PROYECTO DE COLABORACIN GOBIERNO DE CHILE - GOBIERNO DE HAIT

GUA DE APOYO CURRICULAR PARA EL TRABAJO CON LOS NIOS Y LAS NIAS DE LOS CENTROS INFANTILES

MINISTERIO DE LA EDUCACIN Y JUVENTUD

HAIT

OCTUBRE 2007

JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES

CHILE

GUA DE APOYO CURRICULAR PARA EL TRABAJO CON LOS NIOS Y LAS NIAS DE LOS CENTROS INFANTILES

Elaborado por: Antonia Cepeda Antoine e Ilse Bazaes Barrera

Basado en: Programa Educativo de Educacin Preescolar, Oficina de Gestin Preescolar, (3-4 aos), Ministerio de Educacin de Hait. Programa Educativo Preescolar, Oficina de Educacin Preescolar, (2-3 aos), Cooperacin Cubana.

INDICE

1. ANTECEDENTES 2. QU NIOS Y NIAS FORMAR? 3 . O B J E T I V O S PA R A E L T R A B A J O C O N L O S N I O S Y N I A S 4. QU PEDAGOGA? 5. CAMPOS DE ACCIN CURRICULAR ESQUEMA DE LOS CAMPOS DE ACCIN CURRICULAR B I E N E S TA R F S I C O Y E M O C I O N A L L E N G U A M AT E R N A Y C O M U N I C A C I N CONOCIMIENTO DEL MUNDO DE LOS OBJETOS Y SUS RELACIONES M U N D O N AT U R A L Y C U LT U R A L

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1. ANTECEDENTES

Las condiciones de vida de los nios y nias haitianos los expone tempranamente al hambre, enfermedades, problemas de salubridad y problemas sociales. Desde pequeos participan en actividades de sobrevivencia con sus grupos familiares, tales como proveer de agua recorriendo largos trayectos diariamente. Sus familias valoran la educacin y hacen esfuerzos por escolarizar a sus hijos. Los nios y nias tienen potencialidades tales como el acercamiento a la msica, el baile y presentan una gran facilidad para aprender idiomas. En educacin parvularia no existe cobertura pblica para nios menores de 5 aos y en las escuelas los nios aprenden a leer tardamente. La situacin de la infancia de Hait es crtica. Si las medidas necesarias tardan en venir, un nmero importante de nios sern portadores de desventaja, de incapacidades psquicas y mentalesun nmero mas grande de nios y nias sufrir de disminucin de aptitudes de aprendizaje y de otras dificultades. Se trata de un obstculo a la escolarizacin y al xito escolar1. Proponerse desarrollar una experiencia de educacin preescolar en este contexto, obliga a pensar en un currculum que tenga pertinencia y d respuesta a las necesidades de la infancia en el presente y en proyeccin a su futura insercin escolar. Las evidencias cientficas demuestran que en este perodo el cerebro alcanza su mayor potencial de desarrollo en el proceso de crecimiento de las personas, en consecuencia, una atencin educativa oportuna y pertinente pasa a ser el propsito fundamental en este nivel de atencin. Al nacer los nios vienen dotados de conexiones neuronales (sinapsis) que al entrar en contacto con la estimulacin exterior se multiplican, conformndose las redes neuronales que constituyen la base de la inteligencia, configurndose las condiciones para el aprendizaje. Estas conexiones neuronales, para mantenerse y multiplicarse, requieren de un contexto rico en oportunidades, de lo contrario se debilitan o desaparecen2. Los primeros aos de vida de un nio y de una nia son cruciales, es en esta etapa donde se produce el

1Unicef-Hait. Analyse de la situation de la petite enfance en Hait. Diciembre 2006. 2Salas, Silva Ral La educacin necesita realmente a la neurociencia? Estudios Pedaggicos

N 29, 2003, pags. 155-171.

mayor crecimiento neuronal, por lo que un ambiente estimulante, alegre y seguro es esencial para un crecimiento cerebral rpido. Leer, cantar, hablar y jugar con el nio o la nia, adems de otras experiencias que tienen un mayor impacto en la capacidad cognitiva son actividades esenciales a realizar con los nios pequeos3.En particular, el desarrollo del lenguaje, que tiene un fuerte impacto en el desarrollo cognitivo, requiere de ambientes enriquecidos que pongan en contacto a los nios y nias con el mundo ilustrado y letrado a temprana edad.

El marco conceptual de la educacin de la pequea infancia en Hait, se articula alrededor de tres preocupaciones mayores, que son: La subsistencia El crecimiento El desarrollo integral del nio, contribuyendo al bienestar global -La subsistencia se refiere a la necesidad de garantizar el desarrollo de los nios y las nias en funcin de los cuidados que le son ofrecidos. Por lo tanto, hay que aumentar las posibilidades de subsistencia de esta franja de edad. Estos cuidados conciernen a las acciones abiertas y directas sobre el bienestar de los nios y de las nias, la familia y la comunidad que constituyen las primeras fuentes de cuidados y las principales redes de apoyo a la infancia. -El crecimiento se define como el proceso segn el cual el nio y la nia crecen, adquieren fuerza, gozan de buena salud y se desarrollan armoniosamente. Hay que rodear al nio o nia de las condiciones ideales que favorezcan un desarrollo equilibrado en el plano fsico, psquico, emocional y social.

3JUNJI,

Gua para la educadora y el educador del Programa Educativo para la Familia, 2001.

-El desarrollo integral (psico-social y cognitivo) es un proceso que dura toda la vida y que le permitir a los nios y nias enfrentar los desafos cotidianos de lo simple a lo ms complejo. La regla de oro es habilitar a los nios y las nias para evolucionar en diferentes entornos, para desarrollar sus capacidades de anlisis, de adaptacin y de afirmacin de s mismo. En lo concerniente a los cuidados, se trata de los servicios y acciones que actan directamente sobre el bienestar de los nios y nias. La familia, la comunidad son parte integrante de las fuentes de cuidados identificados, as como tambin de las redes de apoyo. Las orientaciones curriculares que se desarrollan a continuacin consideran las tres preocupaciones o prioridades que seala el marco conceptual de la primera infancia en Hait: la subsistencia, el crecimiento y el desarrollo psicosocial y cognitivo. Esto a travs de la promocin del autocuidado, el apoyo a la alimentacin y una propuesta de experiencias

2. QU NIOS Y NIAS FORMAR?

Algunos nfasis en la formacin del nio y la nia como persona: Protagnicos: Ocupando un lugar activo en el proceso de aprendizaje, actuando, proponiendo, utilizando el lenguaje, experimentando, ensayando, aprendiendo con otros, explorando activamente su medio. Sensibles: Expresivos en sus sentimientos y emociones, concientes de si mismos, de sus potencialidades y limitaciones, solidarios y alertas a las necesidades de los dems. Ldicos : Que desplieguen su potencial de juego para divertirse, aprender y convivir con los dems. Creativos: Que inventen y creen ms all de lo establecido, que desarrollen producciones propias, singulares y con valor afectivo para ellos. Pensantes: Que interroguen la realidad, los fenmenos, las acciones y los desafos que se le presentan. Inquietos por aprender y hacer, que buscan soluciones y repuestas a los problemas. Flexibles: Que acepten distintos puntos de vistas y que miran flexiblemente la realidad que los rodea.

