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201308301307050.guia Didactica 3 Basico 3 Periodo
201308301307050.guia Didactica 3 Basico 3 Periodo
GUA DIDCTICA
BSICO
Gua Didctica 3 Bsico, Perodo 3 NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile 2013
MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO GUA DIdCTICA PERODO 3 3 BSICO HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 2013
Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con ecacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologa y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.
Apoyo Compartido
Contenido
Esta Gua contiene: Orientaciones para la implementacin del Perodo; la Programacin del Perodo 3 del ao escolar, que se compone de 11 semanas, 22 Planes de clases, (semana 18 a la 28). Incluye, adems, la pauta de correccin de la evaluacin del perodo. La Programacin del Perodo se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluacin (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propsitos de la sesin y su estructura est organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedaggicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, adems, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigacin y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Gua, se pondr a disposicin de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos estn orientados a apoyar la preparacin de clases; otros han sido diseados para que los utilice en el aula; se incluyen tambin materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identican con un nmero y ttulo, y el Plan de Clase sugiere cmo debern utilizarse.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana en la Antigedad e identicar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas (OA2). Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y ocios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros (OA4). Explicar, a travs de ejemplos concretos cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos (OA3). Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grcas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5).
En consideracin al eje de Geografa, a lo largo del perodo se estudiarn las caractersticas de la ubicacin geogrca y las condiciones del paisaje natural en el que se desarrollaron los antiguos romanos, con el objetivo de comprender los factores que explican su desarrollo y la manera en que respondieron al entorno en el que se situaban; es as como los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn durante el perodo son:
n n
Caracterizar el entorno geogrco de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrco adecuado: continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros (OA9). Reconocer algunos factores geogrcos que inuyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros (OA10).
De manera transversal, se trabajarn elementos propios del eje de Formacin Ciudadana, los cuales sern abordados a travs de situaciones prcticas en modalidades de trabajo grupal, como asimismo en tareas delegadas a los estudiantes para ser realizadas en sus hogares. Los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en este perodo son:
n n
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).
En el caso de las habilidades de pensamiento temporal y espacial, las estrategias de enseanza y aprendizajes propuestas en los Planes de Clases se orientan a desarrollar un conjunto de habilidades propuestas en las Bases Curriculares, las cuales son:
n
Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo (OAa). Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, dcadas, siglos, antiguo, moderno, a.C., d.C.) (OAb). Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identicar continuidades y cambios (OAc).
Apoyo Compartido
n n
1. Decreto Supremo N 439 de 2012. 2. Decreto 2960 Exento de 2012. 3. Decreto Supremo N 439 de 2012. Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
n n
Leer y comunicar informacin geogrca a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa y puntos cardinales (OAe). Del mismo modo, se plantean actividades de aprendizajes orientadas al desarrollo de habilidades de anlisis y trabajo con fuentes y de pensamiento crtico, particularmente en las actividades de anlisis de fuentes histricas escritas y visuales. En este caso, las habilidades respectivas son: Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grcos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas (OAf) Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia (OAg).
n n
De igual manera, en cuanto a las habilidades de comunicacin, se espera que estas mismas actividades den la oportunidad de que los estudiantes desarrollen la siguiente habilidad:
n n
Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi).
En cuanto a las actitudes, se podr potenciar su desarrollo dadas las oportunidades para desarrollar distintos procesos reexivos y actividades, de las siguientes, entre otras:
n n n n n n
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
Durante el tercer perodo se busca consolidar el conocimiento de las y los estudiantes acerca de la herencia de la cultura clsica por medio del estudio del modo de vida, de la actividad econmica, de las expresiones culturales y la organizacin poltica de la antigua civilizacin romana. En este sentido, y debido a la trascendencia histrica de esta cultura, es que el objetivo del perodo radica en que puedan reconocer y comprender las bases histricas de uno de los pilares sobre los cuales se sostiene nuestra cultura. Al inicio del perodo y utilizando un lenguaje geogrco especco se trabajarn los alcances del paisaje natural en el que se situaron los romanos y el nivel de importancia que tuvo su ubicacin geogrca para comprender la particularidad de su desarrollo econmico y cultural. Este anlisis se har considerando lo trabajado en el perodo N 2 y se intentar consolidar la comprensin de la relacin existente entre el entorno natural y sociedad, relacin que explica las limitaciones y particularidades que tuvieron los romanos a lo largo de su historia. Posteriormente se identicarn las principales actividades econmicas y la relevancia que tuvo el comercio para el constante proceso de expansin geogrca de la civilizacin romana, aspectos claves para contextualizar el concepto mare nostrum y entender el modo en que se organizaba la sociedad romana. A su vez, destacar cmo la expansin del poder de Roma a travs del Mediterrneo y su entorno, contribuy a sumar conocimientos y construir grandes obras en los espacios urbanos y diseminarlas por los distintos territorios que fueron conquistando. A partir de este reconocimiento se profundizar en la vida cotidiana de la antigua Roma con el objetivo de conocer las dinmicas familiares, su importancia y los diversos ocios existentes en las ciudades romanas. El conocimiento que los estudiantes adquieran de la vida cotidiana en Roma les entregar ciertas orientaciones para entender expresiones culturales de su entorno y establecer as un juicio histrico certero respecto a prcticas culturales en las que se encuentren inmersos. Por otro lado, se abordarn de manera muy genrica y a modo de introduccin los objetivos y las etapas del proceso investigativo en historia. El objetivo es que los estudiantes comiencen a familiarizarse con el uso de fuentes y adquieran las habilidades sucientes con las cuales puedan establecer juicios y opiniones sustentadas en evidencias histricas. De este modo, para que adquieran las herramientas de la investigacin historiogrca se trabajarn y explicitarn las etapas investigativas, entre las cuales se incluyen: la denicin de un tema, formulacin de una pregunta basada en el tema seleccionado, uso de fuentes, y la creacin de una hiptesis que resuelva la pregunta planteada. La comprensin del legado greco romano en nuestra sociedad constituye un aspecto relevante de este perodo, para que las y los estudiantes comprendan la sociedad en que les corresponde vivir, a partir de lo que el ser humano y la sociedad han construido a travs de la historia.
