enfatizar que con nuestros sentidos solamente podemos percibir el movimiento y para describirlo nos apoyamos de modelos y de las matemáticas. 2. Retomar algún ejemplo de los alumnos para representar un modelo que involucre los conceptos fundamentales del movimiento: posición, trayectoria, rapidez y velocidad. 3. Comentar la descripción del movimiento uniforme, para que comprendan cuáles son las variables que lo definen.

MATERIALES

ACTIVACIÓN 10 min.

Activar los conocimientos previos.

Pizarrón, marcadores.

1. Proyectar el video ¿cómo saber si algo se mueve? Escribir la pregunta que orientará su atención. ¿Cuáles son las variables que determinan el movimiento? ORIENTACION 10 min. Introducir los propósitos de la sesión 2. Propiciar una lluvia de ideas para identificar los conceptos fundamentales del movimiento. 3. Presentar los propósitos de la sesión. 4. Indicar la modalidad (equipos) en que se va a trabajar el interactivo. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 30 min. Establecer la relación entre la longitud de una trayectoria con el tiempo para construir el concepto de rapidez. 1. Conectar el televisor a la computadora para que funcione como un monitor más. 2. Formar equipos de tres integrantes, procurar que los alumnos con mayor capacidad de intuición se integren en equipos distintos. 3. Proyectar en la tv un ejemplo e indicar las funciones de la interfaz y explicar el procedimiento del interactivo en cinco pasos. Televisor, computadora, recurso interactivo, copias. Pizarrón, marcadores, video.

a) Seleccionar el recurso indicado. b) Diseñar las trayectorias. c) Iniciar la actividad. d) Definir que automóvil recorrió mayor distancia. e) Calcular la rapidez de cada auto. SUGERENCIAS: - Para los incisos b) y c). El profesor realizará pausas en diversos momentos del recorrido para observar el cronometro y comentar cuáles son las variables que intervienen en el movimiento: posición, trayectoria, rapidez y velocidad. - Para el inciso d). Antes de seleccionar la respuesta, considerar lo siguiente: Se observa que no tenemos las distancias recorridas en metros, por lo tanto, corresponde observar los tiempos realizados y orientar la reflexión a que encuentren una explicación a, ¿Por qué los tiempos son diferentes, si van a la misma rapidez?, Se pretende que lleguen a comprender, que el auto hizo mayor tiempo, porque recorrió una distancia mayor. Cuando la rapidez es constante, las variables tiempo y distancia son directamente proporcionales, a mayor distancia mayor tiempo y viceversa. -Para el inciso d). Antes de proceder al cálculo preguntar al grupo, ¿Qué magnitudes intervienen? ¿Cuáles son sus unidades? Aportar ideas para la comprensión de los conceptos. 4. Asignar los turnos en que participarán los equipos y explicar los roles que asumirán sus integrantes: usuario y anotador. 5. Proporcionar copias del formato para registrar los datos de las variables, se sugiere redondear o truncar hasta décimos. 6. Repetir el ejercicio en dos ocasiones, con el propósito de intercambiar los roles y construyan el concepto de rapidez relacionando las variables tiempo y distancia. REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO Integrar los adquiridos conocimientos 1. Invitar a los equipos a que reflexionen considerando los siguientes Pizarrón, tablas de datos, marcadores

cuestionamientos:

a) ¿Es lo mismo trayectoria qué desplazamiento? Explica.
b) ¿Qué variables intervienen en la rapidez? c) ¿Cómo podemos calcular la rapidez de un cuerpo? d) ¿Cómo se puede saber si un objeto es más rápido que otro en una tabla de datos? e) ¿Cómo definirían la rapidez de un objeto? f) Menciona dos ejemplos en la que la descripción del movimiento sea de utilidad 2, Redactar un reporte de los casos anteriores. 1. Motivar la participación de los alumnos en la discusión para analizar en plenaria cada uno de los incisos anteriores, solicitar que en sus argumentos utilicen términos que describan el movimiento. EVALUACIÓN 20 min. Identificar tanto del alumno y del profesor, logros y dificultades en el proceso enseñanza – aprendizaje. 2. Cada equipo expone sus anotaciones, escribir semejanzas y diferencias en el pizarrón, de tal forma, que el profesor puntualice y clarifique las ideas. 3. Proporcionar la retroalimentación necesaria para que los integrantes de los equipos redacten un reporte final. Pizarrón, marcadores

20 min.

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