3. OBJETIVOS PARA EL TRABAJO CON LOS NIOS Y LAS NIAS

Promover la salud fsica de los nios y nias y de sus grupos familiares de manera coordinada con el establecimiento de salud pblica rural, reconociendo las necesarias condiciones de bienestar fsico que requieren los nios para el aprendizaje. Potenciar los vnculos afectivos de los nios y las nias con los miembros de sus familias como principal fuente de seguridad y confianza. Convocar a sus familias a participar activamente en las experiencias educativas del centro. Desarrollar un espacio para la convivencia y el encuentro comunitario. Fortalecer factores protectores en los nios y nias, que los ayuden a desenvolverse en las difciles condiciones de vida. Favorecer todos aquellos aspectos que los fortalezcan personal y socialmente para conocerse a si mismos, expresar sus emociones, mostrar sus habilidades, interactuar en grupos, asumir normas y hbitos. Desarrollar un proceso educativo de calidad para los nios y nias de Hait de modo de potenciar al mximo sus capacidades cognitivas, socio-emocinales y motoras. Desarrollar experiencias de aprendizaje de carcter ldico, pero en las cuales tengan que resolver problemas, buscar entre diversas alternativas y atreverse a tomar decisiones. Fortalecer la identidad cultural de los nios y nias, al mismo tiempo que les entregamos oportunidades de abrirse a otras realidades sociales y culturales. Conocer su pas y sus costumbres, sus expresiones artsticas y ponerlos en contacto con textos que traten de otros pases y otras costumbres.

Promover el cuidado del medio ambiente despertando en los nios y nias el inters por el cuidado de la naturaleza, la limpieza de los ambientes, el buen trato a los animales, el cuidado del agua como recurso crucial para subsistir, entre otros. Facilitar la insercin de los nios y nias al sistema de educacin formal, considerando la baja escolaridad de la poblacin, se debiera asegurar, en un alto porcentaje, el ingreso de ellos a la escuela pblica al trmino del ciclo o egreso del centro.

4. QU PEDAGOGA?

La propuesta pedaggica se sustenta en la mediacin del adulto y en el protagonismo del nio y la nia en el proceso de aprendizaje. Un adulto que media a travs del lenguaje, genera contextos enriquecidos, produce ambientes educativos propicios en los que pueden explorar libremente, realizar experiencias pedaggicas y experimentar la convivencia con otros nios, nias y adultos. Adquiere especial importancia una pedagoga que tenga como centro al nio y la nia y su individualidad, el respeto por sus ritmos de aprendizaje y la valoracin de sus destrezas. Se busca sacar lo mejor de cada uno para que desarrolle al mximo sus potencialidades. Se considerar el entorno social y comunitario para desarrollar el currculum con los nios y las nias, valorando y potenciando las habilidades de los padres para educar a sus hijos e hijas. La pedagoga debe recoger el desarrollo cultural del pas, sus pintores, sus cantores, sus artesanos de la piedra, sus tejedores de redes, sus escritores entre otros y valerse de estas producciones para desarrollar y hacer crecer a los nios y nias. Una pedagoga que valora los recursos disponibles en el entorno ms inmediato de los nios y nias, para promover aprendizajes, los pone en contacto con otros recursos y realidades que amplan su mirada del mundo.

Los mtodos utilizados para la implementacin de actividades deben ser de inters para los nios y nias. Mtodos activos, que desplieguen la iniciativa en el proceso de aprendizaje, que se adecuen a sus niveles de aprendizaje y desarrollo, siendo el juego una de las estrategias privilegiadas al momento de planificar las acciones pedaggicas.

5. CAMPOS DE ACCIN CURRICULAR

Bienestar fsico y emocional

Considerando la particularidad de los nias y nios, que en su mayora viven situaciones lmites por las condiciones sociales y econmicas que los rodean, este campo se contempla como soporte de los dems aprendizajes, en l se abordarn aspectos de salud, autocuidado, autoestima, identidad, convivencia, expresin de sentimientos y emociones, participacin, autonoma, independencia. Con este campo, se busca fortalecer a los nios allanando sus condiciones personales para enfrentar otra diversidad de aprendizajes tanto en el plano intelectual, motor y personal social. Que los nios y las nias se sientan gratificados por un ambiente rico en estmulos, que estn sanos, que encuentren un espacio de expresin y contencin emocional, que se inicien en aprendizajes sociales claves para la convivencia. Grandes temas: socializacin, individuacin, formacin de hbitos.

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Comunicacin
Entre otras razones, la perentoriedad de que los nios y las nias ingresen a las escuelas y que tengan xito en el proceso lector, amerita relevar la comunicacin como otro campo de accin del currculum, en donde se aborde el lenguaje expresivo oral, la iniciacin a la escritura, la lectura y lenguaje comprensivo. El lenguaje como un instrumento de representacin de la realidad. Aproximar al nio al mundo de la literatura, la narracin el mundo letrado. La comunicacin cobra especial relevancia en tanto es transversal para el aprendizaje de otros campos de accin y su apropiacin depender de la calidad y cantidad de experiencias comunicativas. Grandes temas: lenguaje oral, grafismo.

Educacin Artstica
De manera de promover el potencial artstico cultural de los nios y nias, la propuesta contempla abordar los lenguajes artsticos, entre ellos las artes visuales, musicales, escnicas, de expresin, representacin y apreciacin, en un marco de diversidad y de identidad. Recuperar el capital artstico y cultural del medio en que se desenvuelven los nios, que aprendan a conocerlo, valorarlo y practicarlo. La actividad creativa es inherente al ser humano pero es necesario cultivarla, descubrirla, experimentar el goce de una obra que es propia y que refleja la interioridad, lo nico, lo particular. Grandes temas: expresin, creatividad, apreciacin.

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Relacin con el mundo de los objetos

Contempla las nociones de cantidad, forma, espacio, desarrollo del pensamiento lgico matemtico y la aproximacin al nmero. Se espera que los nios y nias realicen variadas acciones con objetos, que tengan a su alcance variedad de elementos que les permitan establecer empricamente relaciones entre ellos. Grandes temas: cantidad de elementos, atributos de los objetos, relaciones espaciales.

Conocimiento del entorno social, cultural y natural

Incluye las habilidades para pensar, explorar, la resolucin de problemas, indagar el medio natural y cultural, desarrollar procesos de observacin de fenmenos y establecer relaciones de causalidad. En este campo de accin deben desarrollarse todas aquellas habilidades que despliega el nio al interactuar con su medio y que le permiten conocerlo y comprenderlo. Bien abordado, este campo de accin curricular puede ser fascinante para el nio si tiene oportunidades de experimentar, investigar y comentar. Grandes temas: mundo animal y vegetal, experimentacin, grupos humanos, lugares.

