Manual de Seduccion

Manual de Seduccin
Tabla de Contenidos
INTRODUCCION..............................................................................................................................................4 CAPITULO I. PNL y la Estructura de la Seduccin. Una isin !lobal ......................................................" CAPITULO II. Accesando Estados de Plenitud de Recursos......................................................................#4 Las Presuposiciones para el Aprendizaje de Seduccin Neuro-Lingstica...............................................15 Las Actitudes y Creencias el Seductor........................................................................................................1! "nstalado las Actitudes y Creencias del Practicante de Seduccin Neuro-Lingstica ...............................1# $jercicio 1% &odi'icando tus Creencias......................................................................................................1# $jercicio(% Co)o Con*ersar Natural)ente Con +na Persona...................................................................1, $jercicio -% Alineacin e Ni*eles Neurolgicos......................................................................................(1 CAP$TULO III% Desarrollando y Usando las Destre&as y 'abilidades (ara 'acer Seduccin Neuro) Lin!*+stica .....................................................................................................................................................,4 .enerar /apport ............................................................................................................................................(0 Predicados...................................................................................................................................................(0 1isiologa....................................................................................................................................................(, $jercicios....................................................................................................................................................(, Anclaje de $stados $)ocionales....................................................................................................................-1 +so del Anclaje..........................................................................................................................................-1 Co)ponentes de un Anclaje $'ecti*o.........................................................................................................-1 $jercicio1% Auto-Anclaje............................................................................................................................-( $jercicio (% Anclaje a otra persona.............................................................................................................-2 +so del Lenguaje 3ipntico de una )anera elegante y poderosa..................................................................-0 Patrones de $ntonacin..............................................................................................................................-0 Presuposiciones..........................................................................................................................................24 $l )odelo &ilton y 5tros Patrones de Lenguaje 3ipntico.......................................................................2Aco)pasar y irigir 6er7al)ente..................................................................................................................2, $jercicio de Aco)pasar y .uiar 6er7al)ente...........................................................................................51 Crear e "nducir $stados $)ocionales.............................................................................................................02 Postulados Con*ersacionales..........................................................................................................................!! Las Preguntas..............................................................................................................................................!! $l &8todo e Contar 3istorias 9 Citar A 5tros........................................................................................!! CAPITULO I-% A(rendiendo la Estrate!ia (ara 'acer Seduccin Neuro)Lin!*+stica ........................# 57tener su Atencin.......................................................................................................................................#( .enerar /apport y 57tener "n'or)acin........................................................................................................#2 "nducir y Crear $stados de "nti)idad y:o $;citacin :Anclar $stado:$nlazar $stados Contigo...................#2 "nducir o Crear $stados..............................................................................................................................#2 Anclar $stado.............................................................................................................................................#0 $nlazar estados contigo..............................................................................................................................#0 ")unzate contra las 57jeciones:3az la Prue7a para sa7er si puedes Cerrar.................................................## Cierra: is'ruta de la relacin de tu *ida.........................................................................................................,4 CAPITULO - Scri(ts (ara uso en tus con ersaciones.................................................................................", Scripts para /apport y Sintonizacin.............................................................................................................,( "ntuicin......................................................................................................................................................,( $)pata.......................................................................................................................................................,1ascinacin.................................................................................................................................................,5 Con'ianza....................................................................................................................................................,5 Scripts para $;citacin Se;ual.......................................................................................................................,! Pasin..........................................................................................................................................................,! $;citacin...................................................................................................................................................,, UNA PALA/RA 0INAL................................................................................................................................#1# APENDICE.....................................................................................................................................................#12 Ap8ndice 1% Siste)as /epresentati*os.........................................................................................................14Ap8ndice (% Su7)odalidades.......................................................................................................................14# Ap8ndice -% esarrollando la 6oz. Para 3acer Seduccin Neuro-Lingstica........................................114 (
/I/LIO3RA0$A RECO4ENDADA...........................................................................................................#25
INTRODUCCION 3oy co)ienza un nue*o tie)po para todos a<uellos <ue tengan contacto con este )anual <ue =a sido dise>ado pensando en a7rir todo un )undo de posi7ilidades en un ?rea tan i)portante co)o lo es el incre)entar tus opciones con las )ujeres. $l o7jeti*o de este )anual es poner al lector en conoci)iento de un siste)a e'ecti*o a tra*8s del cual pueden estructurar sus con<uistas con las )ujeres =acer del proceso de seduccin algo predeci7le. &ientras lees esta introduccin te in*ito a <ue pienses co)o utilizar?s la in'or)acin de este )anual y <uiz?s ya @$ "&A."NAS el )undo de opciones con las )ujeres <ue o7tendr?s )ientras pr?cticas y pr?cticasA y $&P"$BA a lograr relaciones )?s grati'icantesA )?s apasionadas y con el )ayor dis'rute de a)7os. 9o creo <ue es tie)po de e)patar el ta7lero con las )ujeres en ese )undo de opcin se;ual <ue ellas poseen en el <ue pueden escoger a la persona con <uien <uieran dor)ir. $l )anual <ue est?n leyendo ro)pe )uc=os paradig)as acerca del )undo de las relaciones y <uiz?s este )anual es slo un pri)er pasoA de7ido a <ue cuando e*alua)os el )undo de las relaciones tradicionales y de las 'or)as de cortejos nos encontra)os <ue las )ayoras de las 'or)as de cortejo tienden a 'a*orecer a a<uellas personas <ue poseen dineroA poder y 7ellezaA y el ritual 'an?tico de las CCitasC co)o Dnico )edio para con<uistar las c=icas. 9o te in*ito a <ue slo tengas citas con las c=icas con las <ue ya duer)es. Las citas slo 'uncionan para los restaurantesA *endedores de regalos y cines. 9o los in*ito a e*aluar cada una de estas cosasA y <ue se decidan a dar un ca)7io en los paradig)asA por<ue lo <ue aprender?n a<u no
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se parece a ningDn otro li7ro <ue so7re el te)a se =aya escrito e incluso los in*ito a <ue $&P"$C$N a proponer nue*as 'or)asA nue*os en'o<ue <ue enri<uezcan el )odelo de la Seduccin NeuroLingstica. &uc=as de las cosas <ue *a)os a descu7rir a<u tienen <ue *er con $L AP/$N "BAE$. $l otro da esta7a =a7lando con un a)igo acerca del AprendizajeA y estu*i)os de acuerdo con <ue el AprendizajeA es igual a cuando /$C+$/ AS +N @"$&P5 $N $L F+$ 1+"S@$ "NSAC"AGL$&$N@$ C+/"5S5A. <uiz? co)o cuando tus padres tenan un regalo para ti y @+ @$ P/$.+N@AGAS <ue era lo <ue =a7a en 8l.A o cuando eras un pe<ue>o ni>o y *eas una )ariposaA y tD la seguas slo por el placer de *erla *olar. $l Aprendizaje es cuando P+$ $S AG/"/ @+ &$N@$ C5&PL$@A&$N@$...... A &HA co)o yo lo *eo es de eso de lo <ue se trata el aprendizaje. $;isten cuatro 'ases del aprendizaje <ue se lla)an% 1. "nco)petencia "nconsciente (. "nco)petencia Consciente -. Co)petencia Consciente -. Co)petencia "nconsciente Lo <ue pasa cuando +S@$ $S C5&"$NBAN A AP/$N $/ y se les )uestra la in'or)acinA entran en lo <ue se lla)a la 'ase donde *an de "nco)petencia "nconsciente a "nco)petencia Consciente. +stedes no sa7an <ue e;ista un )odo de seducir a la c=ica <ue desea de una )anera predeci7le. $s cuando dicen% $S@5 F+$ $S@59 AP/$N "$N 5 $S N+$65 9 ./AN "5S5. 9 cuando ustedes co)ienzan =a practicar esta in'or)acin logran lo <ue se lla)a Co)petencia Consciente. @D =aces los ejercicios para real)ente co)penetrarte )ental y corporal)ente los co)porta)ientos <ue estas aprendiendo.
Cuando to)as estas destrezas I<ue aprender?s a<uJ y las utilizas en tu *ida diariaA ellas co)ienzan a 'undirseA se con*ierte en parte de tu *ida ordinariaA tD las "ntegras. $s cuando se =acen =a7ituales y tu $SA//5LLAS CCo)petencia "nconscienteC y las tienes co)o parte de tu repertorio de conductas para toda la *ida. $s all cuando se con*ierte en parten de tu co)porta)iento y @$ $NC+$N@/AS +SAN 5 estas destrezas sin tener <ue pensar en ello. $n es )o)ento sa7r?s <ue las =as integrado. 5tro 'actor i)portante en la Seduccin Neuro-Lingstica es la "N1L+$NC"A. No $;iste otra destreza <ue a'ectara tu *ida )?s <ue la =a7ilidad de in'luenciar a los de)?s y a ti )is)o. La in'luencia so7re ti deter)ina si eres e;itoso o noA si to)as accin o lo dejas para )a>ana. La in'luencia so7re los de)?s deter)ina tu e'ecti*idad co)o a)anteA padreA =o)7re de negocios. La in'luencia es la destreza )?s i)portante para logra 8;ito )asi*o. $n este )anual encontrar?s ejercicios espec'icos en donde aprender?s a co)o in'luenciar en tus estados e)ocionales con el 'in de <ue tus conductas sean )?s e'ecti*as y DtilesA as co)o ta)7i8n co)o in'luenciar en los estados de tu pareja con el 'in de crear una atraccin se;ual instant?nea y lle*ar a la ca)a a la pareja <ue desees. Comentario Final. &ientras per)ites <ue )is pala7ras te guen a alcanzar estos estados de dis'rute y de pasinA te in*ito a <ue practi<ues y te =agas parte de este nue*o paradig)a para las relaciones =u)anas. Fuiz? tu @$ $NC+$N@/AS P$NSAN 5 $N +N @"$&P5 $N $L 1+@+/5 $N $L F+$ 9A P+$ $S C/$A/ +NA A@/ACC"5N S$K+AL "NS@AN@AN$A $N LA PA/$EA F+$ $S$$A y luego $NC+$N@/AN AL AP/$N "BAE$ F+$ 359 C5&"$NBA co)o el inicio de todo este Poder y Satis'accin.
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Atenta)ente Carlos /ueda
$sta p?gina =a sido dejada en 7lanco intencional)ente.
