Alumna: Manuela Mena Octavio Lateralidad y rendimiento escolar

Mster en neuropsicologa y educacin

LATERALIDAD Y RENDIMIENTO ESCOLAR

Alumna: Manuela Mena Octavio Lateralidad y rendimiento escolar

Mster en neuropsicologa y educacin

NDICE

I. INTRODUCCIN - Consideraciones generales sobre la lateralidad II. P RTE I ! res$ltados' ! 2.1 Los resulta os e !imena 2.2 Los resulta os e Elena 2." Los resulta os e Conc#i 2.$ Los resulta os e Mi%uel 2.& Los resulta os e Silvia III. P RTE II! El caso de Elena( cr$ce de o)do y d*+icit de atenci#n ! ".1 Datos ".2 O'servaciones e (a res ) (ro*esores "." O'+etivos e ren imiento (ersonal ) me+ora escolar ".$ Resulta os e las (rue'as a(lica as: (rue'as e laterali a , (rue'as au itivas ".& Inter(retaci-n e los resulta os ".. Orientaciones ) (ro(uestas e intervenci-n (ara la me+ora el ren imiento escolar: /en casa ) en el aula0 ".1 !u2a el (ro*esor (ara casos como Elena I,. P RTE III ! Programa "ara reed$car la escrit$ra en ni-os con lateralidad cr$.ada ,. CONCLU/IONE/ 0ENER LE/ ,I. 1I1LIO0R 2 3 4E10R 2 "licaci#n de "r$ebas de lateralidad %an&lisis e inter"retaci#n de

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I. INTRODUCCIN En nuestra la'or como ocentes, muc#as veces olvi amos la %ran im(ortancia 3ue tiene el e icar el tiem(o ) la atenci-n necesaria a nuestros alumnos ) alumnas. En muc#as ocasiones, la escase4 e recursos o la *alta e concienciaci-n nos #acer (er er a muc#os e nuestros c#icos ) c#icas en el camino, eti3uetan o a muc#os e ellos como casos im(osi'les. Con la atenci-n su*iciente, ser2amos ca(aces e (erci'ir (e3ue5os etalles 3ue nos con ucir2an a encontrar soluciones via'les ) *acti'les 3ue me+orar2an no s-lo el ren imiento escolar e a3uellos ni5os 6lentos, esmotiva os ) is(ersos7, sino tam'i8n su autoestima ), (or en e, su vi a a*ectiva, *amiliar ) social. Cuan o solucionamos a tiem(o los (ro'lemas en nuestro, alumna o estamos evitan o un estre(itoso *racaso escolar ), consecuentemente, *rustraci-n ) auto cul(a'ili a . Es (or ello 3ue sus *ortale4as ) e'ili a es9 sus virtu es ) e*ectos9 sus necesi a es ) carencias. A em:s e e icarnos en cuer(o ) alma a la ense5an4a e nuestras res(ectivas materias o a las la'ores e orientaci-n, e'emos tam'i8n (restar es(ecial atenci-n a la *orma e tra'a+ar e nuestros ni5os ) ni5as, estu ian o el *uncionamiento e sus -r%anos sensoriales, su mo o e interactuar con el mun o e;terior ) la in*ormaci-n 3ue les ro ea ), so're to o, actuar con (recisi-n en a3uellos casos 3ue sean m:s o'vios. <n ni5o con (ro'lemas e a(ren i4a+e es, (or lo %eneral, un ni5o inteli%ente con un ren imiento escolar in*erior a su ca(aci a . Estos ni5os (ue en ser a)u a os si se etecta a tiem(o su (ro'lema ) se toman las me i as o(ortunas. El o'+etivo e este tra'a+o es eterminar e manera cient2*ica si e;iste relaci-n entre la laterali a ) los (ro'lemas e a(ren i4a+e ) as2 (o er orientar a los istintos (ro*esionales acerca e un ia%n-stico (reco4 ) una tera(ia in ivi uali4a a. e'emos ocu(arnos (ersonalmente el 6'ienestar7 e to os ) ca a uno e nuestros c#icos, o'servan o e cerca

"

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: II. P RTE I El o'+etivo e esta (rimera (arte el tra'a+o consiste en: -Determinar de $na +orma cient)+ica si e5iste $na relaci#n directa entre la lateralidad y los "roblemas 6$e "resentan los ni-os "ara el a"rendi.a7e. Para ello8 a"licaremos las "r$ebas de lateralidad est$diadas en la $nidad 98 m#d$lo :8 a ; al$mnos de < a-os. Las (rue'as se (resentaron a los alumnos en *orma e !)m=#ana, (ara as2 (o er reali4ar el estu io sin levantar sos(ec#as en los ni5os ) reali4arlo e *orma amena. Antes e reali4aci-n e las (rue'as, es im(rescin i'le tener (re(ara o el material ) las activi a es. >or ello, (re(ar8 con atenuaci-n varios catale+os /(rue'a visual0, un relo+ (e3ue5o, os ca+as e cerillas, un tel8*ono m-vil /(rue'a au itiva0, l:(i4, (a(el, cartas, 'oto, marioneta, cuc#ara /(rue'a manual0 ) una (elota /(rue'a (8 ica0. Se les in*orm- a los & ni5os e 3ue i'an a *ormar (arte e una e;(e ici-n (irata, en la 3ue ten2an 3ue reali4ar varias (rue'as e *orma correcta (ara lle%ar #asta el tesoro. De esta *orma se consi%ui- 3ue los ni5os (usieran to o su em(e5o en la reali4aci-n e las mismas. Los resulta os e las (rue'as e laterali a *ueron las si%uientes:

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AL<MNO: !imena /1 a5os0 >rue'a e laterali a Derec#o I43uier o ; ; ; ; ; ; ; ; I43uier o ; ; ; ; ; ; ? ? ? >rue'a e laterali a Derec#o I43uier o

visual 1.catale+o %ran e 2.tu'o (e3ue5o ".a(untar con el e o ? $mirar cerca ori*icio &.mirar le+os ori*icio ..o+o ta(a o cerca 1.o+o ta(a o le+os @.acercarse (a(el lAc B.tiro esco(eta ? 1C.tu'o %ran e Resulta o (.visual: 4ur a >rue'a e laterali a Derec#o

au itiva 1.relo+ (e3ue5o ; 2.(are ".rui os suelo $rui os (uerta &.#a'lar (or tl*no ..#a'lar en su es(al a 1.escuc#ar os ca+as @.relato con 1 o2 o ; B.averi%uar conteni o 1C.soni o (or ventana Resulta o (. au itiva: 4ur a >rue'a e laterali a Derec#o