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ESQUEMA DE LOS CAMPOS DE ACCIN CURRICULAR

EDUCACIN ARTSTICA

RELACIN CON EL MUNDO DE LOS OBJETOS

LENGUA MATERNA COMUNICACIN

MUNDO NATURAL Y CULTURAL

B I E N E S TA R F S I C O , S O C I A L Y E M O C I O N A L

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APRENDIZAJES DE 2-5 AOS

BIENESTAR FSICO Y EMOCIONAL

1. Mantener un estado emocional ldico y activo 2. Asimilar normas sociales simples 3. Desarrollar relaciones de vnculo afectivo con su familia 4. Realizar tareas simples con placer y satisfaccin 5. Establecer relaciones adecuadas de cooperacin y de ayuda mutua con sus pares 6. Desarrollar autonoma para elegir y llevar a cabo actividades 7. Reconocer su imagen personal 8. Incorporar hbitos higinicos de su cultura 9. Conocer partes de su cuerpo 10. Valorar su imagen personal

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ORIENTACIONES
Para trabajar el bienestar fsico y emocional de los nios y nias en primer lugar es importante haber hecho un seguimiento a aquellos que estn enfermos, mostrar especial preocupacin por la alimentacin de los que estn bajo peso, reforzar en ellos el aprecio por su cuerpo, sus rostros, sus presencias personales, que puedan sentir la satisfaccin de sus rostros y de sus manos limpias. Es fundamental que se sientan a gusto, que su permanencia en el centro sea placentera. Muy relacionado con el bienestar emocional y fsico de los nios y nias se encuentra la ambientacin del aula: un lugar limpio, ordenado, con las cosas en su lugar, estructurado, con elementos afines a los nios y nias que genere un ambiente de buenas relaciones y convivencia entre ellos. El rol del adulto en esta convivencia es clave: en sus pautas, su consistencia en el respeto a las normas, en su capacidad de poner lmites, con cario. Actividades genricas/Contenidos - Movimiento - Aseo e higiene personal - Ingesta - Reconocer caractersticas personales - Reconocimiento de fortalezas - Expresin de sentimientos - Manifestar preferencias - Representar su imagen personal - Formacin de hbitos - Fiestas y celebraciones

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APRENDIZAJES DE 2-5 AOS

1. Utilizar en su vocabularios de forma progresiva frases de 4, 5, 6 palabras 2. Poseer un vocabulario rico referido a objetos, fenmenos y hechos de la vida cotidiana, as como de obras literarias y construir frases utilizando esas palabras 3. Articular adecuadamente los sonidos de la lengua 4. Comprender los sentidos de ciertas expresiones que forman parte de su conducta y de sus relaciones interpersonales 5. Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes 6. Expresarse en forma clara y comprensible 7. Disfrutar de obras literarias infantiles 8. Descubrir que los textos escritos traen distintos mensajes 9. Dibujar diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin 10. Copiar letras y otros signos 11. Experimentar en forma clara y comprensible sus ideas y sentimientos as como hechos y acontecimientos de la naturaleza y de la vida social 12. Reproducir poesas y otras manifestaciones de lenguaje literario con entonacin y expresividad. Contar obras literarias, hechos de la vida cotidiana e imaginaciones de sus propias vivencias

L E N G U A M AT E R N A Y C O M U N I C A C I N

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ORIENTACIONES
El aula debe ser por excelencia un espacio de conversacin, de comunicacin, el adulto debe promover que los nios y nias conversen, contestar y formularles preguntas. La lectura de cuentos, la recitacin de poemas, los juegos de palabras son ritos a establecer en el trabajo cotidiano. Aunque los nios no lean ni escriban, en el aula debe haber permanentemente material letrado que aproxime al nio al mundo de las letras: diarios, letreros, etiquetas de productos. La sala es un espacio de conversacin de los nios y nias entre s y con los adultos, es clave que el adulto logre reconocer cules son aquellos temas o contenidos que detonan la conversacin y la opinin por parte de los nios y nias.

Actividades genricas/Contenidos - Lectura de cuentos - Observar diarios y revistas - Aprender poesas - Escuchar msica cantada - Recortar letras que se parecen - Jugar a escribir - Leer los letreros de la sala - Dibujar letras - Inventar cuentos y poesas - Inventar chistes - Repetir trabalenguas

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APRENDIZAJES DE 2-5 AOS

1. Expresar creativamente a travs de la plstica EDUCACIN ARTSTICA 2. Expresarse plsticamente a partir de un elemento dado 3. Expresar a travs de volmenes 4. Expresar creativamente a travs del modelado 5. Expresarse plsticamente en distintas superficies 6. Crear sus propias ambientaciones 7. Expresar corporalmente 8. Representar historias y personajes a travs del relato y la mmica 9. Recrear imgenes y desarrollar su fantasa 10. Reproducir el ritmo de msicas y canciones

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ORIENTACIONES
Los nios y nias estn en una edad en que se expresan artsticamente con mucha espontaneidad, no tienen esquemas ni trabas para dar curso a su imaginacin. La expresin artstica engrandece a nios y nias, los hace sacar toda su belleza y transparencia. Es, adems, un buen ejercicio de canalizacin de emociones y sentimientos que no siempre tienen la oportunidad de manifestar. Educar artsticamente es propiciar que los nios creen sus propias obras, as como tambin ponerlos en contacto con obras artsticas de distintos autores y con distintos tipos de expresin. Para crear producciones artsticas no se requieren excesivos elementos; con materiales muy sencillos es posible crear una escultura, hacer un cuadro, tejer una tela y hacer una mscara. Actividades genricas/Contenidos - Dibujos colectivos - Escultura - Completar cuentos - Mscaras - Telares - Creacin de tteres - Trenzados con lana - Poemas - Modelado

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APRENDIZAJES DE 2-5 AOS

CONOCIMIENTO DEL MUNDO DE LOS OBJETOS Y SUS RELACIONES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Comparar elementos de acuerdo a su altura Comparar elementos de acuerdo a su magnitud Reconocer los conceptos de muchos/pocos elementos Reconocer elementos opuestos Establecer las relaciones espaciales sobre, bajo, adelante, atrs Reconocer atributos de figuras geomtricas Comparar cantidades Utilizar los nmeros para contar Reconocer la representacin grfica de los nmeros Reconocer las partes que conforman un todo

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ORIENTACIONES
Los objetos son una de las principales fuentes de aprendizaje para los nios. A travs de ellos conocen sus propiedades, caractersticas, formas, tamaos, los lugares en que se ubican (lejos, cerca, afuera, adentro, abajo, arriba). Los objetos son el medio a travs de cual los nios se inician en el conteo de cantidades; a travs de ellos establecen las primeras relaciones causa efecto. Son innumerables los objetos y elementos que pueden ayudar a los nios en el ejercicio de agrupar elementos, distinguir igualdades y diferencias, armar series y patrones. En el aula los nios tienen que tener mltiples posibilidades: piedras, conchas, hojas secas, cuescos de frutos son elementos simples, pero que con el apoyo de un adulto se pueden volver un rico material de aprendizaje. Actividades genricas/Contenidos

- Juntar elementos que son iguales - Encontrar el elemento diferente - Ordenar elementos por tamao forma o color - Ubicar elementos en distintas posiciones - Leer nmeros - Ponerle a cada nmero la cantidad de elementos que le corresponde - Repartir los lpices - Poner los puestos de la mesa - Cortar tiras largas y tiras cortas - Medir con trozos de lana

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APRENDIZAJES DE 2-5 AOS

MUNDO NATURAL M U N D O N AT U R A L Y C U LT U R A L 1. 2. 3. 4. 5. Reconocer caractersticas de los seres vivos referidos a su alimentacin, forma de desplazamiento y reproduccin Identificar formas de cuidado de la naturaleza para preservar el medio ambiente Observar el resultado de sus acciones Formular explicaciones sobre hechos de inters que se producen en su entorno natural Conocer el entorno natural del lugar donde viven

MUNDO CULTURAL 1. 2. 3. Comprender el valor de las actividades que desempean distintos miembros de la comunidad Apreciar e incorporar elementos de la cultura en actividades de expresin artstica Representar hechos de la vida familiar y comunitaria