CAPITULO I. PNL y la Estructura de la Seduccin. Una visin global Co)o un )odelo de la e;celenciaA la PNL pro*ee )aneras especi'icas de descu7rir co)o la estrategia de un e;perto 'unciona y co)o replicarla. $sto representa la pro)esa 'unda)entalA la )agia y la tecnologa de la Progra)acin Neuro-Lingstica. $n este )anual aplica)os el )odelo de la PNL al do)inio de las /elaciones con las )ujeresA las estrategias de in'luencia y la estructura de la Seduccin. &ientras nos acerca)os a esta ?rea de inter8sA la PNL nos per)ite =acernos las siguientes preguntas% LC)o pode)os descu7rir el proceso de la SeduccinM LCu?les son las piezas <ue nos per)itir?n seducir a la c=ica <ue deseesA con precisinA poder y graciaM LC)o pode)os instalar en nosotros la $strategia de "n'luencia de )odo <ue poda)os con*ertirnos alta)ente e'ecti*os en SeducirM $ste li7ro responde a estas preguntas acerca de la Progra)acin Neuro-Lingstica y la estructura de la SeduccinA acerca de la preparacin necesaria para entregarte a esta a*entura de autorealizacin y satis'accin con las )ujeres. PNL y la Estructura de la Seduccin en tres pasos: Para con*ertirte en un Practicante $;celente de Seduccin NeuroLingsticaA necesitas accesarA construir e instalar tres cosas% El Estado del Seductor en ti )is)o - cargado de toda la 'erocidad y los estados de plenitud de recursos y las creencias <ue
te per)itan co)unicarte con las )ujeres con 8;ito. @u no puedes seducir sin estar en el estado correcto. Destre&as y 'abilidades del Seductor - necesitas to)ar la tecnologa de la Progra)acin Neuro-Lingstica e instalar estas destrezas de )odo de utilizarlas de una )anera inconsciente. Sin las destrezas para real)ente =acerlo no ser?s capaz de seducir con e'ecti*idad. La Estrate!ia de Seduccin - el )apa <ue usar?s para guiarte en el proceso de seducir a la c=ica <ue desees y esta7lecer relaciones ganar-ganar. No puedes seducir e'ecti*a)ente sin sa7er <ue =acer. Sin un )apa del proceso ja)?s llegar?s all. e esta )aneraA el arte de la Seduccin Neuro-Lingstica A opera co)o cual<uier estrategia de e;celencia. Necesita <ue este)os en un estado de plenitud de recursosA <ue posea)os las =a7ilidades y destrezas necesarias para a'rontar con 8;ito la estrategia adecuada. Co)o un pensador =olstico )e gusta pri)ero *er y sentir las cosas de una )anera general para luego ir a lo particular. e )odo <ue antes de presentarle la $structura de la Seduccin de una )anera particular y detalladaA per)tan)e di7ujar una i)agen de los tres pasos centrales% $stadoA estreza y $strategia. #. Accesando una Estado de Plenitud de Recursos $n t8r)inos del $stado del SeductorA tene)os <ue entrar en un estado lo su'iciente)ente poderoso de )odo <ue opere)os desde un estado de plenitud de recursos. @ratar de seducir a las c=icasA cuando no pode)os seducirnos a nosotros )is)os contiene una contradiccinA Lno es asM
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Lo pri)ero <ue tene)os <ue =acer es crear un (oderoso estado interno. +na *ez <ue =aga)os eso sere)os )?s congruentes cuando le =a7le)os a las c=icas de esos )ara*illosos estados de e;citacin y placer <ue <uere)os co)partir con ellas. Co)o se siente estar en es estado% Necesita)os sentirnos 7ien% generosoA e;citanteA con sentido del =u)orA in*enci7leA poderosoA apasionado. LC)o pode)os ponernos en esta clase de estadoM. Lo pri)ero <ue necesita)os es tener creencias Dtiles. 9 luego utilizar las =erra)ientas de la PNL para )anejar nuestros estados e)ocionales tales co)o% la auto-=ipnosisA las su7)odalidadesA anclajeA etc.
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(. Desarrollar y usar las Destre&as de la Seduccin Neuro) Lin!*+stica Necesita)os estar en un estado de plenitud de recursos con el 'in de aprender la estrategia y utilizar las destrezas necesarias para lograr lo <ue desea)os. SegDn )i e;periencia estas destrezas son% .enerar /apport Anclaje +so del Lenguaje 3ipntico de una )anera elegante y poderosa. Aco)pasar y .uiar 6er7al)ente Crear e "nducir $stados $)ocionales Postulados Con*ersacionales 2. A(render la Estrate!ia de la Seduccin (aso a (aso. +na *ez <ue este)os en el estado correcto y posea)os las destrezas adecuadasA necesita)os el )apa a seguir para ser e;itoso. Necesita)os la respuesta al co)o. $sto signi'ica tener un )apa acerca de c)o y cuando e)pezarA cuando detenernosA as co)o los pasos e durante el ca)ino. LC)o o7tene)os su atencinM LC)o y cuando generar /apportM LC)o y Cuando genera)os estados de inti)idadM LC)o y Cuando genera)os estados de e;citacinM Co)o responder a las o7jecionesM 9 LC)o y cuando sa7e)os <ue est? lista para cerrarM . Necesita)os conocer esto con el 'in de ser real)ente e'ecti*o. Los siguientes captulos de este li7ro nos o'recer?n un en'o<ue teorico-practico acerca de todo el proceso <ue =e)os dado a lla)ar S$ +CC"5N N$+/5-L"N.NHS@"CA.
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CAPITULO II. Accesando Estados de Plenitud de Recursos. Accesar estados de Plenitud de recursos co)ienza con aprender co)o le*antarte en la )a>ana sintiendo a7soluta)ente 'eroz de estar *i*o ")agnate utilizando la $strategia de Seduccin <ue aprender?s a<u durante el da. Para lograr esto tene)os <ue co)enzar instalando en nosotros algo )uy poderoso interna)ente. No puedo sino en'atizar la i)portancia <ue tiene *i*ir las e;periencias de tu *ida desde un estado de plenitud de recursos y )?s para lograr ser e;itoso con el se;o opuesto. Para ello tene)os <ue =acernos el co)pro)iso de )o*ernos a tra*8s del )undo con una actitud de 'erocidad y deter)inacin. Pode)os =acer esto cuando nos da)os cuenta <ue si crea)os un gran estado interno en nosotrosA sere)os capaces de crear estos estados en otros. Por<ue la Seduccin Neuro-Lingstica se trata de eso de generar estados de e;citacinA pasin y a)or en la pareja <ue desees. Necesita)os )o*ernos a tra*8s del )undo a tra*8s de un estado de total plenitud de recursos. @ratar de =acer sentir e;citacinA pasin o a)or a una c=ica cuando no so)os capaces de sentir a plenitud estos estados nosotros )is)os es una total contradiccin. $l $stado de 1erocidad del <ue esta)os =a7lando es uno en el <ue te sientes 7ienA te sientes poderosoA con sentido del =u)orA in*enci7leA apasionado. Para lograr este estado necesita)os creencias <ue sean el soporte de esta actitud de deter)inacin. $n este li7ro =a7la)os de dos tipos de Creencias. $n pri)er lugar =a7la)os de las Creencias acerca del aprendizaje del Siste)a y las
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Creencias acerca de c)o *e)os nuestras relaciones con el se;o opuesto. No i)porta si lo <ue crees es *erdad o no. Slo i)porta de <ue tengas la creencia y <ue la ejecutes con cada 'i7ra de tu cuerpo y de tu al)a. 9o las lla)o% las Presuposiciones para Aprender a Practicar Seduccin Neuro-Lingstica y las Actitudes del Seductor. Las Presuposiciones para el Aprendizaje de Seduccin Neuro Ling!"stica Para aprender a Practicar Seduccin Neuro-Lingstica necesitas creer% 9o sie)pre )e co)unico con un o7jeti*o en &ente. $l o7jeti*o de tu co)unicacin no es =acer <ue te entiendan sino o7tener un resultado. Sola)ente cuando sepas lo <ue <uieres lograr cuando te co)unicas con una personaA podr?s tener )?s 8;ito en Seducir a la C=ica <ue desees. Por <ue desde a=ora en adelante tu sa7es <ue tu co)unicacin con ellas es tu ar)a principal para llegar a con<uistarla. e )odo <ue si sa7es lo <ue <uieres podr?s en'ocarte con deter)inacin a lograr lo <ue <uieres y deter)inar si est?s o no est?s consiguiendo tus )etas. $l signi'icado de )i Co)unicacinA yace en la respuesta <ue o7tengo. Si )ientras te co)unicas con alguien o7tienes una respuesta <ue no es la <ue espera7as entonces el pro7le)a no es <ue la persona no te entiende o <ue est? e<ui*ocadaA sino <ue tu co)unicacin o7tu*o
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co)o resultado esa respuesta y si <uieres otra respuesta entonces de7es ca)7iar y ser 'le;i7le en tu co)unicacin =asta ca)7iar la respuesta <ue est?s o7teniendo. No tengo 'racasosA Slo /esultados Si la respuesta <ue o7tienes )ientras te co)unicas con alguien no es lo <ue tu <uieres no signi'ica <ue 'racasasteA sino <ue o7tu*iste un resultado. 9 <ue si <uieres o7tener otro resultado de7es ca)7iar lo <ue =aces para o7tener lo <ue real)ente deseas. Con los desa'os y retos es <ue *iene el *erdadero aprendizaje Sola)ente dis'rutando lo <ue =aces podr?s ser e;itoso. 9 so7re todo al co)ienzo de este ca)ino de aprendizaje <ue =oy =as co)enzadoA te *as a encontrar con <ue las cosas no te 'uncionar?n e;acta)ente co)o <uieresA pero tienes dis'rutar lo <ue =acesA de7ido a <ue cuando encuentres un noA no <uiere decir <ue 'racasasteA sino <ue lo <ue est?s =aciendo en es conte;to espec'ico no 'unciona.
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Las Actitudes y #reencias $el Seductor Las actitudes y Creencias <ue aprender?s en esta seccin tienen <ue *er )uc=o con la )anera de relacionarte con las da)as. 1. No =ago e;cusas por )is deseos co)o =o)7reA yo )e )ue*o por el )undo con 'erocidad y deter)inacin. /eal)ente <uieres con<uistar a las c=icas <ue deseasA entonces deja de =acer e;cusas. No =agas e;cusas para )irar a una linda c=icaA no =agas e;cusas para in*itarla a salir. Si eres descu7ierto )ir?ndolas y te preguntan por <ue )irasA diles lo siguiente% C$stoy estudiando el =er)oso cuerpo <ue tienesC eja de =acer e;cusas por <uerer conocer a una =er)osa c=icaA de in*itarla a salir y lo )?s i)portante de <uerer pro*eerle placer a ti y a ella. $ste tipo de actitud deter)inadaA segura y directa en si )is)a contiene un ele)ento <ue las e;cita. No <uiere decir <ue tienes <ue ser arrogante. Puedes ser a)istoso y c?lido al )is)o tie)po de ser directo y poderoso. (. 9o no le doy )uc=a i)portancia a ganar o perder con las )ujeres $n su li7ro las ! Leyes $spirituales del O;itoA eepaP C=opra nos =a7la acerca de c)o es de poderoso el perder la i)portancia por el resultadoA esto no <uiere decir perder el deseo o la intencinA sino perder la ansiedad por <uerer tener a esta c=ica a=ora en este )o)ento. 9 lo poderoso de esto es <ue cuando renuncia)os al inter8s por el resultadoA y co)7ina)os al )is)o tie)po la intencin concentrada y el desapegoA paradjica)ente co)enza)os a ser )?s e;itosos.
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Pero ustedes se preguntar?nA 7ueno pero co)o puedo yo tener esas creencias y =acerlas 'uncionar para )A para lograr con<uistar a la c=ica <ue deseo. Para ello =e dise>ado una serie de - ejercicios <ue te per)itir?n dar los pri)eros pasos para 'uncionar en el )undo desde un estado de plenitud de recursos.
%nstalado las Actitudes y #reencias del Practicante de Seduccin Neuro Ling!"stica . A continuacin les presento algunas t8cnicas <ue les per)itir?n instalar estas actitudes y creencias en su personalidad Ejercicio &' Modi(icando tus #reencias Para =acer este ejercicio necesitas conocer acerca del )odelo de su7)odalidades de la PNL. Si no lo conocesA entonces lee pri)ero el Ap8ndice (A <ue trata acerca de ellas. Suponga)os <ue <uieres ca)7iar una creencia co)o por eje)ploA )No *e atrevo a +ablar con c+icas) y en su lugar <uieres poner la creencia C No +ago e,cusas por *is deseos co*o +o*bre- yo *e *uevo por el *undo con (erocidad y deter*inacin). $ntonces lo <ue tienes <ue =acer es seguir los siguientes pasos% 1. "nduce las su7)odalidades de la creencia negati*a co)o la <ue no)7ra)os o cual<uier otra (. "nduce las su7)odalidades de una creencia dudosaA de lo <ue no estas seguro.