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Caracterizar el entorno geogrco de las
INDICADORES DE EVALUACIN
Ubican a Europa en un globo terrqueo y en un
civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrco adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9).
Reconocer algunos factores geogrcos que
planisferio.
Ubican y rotulan la pennsula Itlica, la ciudad
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Clases 35 a 36
inuyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros) (OA10).
Participar responsable y activamente en su hogar
(encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos. (OA16).
Mantener una conducta honesta en la vida
(clima, relieve, localizacin, recursos, etc.) con las principales actividades desarrolladas por los romanos.
Asumen pequeos encargos en su casa y en la
sala de clases.
Demuestran iniciativa y disposicin para
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
Caracterizar el entorno geogrco de las
civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrco adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9).
Reconocer algunos factores geogrcos que
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Clases 37 a 38
inuyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros) (OA10).
Participar responsable y activamente en su hogar
(encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos. (OA16).
Mantener una conducta honesta en la vida
a los dems.
Participan en los trabajos grupales, respetando
Apoyo Compartido
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
En qu continente se encuentra la
pennsula Itlica?
Entre qu mares se encuentra la
pennsula Itlica?
Cules son las principales unidades
romano?
Qu elementos del entorno de
http://www.tesorillo.com/roma/mapas.htm
Mapa histrico sobre la expansin romana:
http://www.atlashistoria.com/mapa-historia/ el-declive-del-imperio-romano/4/9
Expansin del Imperio Romano:
mar Mediterrneo?
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer algunos factores geogrcos que
INDICADORES DE EVALUACIN
Identican los principales productos que los
inuyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros) (OA10).
Participar responsable y activamente en su hogar
romanos obtenan y/o elaboraban con los recursos de los cuales disponan.
Reconocen semejanzas y diferencias entre los
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Clases 39 a 40
(encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
Mantener una conducta honesta en la vida
factores geogrcos que inuyeron en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posicin estratgica en el mar Mediterrneo, diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras).
Participan en la sala de clases, brindando ayuda a
los dems.
Participan en los trabajos grupales, respetando las
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
clases y en la escuela.
Reconocen sus errores y valoran las conductas
Apoyo Compartido
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Cules eran los principales productos podan
Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edicin especial para el Ministerio de Educacin.
Desarrollo econmico de la antigua
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
SEMANA
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
INDICADORES DE EVALUACIN
Identican apoyndose en imgenes,
la civilizacin romana de la Antigedad e identicar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas (OA2).
Comparar modos de vida de la Antigedad con
el propio, considerando costumbres, trabajos y ocios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros (OA4).
Participar responsable y activamente en su hogar
el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la Antigedad.
Reconocen estrategias utilizadas por los romanos
(encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
para resolver desafos comunes a los que deben enfrentar las comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos entre distintos lugares y ciudades).
Caracterizan los principales grupos que
21
Clases 41 a 42
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos), reconociendo las diferencias existentes entre ellos.
Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre
de las ciudades romanas con espacios y construcciones actuales que cumplen funciones similares.
Participan en la sala de clases, brindando ayuda a
los dems.
Participan en los trabajos grupales, respetando las
Apoyo Compartido
10
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Cules eran los edicios ms representativos
Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edicin especial para el Ministerio de Educacin.
Cmo era la ciudad de Roma hace 2000
Y si eras mujer?
Qu opinas sobre la existencia de esclavos en
esclavos?
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
INDICADORES DE EVALUACIN
Dan ejemplos de ocios y trabajos que realizaban
la civilizacin romana de la Antigedad e identicar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas (OA2).
Participar responsable y activamente en su hogar
(encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
Mantener una conducta honesta en la vida
dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres y nios en la antigua Roma.
Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por
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Clases 43 a 44
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la Antigedad.
Realizan representaciones teatrales simples de la
han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas y de otras que han cambiado.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos
Apoyo Compartido
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Cmo se conformaban las familias
romanas?
Quin era el pater familias? Qu rol cumpla la mujer al interior de
http://arquehistoria.com/historiasel-trabajoen-la-antigua-roma-era-consideradoindigno-572
La vida privada en la Roma antigua:
http://www.hipernova.cl/LibrosResumidos/ Historia/LosRomanos/VidaCotidianaRoma.html
Vida cotidiana en la antigua Roma:
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
INDICADORES DE EVALUACIN
Explican con ejemplos los principios
la civilizacin romana de la Antigedad e identicar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas (OA2).
