INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO DE SISTEMAS

“ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE UNA COMPUTADORA EN EL AULA”

TUTORA: Mtra. María del Rosario Freixas Flores

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Cuauhtémoc Altamirano Castillo

José Francisco García Martínez
Ángel Eduardo Rivera Puga
http://camoaxaca.blogspot.com/

Septiembre de 2009.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NIVEL: TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: CIENCIAS II: Énfasis en Física. GRADO: Segundo

TEMA: DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO UNIFORME TIEMPO: 2 SESIONES DE 45 minutos

PROPOSITOS: El interactivo permite al alumno manipular trayectorias para establecer una relación entre la longitud de una

trayectoria con el tiempo que tarda un objeto en completarla. Además, se pretende que comprenda la diferencia entre las

magnitudes, desplazamiento y distancia, que recorre un objeto, con el fin de que construya el concepto de rapidez.

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/2_segundo/2_Fisica/2f_b01_t01_s02_descartes/index.html
 MOMENTO
PROPOSITOS ACTIVIDADES MATERIALES

1. Solicitar ejemplos de movimiento, comentar que en la naturaleza,

nuestro cuerpo, el espacio, encontramos movimiento, preguntar ¿Cómo
sabemos que algo se mueve? ¿Cómo percibimos el movimiento? ¿Qué
entiendes por movimiento?

Enfatizar que con nuestros sentidos solamente podemos percibir el

movimiento y para describirlo nos apoyamos de modelos y de las Pizarrón, marcadores.
ACTIVACIÓN
Activar los conocimientos matemáticas.
previos.
10 min.
2. Retomar algún ejemplo de los alumnos para representar un modelo
que involucre los conceptos fundamentales del movimiento: posición,
trayectoria, rapidez y velocidad.

3. Comentar la descripción del movimiento uniforme, para que

comprendan cuáles son las variables que lo definen.

1. Proyectar el video ¿cómo saber si algo se mueve? Escribir la pregunta

que orientará su atención. ¿Cuáles son las variables que determinan el
movimiento?

ORIENTACION Introducir los propósitos de la Pizarrón, marcadores,

10 min. sesión 2. Propiciar una lluvia de ideas para identificar los conceptos
video.
fundamentales del movimiento.

3. Presentar los propósitos de la sesión.

4. Indicar la modalidad (equipos) en que se va a trabajar el interactivo.

Establecer la relación entre la

ACTIVIDADES DE longitud de una trayectoria 1. Conectar el televisor a la computadora para que funcione como un Televisor,
DESARROLLO con el tiempo para construir monitor más. computadora, recurso
el concepto de rapidez. interactivo, copias.
30 min. 2. Formar equipos de tres integrantes, procurar que los alumnos con
mayor capacidad de intuición se integren en equipos distintos.

3. Proyectar en la tv un ejemplo e indicar las funciones de la interfaz y

explicar el procedimiento del interactivo en cinco pasos.
 a) Seleccionar el recurso indicado.
b) Diseñar las trayectorias.
c) Iniciar la actividad.
d) Definir que automóvil recorrió mayor distancia.
e) Calcular la rapidez de cada auto.

SUGERENCIAS:

- Para los incisos b) y c). El profesor realizará pausas en diversos

momentos del recorrido para observar el cronometro y comentar cuáles
son las variables que intervienen en el movimiento: posición, trayectoria,
rapidez y velocidad.

- Para el inciso d). Antes de seleccionar la respuesta, considerar lo

siguiente: Se observa que no tenemos las distancias recorridas en
metros, por lo tanto, corresponde observar los tiempos realizados y
orientar la reflexión a que encuentren una explicación a, ¿Por qué los
tiempos son diferentes, si van a la misma rapidez?,

Se pretende que lleguen a comprender, que el auto hizo mayor tiempo,

porque recorrió una distancia mayor. Cuando la rapidez es constante, las
variables tiempo y distancia son directamente proporcionales, a mayor
distancia mayor tiempo y viceversa.

-Para el inciso d). Antes de proceder al cálculo preguntar al grupo, ¿Qué

magnitudes intervienen? ¿Cuáles son sus unidades? Aportar ideas para
la comprensión de los conceptos.

4. Asignar los turnos en que participarán los equipos y explicar los roles
que asumirán sus integrantes: usuario y anotador.

5. Proporcionar copias del formato para registrar los datos de las

variables, se sugiere redondear o truncar hasta décimos.

6. Repetir el ejercicio en dos ocasiones, con el propósito de intercambiar

los roles y construyan el concepto de rapidez relacionando las variables
tiempo y distancia.

REFLEXIÓN DE Integrar los conocimientos Pizarrón, tablas de

LO APRENDIDO adquiridos 1. Invitar a los equipos a que reflexionen considerando los siguientes datos, marcadores
 cuestionamientos:

a) ¿Es lo mismo trayectoria qué desplazamiento? Explica.

b) ¿Qué variables intervienen en la rapidez?
c) ¿Cómo podemos calcular la rapidez de un cuerpo?
d) ¿Cómo se puede saber si un objeto es más rápido que otro en
20 min. una tabla de datos?
e) ¿Cómo definirían la rapidez de un objeto?
f) Menciona dos ejemplos en la que la descripción del movimiento
sea de utilidad

2, Redactar un reporte de los casos anteriores.

1. Motivar la participación de los alumnos en la discusión para analizar en

plenaria cada uno de los incisos anteriores, solicitar que en sus
argumentos utilicen términos que describan el movimiento.
Identificar tanto del alumno y
EVALUACIÓN 2. Cada equipo expone sus anotaciones, escribir semejanzas y
del profesor, logros y
diferencias en el pizarrón, de tal forma, que el profesor puntualice y Pizarrón, marcadores
dificultades en el proceso
20 min. clarifique las ideas.
enseñanza – aprendizaje.
3. Proporcionar la retroalimentación necesaria para que los integrantes de
los equipos redacten un reporte final.