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-. "nduce las su7)odalidades de un )o)ento pre*io a tD )?s reciente orgas)o o e;periencia placentera )uy intensa. Ancla esta e;periencia. I/e*isa la Seccin de Anclaje en el captulo -J 2. "nduce las su7)odalidades de la creencia opuesta a la del paso 1A o de la creencia <ue deseas instalar. 5. Ca)7ia las su7)odalidades de la creencia 1 a las su7)odalidades de la creencia (. 0. Ca)7ia las su7)odalidades de la creencia en el paso 2 a la e;periencia en el paso - y dispara el ancla <ue esta7leciste en el paso -. Cuando =agas esto ya =a7r?s ca)7iado tu creenciaA co)enzar?s a ser un =o)7re nue*o. Co)o ejercicioA to)a 5 creencias negati*as cada se)ana y sustituirlas por creencias positi*as <ue incre)enten tus estados de plenitud de recursos. Ejercicio.' #o*o #onversar Natural*ente #on Una Persona. $ste ejercicio est? dise>ado para ca)7iar tu 'or)a de representarte a una persona en tu )ente. 9 e)pezar a representarte a las personas de una )anera Dtil. 1. ")aginarte en tu pantalla )ental a una persona con <uien te sientas )uy 'a)iliarizadoA )uy a gustoA alguien con <uien te sientas real)ente c)odo platic?ndola con ellaA alguien con <uien puedes pensar casi en *oz alta... tal *ez puedes o7ser*ar las 'acciones de esa persona y o7ser*ar la )area en la <ue se peinaA el estilo de ropa <ue trae puesta y su )anera de *estirse...A=ora 'jate en el lugar en donde esta esa i)agen en tu pantalla )ental......5QA LlistoM
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(. A=ora piensa en esa )uc=ac=a a la <ue <uisieras poderle =a7larle pero <ue )isteriosa)ente se te tra7an las pala7ras cuando estas 'rente a ellaA o7ser*a el lugar en donde se encuentra localizada su i)agen en tu pantalla )ental... -. 3az esa i)agen lo )?s grande <ue puedas en tu )enteA o7ser*a clara)ente las 'acciones de su caraA o7ser*a eso <ue es lo <ue )?s te gusta en ellaA *e co)o ella se arregla su peloA su ropaA sus ojosA sus la7ios... en'oca un poco )as la i)agenA =azla )as 7rillanteA ll8nala de *i*os coloresA dale te;tura al 'ondo de la i)agenA =az la i)agen tridi)ensional... 2. A=oraA con*ierte la i)agen de esa )uc=ac=a al ta)a>o de una pantalla de tele*isin... LlistoM 5. 5QA a=ora con*ierte esa i)agen de colores... a 7lanco y negro... LlistoM 0. A=ora e)pieza a alejar esa i)agen de ti... =azla <ue se *aya yendo poco a poco... o7ser*a co)o se alejaA )etro tras )etro y o7ser*a co)o se pierden los detalles de esa i)agen con'or)e se *a alejando =acia el =orizonte... al8jala )as y )as... ll8*atela =asta cuando solo sea un punto indistingui7le en el =orizonte.... L listoM !. A=ora tr?ete r?pida)ente esa i)agen desde el =orizonte y colcala en ese lugar en tu pantalla )ental donde esta7a la persona con la <ue te sentas )uy a gusto y 'a)iliarizado... @o)ate un C7reaPC Ipiensa en otra cosaA ponte a =acer unas lagartijas o a cantarJ. #. 6uel*e a pensar en esa )uc=ac=a... 9 curiosa)ente la *es di'erenteA *erdadM 3azlo con otras )ujeres y *eras <ue sucede... ta)7i8n.
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Ejercicio /' Alineacin $e Niveles Neurolgicos Antes de continuar el ejercicio tengo <ue co)entarles <ue los ni*eles Neurolgicos son un )odelo acerca de c)o organiza)os nuestro )apa del )undo a tra*8s de ni*elesA y el )odelo de Ni*eles Neurolgicos dicen <ue los seres =u)anos organiza)os nuestro )apa del )undo a tra*8s de los siguiente ni*eles% "dentidad - Lo <ue so)os Creencias - Lo <ue cree)os Capacidades - Lo <ue pode)os =acer Conducta - Lo <ue =ace)os A)7iente - onde nos desen*ol*e)os $l siguiente ejercicio per)ite <ue 8stos ni*eles est8n alineadosA con respecto a la Seduccin. $ste ejercicio te ayudar? a generar congruencia. Se sugiere <ue pidas ayuda a alguien de con'ianza para <ue *aya leyendo los pasos Idespacio y dando tie)po a <ue procesesJ o <ue te los gra7es en un cassette% +7cate en un espacio <ue te per)ita ca)inar unos 5 o 0 pasos. "denti'ica la acti*idad o aspecto espec'ico. 1. Par?ndote en un lugar cual<uiera. Piensa por *arios segundos en tu )edio a)7ienteA donde y cuando realizas tu la Seduccin de alguna pareja <ue desees con<uistarA LugarA personasA o7jetosA tie)pos. (. a un paso al 'rente. $ste es el pr;i)o ni*el. $;plora tu conducta. LFu8 estas =aciendo real)ente para Seducir a la c=ica
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<ue deseasM LCu?les son tus accionesA )o*i)ientosA gestosA pensa)ientosM. -. Cuando est8s listoA da otro paso al 'rente y piensa en tus capacidades y =a7ilidades% en el c)o LCuales estas usandoM L$st?s usando todas las <ue tienes o slo una parte de ellasM. 2. . a otro paso )as y piensa en tus creencias y *alores. LPor <u8 =aces esoM LFu8 es lo <ue te )oti*aM LFu8 crees de las personas <ue est?n a tu alrededorM LFu8 encuentras *alioso de eso <ue =acesM LFu8 es lo i)portante para ti de esa situacinM @o)a tu tie)po para pensar en las respuestas. 5. .+n nue*o paso al 'rente y piensa en tu identidad. LFui8n eres tuM LFu8 te =ace DnicoIaJA especialM LCu?l es tu )isin en la *idaM LC)o tu acti*idad se conecta con la )isinM. 0. . a un Dlti)o paso. Piensa en lo <ue te conecta con otros seres *i*ientes. $n lo <ue te conecta con algo espiritual. Puedes incluir si lo deseas tus creencias religiosas o 'ilos'icas. @o)ate tu tie)po para pensar. !. .&ant8n tu cone;in con los pensa)ientos y da )edia *uelta. /egresa lenta)ente al punto de partidaA deteni8ndote unos segundos en cada punto y siente co)o se incre)enta la cone;in y la alineacin de cada paso con los anteriores. #. .Al llegar al Dlti)o pasoA per)ite por unos segundos <ue se co)pleten la integracin y la alineacin.
((
(-
CAPTULO III: Desarrollando y Usando las Destrezas y Habilidades para Hacer Seduccin NeuroLingstica . +na *ez <ue instales en ti )is)o un estado de plenitud de recursosA tienes <ue desarrollar y usar ciertas =a7ilidades y destrezas para poder lle*ar a ca7o con 8;ito la estrategia para =acer Seduccin Neuro-Lingstica <ue aprender?s en el siguiente captulo. 3a7le)os un poco acerca de los estados e)ocionales. $n PNL deci)os <ue no e;iste tal cosa co)o la atraccinA la pasinA la e;citacin. $n PNL deci)os <ue la pasinA la atraccinA la e;citacinA son procesos )entales <ue las personas e;peri)entanA y estos procesos est?n directa)ente relacionados con las conductas de las personas. e )odo <ue si @+ <uieres ca)7iar la conducta de una )ujer y de co)o ella te *e se;ual)enteA @+ tienes <ue ca)7iar el estado e)ocional de ella con respecto a ti. Si tu 'ueras capaz de generar en una c=ica estados de e;citacinA pasinA deseo ardienteA tu crees <ue ella te dara la respuesta Csea)os slo a)igosC. NoA su respuesta ser? una )?s acorde con el estado <ue est? e;peri)entando. LC)o logras estoM. $n PNL deci)os <ue a tra*8s de uso del leguaje *er7al y no *er7al pode)os capturar y guiar la i)aginacin de una persona y =acerlas e;peri)entar estados e)ocionales de pasin y e;citacin y relacionar estos estados contigo. $n este captulo aprender?s las destrezas <ue te per)itir?n crear e "nducir cual<uier estado e)ocional en cuestin de )inutos. SegDn )i e;periencia estas destrezas son% .enerar /apport. Anclaje de $stados $)ocionales. +so del Lenguaje 3ipntico de una )anera elegante y poderosa.
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Aco)pasar y .uiar 6er7al)ente. Crear e "nducir $stados $)ocionales. Postulados Con*ersacionales. A continuacinA los detalles de co)o desarrollar cada una de las destrezas.
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0enerar Rapport /apport es la ciencia de sentirse con'orta7le con los de)?s y <ue los de)?s se sientan con'orta7les con uno. $s la =a7ilidad de reducir las di'erencias perceptuales entre las personas r?pida)ente. L3as notado <ue cuando conoces a alguienA te gusta instant?nea)enteM y te gusta estar con esta personaA )ientras con otros te gustara estar tan lejos co)o sea posi7le. &uc=as de las =erra)ientas <ue aprender?s a<u las est?s utilizando 9A a un ni*el inconscienteA el o7jeti*o de esta seccin es <ue lo entiendas consciente)enteA para luego despu8s <ue los practi<uesA incre)entes tu =a7ilidad de lograr /apport "nconsciente)ente dra)?tica)ente. +no no tiene <ue pensar )uc=o para entender <ue cuando la gente te gustaA tu <uieres ser co)o ellos. 3as notado co)o los 7uenos a)igos tienes los )is)os gestos y utilizan las )is)as pala7ras. La cla*e del /apport consiste en ser co)o la otra persona. $sto recla)a del practicante de Seduccin Neuro-Lingstica <ue incre)ente su capacidad de o7ser*ar y de ser 'le;i7le en su co)porta)ientoA ya <ue generar /apport es una destreza <ue te ayudar? a o7tener )?s c=icas <ue un cuerpo co)o el de Arnold Sc=Rarzenegger. Para lograr sintona con una persona y en especial con la da)a <ue deseas seducirA slo tienes <ue copiar y aco)pasar lo <ue esa persona =ace. Las distinciones <ue de7es aco)pasar son% Predicados
(0
Las personas utilizan predicados <ue descri7en el siste)a representati*o <ue utilizan en ese )o)ento dado. $n PNL se dice <ue cuando una persona utiliza un predicado de un siste)a representati*oA est? en la )odalidad <ue descri7e el predicado. A continuacin una lista de predicados de acuerdo con su siste)a representati*o%
-isual 6er Grillar Clari'icar 6isualizar 57ser*ar $n'ocar Auditi o 6inestesico Sonar Audi7le @ono @i)7re ecir Sonar Sentir Contactar Pesado @ocar @angi7le Su'rir Ol7ati o 3ustati o Neutras Aprender Pensar ecidir Considerar
Apestoso Acido Per'u)ado A)argo 1resco ulce Podrido Salado
Para generar /apportA de7es copiar los predicados <ue est? utilizando la persona. Por eje)plo% -isual SPersonaT$s 7ueno *er <ue =as logrado tener 8;ito. S@DT$s <ue cuando uno real)ente *isualiza lo <ue <uiereA logra el 8;ito. Auditi o SPersonaT@u tono de *oz es 'ant?sticoA es '?cil or esa )eloda <ue cantas con a7soluto 8;tasis
(!