? ? ? ? ? ? ? ? I43uier o ? ? ? ? ? ? ? ?

manual 1.escri'ir 2.(ren er cerilla ".re(artir cartas $lim(iar 4a(atos &.a'rir ) cerrar 'otes ..(asar o'+etos 1.'orrar escrito @.(untear (a(el B.mane+ar marioneta ? 1C.co%er cuc#ara Resulta o (. manual: 4ur a

(8 ica 1.%ol(ear (elota 2. ar (ata a al aire ; ".cru4ar (ierna ; $.escri'ir nom're (ie &.an ar con (ie ..correr con (ie 1.mantener e3uili'rio @.an ar so're camino B.reco%er o'+eto (ie 1C.su'ir (el a5o Resulta o (. (8 ica: 4ur a

En el caso e la (rimera ni5a, !imena, o'servamos 3ue tiene una marca a ten encia lateral ominante, (ues e;iste un (re ominio el #emis*erio erec#o so're su *unci-n (8 ica, manual, au itiva ) visual, (or lo 3ue (o emos a*irmar 3ue se trata e una ni5a 4ur a con la laterali a (er*ectamente e*ini a. !imena no (resenta (ro'lemas aca 8micos. Des e las eta(as escolares (rimarias siem(re #a estaca o ) no tiene nin%Dn (ro'lema a la #ora e reali4ar sus tareas, memori4ar, a(ren er, leer, escri'ir o ra4onar.

AL<MNO: Elena /1 a5os0 >rue'a e laterali a visual Derec#o I43uier o >rue'a e laterali a au itiva Derec#o I43uier o

&

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1.catale+o %ran e ? 2.tu'o (e3ue5o ? ".a(untar con el e o $mirar cerca ori*icio ? &.mirar le+os ori*icio ? ..o+o ta(a o cerca ? 1.o+o ta(a o le+os ? @.acercarse (a(el lAc ? B.tiro esco(eta ? 1C.tu'o %ran e ? Resulta o (.visual: iestra >rue'a e laterali a Derec#o ;

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1.relo+ (e3ue5o 2.(are ".rui os suelo $rui os (uerta &.#a'lar (or tl*no ..#a'lar en su es(al a 1.escuc#ar os ca+as @.relato con 1 o2 o B.averi%uar conteni o 1C.soni o (or ventana ; Resulta o (. au itiva: 4ur a >rue'a e laterali a Derec#o ? ? ? ? ? ? ? ? ?

I43uier o

I43uier o ? ? ?

manual 1.escri'ir ? 2.(ren er cerilla ? ".re(artir cartas ? $lim(iar 4a(atos &.a'rir ) cerrar 'otes ? ..(asar o'+etos 1.'orrar escrito ? @.(untear (a(el ? B.mane+ar marioneta ? 1C.co%er cuc#ara ? Resulta o (. manual: iestra

; ;

(8 ica 1.%ol(ear (elota 2. ar (ata a al aire ".cru4ar (ierna $.escri'ir nom're (ie ; &.an ar con (ie ; ..correr con (ie ; 1.mantener e3uili'rio ; @.an ar so're camino ; B.reco%er o'+eto (ie ; 1C.su'ir (el a5o ; Resulta o (. (8 ica: iestra

En el caso e Elena ser2a (reciso reali4ar un Programa de desarrollo auditivo a trav8s el Au io=inetr-n ) si%uien o las in icaciones el M8to o Eerar , (ues se trata e una ni5a iestra con cruce e au ici-n i43uier a. Elena es una ni5a 3ue (resenta i*iculta es (ara las asi%naturas e mDsica e in%l8s. Me iante este (ro%rama se (o r:n me+orar los *actores e au ici-n relaciona os con el a(ren i4a+e. Con el *in e me+orar el ren imiento escolar e Elena ), (or en e, su autoestima, ser2a (reciso noti*icar el resulta o e las (rue'as a sus (a res, maestros ) al orienta or el centro (ara 3ue e esta *orma se tra'a+e e *orma con+unta ) se le a(licase un >ro%rama (ara corre%ir los (ro'lemas e iscriminaci-n au itiva.

AL<MNO: Conc#i /1 a5os0

>rue'a e laterali a visual 1.catale+o %ran e 2.tu'o (e3ue5o ".a(untar con el e o $mirar cerca ori*icio &.mirar le+os ori*icio ..o+o ta(a o cerca 1.o+o ta(a o le+os @.acercarse (a(el lAc

Derec#o ; ; ; ; ;

I43uier o

>rue'a e laterali a au itiva 1.relo+ (e3ue5o 2.(are ".rui os suelo $rui os (uerta &.#a'lar (or tl*no ..#a'lar en su es(al a 1.escuc#ar os ca+as @.relato con 1 o2 o

Derec#o

I43uier o ;

; ; ;

; ; ; ; ; ; ;

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B.tiro esco(eta 1C.tu'o %ran e Resulta o (.visual: >rue'a e laterali a ; ; iestra Derec#o I43uier o

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B.averi%uar conteni o ; 1C.soni o (or ventana ; Resulta o (. au itiva: iestra >rue'a e laterali a Derec#o I43uier o

manual 1.escri'ir ; 2.(ren er cerilla ; ".re(artir cartas ; $lim(iar 4a(atos ; &.a'rir ) cerrar 'otes ; ..(asar o'+etos ; 1.'orrar escrito ; @.(untear (a(el ; B.mane+ar marioneta ; 1C.co%er cuc#ara ; Resulta o (. manual: iestra

(8 ica 1.%ol(ear (elota ; 2. ar (ata a al aire ; ".cru4ar (ierna ; $.escri'ir nom're (ie ; &.an ar con (ie ..correr con (ie 1.mantener e3uili'rio @.an ar so're camino ; B.reco%er o'+eto (ie ; 1C.su'ir (el a5o ; Resulta o (. (8 ica: iestra

; ; ;

Se%Dn los resulta os e las (rue'as reali4a as, Conc#i #a reali4a o las (rue'as em(lean o *un amentalmente la mano, el (ie, el o2 o ) el o+o iestro, (or lo 3ue no e;istir2an (ro'lemas e laterali a . No #a'r2a 3ue a(licar nin%Dn (ro%rama es(ec2*ico.

