La investigacin cuantitativa experimental puede dividirse de acurdo con las clsicas categoras de Campbell y Stanley (1966) en: preexperimentos,

experimentos puros y cuasiexperimentos.

Como menciona Kerlinger y Lee (2002): ambos son relevantes y necesarios, ya que tienen un valor propio.

Ejemplo 3 Len y Montero (2003) lo explican de la siguiente forma: las variaciones en los niveles de la variable dependiente deben coincidir sistemticamente con los cambios en la variable independiente.

Ejemplo 1 Un instrumento de medicin es un Recurso que utiliza el investigador para registrar informacin o datos sobre las variables que tiene en mente (Sampieri y Fernndez, 1991, p. 200). Ejemplo 2 Entendemos entonces que las relaciones de trabajo son acuerdos de produccin en los que lo central es el producto, no los seres humanos que lo producen. (Maturana Humberto R., 1987, p. 66)

Ejemplo 3 La esencia de la inteligencia es proporcionar los medios para gobernarnos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizadas, coherentes y adecuadas tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente. (Sternberg Robert, 1989.)

Ejemplo 1 Samuel Ramos (1934): Si la vida se desenvuelve en dos sentidos distintos, por un lado la ley y por otro la realidad, esta ltima ser siempre ilegal; y cuando en medio de esta situacin abunda

el espritu de rebelda ciega, dispuesta a estallar con el menor pretexto, nos explicamos la serie interminable de revoluciones que hacen de nuestra historia en el siglo XIX un crculo vicioso. Ejemplo 2 F. Garca Caldern (1912): El desarrollo de las democracias iberoamericanas difiere considerablemente del admirable espritu de sus cartas polticas. stas contienen todos los principios de gobiernos aplicados por las grandes naciones europeas, armonas de poderes, representativas; pero la realidad contradice el idealismo de estos estatutos importados de

Europa. Las tradiciones de la raza dominante han creado simples y brbaros sistemas de gobierno. Ejemplo 3 Pierre Teilhard de Chardin (1950) nos dice que: Ciegos aquellos que no ven la amplitud del movimiento evolucionista. Es la evolucin, por ventura, una teora, un sistema, una hiptesis? De ninguna manera, mucho ms que esto. Es una condicin general, a la cual deben doblegarse, y adems satisfacer todas las hiptesis, todos los sistemas. Una curvatura a la cual deben amoldarse todos los rasgos. He aqu lo que es la evolucin.

Ejemplo 1 Lorenz, K. (1993). Las ciencias naturales del hombre. Barcelona: Argos Vergara.

Ejemplo 2 Velasco Pia, A. (2007). Tlacaelel el azteca entre los aztecas. (5 ed.). Mxico: Editorial Porra.

Ejemplo 3 Benechs, H. (2008). Atlas de Psicologa I y II. Madrid: Akal.

Ejemplo 1 Silva, M. (2007). Ms jvenes con educacin superior: una aspiracin lejana? Recuperado el da 10 de septiembre del 2013 de http://www.observatorio.org/opinion/Rechazados.html

Ejemplo 2 Prez Lorido, M. (2008).Asignaturas virtuales en universidades presenciales: perspectivas y problemas. Recuperado el da 10 de septiembre del 2013 en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36803115

Ejemplo 3 Rodrguez Gmez, R. (2002). Continuidad y cambio de las polticas de educacin superior. Recuperado el da 10 de septiembre del 2013 en: http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v07/n014/pdf/rmiev07n14scB07n02es.pdf