S@DT5yeA te agradezco el e;celente co)entario <ue =az =ec=o 6inest8sico. SPersonaT$ste sitio es c)odo. S@DT$s <ue este sitio le =ace sentir a uno toda una ga)a de senti)ientos agrada7les.
(#
1isiolog"a. La 'isiologa de las personas est? en estrec=a relacin con lo <ue las personas siente y piensan. $;isten ele)entos en la 'isiologa corporal <ue pueden ser copiados y aco)pasados para generar /apport "ntenso. Postura Corporal Pode)os copiar su posturaA e;presiones 'acialesA gestos con las )anos y )o*i)ientos e incluso co)o sus ojos pesta>ean. Tono de Voz Pode)os copiar el tono de su *ozA el ti)7re y el *olu)en de la *oz. "ncluso puedes copiar las pala7ras <ue repiten co)Dn)ente. Respiracin Pode)os copiar su respiracin. @u puedes aco)pasar la respiracin de una personaA respirando al )is)o tie)po e;acta)ente cuando su7e y 7aja su pec=o. $stos son ele)entos crticos del /apport. A=ora para lograr /apport de7es copiar y re'lejar e;acta)ente lo <ue la otra persona esta =aciendo. Para sa7er si estas en /apport lo Dnico <ue tienes <ue =acer es ca)7iar tu conducta y o7ser*ar si la otra persona te sigue. Ejercicios 1. Practica durante - das aco)pasando Predicados.
(,
(. -. 2. 5.
Practica durante - das aco)pasando Postura Corporal. Practica durante - das aco)pasando @ono de 6oz Practica durante - das aco)pasando su respiracin. A=ora practica durante 1 se)ana integrando todos los ele)entos del /apport. @rata de generar /apport aun con la persona <ue consideres )?s di'cil.
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Anclaje de Estados E*ocionales Nuestro Cere7ro est? dise>ado para =acer asociaciones y enlazar juntas las e;periencias. $ntende)os el lenguaje de7ido a <ue =e)os construido enlaces entre las pala7ras y una serie especi'ica de e;periencias internas. $l proceso de =acer enlaces es lla)ado CAnclajeC. Uso del Anclaje. $l Propsito de las crear anclas es pro*eer )aneras espec'icas y reproduci7les de accesar nuestros senti)ientos y estados e)ocionalesA cuando lo necesita)os. @a)7i8n pueden ser usadas para crear y accesar estados e)ocionales en otra persona. Las anclas pueden ser i)?genesA sonidosA to<ues:presiones aplicados a tu cuerpo. Pueden ser internos o e;ternos. Las anclas pueden ser aplicadas y dise>adas por tu propia opcin. #o*ponentes de un Anclaje E(ectivo. 1. "ntensidad del $stado Accesado Acceso del $stado "ntensa)ente Se de7e estar asociado con el $stadoA *ez lo <ue *ezA escuc=a lo <ue escuc=asteA siente lo <ue sentiste. (. Pureza del $stado. U+n estado e)ocional espec'ico. -. .@ie)po de Aplicacin del Ancla Co)ienza el anclaje justo antes <ue se alcance el pico de la $;periencia.
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&ant8n el ancla por 5 o 14 segundos )ientras dure el pico de la $;periencia. +so de un estado neutral +na *ez <ue la respuesta entre en su picoA trata de ro)per el estado =acia uno estado neutro. $l estado neutro asla la respuesta y )antiene el ancla Dnica. 2. +so de un ancla Dnica para cada estado. +n ancla distintaA 7ien sea *isualA auditi*a o Pinest8sica. 5. uplicacin precisa del Ancla La )ejor respuesta ocurrir? cuando seas capaz de reproducir el ancla e;acta)ente co)o la instalaste. /epite las partes *isualesA auditi*as y Pinest8sicas del ancla e;acta)ente. Ejercicio&' Auto Anclaje. Si8ntate en una posicin c)oda....rel?jate y cierra los ojos ..... piensa en alguna situacin espec'ica en la cual te gustara ser di'erenteA sentirte di'erente y responder de )anera di'erente...... A=oraA escoge un recurso <ue <uieres tener disponi7le en el 'uturoA en esa situacin. Puede ser con'ianzaA =u)orA corajeA persistenciaA creati*idadA lo <ue tu intuicin te diga <ue sera lo )?s apropiado..... Cuando tengas claro cual es el recurso <ue <uieresA e)pieza a 7uscar en tu )e)oria una ocasin en la cual sentiste <ue tenas ese recurso. @o)ate tu tie)po y nota los eje)plos <ue *ienen a tu )ente y escoge a<uel <ue sea )?s claro y )?s intenso. $n el caso de <ue te resultara di'cil recordarA i)agina a alguien <ue tu conoces o si pre'ieresA un personaje 'icticio de una pelcula o un
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li7ro......")agnate siendo ese personajeA e;peri)entando el recurso <ue deseas% recuerda <ue aun<ue el personaje no sea realA tus senti)ientos si lo sonA y eso es lo <ue cuenta..... Gusca un ancla Pinest8sica......5QA a=ora )8tete en esa e;periencia real o 'icticia y cuando consideres <ue es 7ien intensaA ?nclate...... A=ora 7usca un ancla auditi*a. Puede ser una pala7ra o 'rase corta <ue te digas interna)ente. @rata de <ue este en sintona con el recurso <ue est?s anclando. Por eje)plo si el estado <ue deseas anclar es con'ianzaA la pala7ra <ue podras usar es Vcon'ianzaWA usando un tono de *oz seguro. AsegDrate <ue el recurso es real)ente apropiado para la situacin. A=oraA )8tete en la e;periencia y cuando consideres <ue estas en el )o)ento de )ayor intensidadA ?nclate auditi*a)ente..... A continuacin *as a 7uscar un ancla *isual. Puedes escoger un s)7oloA o recordar algo <ue *iste cuando tu*iste la e;periencia en la cual te sentas lleno de con'ianza Iu otro recurso <ue =ayas escogidoJ en la )edida <ue la i)agen <ue escojas sea distinti*a y te ayude a e*ocar ese senti)iento. A=ora <ue tienes las tres anclasA *as a re*i*ir la e;periencia de tener este recurso contigo. $)pieza a Asociarte intensa)ente a la e;periencia de disponer del recurso <ue deseas y a )edida <ue lo =acesA ca)7ia de puesto y si8ntate en 'rente o al lado en donde est8s en este )o)ento. &8tete en la e;periencia de tener el recurso <ue escogiste..... recuerda el lugar donde tu*iste esa e;perienciaA recuerda lo <ue
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=acas. ")agnate <ue estas *iendo lo <ue *iste....<ue estas oyendo los sonidos <ue escuc=aste y <ue est?s sintiendo lo <ue sentiste....... Cuando llegues al picoA al punto )?;i)o de la e;perienciaA regresa al lugar donde esta7as sentado al co)enzar el ejercicio...... A continuacinA *as a re*i*ir de nue*o la e;periencia..... a=ora usa las tres anclas y co)prue7as si te producen el estado <ue deseas..... en caso de no estar satis'ec=oIaJ repite el proceso de anclaje. Ejercicio .' Anclaje a otra persona Sigue las siguientes instrucciones. 3asta <ue 'inalice el ejercicioA no lo co)partas con tu pareja. $ste ejercicio te ense>ara co)o anclar intencional)ente. @D eres A y tu pareja es G. Acuerda con G <ue con*ersen so7re cual<uier tpico de inter8s. &ientras G =a7la 'jate en cual<uier co)porta)iento <ue G repita )ientras =a7la. Puede ser un )o*i)iento de la ca7ezaA o de la 7oca. @a)7i8n puede ser una 'rase G <ue repite. I5 lo <ue seaJ. +na *ez <ue =ayas o7ser*adoA decdete por uno de estos co)porta)ientos en particular. Ancla ese co)porta)iento <ue escogiste. Para anclarloA utiliza sola)ente un canal. Puedes usar por eje)plo - +n )o*i)iento de tu )ano - +n sonido - +n to<ue a la otra la persona.
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Ancla cada *ez <ue notes el co)porta)iento <ue escogiste. A=ora trata de ca)7iar el te)a para ro)per el estado. $sto lo puedes =acer =aciendo una pregunta tontaA etc. +na *ez <ue =ayas roto el estadoA utiliza con precisin el ancla <ue reci8n instalasteA 7ien <ue =aya sidoA un to<ueA un sonido o una se>a o i)agen. 57ser*as <ue repite el )is)o estado e)ocional... Si la respuesta es siA =az anclado con 8;ito y si la respuesta es noA entonces *uel*e repetir el procedi)iento.
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Uso del Lenguaje 2ipntico de una *anera elegante y poderosa. +na de las )aneras )?s seguras y r?pidas de incre)entar tu 8;ito con la c=icas es incre)entando tu conoci)iento y destreza en el uso del lenguaje y patrones del lenguaje. Los patrones del lenguaje son unas de las ?reas de la Progra)acin Neuro-Lingstica <ue te ayudar? )?s a lograr lo <ue deseesA de7ido a <ue cada *ez <ue =a7lasA las pala7ras <ue dices y el co)o lo dicesA =acen una tre)enda di'erencia en el resultado <ue o7tienes. $ncontrar?s <ue )ientras incorpores consciente)ente los patrones del lenguaje <ue aprender?s en este li7roA ser?s capaz de =acer ca)7ios en tu *ida se;ual y en cual<uier ?rea de tu *ida. $l propsito de este captulo es presentar los distintos patrones del lenguaje y a la *ez escri7ir unos eje)plos acerca de co)o estos patrones pueden utilizarse. 9 una *ez <ue lean esta in'or)acin C5&"$NC$N A P/AC@"CA/LA =asta <ue su uso se con*ierta en una conducta inconsciente. Patrones de Entonacin. Los patrones del lenguaje no son slo auditi*osA son ta)7i8n *isuales y Ponest8sicos. $sta)os =a7lando real)ente <ue los patrones del lenguaje en*uel*en a una e;periencia tanto *er7al co)o no *er7al. &ientras dirigi)os nuestras e;periencias a la direccin <ue <uere)osA pode)os notar co)o lo <ue deci)os y =ace)os est? en sintona con la e;periencia <ue <uere)os tener y =acer. Los patrones del Lenguaje se =acen )?s e'ecti*os cuando utiliza)os tanto la co)unicacin *er7al co)o la no-*er7al. Los estudios =an
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de)ostrado <ue la co)unicacin es% !X el contenido de nuestras pala7rasA -#X la entonacin de la *oz ItonoA te)po y ti)7reJ y 55X los gestos corporales. $s por elloA <ue el uso de patrones de lenguaje re<uiere no slo <ue la sinta;is de las pala7ras sea correcta sino <ue los patrones del lenguaje =a7lado con el uso apropiado de gestos corporales.
-!
Los siguientes diagra)as )uestran la entonacin de un =ec=oA una pregunta y una orden.
L&a>ana *ienesM La entonacin =acia arri7a al 'inal de la sentencia es interpretada por los =a7lantes nati*os del $spa>ol co)o una pregunta. $l <ue tenga dineroA es )ejor <ue lo gaste.
+n ni*el de entonacin uni'or)e es interpretado por los =a7lantes nati*os del espa>ol co)o una Sentencia.
