Actividad 8

En qu medida nos pueden ayudar las encuestas, entrevistas y estadsticas para

fundamentar nuestros conocimientos?

Ejemplo A
Los alumnos trabajan juntos un listado de afirmaciones entregadas por el profesor sobre diversos temas. La primera pregunta que deben responder es qu tendran que hacer para determinar si la afirmacin es verdadera; la segunda qu medios utili!aran para recoger informacin a fin de saber si la afirmacin es verdadera o falsa"

INDICACIONES AL DOCENTE Algunas afirmaciones de relevancia para ellos podran ser: La delincuencia es producto de la po re!a" A ma#or nivel de ingresos per$capita% ma#or es el gasto proporcional en cultura" En la medida &ue se enve'ecen% las personas se ponen cada ve! m(s conservadoras" La televisi)n c*ilena promueve la violencia como resoluci)n de conflictos" Los ')venes de *o# da son m(s competitivos &ue los ')venes de veinte a+os atr(s" Tam i,n se les puede pedir &ue sugieran afirmaciones en temas &ue a ellos les gustara investigar" Si las condiciones lo *acen posi le% sera interesante &ue dise+aran # reali!aran una pe&ue+a investigaci)n &ue les permitiera e.perimentar de primera mano las venta'as # limitaciones de las t,cnicas &ue utilicen"
Ejemplo #
El profesor o profesora entrega a los estudiantes un ejemplo de cmo la presentacin de datos puede ser manipulada para fundamentar un cierto planteamiento. El ejemplo se encuentra en el Texto 8 $%os presentaciones de un mismo resultado& ' representa el resultado en la (AA de un colegio durante un perodo de tiempo. Los resultados del )ltimo a*o son algo m+s bajos que el a*o anterior pero ha' una presentacin que intenta mostrar una cada espectacular en forma bastante burda. ,e podra pensar que las dos presentaciones corresponden a un padre molesto o un concejal que quieren enfati!ar la cada $presentacin superior& versus el director del colegio que busca minimi!arla $presentacin inferior&.

El docente les pide a sus alumnos que presenten datos respecto de s mismos de la manera m+s favorable posible $minimi!ando lo negativo ' e-agerando lo positivo&. (uede ser respecto de sus notas de cu+nto fuman de cu+nta televisin ven etc.

./

0ercer o 1uarto A*o 2edio 3ilosofa ' (sicologa 4 (roblemas del 1onocimiento 2inisterio de Educacin

INDICACIONES AL DOCENTE Si fuera posi le o tenerlos% es posi le &ue a los alumnos les resulte m(s motivante tra a'ar so re datos de su propio colegio" Esta actividad de iera resultar mu# atractiva% #a &ue representa una versi)n profesionali!ada de algo &ue muc*os de ellos *acen con frecuencia% # en la cual se sienten maestros /0engrupir1/" Lo interesante como o 'etivo es &ue vean &ue los datos nunca *a lan por s solos% sino a trav,s de alguien &ue los recopila% interpreta # presenta" 2ara premunirse de m(s e'emplos% el docente puede consultar los peri)dicos% especialmente sus versiones electr)nicas% donde se pu lican con frecuencia estudios so re temas de inter,s general"