Comparar modos de vida de la Antigedad con
el propio, considerando costumbres, trabajos y ocios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros (OA4).
Mantener una conducta honesta en la vida
fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos de la Antigedad y cuya inuencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional a la falta, etc.).
Dan cuenta de la importancia de la vida
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Clases 45 a 46
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
pblica en la civilizacin romana, a travs de la explicacin de las caractersticas y funciones de algunos espacios pblicos caractersticos de la ciudad de Roma.
Reconocen el latn como la lengua de la cual
derivan distintos idiomas e identican palabras con raz latina de uso cotidiano.
Participan en los trabajos grupales, respetando las
en las evaluaciones.
Respeta la propiedad de los dems en la sala y en
la escuela.
Reconocen que sus acciones tienen efectos en
Apoyo Compartido
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Para qu sirven las leyes? Qu pasara si no conociramos las
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/ Palladium/cclasica/esc335ca9.php
Arte y lengua en Roma:
antiguo derecho romano con el sistema de leyes que existe actualmente en nuestro pas?
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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SEMANA
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Investigar sobre algn tema de su
INDICADORES DE EVALUACIN
Seleccionan un tema de su inters en relacin con la
inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grcas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5).
Participar responsable y activamente
civilizacin romana.
Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su
investigacin.
Demuestran iniciativa y disposicin para participar y
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Clases 47 a 48
en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
Mantener una conducta honesta en
comprometieron.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y
la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
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Clases 49 a 50
Apoyo Compartido
inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grcas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5).
Participar responsable y activamente
docente.
Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas
en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
comprometieron.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu fuentes nos permiten conocer el
pasado de Roma?
Qu conclusiones podemos obtener de
las fuentes?
Por qu es importante citar la
ms sobre Roma?
Dnde podemos obtener informacin? Qu fuentes podemos utilizar para
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Investigar sobre algn tema de su
INDICADORES DE EVALUACIN
Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o
inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grcas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5).
dems.
Toman parte en trabajos grupales y de investigacin,
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Clases 51 a52
Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y ocios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros (OA4).
Participar responsable y activamente
comprometieron.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y
en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
evaluaciones.
Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
Apoyo Compartido
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Cules son los aspectos centrales del
a esta exposicin?
Qu valores y virtudes tenemos que
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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SEMANA
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de
INDICADORES DE EVALUACIN
Dan ejemplos de aspectos del legado romano
la civilizacin romana de la Antigedad e identicar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas (OA2).
Explicar, con ejemplos concretos, cmo diferentes
seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentacin, vestimenta, transporte, comunicacin, organizacin poltica y social).
Reconocen diferencias y similitudes en
culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos (OA3).
Participar responsable y activamente en su hogar
vivienda, alimentacin, vestimenta, transporte, comunicacin y organizacin entre los pueblos estudiados y la era actual.
Identican cmo los griegos y los romanos
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Clases 53 a 54
(encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16).
estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema nico de pesos y medidas, formas de organizacin poltica, etc.).
Demuestran iniciativa y disposicin para
los dems.
Toman parte en trabajos grupales y de
Prueba y reforzamiento
28
Apoyo Compartido
en las evaluaciones.
Clases 55 a 56
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu soluciones propusieron las
sociedad?
Por qu los americanos recibimos
http://www.profesorenlinea.cl/ universalhistoria/3MUnidad_201.htm
Legado cultural:
colaboracin para encontrar soluciones a los problemas de la sociedad? Cmo observamos eso al interior de nuestro curso?
http://www.slideshare.net/ProfeDarwin/hu-5legado-cultural-del-mundo-clasico
Aspectos generales del legado cultural de
aprend ms fcilmente?
Cules fueron los que ms me
costaron? Cmo puedo mejorar mis aprendizajes? Cmo puedo ayudar a que mis compaeros aprendan mejor?
Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 35
Perodo 3 Semana 18
Conocer el entorno geogrco en que se despleg la civilizacin romana, localizando la zona geogrcamente e identicando algunos elementos del paisaje natural.
Apoyo Compartido
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Continuacin CLASE 35
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico Cierre (15 minutos)
Presente, a modo de sntesis, el siguiente video, especicado en el Material de Apoyo N 5 para docentes: http://www.youtube.com/watch?v=UQ1UjBdsp9k (duracin 1 minuto 15 segundos). Una vez observado el video, pregunte: ~~ En qu continente y pennsula est ubicada la ciudad de Roma? ~~ Qu caractersticas en cuanto a relieve y valles presenta la pennsula Itlica? ~~ Qu mares rodeaban la pennsula Itlica? ~~ Qu ventajas presentan la ubicacin geogrca de Roma y la pennsula Itlica para el mundo de la antigedad? Recapitule las respuestas, corrija, refuerce y sintetice. Reexione con sus estudiantes la disposicin a escuchar en clase y el respeto que debe existir entre todos.
Sugerencia complementaria:
Los PowerPoint contienen animaciones; d algunos segundos entre cada informacin que se presenta.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 36
Perodo 3 Semana 18
Conocer el entorno geogrco de la pennsula Itlica, relacionando algunas caractersticas del paisaje natural como relieve, clima y recursos para el desarrollo de la vida en la antigedad.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 37
Perodo 3 Semana 19
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Identicar las etapas de la historia de Roma en la antigedad y localizar los territorios que fueron conquistando en la cuenca del mar Mediterrneo y su entorno.