V&a>ana 6ieneW +na 7aja en el tono al 'inal de la sentencia es interpretada co)o una 5/ $N 65L+@"6A 5 $KCLA&AC"5N $jercicios Practica )odi'icando tu entonacin con las siguientes sentenciasA =aciendo de cada una de ellaA una preguntaA una oracin o una orden a tra*8s del uso de los patrones de entonacin. - 3as co)enzado a =acer ca)7iosA LNo es asM - +na *ez <ue te plantees o7jeti*osA el progreso ser? )?s r?pido.
-#
- Los patrones del Lenguaje son )uy poderososA LNo lo creesM - Alguna gente dice <ue este es el )ejor li7ro <ue =a ledo.
-,
Presuposiciones. Las presuposiciones son el e<ui*alente lingstico a lo <ue la )ayora de la gente lla)a suposiciones. $s a<uello <ue de7e ser asu)ido cierto para <ue la sentencia =ec=a sea *erdad o tenga sentido. Las presuposiciones son a<uellas cosas <ue son asu)idas en *ez de lo dic=o directa)ente. Cada *ez <ue nos co)unica)os usa)os presuposiciones <ue suponen <ue algo es *erdadY cada sentencia <ue deci)os en nuestra *ida diaria tiene presuposiciones. $n la )ayora de los casos tende)os a no reconocer consciente)ente lo <ue =e)os presupuestoA y nos concentra)os en lo <ue es dic=o directa)ente. Por ello las presuposiciones son aceptadas ciertas inconsciente)ente y el <ue escuc=a actuar? co)o si 'uera *erdad. A tra*8s del uso de las presuposiciones pode)os au)entar e;ponencial)ente nuestro 8;ito con las )ujeres <ue desee)osA introduciendo consciente)ente las presuposiciones <ue desee)os y e*itando las <ue no <uere)os. Pase)os a un eje)plo 7?sico con la siguiente 'rase% CEos8 est? corriendoC $sta 'rase contiene *arias presuposiciones <ue de7en ser aceptadas co)o ciertas para <ue tenga sentidoA entre las cuales est?n% Eos8 - $;iste una persona <ue se lla)a Eos8 Eos8 - Eos8 es un =o)7re en nuestra cultura. Corriendo - Eos8 es capaz de correr. $st? corriendo - Eos8 est? corriendo a=oraA en tie)po presente - $st? corriendo - Eos8 tiene piernasA 24
- $tc. $ste eje)plo de)uestra <ue acepta)os inconsciente)ente la in'or)acin co)o un =ec=o sin cuestionarla )ayora o ninguna de las presuposiciones:A suposiciones detr?s de lo <ue =a sido dic=o. Cuando to)a)os este concepto y lo utiliza)os en la SeduccinA se =ace claro co)o pode)os utilizar presuposiciones para <ue la c=ica <ue desee)os con<uistar caiga rendida en nuestros 7razos y <ue crea <ue es su ideaA por<ue inconsciente)ente estar? aceptando las presuposiciones <ue esta)os utilizando. Usando la Estructura de las Presuposiciones Los siguientes son 2 eje)plos de Presuposiciones. Con cada eje)plo de presuposicionesA )ostrar8 co)o utilizarla y ade)?s les dejo un espacio para <ue ustedes practi<uen con un te)a escogido por ustedes. Al!unos Cuanti7icadores I@5 5A CA AA AL.+N5SA P5C5SA &+C35SA N"N.+N5J $je)plo% AL.+N5S de nosotros tiene talento <ue otros no tienen y <ue CA A uno de nosotros puede aprender uno de otro. aJ 7J cJ Cl9usulas de Subordinacin del Tie:(o. IAN@$SA $SP+$SA +/AN@$A $S $A AN@$SA @5 A6"AA A35/AA $ N+$65J
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$je)plo% $SP+$S <ue co)iences a utilizar estas destrezasA notar?s <ue ser?s capaz de con<uistar a la c=ica <ue deseas. aJ 7J cJ N;:eros Ordinales IP/"&$/5A S$.+N 5A@$/C$/5A 5@/5A P/5K"&5J $je)plo% La @$/C$/A creencia <ue ca)7i8 era acerca de co)o incre)entar )is destrezas para seducir a la c=ica <ue deseo. aJ 7J cJ Co:(arati os I&ASA &$N5SA @AN K C5&5J $je)plo% Conoces a alguien <ue aprenda &ZS r?pido <ue tu. aJ 7J cJ
2(
$st?s son slo 2 de los patrones de Presuposiciones de las (, <ue =an desarrollado los lingistas. $n 'uturos desarrollos de este )anual presentare)os otros patrones de presuposiciones. El *odelo Milton y 3tros Patrones de Lenguaje 2ipntico $l )odelo &ilton te per)ite usar lenguaje <ue es ingeniosa)ente *ago de )odo <ue la persona le da el signi'icado <ue es apropiado para ellos. Puede ser utilizado para aco)pasar y dirigir la realidad de una personaA distraer y utilizar la )ente consciente y accesar la )ente su7consciente y los recursos internosde las personas. A continuacin les presentare)os el &odelo &ilton del Lenguaje. Co)o el caso de las presuposicionesA escri7ir8 de <ue se trata cada una de las distinciones del )odelo &ilton y luego eje)plos acerca de su utiliza)osA )ientras a7ajo coloco las lneas aJA 7J y cJ para <ue ustedes realicen ejercicios. Lectura de la ente
Son sentencias <ue cla)an tener la =a7ilidad de sa7er lo <ue la persona est? pensando o sintiendo. $je)plos% - 9o s8 <ue tD eres el tipo de personas <ue <uiere ser e;itoso con el se;o opuesto. - 9o s8 <ue est?s pensando[[[. aJ 7J cJ
2-
P!rdida del Per"o#ati$o Son sentencias acerca de juiciosA creencias o est?ndares e;presados de tal )anera <ue el indi*iduo <ue est? =aciendo el juicioA o poniendo un standard no est? identi'icado. $je)plos% - $s '?cil entrar en @rance )ientras escuc=as )i *oz - &uc=a gente piensa[[[. - Las )ejores co)pa>as[[[. aJ 7J cJ Causa % E"ecto Sentencias <ue cla)an <ue e;iste una relacin de causa y e'ecto entre una cosa y otra.
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$je)plo% - Leer este )anual causar? <ue co)iences a entender la co)unicacin con el se;o opuesto y co)enzar a =acer ca)7ios en tu *ida - $l =ec=o <ue est8s leyendo este li7ro signi'ica <ue en realidad <uieres con<uistar a la c=ica <ue desees. aJ 7J cJ E&ui$alencia Co#ple'a( Sentencias <ue dicen <ue una cosa es o signi'ica lo )is)o <ue otra. $je)plos% - La razn por la <ue sientes <ue tu *ida con el se;o opuesto *a a ca)7iar es <ue est?s leyendo un )anual grandioso. - $star ena)orado signi'ica[[[[. aJ 7J cJ )u*estiones Ne*ati$as
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La )ente inconsciente no entiende las 'rases negadas. @u puedes utilizar sugestiones negati*as para presuponer una o7jeti*o positi*o o representacin interna.
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$je)plos% - No *oy a decirte <ue tu *as a <uerer participar en los 'uturos se)inarios y @alleres <ue se dictar?n acerca de Seduccin Neuro-Lingstica. - -No sientas una gran e;citacin por lo <ue est?s leyendo. aJ 7J cJ Ordenes Incrustadas Son sentencias dentro de una oracin <ue le indican a la persona <ue pensarA sentir o co)o co)portarse. $je)plo% - $)pata es 'en)eno <ue ocurre cuando S"$N@$S +NA A@/ACC"5N "N@$NSA C5N AL.+"$N. - &ientras P"$NSAS $N L5 G+$N5 F+$ S$/A. Nota% La 'rase en )ayDsculas corresponde a la orden incrustada. La ordenes incrustadas son el ar)a 'unda)ental <ue tene)os para inducir estados alterados en la c=ica <ue desees. Su pr?ctica es )uy i)portante y en ella es <ue e)pieza a i)portar la entonacin <ue utilices. $sta entonacin de7e ser 7ajando la *oz al 'inal de la 'rase para denotar un )andatoA ordenA etc. aJ 7J
2!
cJ
2#
Aco*pasar y $irigir 4erbal*ente Cuando )e inicie en la Progra)acin Neuro-Lingstica aprend acerca de Aco)pasarA para generar /apportA y dirigir para o7tener un o7jeti*o. e )odo <ue yo aprend a aco)pasar el tono de *ozA el *olu)enA la 'isiologa corporalA predicados sensoriales. Slo luego descu7r co)o utilizar el )is)o concepto para aco)pasar y guiar *er7al)ente. Aco)pasar y irigir 6er7al)ente tra7aja la distincin entre lo <ue es a7soluta)ente cierto e innega7le I57ser*a7le en la e;periencia de la persona y lo <ue nosotros <uere)os <ue sea esta7lecido co)o cierto. $s )?s di'cil e;plicar <ue de)ostrarloA de )odoA <ue de)ostre)os co)o 'unciona. +sare)os el siguiente proceso. - Aco)pasarA Aco)pasarA Aco)pasarA irigir - Aco)pasarA Aco)pasarA irigirA irigir. - Aco)pasarA irigirA irigirA irigir. 9 luego repetir este patrn una y otra *ez de la siguiente )anera% - Aco)pasarA Aco)pasarA Aco)pasarA irigir. - Aco)pasarA Aco)pasarA irigirA irigir. - Aco)pasarA irigirA irigirA irigir. A=ora use)os el proceso de aco)pasar y guiar para <ue tD lo aprendas a usar y real)ente 7ene'iciarte del proceso. O/<ETI-O
2,
+sar el proceso para aco)pasar y guiarte en la ense>anza a usar el proceso. &ientras )iras lo <ue estoy escri7iendo en esta seccin del li7ro y leas cada pala7raA tu tienes pensa)ientos en tu )enteA acerca de lo <ue estoy diciendoA y de co)o puedes incorporar este )aterial en tu *ida diaria. 9 )ientras piensas y sientes lo <ue est?s e;peri)entandoA tu sa7es <ue es algo <ue real)ente te interesa y de7ido a elloA ser? '?cil para ti aprenderlo. 9 )ientras te preguntas acerca de tu =a7ilidad para entender y aprender lo <ue estoy escri7iendo a<uA co)ienzas a pensar acerca de en <ue situacin de tu *ida tu puedes usar este proceso y el resultado <ue <uieres usando esta destreza. 9 te preguntas co)o tu puedes sacar tie)po para real)ente aprender estas destrezas y )ejorar tus resultados. A=ora *a)os a colocar lo <ue aca7o de escri7ir en un 'or)ato '?cil)ente entendi7le. Aco)pasar% &ientras )iras lo <ue estoy escri7iendo en esta seccin del li7ro. Aco)pasar% y leas cada pala7ra Aco)pasar% tu tienes pensa)ientos en tu )enteA acerca de lo <ue estoy diciendoA irigir% y de co)o puedes incorporar este )aterial en tu *ida diaria. ----------Aco)pasar% 9 )ientras piensas Aco)pasar% y sientes lo <ue est?s sintiendoA irigir tu sa7es <ue es algo <ue real)ente te interesa
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irigir% y de7ido a ello ser? '?cil para ti aprenderlo. ----------Aco)pasar% 9 )ientras te preguntas acerca de tu =a7ilidad para entender y aprender lo <ue estoy escri7iendo a<uA irigir% co)ienzas a pensar acerca de en <ue situacin de tu *ida tu puedes usar este proceso irigir% y el resultado <ue <uieres usando esta destreza. irigir% 9 te preguntas co)o tu puedes sacar tie)po para real)ente aprender estas destrezas y )ejorar tus resultados. -----------------------A=ora es su turno de practicar. +tiliza la siguiente 'or)a para practicar y co)enzar a incorporar las t8cnicas y luego utiliza aco)pasar y dirigir *er7al)ente en tu *ida diariaA utilizando la t8cnica cuando =a7les. Ejercicio de Aco*pasar y 0uiar 4erbal*ente
Se)ana \\\\\ 57jeti*o \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\
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irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\
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Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\
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Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\
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Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\
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Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\
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Aco)pasar \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\
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\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ irigir \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\ La destreza de Aco)pasar y .uiar 6er7al)ente es )uy i)portante y )uy poderosa en la Seduccin Neuro-Lingstica. i*i8rtete incorporando su uso y con*ierte tu lenguaje en una ar)a i)portantsi)a para llegar a la )ente del se;o opuesto.