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ORIENTACIONES
Conocer y comprender el mundo natural y cultural introduce a los nios en el mundo en que viven, con sus paisajes, personajes, fenmenos, su flora y fauna. Los elementos para el aprendizaje estn a la mano, cualquier visita o paseo es una fuente de estmulos para observar, manipular, preguntar y descubrir. El mundo natural est disponible para ser observado, interrogado, descubierto y explorado en su multiplicidad. Aproximarse al mundo cultural es acercar a los nios a su identidad, sus races, los personajes de su contexto ms cercano y de la historia. Actividades genricas/Contenidos

- Recorrer entornos naturales - Explicarse fenmenos naturales - Conocer el mundo de las plantas y animales - Visitar casas, lugares importantes de donde viven - Comentar sobre nios de otros pases - Comentar de otras geografas - Aprenderse el nombre de frutos y plantas - Comentar de personajes importantes

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B I E N E S TA R F S I C O Y E M O C I O N A L

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1. Cantos con mmica (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a mantenerse alegres y activos. - En un crculo, sentados en el suelo, cantan canciones conocidas. - Los adultos cantan junto a los nios y nias y hacen demostraciones de imitaciones, gestos y aplausos. - Las canciones pueden ser cantadas fuerte, despacio, repitiendo la ltima frase, llevando el ritmo con las manos o con los pies, entre otras. - Aquellos miembros del grupo que conocen canciones se las ensean a los dems. Materiales: no se necesitan.

2. Celebracin de cumpleaos (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a colaborar con los dems, seguir normas y respetar turnos. - Los nios y nias preparan una fiesta de cumpleaos, ponen la mesa, ordenan y elaboran distintos elementos para festejar. - Cada uno se disfraza con distintos elementos (papeles, gneros, sombreros).

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- Los adultos colaboran, entusiasman al grupo para participar. - El centro puede hacer mensualmente una fiesta de celebracin de los cumpleaos de quienes lo han estado durante ese mes. Materiales: gorros, serpentinas, challas, sorpresas elaboradas por los nios.

3. Escultura familiar (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a expresar afecto a sus familias. - Los nios y las nias modelan en greda a los distintos miembros de su familia. Pueden trabajar en las mesas o en el suelo sobre papeles. - Para la escultura, la greda puede ser reemplazada por cajas de cartn. - Los adultos los apoyan, les hacen preguntas y los animan a trabajar. - Una vez seco los trabajos, se pueden vestir los personajes pegndoles ropa de papel o con restos de gnero. - Al final de la jornada cada nio o nia se lleva su trabajo para su casa. Materiales: greda o cajas y otros materiales en desuso.

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4. Intercambio de regalos (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a relacionarse positivamente con los otros nios. - Los nios y las nias hacen un regalo para entregar a uno de sus compaeros. - Trabajan con cajas, restos de lana, papeles de colores o elementos de la naturaleza. - Los adultos conversan con los nios y las nias y preguntan respecto de sus trabajos. - Cada uno adorna un papel pintndolo, en el que al final envuelve su regalo. - En un crculo se comenta lo realizado y se intercambian los regalos. Materiales: lpices, papeles, cajas, cola fra, revistas en desuso.

5. Cuidemos las plantas (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a llevar a cabo pequeas tareas y asumir responsabilidades. - Los nios y las nias plantan en pequeos envases, una planta que han trado de sus casas. - Trabajan en el espacio exterior poniendo tierra en los envases y plantando. - Los adultos ayudan a los ms pequeos, demuestran cmo hacerlo y comentan la importancia de cuidar las plantas y la naturaleza. - Las plantas quedan en la sala para ser cuidadas diariamente por el grupo.

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6. Juego de rincones (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a trabajar autnomamente en actividades de su eleccin. - Los nios y nias eligen jugar entre distintas alternativas de rincones: del arte (lpices de colores, papeles), de la casa (muecas, ollitas, tacitas, cuna), de la lectura y actividades tranquilas (libros, rompecabezas) y de la construccin (bloques de madera, autos). - Los adultos acompaan el juego pero respetan la actividad elegida por cada uno. - El grupo ordena y pone en su lugar todos los elementos al terminar. - Esta actividad es recomendable realizarla todos los das durante unos 30 minutos aproximadamente. Materiales: hojas, lpices, pintura, elementos de la naturaleza, materiales en desuso, libros, bloques de madera, muecas, ollas, platos, ropa para disfrazarse, entre otros.

7. Este soy yo (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a reconocer su imagen personal. - Los adultos marcan con tiza la silueta de los nios y nias sobre un papel grande. - Cada uno dibuja su rostro en la silueta y la visten con papel picado o restos de gnero.

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- El adulto comenta con el grupo acerca de cmo cada uno de ellos es diferente y tiene caractersticas propias: unos son ms morenos que otro, unos tienen el pelo largo y otros cortos, unos son ms delgados que otros etc. Materiales: tiza de color, papel picado, gnero.

8. Limpiando y ordenando la sala (5-6 aos)

Los nios y las nias aprendern a incorporar hbitos higinicos de su cultura. - En la sala hay paos, escobas, tiestos con agua. - Los nios y nias limpian las mesas lavan sus juguetes, sacuden y barren. - El adulto orienta el trabajo del grupo y muestra como limpiar los juguetes. - Durante el desarrollo de la actividad conversa con el grupo acerca de la importancia de tener los lugares aseados. - Una vez terminado el trabajo, los nios y nias ordenan y guardan los implementos y comentan lo realizado con el adulto. Materiales: paos, escoba, balde.

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9. Dnde estn mis pies? (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a conocer partes de su cuerpo. - Los nios y nias se ubican en un crculo. - El adulto pide al grupo que se saquen sus zapatos. - El adulto se saca los zapatos y comienza a hacerse masajes en los pies, mueve los dedos, mueve los tobillos, golpea los pies sobre el suelo. - Pide a los nios y nias que repitan lo que ella hace y les demuestra cmo hacerlo. Les pide que se paren y recorran la sala junto a ella. - Una vez terminada esta actividad, ayuda a los nios marcndole su pie sobre un papel. - Los nios recortan el dibujo de sus pies y juegan a ponerlos en distintas posiciones segn lo que vaya diciendo el adulto: poner los pies arriba de las mesas, debajo de la silla, hacerlos bailar, poner uno adelante del otro. Materiales: papel, lpiz y tijeras.

10. Autorretrato (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a valorar su imagen personal. - El adulto en un crculo conversa con los nios y nias acerca de ellos mismos: cmo son, qu caractersticas tiene su rostro, el color de sus ojos, de su piel, de su cabello.

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- Luego les explica que cada uno har un retrato de su rostro y que confeccionarn un cuadro. - Cada uno trabaja sobre una hoja blanca dibujando y pintando sus rostros, el adulto los apoya con preguntas y los motiva para que usen muchos colores. - Con cartulina o papel, cada uno con el apoyo del adulto prepara un marco en el que ponen su retrato. - Cada nio y nia se lleva su retrato a su casa para que lo vea y tenga su familia. Materiales: hojas blancas, lpices de colores.