AL<MNO: Mi%uel /1 a5os0

>rue'a e laterali a

Derec#o

I43uier o ; ; ; ; ; ;

>rue'a e laterali a

Derec#o

I43uier o ; ; ; ; ;

visual 1.catale+o %ran e 2.tu'o (e3ue5o ".a(untar con el e o ; $mirar cerca ori*icio &.mirar le+os ori*icio ..o+o ta(a o cerca ; 1.o+o ta(a o le+os ; @.acercarse (a(el lAc B.tiro esco(eta ; 1C.tu'o %ran e Resulta o (.visual: iestro >rue'a e laterali a manual 1.escri'ir 2.(ren er cerilla ".re(artir cartas $lim(iar 4a(atos Derec#o ; ; ; ;

au itiva 1.relo+ (e3ue5o 2.(are ".rui os suelo $rui os (uerta &.#a'lar (or tl*no ..#a'lar en su es(al a ; 1.escuc#ar os ca+as ; @.relato con 1 o2 o ; B.averi%uar conteni o ; 1C.soni o (or ventana Resulta o (. au itiva: iestro >rue'a e laterali a (8 ica 1.%ol(ear (elota 2. ar (ata a al aire ".cru4ar (ierna $.escri'ir nom're (ie Derec#o

; I43uier o ; ;

I43uier o

; ;

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&.a'rir ) cerrar 'otes ; ..(asar o'+etos ; 1.'orrar escrito ; @.(untear (a(el ; B.mane+ar marioneta ; 1C.co%er cuc#ara ; Resulta o (. manual: iestro

Mster en neuropsicologa y educacin

&.an ar con (ie ..correr con (ie 1.mantener e3uili'rio @.an ar so're camino B.reco%er o'+eto (ie 1C.su'ir (el a5o Resulta o (. (8 ica: 4ur o ; ; ; ; ; ;

Se%Dn los resulta os, en el caso e Mi%uel, (o r2a ecirse 3ue se trata e un ni5o iestro en (roceso e laterali4aci-n el (ie. En muc#os casos, el (roceso e laterali4aci-n se com(leta m:s tar e, (or lo 3ue ser2a conveniente comen4ar un Programa de motricidad y desarrollo lateral. El (ro%rama e motrici a ) esarrollo lateral se llevar2a a ca'o (revio aviso a (a res, (ro*esores ) orienta ores, (ara 3ue to os (u iesen cola'orar en 'ene*icio el ni5o.

AL<MNO: Silvia /1 a5os0

>rue'a e laterali a

Derec#o

I43uier o

>rue'a e laterali a

Derec#o

I43uier o

visual 1.catale+o %ran e ; 2.tu'o (e3ue5o ; ".a(untar con el e o ; $mirar cerca ori*icio &.mirar le+os ori*icio ; ..o+o ta(a o cerca ; 1.o+o ta(a o le+os @.acercarse (a(el lAc B.tiro esco(eta ; 1C.tu'o %ran e ; Resulta o (.visual: iestra >rue'a e laterali a Derec#o

; ; ;

au itiva 1.relo+ (e3ue5o ; 2.(are ".rui os suelo ; $rui os (uerta &.#a'lar (or tl*no ; ..#a'lar en su es(al a ; 1.escuc#ar os ca+as ; @.relato con 1 o2 o ; B.averi%uar conteni o ; 1C.soni o (or ventana ; Resulta o (. au itiva: iestra >rue'a e laterali a Derec#o

; ;

I43uier o

I43uier o

manual 1.escri'ir ; 2.(ren er cerilla ; ".re(artir cartas ; $lim(iar 4a(atos &.a'rir ) cerrar 'otes ; ..(asar o'+etos ; 1.'orrar escrito ; @.(untear (a(el ; B.mane+ar marioneta ; 1C.co%er cuc#ara ; Resulta o (. manual: iestra

(8 ica 1.%ol(ear (elota ; 2. ar (ata a al aire ".cru4ar (ierna $.escri'ir nom're (ie &.an ar con (ie ..correr con (ie ; 1.mantener e3uili'rio ; @.an ar so're camino ; B.reco%er o'+eto (ie ; 1C.su'ir (el a5o ; Resulta o (. (8 ica: iestra

; ; ; ;

En el caso e Silvia, o'servamos 3ue tiene una marca a ten encia lateral ominante, (ues e;iste un (re ominio el #emis*erio i43uier o so're su *unci-n (8 ica, manual, au itiva ) @

Alumna: Manuela Mena Octavio Mster en neuropsicologa y educacin Lateralidad y rendimiento escolar visual, (or lo 3ue (o emos a*irmar 3ue se trata e una ni5a iestra con la laterali a (er*ectamente e*ini a.

II. P RTE II FEl o'+etivo e esta se%un a (arte es ela'orar un caso so're laterali a ) ren imiento escolarF

C /O( Nia con cruce de odo y dficit de atencin

9.: Datos

Nuestra ni5a, Elena, est: actualmente en 2G e (rimaria. Elena es una ni5a mu) a(lica a ) estu iosa, sin em'ar%o, su ren imiento aca 8mico no es (ro(orcional al es*uer4o reali4a o. /Se%Dn in*ormaci-n e los (ro*esores, las notas a continuaci-n (resenta as #an si o 6retoca as7 a *in e estimular a la ni5a, (ues (resenta un %ran inter8s ) (re is(osici-n0 = TERI / Len%ua+e Matem:ticas Conocimiento el me io In%l8s E ucaci-n *2sica >l:stica Reli%i-n MDsica C LI2IC CIONE/ Sus(enso A(ro'a o A(ro'a o Sus(enso A(ro'a o A(ro'a o A(ro'a o Sus(enso