0-
#rear e %nducir Estados E*ocionales La destreza de Crear e "nducir $stados $)ocionales reDne a todas las destrezas de la <ue =e)os estado =a7lando. 3acer Seduccin Neuro-Lingstica se trata precisa)ente de esoA crear o inducir en la c=ica <ue desee)os los estados e)ocionales <ue ella de7e e;peri)entar para actuar o pensar de una cierta )anera. Fue tal si ustedes encuentran <ue practicando la in'or)acin de este li7roA aprenden a crear e inducir estados de inti)idadA cone;inA deseoA e;citacinA etc. Crees tD <ue luego de elloA su respuesta *a a ser Csea)os a)igosC. Pues yo creo <ue N5. Creo <ue una de las respuestas ser? a7razarlos y perseguirlos para co)partir esa pasin y e;citacin <ue se =a producido entre los dos. Con el uso de las destrezas <ue =an aprendido a<uA ser?n capaces de crear e inducir con precisin estos estados <ue producir?n <ue las da)as actDen desde un estado de inti)idad y e;citacinA en el <ue ellas se te lanzar?n enci)a. $n lugar de lo contrario. e )odo <ue una *ez <ue =ayas practicado el /apportA AnclajeA las PresuposicionesA el &odelo &iltonA y a aco)pasar y dirigir *er7al)enteA pueden co)enzar a utilizar estas destrezas para crear con precisin los estado en el se;o opuesto necesarios para <ue actDen con pasin y se a7ran al placer <ue les o'rece)os y <ue ningDn otro le puede dar. 9 cr8an)e <ue una *ez <ue aprendan a generar estos estadosA estar?n por enci)a de su )?s cercano co)petidor. Antes de ir a eje)plos espec'icos de co)o producir estos estadosA per)tan)e discutir un poco acerca de la 7ase terica <ue =ace <ue esto 'uncione '?cil y e'ecti*a)ente.
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- Co)ienza con un o7jeti*o en )ente. LCu?l es el estado e)ocional <ue <uieres producir en ti y en la persona del se;o opuestoM. - Casi todo es posi7le cuando generas /APP5/@ con alguien. - Para crear un estado e)ocional en alguienA de7es pri)ero ponerte en ese estado e)ocional tu )is)o. - La )ente no puede decir la di'erencia entre una e)ocin intensa recordada y una e)ocin intensa i)aginada. - Cuando una persona est? in)ersa en una e;periencia e)ocional pasadaA ellos re*i*en la e;periencia e;acta)ente co)o la )e)oria la incorporo en el tie)po <ue real)ente pas. $n otras pala7ras ellos real)ente entrar?n en esa Cintensa e)ocinC all )is)o )ientras =a7las con 8l. - $s posi7le encadenar una series de estados para dirigir a una persona desde una estado =acia a otroA diga)os de sintona a e;citacin - Sie)pre crea pri)ero estados de inti)idad y sintonaA y luego crea estados de e;citacinA deseo y pasin. Con el 'in de entenderA diga)os <ue *a)os a seducir a una persona <ue conoce)os para <ue sea nuestra pareja se;ualA *ea)os entonces co)o se aplican los conceptos e;plicados. 5GE$@"65 P/"NC"PAL% Con*ierte a una c=ica en tD pareja se;ual.
05
1. Co)ienza con un o7jeti*o en )ente. $n este caso el o7jeti*o es producir un cierto estado e)ocional. e )odo <ue tienes <ue preguntarte% LCu?l es el estado e)ocional en el <ue la persona para pensar y actuar en la )anera <ue <uere)osM. $n nuestro caso la respuesta es% $KC"@AC"5N. (. Casi todo es posi7le cuando generas /APP5/@ con alguien. .enera /apport con la persona. @ienes <ue presuponer <ue est?s en /apportA es decirA actDa Cco)o siC estu*ieras en /apport. AsegDrate <ue est?n copiando a la otra persona e;acta)ente. Co)ienza inicial)ente con un segundo o dos de retardo en tu copiadoA Luego copia a la otra persona si)ult?nea)ente. $*ita copiar a la otra persona usando rasgos e*identes. La Dnica )anera de entrar en un /apport pro'undo es tener la *oluntad de =acer lo <ue ellas =acenA a7soluta)ente. -. Para crear un estado e)ocional en alguienA de7es pri)ero ponerte en ese estado e)ocional tu )is)o. .enera /apport. ecide <ue estado <uieres inducir o crear. Luego en tu )ente entra en ese estado e)ocional <ue <uieres <ue la otra persona e;peri)ente. 2. La )ente no puede decir la di'erencia entre una e)ocin intensa recordada y una e)ocin intensa i)aginada. Cual<uier estado e)ocional puede ser inducido o creado a *oluntad.
00
Los sonidosA i)?genes y senti)ientos de una e;periencia est?n unidos o enlazados entre s. e )odo <ue para inducir o crear uno de ellos auto)?tica)ente traer? los otros. Pode)os crear un estado con tan slo descri7irlo de una )anera apropiada. 5. Cuando una persona est? in)ersa en una e;periencia e)ocional pasadaA ellos re*i*en la e;periencia e;acta)ente co)o la )e)oria la incorporo en el tie)po <ue real)ente pas. $n otras pala7ras ellos real)ente entrar?n en esa Cintensa e)ocinC all )is)o )ientras =a7las con 8l. 0. $s posi7le encadenar una series de estados para dirigir a una persona desde una estado =acia a otroA diga)os de sintona a e;citacin $sto es )uy i)portante de7ido a <ue en la pr?ctica inducir e;citacin de 7uenas a pri)erasA =a resultado ser contraproducente. Cuando )e inicie en la Seduccin NeuroLingstica lla)a7a a )is a)igas e crea7a estados de e;citacin pro'unda y )e di cuenta <ue slo logra7a resultados con las c=icas <ue 9A esta7an en sintona con)igo. !. Sie)pre crea pri)ero estados de inti)idad y sintonaA y luego crea estados de e;citacinA deseo y pasin. $sto es slo un corolario del punto anterior. Si tu <uieres ser e;itoso con Seduccin Neuro-Lingstica lo pri)ero <ue tienes <ue =acer es generar estados de sintona e inti)idad y slo despu8s generar estados de e;citacin. 9 algunas *eces slo te =ar? 'alta crear inti)idad para <ue la c=ica caiga rendida a tus 7razos.
0!
A=ora discuta)os un poco acerca de la "nduccin de un estado en particularA diga)os e)pata. Conoce)os a esta c=ica y logra)os captar su atencin. $ntonces sa7e)os <ue tene)os <ue r?pida)ente e)pezar a generar /apport. 9 una *ez <ue genere)os /apport lle*arla a un estado de e)pata. Para ello *a)os a utilizar todos los ele)entos <ue =e)os aprendido =asta a=ora% /apportA AnclajeA $l )odelo &iltonA PresuposicionesA Aco)pasar y irigir 6er7al)enteA etc. $ste es el proceso% Pri)eroA decida)os el estado <ue <uere)os inducir. 9a diji)os <ue $&PA@"A. Luego pregDntate acerca de los ele)entos <ue =acen el estado de e)pata. Por eje)plo <ue tiene <ue pensar la personaA *erA escuc=arA or o =acer para e;peri)entar el estado de e)pata. Co)ponentes de la $)pata. 1. Atraccin "ntensa (. $n'o<ue en la persona. -. Sensacin Corporal. A=ora use)os lo <ue =e)os aprendido para enlazar todo junto. LConoces la =a7ilidad ps<uica lla)ada e)pataM 9o tengo esta a)iga <ue es ps<uica y ella )e dijo <ue e)pata es un 'en)eno <ue ocurre cuando S"$N@$S +NA A@/ACC"5N "N@$NSA C5N AL.+"$N. $lla )e dijo <ue S"$N@$S +NA C5N$CC"5N $&PA@"CA con alguien si cuando @$ $N15CAS en la persona con la <ue F+"$/$S C5N$C@A/@$ 9 )ientras te en'ocas en esa persona S"$N@$S +NA S$NSAC"5N P/51+N A
0#
dentro de tiA =asta el punto de <ue cuando $SC+C3AS S+ 65BA P+$ $S S$N@"/ <ue la e)pata crece y se )ultiplica $N@/$ L5S 5S y esta energa LA S"$N@$S a tra*8s de todo tu cuerpo pro'unda e intensa)enteA tan pro'unda)ente <ue cada i)agenA cada sonido y cada senti)iento y CA A 5/.AN5 @+95 S$ S"$N@$ &A.N"1"CA A )?s all? de la creencia. 5P. 3aga)os a=ora un ejercicio <ue te per)itir? ser e;perto en el arte de crear $stados e)ocionales en la pareja <ue desee)os. Nos concentrare)os en la estructura de la lista de estados <ue son Dtiles en nuestro deseo <ue crear una atraccin se;ual instant?nea en la c=ica <ue desees. $scoge uno de los siguientes estadosA desarrolla los co)ponentes de cada estado y escri7e un script para inducirlo. 3az uno cada se)ana. $)pata Sintona $na)ora)iento 1ascinacin. Pasin $;citacin
0,
Se)ana 1 $l $stado \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ Co)ponentes del $stado 1. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ (. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ -. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 2. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ As generar8 el estado. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ es%
!4
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ Se)ana ( $l $stado \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ Co)ponentes del $stado 5. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
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es%
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 0. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ !. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ #. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ As generar8 el estado. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\
!(
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!-
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 1(. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ As generar8 el estado. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\
!2
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\ Se)ana 2 $l $stado \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ Co)ponentes del $stado 1-. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 12. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 15. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 10. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ As generar8 el estado. es%
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Postulados #onversacionales. Los postulados con*ersacionales son los patrones del lenguaje <ue te per)iten usar% /apportA AnclajeA PresuposicionesA &odelo &iltonA Aco)pasar y irigir 6er7al)ente desde un )arco <ue lo =ace parecer una nor)alA e inocente con*ersacin. $stas di*ididos en dos tipos% Las preguntasA el )8todo de contar =istorias y citar a otros 3a7le)os de cada una% Las Preguntas. Son 'rases y preguntas <ue te per)iten introducir cual<uier induccin de estados% entre ellas est?n. Alguna *ez =as[[[[[ /ecuerdas un tie)po en el pasado en el <ue......... Fue pasara....... $je)plo% Si <uere)os inducir el estado de SintonaA 1ascinacinA puedes co)enzar% [[./ecuerdas una situacin en la <ue @$ S"$N@$S $N @5@AL S"N@5N"A C5N +NA P$/S5NA I9 all *a la orden incrustadaJ. [[. /ecuerdas lo <ue e;peri)entas cuando S"$N@$S 1ASC"NAC"5N "N@$NSA por lo <ue alguien tiene El M5todo $e #ontar 2istorias 6 #itar A 3tros +tilizar este )8todo nos per)ite estructurar las creacin o induccin de estados desde un )arco total)ente con*ersacionalA al per)itirnos +NA
!!