Apoyo Compartido
Sugerencia complementaria:
Para que los estudiantes realicen la actividad de manera adecuada monitoree el cumplimiento de las normas y asegrese que completen la gua segn sus instrucciones.
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 38
Perodo 3 Semana 19
Identicar y caracterizar las etapas de la historia de Roma en la antigedad y los territorios que fueron conquistando en la cuenca del mar Mediterrneo y su entorno.
Apoyo Compartido
Sugerencia complementaria:
El Material de Apoyo N 10 para docentes es un material audiovisual; antes de iniciar la clase asegrese de tener el equipamiento suciente para una correcta reproduccin.
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 39
Perodo 3 Semana 20
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Identicar y caracterizar las principales actividades econmicas desarrolladas por los romanos a partir de las condiciones del espacio geogrco en que estos se ubicaban.
Apoyo Compartido
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Continuacin CLASE 39
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico Apoyo Compartido Cierre (10 minutos)
Pida que escriban en sus cuadernos los dos aprendizajes logrados respecto de las actividades econmicas de los romanos en la antigedad. Seleccione algunos estudiantes para que lean sus registros del cuaderno; complemente, corrija y desafe a los estudiantes a sintetizar lo trabajado en clase. Revise las metas jadas en la clase anterior sobre la capacidad de escuchar y respetar las opiniones de sus compaeros a travs de toda la clase; analicen y reexionen al respecto y refuerce los logros.
Sugerencia complementaria:
Para la preparacin de clase se pone a disposicin el Material de Apoyo N 12 para docentes, que consiste en un documento que se reere a Roma como potencia martima y comercial en el mundo antiguo. Otra fuente bibliogrca para trabajar en clase con sus estudiantes es el Texto entregado por el Ministerio aos anteriores, Mundos antiguos Griegos y Romanos, Combel Editorial, edicin especial para el Ministerio de Educacin. Verique su existencia en la biblioteca del establecimiento y si est, utilcelo para reforzar la actividad, en especial sobre la villa romana.
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PLAN DE CLASE 40
Perodo 3 Semana 20
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Comparar las caractersticas geogrcas del lugar ocupado por los romanos con las de la zona en la que se desarrollaron los antiguos griegos y comprender la importancia de las condiciones naturales para el desarrollo de los pueblos.
Sugerencia complementaria:
El PowerPoint del Material de Apoyo N 13 para docentes contiene algunas animaciones. Por tal motivo es importante que d un tiempo suciente a cada presentacin, ya que de ese modo se podr comprender mejor la informacin
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 41
Perodo 3 Semana 21
Reconocer las grandes construcciones realizadas por los romanos que contribuyeron a resolver los problemas de la vida urbana. Describir actividades que se desarrollaban en una ciudad romana.
Apoyo Compartido
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Continuacin CLASE 41
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico Cierre (10 minutos)
Para el cierre de la clase pida que escriban en su cuaderno (tres a cinco lneas) cmo era la vida en una ciudad romana, considerando los servicios y el equipamiento de que disponan o lo que ms les llam la atencin o les interes. Una vez realizada, solicite a algunos estudiantes que la pongan en comn; sintetice, refuerce y corrija. Considere adems, que la civilizacin romana marca un hito en el desarrollo de la arquitectura e ingeniera orientadas a la solucin de problemas propios de la vida urbana. Por tal motivo es que gran parte de sus obras y de las tcnicas que utilizaron se consideran como una importante herencia cultural, ya que hasta el da de hoy las grandes ciudades modernas copian el modelo de infraestructura urbana para dar solucin a las necesidades de las personas. Distribuya el Material de Apoyo N 17 para estudiantes, una Tarea para la casa que deben traer la clase siguiente. Reexione con sus estudiantes sobre la participacin y colaboracin entre compaeras y compaeros durante la clase.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 42
Perodo 3 Semana 21
Apoyo Compartido
Sugerencia complementaria:
El Material de Apoyo N 18 para docentes corresponde a un video. Para asegurar una reproduccin adecuada asegrese de contar con todo el equipamiento necesario para proyectar el material audiovisual.
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PLAN DE CLASE 43
Perodo 3 Semana 22
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Reconocer aspectos de la vida cotidiana en Roma relacionados con costumbres, ocios y creencias.
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PLAN DE CLASE 44
Perodo 3 Semana 22
Identicar las caractersticas del grupo familiar romano, deniendo funciones y atribuciones de sus integrantes.
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PLAN DE CLASE 45
Perodo 3 Semana 23
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Comprender que el Derecho Romano constituy una forma de normar la vida social y una herencia cultural importante para la actualidad. Reconocer la inuencia del latn en el lenguaje de uso cotidiano de la actualidad.