A (etici-n e los (a res, Elena ser: someti a a un estu io en el De(artamento e orientaci-n a *in e averi%uar la causa o causas a las 3ue (ue e ser e'i o su 'a+o ren imiento escolar. 9.9 Obser>aciones de "adres y "ro+esores 2.2.1 Observaciones de los padres durante la entrevista: FDesarrollo normal FCali*icaciones na a (ro(orcionales al tiem(o e estu io em(lea o FSiem(re est: mu) eca2 a ) an a com(ar:n ose con sus com(a5eros FAntes e los e;:menes siem(re 6se 'lo3uea7 ) llora 2.2.2 Observaciones de los maestros: FSe istrae *:cilmente F>ro'lemas (ara com(ren er lo 3ue se ice en clase /so're to o en clase e Len%ua e In%l8s0 FReali4a las tareas escolares e *orma lenta ), al escri'ir ) al #a'lar, invierte letras ) s2la'as FNo (artici(a en clase nunca (or3ue siente 3ue es mu) tor(e cuan o se e;(resa FNo (ronuncia 'ien la R ni la S ) le a ver%Hen4a #a'lar en clase

Alumna: Manuela Mena Octavio Mster en neuropsicologa y educacin Lateralidad y rendimiento escolar F>resenta 'uena (re is(osici-n ) 'uen com(ortamiento FEn mDsica es inca(a4 e reali4ar las tareas correctamente ) se e(rime FADn no #a a(ren i o el a'ece ario en in%l8s ) las activi a es e escuc#a se le an mal FRe(ro ucci-n vocal e*iciente ) *alta e ritmo F Como consecuencia e to o esto, Elena se siente mu) esmotiva a, lle%an o incluso a tener *alta e atenci-n ) concentraci-n. Su autoestima es 'a+a.

9.? Ob7eti>os de me7ora "ersonal y de rendimiento escolar La a(licaci-n e (rue'as ) la (ro(uesta e orientaciones (ara (a res ) (ro*esores tienen como *inali a , en (rimer lu%ar, in*ormar los (a res e Elena so're los (ro'lemas (articulares e a(ren i4a+e e la ni5a ), en se%un o lu%ar, me+orar la autoestima e Elena. Estos o'+etivos son (rimor iales (ara 3ue la ni5a (ue a me+orar en el :m'ito (ersonal ), (or en e, en el aca 8mico. Se tra'a+ar: con ella un >ro%rama e esarrollo au itivo (ara me+orar sus #a'ili a es au itivas, su ca(aci a e atenci-n ) su ca(aci a e memoria. En este (ro%rama se im(licar: a (ro*esores, orienta ores ) *amiliares (ara 3ue to os (ue an contri'uir al 'ienestar ) a la me+or2a e Elena. Iunto al (ro%rama e esarrollo au itivo a trav8s el Au io=inetr-n, tam'i8n se le (ro(on r: un (ro%rama e memoria ) se le ense5ar: a em(lear otras t8cnicas e a(ren i4a+e tales como los or%ani4a ores %r:*icos. A em:s e to as estas me i as, Elena contar: con la a)u a e un orienta or 3ue le #ar: un se%uimiento (ersonali4a o ) 3ue le a)u ar: a com(ren er 3ue #a e con*iar en otras t8cnicas (ara el a(ren i4a+e si%ni*icativo ) a no sentir ver%Hen4a (or 6su mo o e e;(resarse7. Con to os estos (ro%ramas ) actuaciones se (reten e 3ue Elena se sienta c-mo a en clase ) no 6se e+e7. Ja'r: 3ue intentar 3ue est8 a %usto con lo 3ue consi%a ) 3ue su a*:n e su(eraci-n no ecai%a.

9.@ Res$ltados de las "r$ebas 2.4.1 Pruebas de lateralidad

>rue'a e laterali a Derec#o I43uier o >rue'a e laterali a Derec#o I43uier o ; ; ; ; ; ; ; ; ;

visual 1.catale+o %ran e ? 2.tu'o (e3ue5o ? ".a(untar con el e o $mirar cerca ori*icio ? &.mirar le+os ori*icio ? ..o+o ta(a o cerca ? 1.o+o ta(a o le+os ? @.acercarse (a(el lAc ? B.tiro esco(eta ? 1C.tu'o %ran e ? Resulta o (.visual: iestra

au itiva 1.relo+ (e3ue5o 2.(are ".rui os suelo $rui os (uerta &.#a'lar (or tl*no ..#a'lar en su es(al a 1.escuc#ar os ca+as @.relato con 1 o2 o B.averi%uar conteni o 1C.soni o (or ventana ? Resulta o (. au itiva: 4ur a

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>rue'a e laterali a manual 1.escri'ir 2.(ren er cerilla ".re(artir cartas $lim(iar 4a(atos &.a'rir ) cerrar 'otes ..(asar o'+etos 1.'orrar escrito @.(untear (a(el B.mane+ar marioneta 1C.co%er cuc#ara

Derec#o ? ? ?

I43uier o

>rue'a e laterali a (8 ica 1.%ol(ear (elota 2. ar (ata a al aire ".cru4ar (ierna $.escri'ir nom're (ie &.an ar con (ie ..correr con (ie 1.mantener e3uili'rio @.an ar so're camino B.reco%er o'+eto (ie 1C.su'ir (el a5o

Derec#o

I43uier o ; ; ;

? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ?

Resulta o (. manual:

iestra

Resulta o (. (8 ica: iestra

2.4.2 Pruebas neuropsicolgicas auditivas

:A Pr$eba con el otosco"io: 8sta (rue'a nos muestra un o2 o sin (ro'lemas e enro+ecimientos ni ta(ones e cerumen. 9A El resulta o e la a$diometr)a tonal nos muestra: <m'ral me io conversacional: &CC #4K1CCC #4K2CCC #4 A " L um'ral me io conversacional <m'ral me io conversacional (ara o2 o erec#o: "& K 2& K 2C L 2& eci'elios, (8r i a li%era. " <m'ral me io conversacional (ara o2 o i43uier o: "C K 2& K 2C L 2& eci'elios, (8r i a li%era. " ?A $diometr)a >ocal( Se o'serva un es(la4amiento e la curva: el 1CCM e iscriminaci-n se encuentra en "& eci'elios. @A Test ED 2. Este test evalDa la iscriminaci-n au itiva ) *onol-%ica. In+orme de la "erce"ci#n a$diti>a Discriminaci-n e soni os el me io: NORMAL Discriminaci-n *i%uraF*on o: NO S<>ERA Discriminaci-n *onol-%ica en (ala'ras: NORMAL Discriminaci-n *onol-%ica en lo%otemas: NORMAL Memoria secuencial au itiva: NORMAL