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LENGUA MATERNA Y COMUNICACIN

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1. Las noticias (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a expresarse en forma oral utilizando en su vocabulario frases de 4 5 palabras. - En un crculo, el adulto explica a los nios y nias que jugarn a las noticias. - Cada cual deber contar algo importante que le haya sucedido. - Los nios y las nias por turno cuentan su noticia y la comentan. - El adulto ayuda al grupo hacindoles preguntas tratando de que participe la mayor cantidad de miembros del grupo. - Sobre una hoja individualmente dibujan su noticia. - El adulto prepara un mural con las noticias del grupo. Materiales: hojas blancas, lpices de colores.

2. Cmo se llama? (3-6 aos)

Los nios y nias aprendern un vocabulario referido a objetos, fenmenos y hechos de la vida cotidiana. - Los nios y nias revisan revistas y recortan los elementos que ellos deseen: figuras humanas, objetos, animales u otros.

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- Una vez que ha recortado varios elementos los pegan en una hoja. - El adulto pregunta a los nios y nias cmo se llaman los distintos elementos. - En un crculo cada nio o nia muestra a los dems sus trabajos y nombran los distintos elementos. - El adulto confecciona un pequeo libro con los trabajos del grupo para que quede como material de lectura. Materiales: pegamento, hojas blancas.

3. Un nio llamado (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a articular adecuadamente los sonidos de la lengua. - El adulto explica a los nios un juego: dir el sonido inicial del nombre de un nio y el grupo tiene que adivinar quin es. - El adulto inicia el juego dando ejemplos para que los nios y nias comprendan bien el juego. - Los nios pueden estar sentados en sus mesas o en un crculo en el suelo. - Cada uno tiene que repetir el nombre del nio que corresponda. - En lo posible el adulto debe procurar nombrar a todos los nios. Materiales: no se necesitan.

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4. Siguiendo instrucciones... (3-5 aos)

Los nios y nias aprendern a comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones. - El adulto le cuenta al grupo que jugarn a hacer las cosas que l ir diciendo. - Primero, va dando instrucciones a determinados nios o nias, por ejemplo: "Carlos, anda a donde estn los libros, elige uno y lo dejas sobre una mesa", "Isabel, ponte bajo la mesa, luego camina a donde estn los lpices y trae un lpiz rojo"... - Luego, hace el mismo juego, pero con todo el grupo: "Pnganse de pie, despus vayan a donde est la puerta y tmense de las manos"; "Todos sentados en sus sillas", etctera. - El adulto apoya a los nios que se confunden y va repitiendo la instruccin varias veces. Materiales: no se necesitan.

5. Jugando al profesor (3-5 aos)

Los nios y nias aprendern a expresarse en forma clara y comprensible. - El adulto pregunta al grupo acerca de qu animal les gustara conocer.

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- A travs de preguntas y de su propia informacin, el grupo va reconociendo todas las caractersticas del animal elegido: qu ruidos emite, cmo se desplaza, cuntas patas tiene, qu come, cmo es su cuerpo. - Cada nio hace un dibujo del animal elegido y lo pinta. - Distintos nios salen adelante a exponer su dibujo y todo lo que aprendi del animal estudiado. Materiales: hojas de papel y lpices para colorear.

6. Poemas 3-5 aos

Los nios y las nias aprendern a disfrutar de obras literarias infantiles.

- El adulto prepara pequeos poemas para recitarlos al grupo. - Los nios y nias y el adulto se ubican en un crculo en el suelo. - El adulto pregunta a los nios y nias si conocen alguna poesa y les da la oportunidad para que se la reciten a sus compaeros. - Luego comparte con el grupo pequeos versos repitiendo con los nios y nias su contenido. - Para finalizar se escoge el poema que el grupo haya aprendido mejor y lo dibujan. - El adulto arma un pequeo libro con los dibujos de los nios y nias. Materiales: pequeas poesas, hojas blancas, papel.

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7. Qu dice ah? (4-5 aos)

Los nios y nias aprendern a descubrir que los textos escritos traen distintos mensajes. - El adulto ha dispuesto sobre las mesas distintos textos escritos: diarios, revistas, sobres de cartas, cajas de alimento, entre otros. - El adulto, para apoyar esta actividad, va preguntando a los nios qu creen que dicen los textos. - Los nios y nias exploran, miran el material, juntan los que se parecen, juegan a leer las palabras. - En un lugar de la sala queda el material ordenado para que los nios vuelvan a usarlo. Materiales: revistas, diarios.

8. Lneas rectas y curvas (4-5 aos)

Los nios y nias aprendern a reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin. - El adulto ha dispuesto una hoja grande de papel de diario sobre las mesas para cada nio y tiza. - Frente al grupo, hace una demostracin de cmo trazar lneas rectas de un extremo al otro de la hoja. Hace varias veces la demostracin para que los nios observen.

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- Cada nio traza con tiza varias lneas rectas en la hoja. - La actividad puede continuar, con el trazo de lneas curvas (como ondas). Materiales: hojas blancas grandes, tiza.

9. Yo escribo a mi manera (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a representar sus propios signos grficos. - El adulto pide al grupo que piensen en alguien a quien quieran enviar una carta. - Sobre las mesas hay hojas blancas y lpices para que los nios escriban su carta. - Cada nio y nia escribe su carta a su manera incorporando lneas rectas, curvas, letras que conozca, dibujos. - El adulto demuestra a los nios y nias cmo confeccionar un sobre con hojas y pegamento. - Nios y nias se llevan a sus casas las cartas para mostrarlas a su familia. Materiales: hojas blancas, lpices, pegamento.

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10. Yo escribo mi nombre (4-5 aos)

El nio y la nia aprendern a representar su primera palabra. - El adulto ha escrito el nombre de cada nio y nia en una tarjeta. - El adulto va pasando por las mesas y lee su nombre a cada nio o nia, y les pide que lo escriban copindolo. - Cada cual, de acuerdo a sus posibilidades, reproduce en forma escrita su nombre en la hoja. - Una vez que los nios y nias han escrito su nombre, el adulto proporciona hojas de diario para que elijan otras palabras para copiar. Materiales: lpices, hojas de papel, hojas de diario.

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EDUCACIN ARTSTICA

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1. Distintas formas de pintar (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a pintar de distintas maneras. - El adulto dispone sobre la mesa pinturas y distintos elementos: lana, papa cortada, corcho, bombillas, trocitos de esponja, hojas de rbol. - Les explica que van a jugar a los pintores y les va mostrando como pintar con los distintos elementos. - Durante la actividad ayuda a los nios y nias en sus creaciones, les hace demostraciones para que puedan aplicar las distintas formas de pintar. - Los trabajos de los nios y nias quedan expuestos en la sala para que los observen. Materiales: bombillas, trozos de lana, trozos de esponja, trozos de papa cortada, corchos, pinturas.

2. Pintando piedras (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a pintar distintos elementos. - El adulto explica a los nios y nias que saldrn a dar un paseo y que van a recoger piedras para luego pintarlas. - El adulto con los nios y las nias salen al espacio exterior y recolectan piedras, el adulto ayuda a los nios en la seleccin de las piedras que van a recoger.

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- En la sala los nios y nias pintan sus piedras, el adulto los apoya y los gua en sus trabajos. - La misma actividad puede ser realizada con semillas, ramas, conchas de mariscos. - Los trabajos se ponen a secar para luego ser llevados a sus casas. Materiales: distintos elementos de la naturaleza, pinturas.

3. Esculturas (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a construir en volumen.

- El adulto muestra al grupo una escultura que ha construido con cajas, lanas, papel picado entre otros. - Sobre la mesa el adulto ha dispuesto variados elementos para construir y pegamento. - Sobre una mesa el adulto deja la escultura que le mostr a los nios para que la observen. - Los nios y nias trabajan pegando unas cajas con otras y decorando sus esculturas. - Al final se exponen los distintos trabajos del grupo. Materiales: diversos materiales en desuso, pegamento.