Apoyo Compartido
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Continuacin CLASE 45
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico Tarea para la casa
Para resolver esta tarea debes consultar un diccionario y el Texto escolar en la pgina 120. Esta tarea la deben presentar en la clase siguiente en una hoja que ser recogida por tu docente. Observa el siguiente cuadro y responde:
Idiomas Latn Familia Pontis Arbor Liber Vacca Espaol Familia Puente rbol Libro Vaca Francs Famille Pont Arbre Livre Vache
a) A partir de este ejemplo, qu relacin existe entre el latn y otros idiomas originarios de Europa? b) En qu lugar se origin el idioma latn y cul ha sido su importancia para la humanidad? c) Investiga sobre el sistema de numeracin que utilizaban los romanos y compralo con el que usamos en la actualidad.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 46
Perodo 3 Semana 23
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Comprender la importancia que tuvo la vida pblica para los romanos a travs de su ordenamiento urbano y valorar esta herencia en la vida actual.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 47
Perodo 3 Semana 24
Apoyo Compartido
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Continuacin CLASE 47
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico Cierre (10 minutos)
Para nalizar, pregunte a sus estudiantes por las etapas de investigacin, en relacin a su secuencia y actividad principal que implica el desarrollo de cada una de ellas. Explique que a partir de la prxima sesin se reunirn en grupos para realizar investigaciones sobre distintos aspectos de la cultura romana. Determine los grupos de trabajo de investigacin, especicando los criterios utilizados y realizando ajustes, si es necesario. A su vez, deben escoger el tema a investigar, proponindose los siguientes temas:
~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~
Dioses romanos Casa de los romanos Familia romana Obras pblicas y arquitectura romana Todos los caminos conducen a Roma La educacin en Roma Ejrcito romano Circo romano
Sobre estos temas existe material de apoyo que ser entregado la prxima clase; si es de inters incorporar otros temas, y usted los tiene, pueden integrarlos. Lo importante es considerar que el trabajo de investigacin debe realizarse en las clases siguientes y no en las casas. Pida que repasen los contenidos del perodo en sus casas, con el objetivo de fortalecer sus aprendizajes para poder aplicarlos en las prximas sesiones. Elabore un listado de responsabilidades y actitudes con sus estudiantes, necesario para realizar un buen trabajo grupal. Incentive a que establezcan los compromisos al respecto.
Sugerencia complementaria:
Para que el desarrollo de la Clase N 48 se ajuste a los tiempos denidos, se sugiere que dena previamente cules sern los grupos de investigacin, de modo que sean comunicados a sus estudiantes al iniciar la siguiente sesin, intentando reducir al mnimo el tiempo utilizado en la conformacin de los grupos durante la clase misma. Un criterio para conformar los grupos puede ser la existencia de diversidad de estilos de aprendizaje entre las y los estudiantes. Estimule a trabajar con compaeros o compaeras con quienes no trabajan frecuentemente, como una manera de favorecer el trabajo colaborativo al interior del grupo.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 48
Perodo 3 Semana 24
Denir la o las preguntas de investigacin sobre el tema seleccionado y organizar el trabajo grupal.
Sugerencia complementaria:
Sugiera a sus estudiantes que consideren como posibles fuentes de informacin las pginas de Internet que aparecen en los documentos de cada uno de los temas a investigar. Asimismo, recuerde la importancia de tener todos los implementos necesarios para realizar la exposicin, entre ellos: ache, huincha adhesiva, plumones, etc. Los indicadores de logro del OA16, relativos al desarrollo del trabajo en grupo, pueden ser escritos en un papelgrafo e instalados en la sala de clase, como una manera de recordar al curso las normas de buena convivencia y trabajo en equipo, las que pueden ser ledas al inicio de cada sesin o bien, al nal, como una manera de auto y coevaluacin.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 49
Perodo 3 Semana 25
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 50
Perodo 3 Semana 25
Sugerencia complementaria:
Es recomendable que comente con los padres y madres de sus estudiantes que se realizar una exposicin oral, con el n de que puedan ayudarlos a prepararse. Recuerde al curso que deben explicar y no recitar la informacin, pues no se evaluar la memoria, sino la capacidad de describir, explicar y responder preguntas de sus propios compaeros, en un clima de colaboracin y respeto.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 51
Perodo 3 Semana 26
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Exponer los resultados de la investigacin sobre la cultura romana, responder preguntas al respecto y formular preguntas frente a otros temas.
Sugerencia complementaria:
En el desarrollo de la actividad d tiempo suciente para que los estudiantes puedan plantear posibles dudas frente al tema investigado.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 52
Perodo 3 Semana 26
Exponer los resultados de la investigacin sobre la cultura romana, responder preguntas al respecto y formular preguntas frente a otros temas. Evaluar su propio trabajo y el de sus compaeros de grupo.