9.; Inter"retaci#n de los res$ltados

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a' De la "r$eba de lateralidad se es(ren e 3ue Elena (resenta un CR<CE DE ONDO, sien o su o2 o i43uier o el ominante ) (or el 3ue entra to a la in*ormaci-n a la 3ue est: e;(uesta a iario. Esto si%ni*ica 3ue Elena: F>resenta una (8r i a li%era e au ici-n 3ue #a (o i o (asar esa(erci'i a FNo e;iste sor era, (ero se trata e una alteraci-n 3ue (ertur'a muc#o en esta e a escolar FLa au iometr2a vocal est: en "& eci'elios, lo 3ue nos in ica 3ue e;istir::
OJa) (ro'lemas e *alta e atenci-n OJa) i*iculta (ara re(ro ucir al%unos soni os OJa) *altas e orto%ra*2a (or i*iculta es e iscriminaci-n OJa) i*iculta a (ara el a(ren i4a+e e i iomas OE;isten (ro'lemas con la lectura OJa) errores %ramaticales

b' De la a$diometr)a tonal se eriva 3ue Elena tiene una li%era (8r i a au itiva en am'os o2 os c' De la a$diometr)a >ocal se eriva 3ue el 1CC M e la iscriminaci-n se encuentra en "& eci'elios, (or lo 3ue #a'r: 3ue #a'larle alto (ara 3ue entien a d' Del TE/T ED 2 se eriva 3ue to as las #a'ili a es au itivas se encuentran entro e la norma (ara su e a , e;ce(tuan o la iscriminaci-n *i%uraF*on o. Esto le a*ectar: a la #ora e (restar atenci-n en clase e' To o ello tiene como consecuencia 3ue la ni5a ten%a (ro'lemas e memoria 9.B Orientaciones y "ro"$estas de inter>enci#n "ara la me7ora del rendimiento escolar 2.6.1 Plan personal FSe le a(licar: urante & meses un (ro%rama 'asa o en el entrenamiento au itivo FLlevar: a ca'o e+ercicios e motrici a %eneral A motrici a ocular ) (erce(ci-n au itiva F Llevar a ca'o un >ro%rama e Desarrollo Au itivo 'asa o en el Au ioa=inetr-n, 3ue es un m8to o e Estimulaci-n Sensorial cu)a *inali a es normali4ar la ca(taci-n el *lu+o e atos e in*ormaci-n a$diti>a. Este m8to o a)u ar: a Elena a reconocer los soni os, tanto el len%ua+e como el me io am'iente ) a aumentar la ca(aci a comunicativa e inter(retativa en am'os entornos. La Estimulaci-n Sensorial $diti>a (ermite al Sistema Nervioso Central reci'ir e inter(retar correctamente los est2mulos sonoros. F>ro%rama e memoria, 'asa o en el em(leo e or%ani4a ores %r:*icos en to as las asi%naturas antes ) es(u8s e ver el conteni o en clase FElena contar: con un orienta or (ersonal 3ue estu ie sus (ro%resos ) 3ue coor ine to as las activi a es con los (a res. El orienta or, a em:s, ar: las instrucciones (ertinentes (ara 3ue en casa a)u en a la ni5a a em(lear el la o ominante el cuer(o ) a reali4ar las activi a es 3ue se in ican en el in*orme

2.6.2 En el aula

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FLos (ro*esores ser:n in*orma os (ara 3ue tra'a+en e *orma con+unta. De esta *orma se (o r: *avorecer el esarrollo e #a'ili a es (erce(tivas em(lean o material visual, a *in e no tra'a+ar solamente con material au itivo. El em(leo e organi.adores gr&+icos y las +icCas con dib$7os y letreros ser:n materiales e %ran utili a FLos (ro*esores e'er:n encar%arse e tem(orali4ar las tareas e Elena, a *in e no causarle ansie a ) evitar su 'lo3ueo. As2 (ues, se le encomen ar:n tareas iariamente ) se le es(eci*icar: 3u8 c-mo lo tiene 3ue #acer FSe in*ormar: a los (ro*esores 3ue Elena #a'r: e sentarse en (rimera *ila ) #acerla (artici(ar activamente en clase (ara ca(tar ) mantener su atenci-n FAnimarla constantemente (or sus lo%ros ) (ro%resos ) nunca re%a5arle elante e sus com(a5eros /en caso e 3ue no termine a tiem(o las tareas0 F Los maestros in*ormaci-n e'er:n encar%arse e inami4ar la escuc#a atenta (ara 3ue Elena no (ier a la

FDe'er:n reali4ar activi a es in ivi uali4a as (ara 3ue Elena tra'a+e la iscriminaci-n *i%uraF*on o en el (lano au itivo, la coor inaci-n au iovisual, la i*erenciaci-n e *onemasP 2. 6. 3 En casa >ara (resentarles el caso a los (a res e Elena, se (re(arar: una (resentaci-n e;(lic:n oles: FQu8 es la laterali a FC-mo in*lu)e la laterali a en el ren imiento escolar e Elena FLos resulta os eriva os e las (rue'as e laterali a , las au iometr2as ) el TEST EDAR FQu8 es el cruce e o2 o ) (or 3u8 tiene consecuencias en EL RENDIMIENTO Y LA A<TOESTIMA FLa im(ortancia e llevar a ca'o un >ro%rama e Desarrollo Au itivo 'asa o en el Au ioa=inetr-n (ara 3ue su #i+a a(ren a a CA>TAR, INTE!RAR Y RECONOCER correctamente los soni os 3ue le ro ean FLa im(ortancia e los OR!ANISADORES !RTRICOS (ara 3ue a(ren a a a(ren er si%ni*icativamente ) a a*ian4ar los conocimientos a lar%o (la4o FSe les e;(licar: 3ue e'er: a(lic:rsele el (ro%rama urante & meses a(ro;. FSe les (e ir: su cola'oraci-n (ara 3ue a)u en a Elena (ara su(erar sus (ro'lemas e iscriminaci-n au itiva con activi a es %uia as ) (ro%rama as e antemano: escuc#ar canciones e i enti*icar (ala'ras o %ra'aciones e lu%ares con i*erentes soni os (ara (o er i enti*icarlosP FSe les orientar: (ara 3ue a)u en a Elena a su(erarse ) a com(ren er su es*uer4o ) el (ro%rama el 3ue *ormar: (arte: A>OYAR DE RORMA ERECTIUA Y ARECTIUA a Elena

Con el *in e (resentar a los (a res e *orma %r:*ica ) es3uem:tica los (ro'lemas a los 3ue (ue e en*rentarse Elena, se #a ise5a o este ma(a conce(tual en el 3ue 3ue an e;(uestas las (ro'lem:ticas a

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las 3ue tiene 3ue en*rentarse un ni5o e 1 a5os con cruce au itivo ) el resulta o e la acumulaci-n e esos (ro'lemas, EAIA A<TOESTIMA.