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4. Modelar (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a expresarse a travs del modelado.

- El adulto dispone sobre las mesas, arcilla o masa para modelar. - Los nios experimentan con la arcilla apretndola, amasndola. - El adulto le demuestra a los nios como hacer distintas figuras. - Los nios comentan con el adulto acerca de los distintos elementos que pueden modelar. - Los trabajos se dejan secar y cada nio o nia se lo lleva a su casa. Materiales: greda o arcilla para modelar.

5. Un mural para la comunidad (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a expresarse plsticamente en distintas superficies. - El adulto le dice al grupo que realizarn dibujos para adornar el lugar donde viven, que pintarn una muralla para que la gente que vive cerca pueda ir a mirarlo. - Previo a trasladarse al lugar, el grupo, con la ayuda del adulto, se pone de acuerdo acerca del tema que representarn.

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- El grupo se traslada hasta el lugar que pintarn y que ha sido previamente localizado por el adulto. - En el lugar, el adulto distribuye el material que puede ser tiza o pintura y organiza al grupo para pintar el mural. - Al volver al centro los nios y las nias comentan lo realizado. Materiales: pinturas o tiza.

6. Una maqueta del lugar en que vivimos (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a crear sus propias ambientaciones utilizando variados elementos. - Sobre un cartn nios y nias representan con variados materiales el lugar en que viven. - El adulto organiza al grupo en pequeos subgrupos y dispone variados materiales sobre las mesas: cajas de fsforos vacas, hojas, pequeas ramitas, semillas, trozos de lana. - Los nios y nias representan el lugar en que viven pegando los distintos elementos sobre el cartn, el adulto da pistas de cmo usar el material. - Al finalizar los distintos grupos muestran su trabajo a los dems. - Las maquetas terminadas y ya secas, se exponen a los padres para que vean el trabajo de sus hijos e hijas. Materiales: superficie de cartn, materiales en desuso, envases, semillas, ramitas.

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7. Movimiento (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a expresarse corporalmente. - En el espacio exterior o al interior de la sala el adulto traza distintas lneas como senderos: lneas rectas, zigzag, semicrculos. - El adulto le muestra al grupo cmo caminar por los senderos haciendo equilibrio e invita a los nios y las nias a seguirlo. - El adulto repite los recorridos expresndose corporalmente, con los brazos hacia arriba, con los brazos como un avin, saltando en un pie. - Los nios libremente se expresan corporalmente de acuerdo a sus propios intereses. Materiales: no se necesitan.

8. Tteres (2-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a representar personajes a travs del relato y la mmica. - El adulto con la ayuda de los padres confecciona tteres con calcetines. - El adulto prepara un teatro de tteres con un pao y una mesa y representa una historia para el grupo. - Una vez finalizado, los nios y las nias salen por turno a representar con los tteres sus propios personajes. - El adulto motiva a los nios para que se expresen e inventen sus historias hacindoles preguntas a los personajes.

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- Se cierra la actividad comentando con el grupo lo que hicieron. - Estas sesiones de tteres se pueden hacer semanalmente. Materiales: calcetines en desuso, restos de lana y gnero.

9. A qu se parece? (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a recrear imgenes y desarrollar su fantasa. - El adulto ha dispuesto diarios, revistas, tijeras y pegamento sobre las mesas y le explica a nios y nias que harn dibujos divertidos. - Da un ejemplo a los nios y nias armando una imagen con distintos elementos: un nio con zapatos grandes de un adulto, un animal con cara de persona, un rbol con un plato de comida encima, entre otros. - Los nios y nias con la ayuda del adulto van seleccionando imgenes para recrear y arman sus recreaciones pegndolas sobre una hoja de papel. - Para finalizar, se comparten los trabajos en un crculo, el adulto apoya este momento hacindoles preguntas al grupo. Materiales: revistas, diarios, pegamento, tijeras.

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10. Ritmo (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a seguir el ritmo a partir de una cancin. - Los nios y nias llevarn el ritmo de una cancin marcndolo con dos piedras o semillas que suenen. - En un crculo, el adulto ensaya el canto de una cancin conocida repitindola varias veces. - El adulto demuestra a los nios y nias como llevar el ritmo de la cancin golpeando las piedras. - Una vez que terminada la cancin realizan la misma actividad con otras canciones conocidas. Materiales: no se necesitan.

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CONOCIMIENTO DEL MUNDO DE LOS OBJETOS Y SUS RELACIONES

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1. Quin es ms alto y quin es ms bajo? (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a comparar distintas medidas de altura. - Comparar tamao entre los nios y las nias: ms alto, ms bajo, de igual tamao. - En parejas comparan su tamao, uniendo espalda con espalda, sealar quin es ms alto o alta, quin es ms bajo o baja o si son del mismo tamao. - Formar grupos con los nios y las nias ms altos o altas y con los nios y las nias ms bajos o ms bajas. - Pegar un papel en el muro y que ellos y ellas marquen con el lpiz o plumn su tamao. - Escribir el nombre de ellos o ellas en cada una de las marcas realizadas. - Tambin podrn dibujarse a s mismos en cada una de las marcas. - Finalmente, pueden comparase entre si en el papel. Materiales: 1 metro de color, pliegos de papel, lpices o crayones.

2. Cul es ms grande? (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a comparar objetos grandes y chicos. - Invitar a nias y nios que sealen los objetos ms grandes y ms pequeos que estn en su entorno. - Incentivar a que un grupo rena los elementos grandes y el otro los ms pequeos.

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- Mostrarles dos pelotas, piedras, cajas, cubos o dos rboles de distinto tamao y luego que sealen, cul es el objeto ms grande? y cul el ms pequeo? - Invitarles a que en grupo dibujen y pinten colectivamente un objeto que hayan elegido en los tamaos identificados, ms grande y ms pequeo. - Tambin podrn intercambiar, entre los grupos, los dibujos realizados y solicitarle a un grupo que marque con una cruz el objeto ms pequeo y al otro grupo el ms grande. Materiales: objetos del entorno, papel de envolver o craft, lpices de colores.

3. Qu caja o bolsa tiene ms y cul tiene menos objetos? (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a utilizar y a aplicar la relacin ms-menos muchos-pocos. - Mostrar las cajas o bolsas plsticas transparentes, en una se pueden poner seis piedras o tapas de botellas, semillas de frutas, o cubos y en otra doce unidades de los mismos objetos. - Invitar a nios y nias a que observen y que sealen que es lo que contienen las bolsas o cajas. - Invitarles a que indiquen en cul bolsa o caja hay ms o mayor cantidad de objetos, en cul hay menos. - Sacar todos los objetos de una de las cajas o bolsas y preguntarles, cul est vaca? y cul est llena? - Invitarles a contar los objetos, poner algunos en una de las cajas o bolsas y sealar en cual hay menos y en cual hay ms.

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- Invitarles a dibujar dos crculos o dos cuadrados y dibujar en ellos menos cantidad de elementos y en el otro, ms cantidad de elementos. Materiales: cajas o bolsas plsticas transparentes, piedras, semillas, hojas de las plantas, papel, lpices de colores.