citar lo <ue otros dijeron acerca de un te)a e incrustar dentro de estas citas ordenes =ipnticas. Puedes citar% - +n progra)a de @6A un artculo de /e*ista. - Lo <ue te dijo un a)igo o a)iga. Citar un pro*ra#a de TV o art+culo de Re$ista( iga)os <ue <uieres utilizar el Script de Con'ianza. +na )anera de co)enzar sera citar algo <ue lesteA <ue *iste en la tele*isin o en una re*ista. @u co)ienzas diciendo algo co)o% CSa7esA ayer le un artculo )uy interesante acerca de co)o los =o)7res y )ujeres con'an el uno al otro. 9 este artculo deca <ue cuando con'iar en alguienA 6$S A $SA persona en tu )ente. 3AC"$N 5 @5 AS LA C5SAS G"$NA sin =acer nada <ue pueda de7ilitar $SA C5N$K"5N $N@/$ L5S 5S. e7ido a <ue cuando C5N1"AS $N $S@A P$/S5NAA parece <ue $K"S@$ $N@/$ A&G5S +N LAB5 $SP$C"ALA y una *oz dentro de ti te dice <ue P+$ $S C5N1"A/ $N $S@A P$/S5NAA y @$ /$LAEAS y S"$N@$S @+S 35&G/5S CA$/ )ientras la tensin se *aA A35/A.C $sto es algo )uy co)Dn de7ido a <ue de una )anera u otra sie)pre cita)os lo <ue *e)os en la tele*isin o en una re*ista y tu pareja creer? <ue es una con*ersacin nor)al. Citar lo &ue un a#i*o o a#i*a di'o( @a)7i8n puedes citar lo <ue un a)igo o a)iga te dice. Por eje)plo%
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C9o tengo esta a)iga <ue es ps<uica y ella )e dijo <ue e)pata es un 'en)eno <ue ocurre cuando S"$N@$S +NA A@/ACC"5N "N@$NSA C5N AL.+"$N. $lla )e dijo <ue S"$N@$S +NA C5N$CC"5N $&PA@"CA con alguien si cuando @$ $N15CAS en la persona con la <ue F+"$/$S C5N$C@A/@$[[C $ste te)a cierra la discusin so7re las destrezasA es 7ueno <ue co)iences a prepararte por<ue este captulo es esencial para practicar LA $S@/A@$."A $ LA S$ +CC"5N N$+/5L"N.NHS@"CA.
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#4
CAPITULO I-% Aprendiendo la Estrategia para 2acer Seduccin Neuro Ling!"stica . +na *ez <ue este)os en el estado correcto y posea)os las destrezas adecuadasA necesita)os el )apa a seguir para ser e;itoso. $sto signi'ica tener un )apa acerca de c)o y cuando e)pezarA cuando detenernosA as co)o los pasos durante el ca)ino. LC)o o7tene)os su atencinM LC)o y cuando generar /apportM LC)o y Cuando genera)os estados de inti)idadM. LCu?ndo de7e)os anclarM. LC)o y Cuando genera)os estados de e;citacinM LC)o responder a las o7jecionesM 9 LC)o y cuando sa7e)os <ue est? lista para cerrarM . Necesita)os conocer esto con el 'in de ser real)ente e'ecti*o. Nuestros estudios acerca de la $structura de la Seduccin =an despejado la siguiente estrategia paso a paso% - 57tener su Atencin. - .enerar /apport y 57tener "n'or)acin. - "nducir y Crear $stados de "nti)idad y:o $;citacin y Pasin :Anclar $stado:$nlazar $stados Contigo. - ")unzate contra las 57jeciones:3az la Prue7a para sa7er si puedes Cerrar. - Cierra: is'ruta de la relacin de tu *ida. $sta estrategia de7e seguirla paso a paso en tus inicios con Seduccin Neuro-Lingstica y una *ez <ue seas e;itoso con ellaA podr?s a>adirle tus ele)entos personales. Por a=oraA reco)iendo <ue
#1
las sigas al pie de la letraA y la practi<ues y practi<ues =asta <ue se con*ierte en una estrategia inconsciente. iscuta)os a=ora todos lo ele)entos por separado. 3btener su Atencin. 9o le en un 7uen li7ro <ue acerca de una persona <ue escri7a a*isos clasi'icados para peridicos. 9 acerca de co)o esta persona tra7aja7a ( =oras al da para escri7ir la pri)era oracin de su a*iso. 9 esta persona deca <ue tarda7a tanto tie)po en escri7ir una oracin de7ido a <ue esa pri)era oracin deter)ina7a si ellos leeran el resto del a*iso. Seducir a una c=ica es co)o escri7ir un a*iso clasi'icado. @u tienes <ue =acer algo para o7tener su atencin. A7ajo =ay una lista de las )ejores )aneras de o7tener su atencin% 1. 3u)or (. espertando su Curiosidad -. ActDa co)o si la conocieras 2. &ostrando una personalidad grandiosa. 3a7le)os del =u)or por un )o)ento. Las c=icas no sola)ente a)an al c=ico <ue las =ace rerA sino <ue la risa ca)7ia el estado 'isiolgico y el en'o<ue )ental <ue e;peri)enta la c=ica en ese )o)entoA interru)piendo su patrn de pensa)ientoA y as tu puedes dirigirla =aciendo donde tu <uieras. LAlguna *ez =a estado de )al =u)or y sorpresi*a)ente un a)igo te =ace rerM. @e e)piezas a sentir )ejor. LNo es asM.
#(
e )odo <ue usando el =u)or co)o un interruptorA tu puedes ir =acia cual<uier )ujer y o7tener su atencin. +na *ez <ue =as interru)pido los patrones de pensa)iento de la c=ica de7es )antener su atencin en'ocada en ti o estar?s perdiendo tu tie)po. @o)ar su )ano y present?ndoteA )ir?ndola a los ojos todo el tie)po te ayudar? )uc=o para lograr esto.
#-
0enerar Rapport y 3btener %n(or*acin. +na *ez <ue tienes su atencin en'ocada en tiA de7es generar el su'iciente /apport y o7tener in'or)acin acerca de ella. +tiliza la destreza del /apport para =acer tu con*ersacin a)ena )ientras te preparas para continuar los siguientes pasos. LFue tipo de in'or)acin de7es 7uscarM. Gueno yo te reco)endaraA in'or)acin acerca de lo <ue le gustaA los predicados <ue utiliza. 3azte la pregunta siguiente% LFue estados de7en e;peri)entar esta pareja para crear una atraccin se;ual en ellaM. %nducir y #rear Estados de %nti*idad y7o E,citacin 7Anclar Estado7Enlazar Estados #ontigo. +na *ez <ue generes /apport y o7tengas la in'or)acin so7re <ue estados internos de7es generar. Co)ienza generando estados de cone;in :inti)idad. e7ido a <ue por una e;tra>a raznA las )ujeres tienen <ue e;peri)entar inti)idad antes de poder a7rirse a conductas se;uales. $*alue)os entonces los tres ele)entos esenciales de esta seccin% %nducir o #rear Estados Estados de Inti#idad Para generar estados de inti)idad de7es deter)inar pri)ero los co)ponentes de ese estado y luego estructurar tu lenguaje alrededor de ese estado. iga)os <ue <uere)os generar 1ascinacin. Los ele)entos de 'ascinacin son% $nlace entre los dos
#2
@e en'ocas en su rostro @e detienes en cada pala7ra. A=ora utilice)os lo <ue =e)os aprendido =asta a=ora para unir todos estos co)ponentes% CCo)o esta a)iga )e deca <ue cuando S"$N@$S 1ASC"NAC"5N por alguienA +N $NLAC$ $N@/$ L5S 5S C5&"$NBA A C/$C$/. 9 cuando $SC+C3AS C+" A 5SA&$N@$ lo <ue esta persona le dice y real)ente 5GS$/6AS 9 @$ $@"$N$S $N CA A PALAG/AA es co)o si el resto del a)7iente co)ienza a desaparecerA y todo @+ &+N 5 S$ C5N6"$/@$ $N $S@A CA/A F+$ 6$SA $S@A 65B F+$ $SC+C3ASA es en ese )o)ento cuando S"$N@$S +NA "N@$NSA C5N$K"5NC. +na *ez <ue =as creado estados de inti)idad cone;in sintona es cuando puedes crear o inducir estados de $;citacinA PasinA etc. ya <ue estar? )?s recepti*a a e;peri)entarlos. Estados de E,citacin % Pasin Al igual <ue los estados de inti)idadA para generar estados de e;citacin y pasinA de7en deter)inar pri)ero los ele)entos co)ponentes de este estado. iga)os <ue <uieres generar $;citacinA los co)ponentes de ese estado son% @e sientes ena)orada @e e;citas Lo sientes en todo tu cuerpo. A=ora utilice)os lo <ue =e)os aprendido =asta a=ora para crear ese estado.
#5
C$stu*e leyendo un artculo <ue =a7la7a acerca de co)o las )ujeres e;peri)entan el =ec=o de ena)orarse.... 9 este artculo deca <ue cuando @$ S"$N@$S $NA&5/A AA $KP$/"&$N@AS +N $S@A 5 $ AL@A $KC"@AC"5NA y este ena)ora)iento =ace <ue tu corazn lata )?s r?pida)ente y slo S"$N@$S $S$ &A/A6"LL5S5 S$N@"&"$N@5 en todo tu cuerpoC Anclar Estado. +na *ez <ue la c=ica esta cercana al pico )?;i)o del estadoA de7es anclarla con un sonido particularA con un to<ueA o con una se>a. Enlazar estados contigo $sto es un ele)ento crtico para tener 8;ito con Seduccin NeuroLingstica. 9o =e encontrado <ue es seguro <ue tu puedes inducir el estado <ue desees cuando lo deseesA pero tan pronto co)o ter)inas de descri7irA all ter)ina el estado. All est? la i)portancia de los C5&AN 5S $ "/$CC"5NA&"$N@5 9 .$S@5S $ "/$CC"5NA&"$N@5. Co#andos de Direcciona#iento Los co)andos de irecciona)iento son 'rases <ue sir*en con el propsito de e;tender los estados:procesos a tra*8s del tie)poA y enlazar los estados:senti)ientos al practicante de Seduccin NeuroLingstica. Ade)?s le dice Al inconsciente cuando ejecutar el co)ando. $ste punto es )uy crticoA de7ido a <ue a pesar de <ue el inconsciente es )uy sugestiona7leA no tiene una concepcin del
#0
tie)po 'ija. +n )inuto es lo )is)o <ue un a>oA a )enos <ue le digas C+AN 5 =acer algoA nunca lo =ar? o lo =ar? en tres das. Los co)andos de direcciona)iento incluyenA pero no est?n li)itados a% 3AB $S@5A A35/A 3AB $S@5[.C5N&".5... A35/A C5N&".5[.. 3AB $S@5[[ A35/A +n eje)plo de co)o utilizar esto lo constituye la siguiente 'rase% [[. y tu slo S"$N@$S $S$ &A/A6"LL5S5 S$N@"&"$N@5 en todo tu cuerpo[.. A35/A[..C5N&".5A )ientras pienso en ello
#!