En conclusi-n, (o r2a ecirse 3ue Elena (recisa el tra'a+o con+unto e (a res, (ro*esores, tutor ) orienta or. Ja) 3ue tener en cuenta 3ue Elena no es una ni5a sor a, (ero s2 3ue (resenta i*iculta es (ara inte%rar e inter(retar la in*ormaci-n, e'i o a 3ue, como a(unt- Tomatis, la in*ormaci-n e'e (asar (or el #emis*erio erec#o (ara 3ue lle%ue correctamente al cere'ro. Esta situaci-n, suma a a la 'a+a autoestima e la ni5a (or sus 'a+as cali*icaciones ) su constante a*:n e com(araci-n con resto, #acen 3ue la ni5a se 'lo3uee ) ten%a (ro'lemas (ara recor ar la in*ormaci-n. S-lo la actuaci-n coor ina a e su c2rculo m:s (r-;imo #ar: 3ue Elena sienta se%uri a en s2 misma ) si%ua tra'a+an o 2a a 2a (ara su(erar sus i*iculta es.

9.< 0$)a del "ro+esor "ara casos con ni-os como Elena

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a' 1re>es anotaciones sobre la a"licaci#n de los Programas y las acti>idades <na ve4 reali4a as las (rue'as neuro(sicol-%icas (ertinentes ) esta'leci o el ia%n-stico o(ortuno, es aconse+a'le re actar una %u2a el (ro*esor con activi a es ) recomen aciones a tener en cuenta a *in e me+orar los *actores e au ici-n relaciona os con el a(ren i4a+e e ni5os con esta (ro'lem:tica. FLos >ro%ramas e intervenci-n suelen tener una uraci-n e " meses ) #a e im(licarse a *amiliares, ocentes ) orienta ores. A em:s e las activi a es inclui as entro el >ro%rama, se e'e (asar a la *amilia una *ic#a con activi a es (ara reali4ar en el #o%ar ) una #o+a e evaluaci-n (ara 3ue (ue a ir anotan o los (ro%resos. FLas activi a es se e'er:n (resentar a mo o e +ue%o ) estimular. No e'en, en nin%Dn caso, *rustrar al ni5o. e'en tener (or o'+eto MOTIUAR. )

FLa a ecuaci-n e las activi a es se #ar: e acuer o a las ca(aci a es in ivi uales e ca a ni5o

b' Ob7eti>os Guiar a los alumnos hacia una buena elaboracin de la informacin verbal-auditiva a tres niveles !"N"#$G%&" Atenci-n, Locali4aci-n, Ri%uraF*on o, Discriminaci-n, Secuencias au itivas

S2ntesis ) an:lisis, Com(le.au itiva, Sinta;is, Mor*olo%2a, Se%mentaci-n #%NG'()*%&"

Trastornos es(ec2*icos el voca', Clasi*icaci-n, Memoria, Coor .au iovisual )+M,N*%&"

c. =odelos de cti>idades "ara ni-os con cr$ce de o)do

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1. Los ni5os (rue'an 3u8 rui os (ue en #acer con sus (ies: rui os *uertes como (atalear en el suelo, %ol(ear con los talones, rui os leves, res'alar ) esli4ar a un la o ) otro. Colocan las ca'e4as so're sus (u(itres. <n ni5o (asa al *rente ) #ace uno e los rui os. Los otros e'en a ivinar c-mo lo #a #ec#o. 2. <n ni5o sale *uera el aula. Otro ni5o es ele%i o como 6la (ersona secreta7. Cuan o el otro ni5o re%resa al aula, %ira #acia la (are e intenta i enti*icar a la (ersona secreta cuan o 8sta ice 6#olaV7. La (ersona secreta se encuentra en el me io e un c2rculo ) (ue e tratar e con*un ir al otro *alsean o su vo4. ". Uarios ni5os se a +u ican nom'res e otros ni5os (resentes. Estos ni5os #acen un (e3ue5o c2rculo con sus rostros #acia a entro. Los otros ni5os cierran los o+os. El maestro se5ala a uno e los ni5os el c2rculo, el cual contesta con vo4 normal: 6Me llamoP7 /) ice el nom're ele%i o0. Los otros ni5os e'en intentar reconocer a 3uien #a'la (or su vo4. $. Con o+os cerra os, los ni5os tratan e escuc#ar rui os el aula ) el (asillo. Se (i e a ca a ni5o 3ue i enti*i3ue una *uente e soni o ) se5ale la irecci-n e la 3ue 8sta (roviene. &. Los ni5os escuc#an oraciones on e a(are4can errores ) tienen 3ue averi%uar 3u8 es lo 3ue est: mal ) su%erir una correcci-n. d. Desarrollo de las acti>idades ! "re"araci#n de materiales y "$esta en "r&ctica A continuaci-n es(eci*ico los (asos ':sicos (ara ela'orar una activi a (ara me+orar la iscriminaci-n RI!<RAFRONDO en el caso e Elena en la asi%natura e IN!LWS.

>asos a se%uir: 1. Pre"araci#n de materiales: (re(arar una activi a e com(rensi-n au itiva a a(ta a a su nivel aca 8mico ) (ersonal. En este caso se #a ele%i o un au io so're animales e la +un%la. El au io versa so're un ti%re, una ser(iente, un ele*ante, un oso ) un ele*ante 3ue se reDnen en la +un%la. De *on o se escuc#ar:n soni os e istintos animales e la +un%la ) tan s-lo uno e ellos ir: su nom're /e+em(lo: -ey. %/m Mon0ey0 2. E5"licaci#n de la acti>idad: Entre%arle una *oto con los animales ) e;(licarle 3ue ten r: 3ue se5alar en el i'u+o 3u8 animal #a #a'la o. ". Pr&ctica de la acti>idad: >oner el au io ) reali4ar la activi a #asta 3ue Elena #a)a se5ala o to os los animales ) se(a ecir los nom'res en in%l8s $. E>al$aci#n: el 8;ito e la activi a se valorar: en *unci-n e las ca(aci a es el ni5o 3ue la est8 reali4an o. Es im(ortante 3ue se va)a evaluan o su (ro%reso a iario.