Inicio (5 minutos)
Retome el trabajo de la clase anterior, sealando que durante esta sesin expondrn los grupos pendientes. Reitere las instrucciones sobre la actitud requerida para las exposiciones, invitando a los estudiantes a que durante las presentaciones permanezcan en silencio, escuchen respetuosamente y formulen preguntas a sus pares. Explique que esta es la ltima clase dedicada a las exposiciones, por lo que al nalizarla, debern realizar una coevaluacin de esta actividad.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 53
Perodo 3 Semana 27
Gua Didctica - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Reconocer distintos elementos del legado griego y romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual y dar ejemplos al respecto.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 54
Perodo 3 Semana 27
Reconocer cmo griegos y romanos enfrentaron en la antigedad el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 55
Perodo 3 Semana 28
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Sugerencia complementaria:
Al momento de iniciar la evaluacin asegrese de que todos los estudiantes tengan lpiz y goma. Por otro lado, antes de entregarles la prueba asegrese de que en los muros de la sala de clases no haya aches relacionados al contenido abordado, que puedan orientar las respuestas de los estudiantes.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 56
Perodo 3 Semana 28
Apoyo Compartido
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TEM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
INDICADOR DE EVALUACIN
Resuelven de acuerdo a las condiciones sealadas el trayecto entre dos lugares ubicados en la cuenca del mar Mediterrneo (OA9). Comprenden la importancia del entorno natural para el desarrollo de la agricultura en la pennsula Itlica en la antigedad (OA10). Identican las caractersticas del medio geogrco de la civilizacin romana utilizando un lenguaje geogrco adecuado (OA9). Reconocen semejanzas del paisaje natural que habitaron griegos y romanos y que favoreci el desarrollo de sus civilizaciones (OA10). Reconocen las estrategias utilizadas por los romanos para resolver problemas que afectaban a la vida en la ciudad (OA4). Evalan la importancia de los caminos construidos por el imperio romano para el control sobre los pueblos conquistados (OA2). Explican la importancia de que las leyes sean de conocimiento pblico a partir de la Ley de las Doce Tablas (OA2). Evalan la importancia del mar Mediterrneo para el desarrollo de la civilizacin romana (OA10). Identican formas de gobierno desarrolladas en Grecia y Roma que son altamente funcionales y valoradas en la sociedad actual (OA3). Reconocen, a travs de la observacin de una fuente visual, ocios y trabajos que se efectuaban en la antigua Roma y que se continan realizando en la actualidad. (OA4) Identican a travs de la lectura de una fuente, las caractersticas de los principales grupos sociales en la antigua Roma (OA2). Explican las consecuencias que provocaron las profundas diferencias entre patricios y plebeyos en la sociedad romana de la antigedad (OA2). Comprenden la importancia del pater familias en las antiguas familias romanas (OA2). Identican que el Derecho Romano normaba asuntos de la vida pblica y privada (OA2). Evalan la pertinencia de una fuente histrica para estudiar los ocios que se desarrollaban en Roma (OA5). Concluyen sobre las diferencias en cuanto a la alimentacin entre los distintos grupos sociales en Roma, a partir de la lectura de un texto escrito. (OA5). Evala la pertinencia una fuente iconogrca para estudiar el comercio en Roma (OA5). Identican la inuencia del latn en el idioma espaol (OA4). Reconocen la inuencia de la cultura griega en la educacin romana (OA3). Identican similitudes entre las construcciones romanas y actuales que estaban y estn destinadas para desarrollar actividades deportivas y espectculos en ambas sociedades (OA4).
CLAVE
C A B D A C B D C A B C A C A C A B D
Apoyo Compartido
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
OA2. Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identicar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas. OA3. Explicar, con ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos. OA4. Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y ocios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros. OA5. Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grcas, TIC) y comunicar lo aprendido. OA9. Caracterizar el entorno geogrco de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrco adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). OA10. Reconocer algunos factores geogrcos que inuyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros).
Apoyo Compartido
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PRUEBA DE PERODO 3
En la pregunta N 1 se busca que las y los estudiantes reconozcan los principales referentes geogrcos en los que se situ la antigua civilizacin romana, a travs de la observacin de un mapa mudo del mar Mediterrneo. En este sentido, para que puedan responder de manera correcta debern conocer la ubicacin de la pennsula Itlica, adems de los mares que la rodeaban (Jnico, Adritico, Mediterrneo y Tirreno), como tambin la distribucin de las pennsulas ms importantes del mar Mediterrneo (Balcnica, Itlica e Ibrica), y de eso modo aplicar esos conocimientos para determinar el trayecto propuesto en la pregunta. Considerando las respuestas de sus estudiantes, es muy importante que sepan reconocer los elementos geogrcos del espacio en el que se desarroll la civilizacin romana y su distribucin, lo que facilitar la identicacin de la extensin geogrca que alcanzaron a lo largo y ancho de la cuenca del Mediterrneo. En la pregunta N 2 se busca que logren relacionar las actividades econmicas y el desarrollo de la agricultura con las caractersticas del paisaje natural en el que se situaron los romanos. En este sentido, respondern de manera correcta en la medida que comprendan que el desarrollo de la agricultura depende de la fertilidad que tenga la tierra, la cual a su vez depende de la existencia de ros que las rieguen. Para que se pueda llegar a esta conclusin sus estudiantes deberan haber comprendido la importancia que tuvo para los romanos el rio Tber, que junto al Po y Adige crearon las condiciones para la existencia de importantes valles frtiles que facilitaron, en parte, el desarrollo de la agricultura. En las preguntas N 3 y 4 se busca que logren reconocer y describir las principales caractersticas del entorno natural de los romanos y la particularidad de este en comparacin a lo que fue la situacin de los griegos. De este modo, en la pregunta N 3 se busca que los estudiantes sepan utilizar un vocabulario geogrco adecuado e identiquen la razn que explica la particularidad que tiene una pennsula como unidad geogrca. En este mismo sentido, y considerando las ventajas que tuvo para los romanos su ubicacin geogrca, en la pregunta N 4 debern, comparando la situacin de griegos y romanos, especicar qu ventajas les otorg la ubicacin que tuvieron en el mar Mediterrneo para la expansin cultural, poltica y econmica a travs del desarrollo del comercio. En la pregunta N 5 deben reconocer la importancia del desarrollo de las obras pblicas para los habitantes de las ciudades del imperio romano, siendo el abastecimiento de agua uno de los principales desafos que tuvieron que enfrentar, lo cual gener una innovacin arquitectnica e ingenieril que llev a la construccin de grandes acueductos. Es importante que sus estudiantes reconozcan en dicha obra y en todas aquellas que facilitaron la vida en la ciudad, una innovacin que se ha mantenido como una de las principales herencias culturales derivadas de la civilizacin romana. La pregunta N 6 tiene por objetivo que reconozcan las obras pblicas desarrolladas por los romanos como parte de su legado cultural y que comprendan que todas ellas contribuyeron a mantener y asegurar el podero de Roma a lo largo de los aos. En el caso especco de los caminos romanos, para responder de manera correcta deben ser capaces de deducir que la funcionalidad de estos radicaba en que permitan asegurar el dominio sobre otros pueblos, ya que a travs de ellos se podan trasladar las tropas del ejrcito, como tambin la gran variedad de recursos que formaban parte del intercambio comercial que realizaban en el entorno del mar Mediterrneo.