4. Opuestos (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a establecer relaciones de semejanza y diferencia. - Reunir diversos objetos opuestos, por ejemplo, dos jarros de diferente tamao (uno grande-uno pequeo) cubos de madera o plsticos (uno grande-uno pequeo) flores del mismo tipo (una grandeuna pequea). - Observar diferentes objetos, elementos y personas del entorno y comparar. Nios y nias describirn, nombrarn y sealarn las diferencias, por ejemplo, si un vaso es de vidrio, si es grande, si hay otro tambin de vidrio, pero es ms pequeo, etc. Si hay dos rboles, cul es ms grande y cul ms pequeo, o si observan dos iguales. - Buscar objetos o en su entorno que sean diferentes, por ejemplo una piedra grande una pequea, semillas grandes otra pequea, una rama gruesa otra delgada, etc. - Dibujar y pintar dos objetos que hayan observado que sean opuestos, a modo de ejemplo: puede ser un rbol grande - uno pequeo, una flor grande - una pequea, dos personas: una grande una pequea, una persona joven - otra anciana. - Exponer los dibujos e invitar al grupo a comentarlos. Materiales: elementos u objetos del ambiente, papel y lpices.

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5. Apropiarse de los conceptos adelante y atrs (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a establecer relaciones de orientacin espacial. - Explicar que formarn una fila y que Martina se pondr adelante de Camila y Juan se ubicar atrs de Camila y as sucesivamente hasta completar la fila. - Dar una orden, o tocar un instrumento musical o un pito, y ahora todas las nias se pondrn adelante de la mesa y los nios atrs de la silla. - Podrn salir al exterior e invitarles a que se ubiquen atrs de un rbol o adelante del rbol, o que formen un fila adelante del adulto o atrs del adulto - Dividir en dos grupos a los prvulos y entregar un pliego de papel a cada grupo con un dibujo cualquiera, puede ser una mesa, un rbol en forma esquemtica. - El grupo dibuja libremente objetos, personas u otro elemento atrs del rbol, mesa o casa y el otro grupo dibuje los elementos, objetos, personas o animales adelante de la casa, o del rbol o la mesa. - Los dibujos se ubican en un muro para que los nios y nias los comenten, sealen y nombre qu cosas u objetos estn adelante y cules atrs. - Estas mismas acciones podrn realizarlas con otros conceptos: arriba-abajo, cerca-lejos, izquierda-derecha, etc. Materiales: elementos u objetos del ambiente, papel, lpices.

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6. Reconocer las distintas formas (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a reconocer atributos de cuerpos y figuras geomtricas. - El adulto previamente habr recortado en cartn tres formas geomtricas (un crculo, un cuadrado y un triangulo). - Invita a observar cada una de las formas geomtricas, preguntando a qu se parecen, con cuntas lneas se formaron las figuras, si se parecen entre s, etctera. - Posteriormente, invitarles a que sealen los objetos que tengan la misma forma que el cuadrado, el crculo y el triangulo. - Invitar a nias y nios a buscar cosas o elementos que haya en la sala y que se parecen al triangulo. - Invitarles a que peguen la figura geomtrica que se les entreg y dibujen objetos o cosas que conozcan y que tengan la misma forma. Materiales: figuras geomtricas de cartn, hojas de papel, lpices.

7. Cuntos podemos sentarnos? (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a comparar cantidades. - Disponer en crculo un nmero de sillas, igual al nmero de nios y nias. - Bailar alrededor de las sillas ubicadas en crculo, mientras los adultos cantan una cancin o ponen msica grabada que puede ser infantil o popular. - Cuando dejan de cantar o detienen la msica y cada nio o nia se sentar. El adulto pregunta, todos y todas estn sentados?, hay sillas para cada uno y cada una de ustedes?

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- Retiran una silla del crculo y vuelve a cantar, ellos y ellas se desplazan bailando alrededor de las sillas. - Nuevamente, el adulto, detiene su canto y nias y nios se sientan, quedar alguien sin asiento, el adulto preguntar, todos y todas se sentaron?, cuntos y cuntas quedaron sin silla?, cuntos y cuntas se sentaron? Contar en voz alta a los nios y las nias que se sentaron. - Nuevamente retirar sillas con la ayuda del nio o la nia que qued fuera del crculo, podr retirar dos o tres sillas y vuelve a contar en conjunto a quienes estn fuera del crculo, repitiendo las mismas acciones. - Detener el canto, preguntar, cuntos o cuntas quedaron sin silla?, cuntos y cuntas se sentaron? Contar en voz alta y en conjunto, a quienes se sentaron y aquellas y aquellos que no lo hicieron. - Este juego puede continuar hasta que qued un solo nio o nia. Materiales: sillas y cantos o msica grabada.

8. Cuntos somos en mi familia? (3-5 aos)

El nio y la nia, aprender a emplear los nmeros para contar. - Nias, nios y adulto sentados en el suelo. Adulto los invita a conversar sobre los integrantes de sus familias. - Preguntarles, cuntos son en sus familias?, si tienen hermanos, cuntos son?, si los abuelos viven con ellos?, qu otra persona vive con ellos? - Invitarles a dibujar los integrantes de su familia. - Despus de dibujar, sentarse en el suelo formando un crculo e invitar a cada nio y nia que cuente a las personas que forman su familia en su dibujo.

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- Exponer sus trabajos pegndolos en el muro. Materiales: hojas blancas, lpices.

9. Para contar y saber (3-5 aos)

Los nios y nias, aprendern a identificar la representacin grfica de los nmeros y a relacionarlos con la cantidad. - En un papel grande mientras recita ir dibujando los nmeros El El El El El El El El El El 1 es un soldado haciendo la instruccin, 2 un patito que est tomando el sol, 3 una serpiente que baila sin parar, 4 es una silla que invita a descansar, 5 tiene orejas, parece un conejito, 6 es una vieja con gorro y manguito, 7 es un sereno con gorra y con bastn, 8 son las gafas que usa don Ramn, 9 es un globito atado en un cordel, y 10 es, un uno con el cero que salieron juntos a pasear.

- Invitar a los nios y a las nias a repetir en conjunto con el adulto. - Dibujar crculos en el piso con tiza, dibujar un nmero en cada uno de ellos, del 1 al 10.

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- Jugar a juntarse segn la cantidad que se indica en cada crculo. El adulto dice un nmero y ellos y ellas se juntan en un circulo en la cantidad que indic el adulto, (por ejemplo, si el adulto dice 4, cuatro nios o nias se ubicarn dentro del crculo). - Muestre con los dedos de las manos el nmero de personas que la componen y nombre a los distintos integrantes. Materiales: no se necesitan.

10. El todo y las partes (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a identificar las partes que conforman un todo, y que el todo o el entero esta constituido por partes.

- Mostrar a nios y nias un rompecabezas entero, preguntarles, estn todas las piezas del rompecabezas? - Apartar o sacar la mitad de las piezas y preguntar, est completo el rompecabezas?, cuntas piezas sacamos, la mitad o todas? - Reiterar los conceptos de todo y mitad. Invitarles a poner las piezas que se sacaron y cuando est completo, preguntar, qu pas ahora que pusimos la otra mitad?, est completo?, en cuantas partes se dividi el rompecabezas?, en dos mitades? -Explicarles que todas las cosas, se encuentran formadas por muchas partes y las podemos separar, por ejemplo una manzana la podemos partir en dos mitades, en cuatro partes (si se cuenta con una fruta demostrrselos). - Invitarles a que armen la mitad de un rompecabezas en grupo, luego cada grupo buscar la otra mitad del rompecabezas para armarlo completo. Materiales: rompecabezas.