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e. =etodolog)a Las activi a es reali4a as siem(re ir:n estina as a me+orar: 1. Atenci-n ) locali4aci-n au itiva 2. Discriminaci-n *i%ura *on o en el :rea au itiva ". La ca(aci a e sinteti4ar ) la ca(aci a amn8sica au itiva F

$. La ca(aci a (ara i*erenciar *onemas ) (ala'ras en la secuencia correcta >ara llevar a ca'o la e;(licaci-n e las activi a es el (ro*esor siem(re e'er:: FJa'lar e *orma lenta ) clara, (ero no mon-tona FRe(etir las in icaciones ) (re%untas. Se e'er: (ara*rasear si el ni5o si%ue sin com(ren er FEs(erar el *ee 'ac= e los alumnos ) cerciorarse e 3ue lo #an com(ren i o

+. E>al$aci#n y concl$si#n Se evaluar: a Elena e manera in ivi ual, tenien o en cuenta su situaci-n (ersonal, as2 como la a ecuaci-n e la activi a tras ver los resulta os o'teni os ) los (ro%resos e Elena. La activi a ser: a(ro(ia a si Elena (ro%resa en su a(ren i4a+e ) se siente c-mo a.

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I,. P RTE III !Elaboraci#n de $n "rograma de acti>idades "ara me7orar la lateralidadA continuaci-n (asar8 a ela'orar la "X (arte el tra'a+o, la cual consiste en esarrollar una g$)a "ara el "ro+esor ) una serie e activi a es 3ue a)u en a a3uellos alumnos con lateralidad cr$.ada y cr$ce de o)do a me+orar sus #a'ili a es ) ca(aci a es (ara me+orar en el (lano (ersonal ) aca 8mico. @.: 1re>es Recomendaciones "ara el "ro+esorado Las activi a es est:n estina as a ni5os e 1 a5os, e a en la 3ue se encuentran en un (erio o e automati4aci-n ) (re*erencia instrumental. Conviene reali4ar estas activi a es, so're to o, en a3uellos casos en los 3ue e;ista un 'a+o ren imiento escolar, (ro'lemas e esarrollo (ersonal, 'lo3ueos emocionales o una clara laterali a cru4a a. Los e+ercicios (ara esta'lecerla ominancia a ecua a, en caso e laterali a cru4a a, reca(itulan la a(arici-n e los (rimeros movimientos urante las istintas eta(as, a 3uirien o #a'ili a es no conse%ui as antes. Es como una se%un a o(ortuni a 9 con la estimulaci-n conse%uimos nuevas v2as ) un sistema nervioso or%ani4a o se%Dn era nuestro o'+etivo. El me+or tratamiento es la etecci-n (reco4, (or eso a (artir e los $F& a5os (o emos ) e'emos evaluar la laterali a , con el claro o'+etivo e (revenir cru4amientos. El tratamiento e'e ser a a(ta o a ca a (aciente tenien o en cuenta el ori%en ) las i*iculta es 3ue est: ocasionan o. La tera(ia 'ase es la reor%ani4aci-n neuro*uncional, 3ue es'lo3uear: el esarrollo el in ivi uo, or%ani4an o su sistema nervioso ) a(rovec#an o las (osi'ili a es e re%eneraci-n el Sistema Nervioso /Neuro(lastici a 0. Antes e iniciar el a'or a+e e la laterali a , se e'er: tra'a+ar el re*erente es(acial ) las relaciones to(ol-%ica: nociones e cam(o, *rontera, interior, e;terior, simetr2as, continuo, iscontinuo, las nociones (ro)ectivas /i43uier aA erec#a, elanteAatr:s, etc.0. La i*erenciaci-n erec#aAi43uier a constitu)e una (rimera eta(a en la orientaci-n es(acial. Est: (rece i a (or la istinci-n a elanteAatr:s ) el reconocimiento el e+e cor(oral /arri'aAa'a+o0. Es interesante el tra'a+o con+unto entre el (ro*esor e e ucaci-n *2sica ) el lo%o(e a, (ara 3ue el ni5o e;(lore las cuali a es e su cuer(o, lo sitDe en un es(acio ) se 'ene*icie e las a 3uisiciones e su entorno. Con la ma uraci-n el Sistema Nervioso resolveremos to os los s2ntomas e la laterali a cru4a a antes escritos, las i*iculta es e atenci-n, e or%ani4aci-n es(acio tem(oral, ) sus (ro'lemas emocionales ) e autoestima ), como consecuencias, sus 'arreras escolares.

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@.: Ob7eti>os de las acti>idades "ro"$estas( 1eeducar la escritura en nios en los 2ue se ha detectado lateralidad cru3ada . @.9 cti>idades @.9.: cti>idades "re>ias 45 6ctividades de es2uema corporal FSe5alar, reconocer ) nom'rar ca a una e las (artes ) etalles, en el cuer(o (ro(io ) en el e otro. 75 6ctividades de estructuracin espacial FRe(ro ucir un mo elo esta'leci o tenien o como re*erencia (untos e*ini os el (lano FRe(ro ucir un mo elo sim8trico a otro a o FReconocimiento e errores en os i'u+os seme+antes FReconocer la (osici-n 3ue se tiene res(ecto a un o'+eto: a la erec#a, i43uier a, etr:s... FCo(ia e mo elos sin (untos e re*erencia. 85 6ctividades de coordinacin dinmica manual -Lan4ar ) tomar o'+etos, 'alones... -Tirar a un 'lanco situa o a una istancia ca a ve4 ma)or. -Eatir (almas a un etermina o ritmo. Eatir (almas ) (itos alternativamente. FA'rir ) cerrar la mano r:(i amente. FTocar ca a e o con el (ul%ar e la mano res(ectiva. FCoor inaci-n e acciones: lan4ar o'+etos con una mano ) con otra9 mantener un o'+eto en e3uili'rio en una mano mientras 3ue con la otra se #ace otra acci-n9 reali4ar i'u+os con los e os, 'ien con (intura a ecua a en (a(el %ran e, so're arena o so're la (i4arra con el e o mo+a oP