Apoyo Compartido
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En la pregunta N 7 se evala que comprendan que la caracterstica ms relevante de la creacin de la Ley de las XII Tablas es que dio carcter pblico a las normas que regan a la sociedad. Se espera que marquen la alternativa B, reconociendo que este cuerpo de normas permiti que todas las personas conocieran las leyes, lo que marc una diferencia con el antiguo sistema, en que solo un grupo limitado de personas conoca las leyes en detalle, las que adems, eran imprecisas. Para reforzar este contenido, se puede revisar el Material de Apoyo N 26 de la Clase 45 y, complementariamente, revisar en conjunto con los estudiantes el Material de Apoyo N 27. En la pregunta N 8 debern observar un mapa en el que se especican las rutas comerciales del imperio romano y considerando la informacin que el mapa proporciona debern concluir las consecuencias geogrcas que tuvo para la expansin romana el desarrollo del comercio con diversos pueblos. En este sentido, la alternativa D es la nica armacin que se puede desprender del mapa, por cuanto su simbologa permite deducir que fue el intercambio comercial el que explica el modo en que se distribuy por todo el Mediterrneo el imperio romano. Es muy importante que logren relacionar la expansin romana con su actividad comercial, ya que de ese modo les ser ms fcil entender la importancia que tuvo el mar Mediterrneo y el sentido que le otorgaron los romanos al concepto mare nostrum. La pregunta N 9 se orienta a que identiquen las distintas formas de gobierno que se desarrollaron en la civilizacin griega y romana y cules de ellas constituyen un legado para el mundo actual y que, a su vez, responden a cmo los grupos sociales resuelven el modo de organizarse y administrar las relaciones de autoridad y poder en una perspectiva ms igualitaria y en consideracin al concepto de igualdad de derechos de los seres humanos, valorizado en el mundo actual. Refuerce las ideas esenciales que promueve cada una de las formas de gobierno practicadas en el mundo antiguo y aquellas vigentes en la actualidad. En la pregunta N 10 debern observar una fuente visual, un extracto de un mosaico en que se ilustra la actividad agrcola desarrollada por los romanos; la nalidad es reconocer dicha actividad como un elemento que vincula el tiempo actual a la poca antigua en la que se encuentra ambientada la representacin. En este sentido, sus estudiantes respondern de manera correcta en la medida en que sepan observar el alcance informativo de la fuente y reconozcan en ella una actividad que se realiza hasta el da de hoy, como es la actividad agrcola. En caso de que existan muchas respuestas incorrectas se le recomienda que realice una breve explicacin de los distintos tipos de fuentes sobre las que se sustenta el conocimiento historiogrco y seale los alcances que tiene la fuente visual para entender los hechos del pasado. En la pregunta N 11 debern reconocer y diferenciar las principales caractersticas de los grupos sociales en Roma a partir de la descripcin de una familia patricia de la poca. De esta manera, para que puedan responder de manera correcta tienen que haber comprendido que la sociedad romana era una sociedad muy desigual, en la que los distintos sectores sociales tenan caractersticas particulares que se vinculaban a los alcances que tenan sobre los recursos econmicos, polticos y culturales. Para el caso especco del enunciado de la pregunta, la representacin corresponde a una familia patricia, por cuanto fueron ellas las que tenan derecho a grandes propiedades debido al vnculo que tenan con las familias fundadoras de la civilizacin romana. Asimismo, la existencia de campesinos que trabajan la tierra, como tambin de esclavos que sirven al grupo familiar, representa un tipo de recurso al cual solo podan acceder las familias ms poderosas de la poca. Considerando lo anterior, podrn responder de manera correcta quienes logren identicar y relacionar estas caractersticas con las particularidad de las familias patricias.