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M U N D O N AT U R A L Y C U LT U R A L

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MUNDO NATURAL

1. Aprendamos sobre los animales (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a reconocer algunas caractersticas de los seres vivos referidas a su alimentacin, formas de desplazamiento y de reproducirse. - El adulto junto a los nios y las nias realizarn un paseo por los alrededores del centro infantil cuyo objetivo ser observar los distintos animales que existen en el entorno. - Podrn comentar sobre los animales que puedan observar, el adulto preguntar, cuntas patas tienen?, est cubierto de pelos o tiene plumas?, de qu color es?, tiene cola?, es grande o es pequeo?, saben con qu se alimenta? - Segn el animal que observan, les preguntar, vuela, se arrastra o camina? - De regreso del paseo, entregar papel y lpices para que dibujen y pinten el animal que ms les gusto, de los que vieron durante el paseo o de los que conocen. - Exponer y comentar colectivamente los dibujos. Materiales: papel y lpices.

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2. Hablemos sobre el agua (4-5 aos)

Los nios y las nias, aprender a identificar formas de cuidado de la naturaleza para preservar el medio ambiente. - El adulto iniciar una conversacin sobre la importancia que tiene el agua en la vida de los seres vivos, humanos, animales y vegetales. - Preguntar a nias y nios, para qu nos sirve el agua a las personas?, para qu la usamos?, de dnde sacamos el agua?, qu pasa cuando nos falta el agua?, quin va a buscar el agua en sus casas? - Por qu a las plantas se les pone agua?, si las plantas no reciben agua, qu les pasa?, por qu los animales beben agua?, para qu les sirve?, qu sentimos cuando necesitamos beber agua?, los animales tambin sienten sed? - El adulto invitar a los nios a juntar botellas, tarros. La idea es que cuando llueva puedan recibir en esos tiestos el agua de la lluvia. Materiales: envases, tiestos.

3. Qu es la sombra? (4-5 aos)

El nio y la nia aprendern a observar el resultado de sus acciones - El adulto, aprovechando la iluminacin del sol y un muro en que se provoque sombra, formar con sus manos, figuras simples de animales y preguntar, qu es esto? Si las nias y los nios responden una mano, el adulto les aclarar que es la sombra. - Invitarles a realizar sus propias figuras de sombras con las manos. - Nias y nios junto al adulto recorrern los alrededores del centro infantil aprovechando un da con mucho sol, invitando a nias y nios a observar que pasa con las cosas, elementos y personas que ilumina el sol.

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- Preguntar, cmo es la forma de las sombras?, tienen la misma forma, por ejemplo, el rbol que la casa. El adulto realizar preguntas tales como: Podemos tomar la sombra?, se mueve la sombra? En la oscuridad o donde no hay sol, se forma alguna sombra?, de qu color es la sombra? - Jugar a pillar o cazar la sombra del compaero o compaera o tambin a dibujar la sombra de algn objeto expuesto al sol o algn elemento de la naturaleza. Materiales: elementos del entorno, papel y lpiz.

4. Qu es una nube? (4-5 aos)

El nio y la nia aprendern a formularse explicaciones con relacin a hechos de su inters que se producen en su entorno natural. - Invitar a nias y nios a observar las nubes, podrn observar a travs de la ventana o salir al exterior y recostarse de espaldas en el suelo. - El grupo observar las nubes y el adulto realizar preguntas, a qu se parece una nube?, de qu color son?, cambian de color?, todos los das podemos ver nubes?, se mueven o estn quietas?, cundo llueve, hay nubes? - El adulto podr contar cuentos, historias acerca de las nubes. Ensear canciones relacionadas con las nubes. - Invitar a nios y nias a jugar a encontrarle formas a las nubes, si ven animales, globos, caras, etc. - Invitarles a dibujar un paisaje con nubes de las formas y colores que observaron. Materiales: elementos de la naturaleza, papel y lpices para dibujar.

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5. La naturaleza en el lugar donde yo vivo (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a conocer el entorno natural del lugar donde viven. - En un crculo, el adulto conversa con los nios y las nias acerca de cmo es el lugar donde viven. Hay plantas? conocen nombres de plantas?, qu animales hay en el lugar?, qu animales tienen en sus casas?, hace fro o calor?, llueve mucho o poco? - Una vez que el grupo ha comentado acerca del lugar dnde viven el adulto los invita a trabajar en grupo dos murales: uno de las plantas que existe en el lugar y otro de los animales que viven en l. - Una vez realizado los murales (de tiza, pintura o lpices) cada grupo cuenta a los dems lo realizado y en qu consisten sus dibujos. - Terminada la actividad los murales se pegan en la pared para que los nios puedan observarlos. Materiales: tiza o pinturas, papel grande.

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MUNDO CULTURAL

1. Trabajos en mi comunidad (4-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a comprender que el trabajo que realizan distintas personas de la comunidad es importante. - En un crculo los nios y las nias hablan de las actividades que realizan los miembros de su familia y otros miembros de la comunidad. - El adulto orienta la conversacin hacia una valoracin y respeto por las distintas labores y lo que significa cada una de ellas. - Despus de haber compartido en el crculo el adulto con los nios y nias se dirigen a visitar lugares donde puedan observar el desempeo de distintas personas: pescadores, profesores en la escuela, bomberos de la bencinera u otros. - De regreso al centro el grupo, comenta lo realizado: A quines vieron?, qu estaban haciendo?, qu utilizaban para su trabajo? Materiales: no se necesitan.

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2. Pintores de mi pas (3-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a apreciar e incorporar elementos de la cultura en prcticas y expresiones artsticas. - El adulto consigue una pintura popular del pas y se las presenta a los nios. Comentan: qu representa la pintura?, cmo la hicieron?, para qu sirve pintar?, qu se hace con los cuadros? - Posteriormente invita a los nios a representar el cuadro del pintor para lo cual pueden usar pintura, tiza o lpices. - Durante el desarrollo de la actividad el adulto apoya a los nios, responde a sus preguntas e inquietudes. - Finalizado el trabajo estos se guardan para mostrar en una exposicin a los padres. Materiales: pinturas, tiza, lpices y papel.

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3. El lugar donde vivimos (4-5 aos)

Los nios y las nias aprendern a representar hechos de su vida familiar y comunitaria. - En un crculo el adulto comenta con nios y nias acerca del lugar donde viven, cmo se llama, porqu se llama de esa manera, cmo son las casas, las calles, la orilla de mar. - Luego pide a los nios que mencionen la o las diferencia(s) que tiene el lugar donde viven con la ciudad, en qu se diferencian las casas, cmo son las calles, o si hay muchos o pocos vehculos. - Luego invita a los nios a construir una maqueta del lugar donde viven utilizando cajas, ramas, papeles, semillas. - En forma grupal los nios van completando la maqueta que posteriormente muestran a sus padres. Materiales: cajas, ramas, papeles, semillas.

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BIBLIOGRAFA

- Programa Educativo de Educacin Preescolar, Oficina de Gestin Preescolar, (3-4 aos) Ministerio de Educacin, Hait, agosto 2003. - Programa Educativo Preescolar, Oficina de Educacin Preescolar (2-3 aos), Cooperacin Cubana, septiembre 2003. - Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, Ministerio de Educacin, Chile, 2002.

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