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@.9.9 cti>idades de desarrollo 45 6ctividades de refuer3o de la lateralidad en s mismo -Activi a es so're la mano ominante: re(asar la (ro(ia mano ominante, contorne:n ola con un l:(i4, colore:n ola ) (ic:n ola. FActivi a es e u'icaci-n e o'+etos ) com(a5eros res(ecto a 8l: con los o+os cerra os i enti*icar 3u8 o'+etos est:n situa os en la erec#a ) cu:les en la i43uier a FE+ercicios e ritmo 3ue im(li3uen el uso e una (arte /i43uier a o erec#a0 a la or en el (ro*esor FReali4ar recorri os, (reviamente marca os en el suelo, 3ue im(li3uen %iros, curvas, etc., #acia la i43uier a ) #acia la erec#a. 75 6ctividades de refuer3o de la lateralidad en el espacio gr !ico FActivi a es e enumeraci-n e o'+etos 3ue se encuentren a la erec#a o a la i43uier a el alumno. FActivi a es e situar o'+etos res(ecto a otro o'+eto. FActivi a es so're el (a(el: locali4ar 3u8 o'+etos #a) a la erec#a o a la i43uier a e un r2o, etc. Di'u+ar (e3ue5os o'+etos a la i43uier a ) a la erec#a e otro )a i'u+a o. FActivi a es con (ares e letras e simetr2a inversa: a a una l:mina e letras locali4ar las 3ue sean inversas e la Y(Y, e la Y'Y, etc: escri'ir (are+as e (ala'ras 3ue comiencen (or letras e simetr2a inversa: ameF'a+o, (eraF3ueso, etc. 85 6ctividades de refuer3o de la discriminacin visual de los gra!emas -Activi a es e constancia e la *orma ) (erce(ci-n *i%uraF*on o: asociar me iante *lec#as (ares e %ra*emas i%uales en una l:mina9 I enti*icaci-n e los %ra*emas 3ue no tienen otros i%uales en una l:mina9 seleccionar e entre muc#os %ra*emas uno etermina o9 En una l:mina e %ra*emas e simetr2a o(uesta locali4ar ) se5alar los 3ue son i%uales o esi%uales a un mo elo a o9 En un te;to escu'rir to as las letras i%uales a un mo elo. Los Cr$cigramas y /o"as de letras son tam'i8n activi a es e %ran a)u a. 95 6ctividades de refuer3o de la coordinacin visomanual FActivi a es e movimientos e los o+os: movimientos ireccionales /#acia arri'a, #acia la erec#a, etc0, Movimientos con un solo o+o /mirar a trav8s e un tu'o, cerrar un o+o ) mirar #acia un o'+eto...0 FActivi a es e (ica o: (ica o li're, so're una l2nea, entre os l2neas, (ica o e *i%uras... FActivi a es e ras%a o: ras%a o li're e (a(eles, ras%a o a tiras/las tiras ca a ve4 m:s (e3ue5as0, com(osiciones con tro4os e (a(el e istintos colores/colla%e0... FActivi a es e recorta o ) (e%a o FActivi a es e (intura ) colorea o.

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FActivi a es e calca o ) i'u+o

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FActivi a es e rese%ui o e l2neas, caminos ) la'erintos.

@.? =etodolog)a Es necesario tener en cuenta 3ue el alumno con laterali a cru4a a no com(ren e los (ro'lemas 3ue tiene a la #ora e los a(ren i4a+es en los 3ue inci en los as(ectos visoes(aciales. Las o'servaciones meto ol-%icas 3ue se e'en tener en cuenta a la #ora el a(ren i4a+e e la escritura (or (arte e los alumnos con laterali a cru4a a son las si%uientes: 1.F Se e'en re*or4ar a3uellos as(ectos e la escritura en 3ue o'servemos un ma)or es*uer4o (or su (arte a la #ora e reali4arlos. 2.F De'emos re*or4ar so're to o los as(ectos e car:cter es(acial e la escritura, )a 3ue en ellos es on e un in ivi uo cru4a o va a tener ma)ores (ro'lemas. @.@ =aterial F C-mo corre%ir errores e inversi-n e s2la'as. Escuela Es(a5ola. A. Uall8s Ar:n i%a. F Orientaci-n es(acioFtem(oral. >ro%resint. Carlos Yuste.CE>E @.; E>al$aci#n y concl$si#n Ca a ni5o ser: evalua o e manera in ivi ual, siem(re tenien o en cuenta su situaci-n (ersonal, sus ca(aci a es ) limitaciones. La a ecuaci-n e las activi a es se valorar: en *unci-n e los (ro%resos 3ue se va)a vien o en los alumnos. ,. CONCLU/IONE/ 0ENER LE/ >ara concluir este tra'a+o me %ustar2a retomar un (unto 3ue )a se5al8 en la intro ucci-n ) es 3ue, un ni5o con (ro'lemas e a(ren i4a+e es, (or lo %eneral, un ni5o inteli%ente con un ren imiento escolar in*erior a su ca(aci a . !racias a la la'or con+unta e ocentes, (e a%o%os ) neuro(sic-lo%os, ca a ve4 son m:s los ni5os 3ue se 'ene*ician e los avances ) escu'rimientos so're la in*luencia e la laterali a ) las (rocesos (erce(tivos en el ren imiento aca 8mico ) la autoestima e los ni5os ) ni5as 3ue (ue'lan nuestras aulas. La (revenci-n, la coo(eraci-n ) la atenci-n (ersonali4a a constitu)en la antesala el 8;ito (ersonal ) aca 8mico e nuestros alumnos ) alumnas. ,I. 1I1LIO0R 2 3 4E10R 2 FEscri': Rern:n e4F Marcote, ANTONIO. Los +ue%os sensoriales ) (sicomotores en E ucaci-n R2sica. E itorial !)mnos. Ma ri .1BB@ FEs(ar4a, ALICIA9 >etroli, AMALIA S. La >sicomotrici a en el +ar 2n e in*antes. E itorial >ai os. Ar%entina.1B@$ F #tt(:AAZZZ2.%o'ierno ecanarias.or%Ae ucacionA11A[e'CAlu+oseALATERCR<.#tm

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