Programacin - Perodo 3 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Apoyo Compartido
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En la pregunta N 12, a partir de la lectura de una fuente, debern ser capaces de caracterizar a la sociedad romana considerando los grupos sociales de aquel perodo y las diferencias que existan entre ellos. En este sentido, el objetivo es que se logre constatar la desigualdad social como un factor de conicto entre los grupos sociales, ya que los privilegios de algunos y la pobreza de otros generaba diferencias que amenazaban la convivencia al interior de la sociedad romana. Es importante que los estudiantes logren comprender esta caracterstica de la sociedad romana, ya que, en primer lugar, les ser ms fcil caracterizar las particularidades de cada grupo social, y en una segunda instancia, les permitir entender de mejor manera el modo en que los romanos se organizaron para intentar solucionar esta problemtica. En la pregunta N 13 deben leer un enunciado en el que se especican las caractersticas de las antiguas familias romanas y los roles ms importantes de quienes formaban parte de ellas. De este modo, para que los estudiantes logren responder correctamente debern conocer las funciones que tenan los integrantes de la familia romana y la importancia que tena especcamente el pater familias, ncleo del grupo familiar y quien contaba con todas las prerrogativas necesarias para controlar y determinar el futuro de sus integrantes. La pregunta N 14 busca que reconozcan que el Derecho Romano se caracteriz por normar asuntos tanto de la vida pblica como privada. Para ello, deben ser capaces de reconocer que no solo se diriga a los gobernantes y a los asuntos personales de los individuos, sino que tambin se refera a los asuntos pblicos y privados. Para responder correctamente deben lograr conceptualizar o sintetizar lo trabajado en la Clase 45, siendo capaces de establecer conclusiones a partir de los casos analizados. Para reforzar este contenido, se pueden volver a trabajar los ejemplos concretos o inventar otros, que permitan que los estudiantes reconozcan que uno de los aportes jurdicos de los romanos, fue que las leyes colaboraran a lograr la convivencia tanto en el espacio pblico (gobierno, comercio, lugares pblicos) como en el privado (familia, hogar, matrimonio, etc.). Tambin es posible complementar la diferenciacin de los dos mbitos con ejemplos de la vida cotidiana de sus estudiantes. En las preguntas N 15, N 16 y N 17 se ofrecen diversas fuentes histricas, a partir de las cuales se espera reforzar las habilidades de anlisis y trabajo con fuentes desarrolladas entre las clases 47 a 52. Considerando que el propsito del trabajo de esas semanas consisti en que sus estudiantes se familiarizaran con el procedimiento de investigacin histrica, estas preguntas evalan sus destrezas de anlisis de informacin a partir de una fuente dada, y no la memorizacin de aspectos cotidianos de la vida en Roma. De esta manera, la pregunta N 15 busca que discriminen qu informacin es posible obtener a partir de un mosaico romano que retrata a un hombre utilizando un horno. Por su parte, la pregunta N 16 es una descripcin de cmo se alimentaban en Roma, entregando informacin respecto a las diferencias entre las clases sociales y los festines realizados por la clase acomodada. En este caso, los estudiantes deben reconocer que es posible concluir que ricos y pobres coman de distinta manera en Roma. Por ltimo, en la pregunta N 17 deben reconocer que las monedas romanas pueden ser utilizadas para desarrollar el comercio. En todas estas preguntas, debe resguardarse que los estudiantes respondan a partir del anlisis de las fuentes ofrecidas y no de sus conocimientos generales. Para reforzar estas habilidades, se puede utilizar los aches confeccionados por los estudiantes que fueron expuestos en la Clase 50, realizando preguntas referidas a la validez de las fuentes utilizadas para determinados temas o bien, sobre los contenidos observables en las distintas fuentes.
Apoyo Compartido
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La pregunta N 18 se reere a elementos del legado cultural clsico al mundo actual, y busca que reconozcan la inuencia del latn en el idioma espaol. Para ello, deben recurrir a sus conocimientos acerca de la expansin del lenguaje de los romanos y su inuencia en otras zonas geogrcas. Adicionalmente, se puede considerar que la pregunta puede ser respondida correctamente solo con la informacin contenida en el encabezado, dado que las deniciones de las palabras sealan explcitamente su origen latino. Para reforzar este aprendizaje, puede elaborar una lista de otras palabras provenientes del latn que hoy estn presentes en nuestro lenguaje cotidiano. La pregunta N 19 busca establecer una relacin entre las caractersticas culturales de la cultura griega y la romana. Se espera que los estudiantes logren reconocer que ambas culturas mantuvieron una relacin marcada por la admiracin de parte de los romanos de la herencia cultural griega, lo que permiti su difusin hasta la actualidad. Por medio de la lectura de un texto breve, los estudiantes podrn concluir que los romanos estudiaban lengua y literatura griega. Las otras alternativas son incorrectas, pues corresponden a armacin que no se pueden desprender del texto ledo. Para reforzar estos contenidos, reexionar sobre la siguiente pregunta: de qu manera la tradicin cultural griega ha llegado a nosotros?, ejemplicando con la situacin de la educacin. La pregunta N 20 establece una comparacin entre una manifestacin cultural romana y una actual, por medio del anlisis de dos construcciones arquitectnicas. Se espera que los estudiantes sean capaces de dar un tratamiento de fuente histrica a ambas imgenes, reconociendo las caractersticas comunes y las diferencias entre ambas construcciones. De esta manera, se debe concluir que ambos espacios estn diseados para recibir a una gran cantidad de personas, lo que tiene relacin con la existencia de espectculos pblicos y masivos tanto en la Roma antigua como en la actualidad. Puede reforzar este aprendizaje preguntando respecto de los nes de otras construcciones, monumentos y espacios pblicos de las culturas griega y romana, los cuales pueden apreciarse como herencia, ya que en la actualidad se mantienen los mismos objetivos o son similares.
Apoyo Compartido
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