-estos de Direcciona#iento Son gestos <ue dirigen la )ente de las personas so7re con <ue o con <uien de7en e;perientar los estados e)ocionales <ue esta)os creando o induciendo. Cuando estas utilizando una induccin co)o las presentantadas en los scripts del capitulo siguiente tu puedes se>alarte a ti )is)o. Por eje)plo% [[.e)pata es un 'en)eno <ue ocurre cuando S"$N@$S +NA A@/ACC"5N "N@$NSA C5N AL.+"$N ]@e se>alas a ti )is)o^ %*un"zate contra las 3bjeciones72az la Prueba para saber si puedes #errar. Cuando te en'rentas a las o7jeciones de una persona desde un estado interno de plenitud de recursosA es casi i)posi7le <ue salgas derrotado. esde ese estado de plenitud de recursos tienes <ue co)enzar a =acer una lista de las posi7les o7jeciones <ue las c=icas te dir?n. Co)ienza ta)7i8n a ela7orar una lista de las posi7les respuestas. +na *ez <ue =ayas respondido con 8;ito a todas las o7jecionesA tienes <ue pro7ar si puedes cerrarA es decirA si ya la c=icaA est? a7ierta se;ual)ente a ti. Para esto puedes =acer prue7as co)o las siguientes%
##
Prue7a a =a7larle de cercaA y =az la prue7a del 7eso sin 7eso. $sta prue7a consiste en acercarte poco a poco co)o si la 'ueras a 7esarA pero sin =acerlo. 6eri'ica <ue ella sigue tu lenguaje *er7al. @a)7i8n puedes pro7ar a7razandola en una situacin deter)inada. Sin e)7argoA a pesar de <ue les pido <ue =agan estas prue7asA yo se <ue ustedes se sorprender?n <ue cuando =acen con 8;ito la Seduccin Neuro-LingsticaA las <ue intentar?n cerrar el asunto ser?n ellasA las <ue los 7esar?n y los a7razar?n ser?n ellas.
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#ierra7$is(ruta de la relacin de tu vida. A=ora <ue =as logrado lo <ue deseasA de7es asegurarte de <ue tu y ella dis'ruten el cien por cien de esta relacin <ue se inicia. Para ello yo reco)iendo <ue te prepares a tra*8s de la lectura de 7uenos li7ros de educacin se;ualA de7ido a <ue =acer el a)or no es slo penetracin y orgas)o. $s )uc=o )?s <ue eso.
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CAPITULO - Scripts para uso en tus conversaciones Los siguientes Scripts son eje)plos del tipo de patrones de con*ersacin <ue 'unciona con las )ujeres. @rata de practicarlo recit?ndolo 'rente a un espejo y luego trata de utilizarlos en una con*ersacin con cual<uier c=ica <ue desees. Scripts para Rapport y Sintonizacin %ntuicin S@DT9o tengo la intuicin de <ue tu @"$N$S +NA ./AN "&A."NAC"5N. @+ 3AC$S LAS "&A.$N$S $N @+ &$N@$ &+9 6"6AS. S$llaT% LPor <ue los dicesM S@DTPor eje)ploA Se;tiende tu )ano =acia ella co)o si tu*ieras una rosa en tu )anoT L e <u8 color es la 'lor <ue tengo en )i )anoM S$llaT/oja S@DT A35/AA @)ala de )i )ano y siente su aro)a. S@DT Acarciala con tu cara y S"$N@$ LA S+A6" A P$@AL5S. Luego le dices% S@DT A=oraA Nota co)o se con*ierte en el cara)elo 'a*orito de tu ju*entud. Ponlo en tu 7oca y pru87alo. $ L5S
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S@DT A35/AA @o)a una respiracin pro'unda e i)agina tu sitio de *acaciones 'a*orito.L$st?s adentro o a'ueraM LCo)o es la te)peraturaM S@DT &ira a7ajo en tus piernas y di)e <ue *esM LPuedes sentir la 'ragancia del sitio donde est?sM N5@A% A<u esta)os utilizando una t8cnica de la PNL <ue se lla)a Solapa)iento de Siste)as de /epresentacin. $st? t8cnica produce un trance =ipntico <ue te ser*ir? de entrada para crear los estados de trance necesarios para <ue ella se co)porte de la )anera <ue <uieres. Ade)?s <ue la entrenas para <ue sigas ordenes. $s i)portante recalcar <ue es i)portante <ue =ayas generado /apport para usar esta t8cnica. E*pat"a S@DT% LConoces la =a7ilidad ps<uica lla)ada e)pataM S$llaT% No s8 <ue es eso. S@DT% @e sorprender?s de sa7er <ue es. 9o tengo esta a)iga <ue es ps<uica y ella )e dijo <ue e)pata es un 'en)eno <ue ocurre cuando S"$N@$S +NA A@/ACC"5N "N@$NSA C5N AL.+"$N. $lla )e dijo <ue S"$N@$S +NA C5N$CC"5N $&PA@"CA con alguien cuando @$ $N15CAS en la persona con la <ue F+"$/$S C5N$C@A/@$ 9 )ientras te en'ocas en esa persona S"$N@$S +NA S$NSAC"5N P/51+N A dentro de tiA =asta el punto de <ue cuando $SC+C3AS S+ 65BA P+$ $S S$N@"/ <ue la e)pata crece y se )ultiplica $N@/$ L5S 5S y esta energa LA S"$N@$S a tra*8s de todo tu cuerpo pro'unda e intensa)enteA tan pro'unda)ente <ue cada i)agenA cada sonido y cada senti)iento y CA A 5/.AN5 @+95 S$ S"$N@$ &A.N"1"CA A )?s all? de la creencia.
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S@DT9 P+$ $S *er un tie)po en el 'uturo y /$C5/ A/ este )ara*illoso senti)iento y darte cuenta lo grandioso <ue es dejarte ir y e;peri)entar esa )ara*illosa sensacin de placer espiritual. y cuando 3AC$S $S@5A @+ P"$NSAS lo grandioso <ue es. LP+$ $S S$N@"/ $S@5 Iapli<ue anclaje en el =o)7roJ ....co)o algo <ue sera grandioso <ue paseM A35/AA C5N&".5 )ientras siento <ue desarrollo e)pata con alguien puedo sentir <ue el )undo desaparece y lo Dnico <ue e;peri)entas es esta persona )ara*illosa. S$llaT ]5jos de )ujer ena)orada^ $so suena grandioso S$llaTSa7es una cosaA )e siento )uy cerca de ti. $s co)o si te conociera de toda la *ida. N5@A% $ste patrn 'ue el <ue )e inici en el arte de con<uistar c=icas. La pri)era *ez lo use con una c=ica por tel8'ono y su reaccin 'ue espectacular.
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1ascinacin S@DT/ecuerdas co)o es cuando S"$N@$S 1ASC"NAC"5N =acia una persona. S$llaTSi. S@DTCo)o esta a)iga )e deca <ue cuando S"$N@$S 1ASC"NAC"5N por alguienA +N $NLAC$ $N@/$ L5S 5S C5&"$NBA A C/$C$/. 9 cuando $SC+C3AS C+" A 5SA&$N@$ lo <ue esta persona le dice y real)ente 5GS$/6AS 9 @$ $@"$N$S $N CA A PALAG/AA el resto del a)7iente co)ienza a desaparecerA y todo @+ &+N 5 S$ C5N6"$/@$ $N $S@A CA/A F+$ 6$SA $S@A 65B F+$ $SC+C3ASA es en ese )o)ento cuando S"$N@$S +NA "N@$NSA C5N$K"5N. S$llaT iosA adoro la )anera co)o te e;presas. #on(ianza S@DTSa7es tuA co)o a *eces no con'as en alguien y con otras slo S"$N@$S +NA C5N1"ANBA "N@$NSA. 9o no s8 si tu sa7es co)o es con'iar en alguienA pero para )i es cuando 6$S A $SA persona en tu )ente. 3AC"$N 5 @5 AS LA C5SAS G"$NA sin =acer nada <ue pueda de7ilitar $SA C5N$K"5N $N@/$ L5S 5S. e7ido a <ue cuando C5N1"AS $N $S@A P$/S5NAA parece <ue $K"S@$ $N@/$ A&G5S +N LAB5 $SP$C"ALA y una *oz dentro de ti te dice <ue P+$ $S C5N1"A/ $N $S@A P$/S5NA.A y @$ /$LAEAS y S"$N@$S @+S 35&G/5S CA$/ )ientras la tensin se *aA A35/A. S@DT9 cuando 6$S A $S@A P$/S5NA $N @+ &$N@$ y esa cal)ada y 7ella *oz dentro de ti te deja sa7er <ue P+$ $S /$LAEA/@$A 9 C5&"$NBAS A /$SP"/A/ &AS P/51+N A&$N@$ 9 S"$N@$S F+$ @5 A LA @$NS"5N S$
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6AA y tu sa7es <ue es 7ueno tener la con*iccin de <ue $S@AS G"$N AF+". 9 no s8 si @$ /$LAEAS por<ue sa7es <ue la persona =ar? lo correcto o si C5N1"AS en el &+C3"S"&5A o AGS5L+@A&$N@$A pero cuando te das cuentas <ue L5 3AC$SA puedes sentir una cone;in tan 'uerte <ue te dices dentro de ti <ue C5N1"AS $N $L A35/A.
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Scripts para E,citacin Se,ual Pasin S@DTConoces un 'en)eno de la )ente <ue se lla)a 3ypere)piriaM S@DTLa 3yper-e)piria es una grandioso senti)iento de li7ertad y relajacin <ue $KP$/"&$N@ASA )ientras todo tu 'unciona)iento se li7era [..y te per)ite operar a tu )?s alto ni*el de sensi7ilidad. 9 )ientras @$ &AN@"$N$S AS"A en un estado de alta concienciaA cada cosa <ue e;peri)entas es pro'unda)ente apasionante y cada e;periencia y sensacin se =ace )?s e;<uisita <ue antes. S@DT9 una *ez en es estadoA cada to<ue de )i )ano crea e;plosiones de placer en lo )?s pro'undo de tiA y esta pasin creceA y cada )o)ento <ue pasa S"$N@$S <ue cada )DsculoA ner*io y cada c8lula de tu cuerpo e;plota con dis'ruteA pasin y placer. 9 )uy pronto tu cuerpo es a7sor7ido en un pro'undo 8;tasisA un 8;tasis <ue crece )ientras e;plota con las )?s pro'undas sensaciones <ue =as e;peri)entado. S@DTA=ora )ientras $KP$/"&$N@AS LA 39P$/-$&P"/"AA P"$NSAS $N 3AC$/ $L A&5/A [[C5N&".5 )ientras pienso en elloA pienso <ue es grandioso cuando S"$N@$S F+$ @$ 3AS 6+$L@5 &AS S$NS"@"6A A CA A CA/"C"A y lo Dnico <ue F+"$/$S LL$NA/ @+ C+$/P5 +NA 9 5@/A 6$B $ $S@$ $K@AS"SA PLAC$/ 9 "S1/+@$. N5@A% $sto es un script <ue de7e usarse con cautela de7ido a lo poderoso de su aplicacin. $s necesaria <ue la c=ica este en un /APP5/@ @5@AL C5N@".5A de7ido a <ue lo <ue est?s =aciendo
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es incre)entando las sensaciones de su cuerpo )?s all? de la creencia. @e reco)iendo <ue lo uses slo despu8s <ue =as encadenados *arios estados )enos sensiti*os. $s i)portante pasar de estados )enos sensiti*o a estados )?s sensiti*os.
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E,citacin S@DT$stu*e leyendo un artculo <ue =a7la7a acerca de co)o las )ujeres e;peri)enta el =ec=o de ena)orarse. 9 este artculo deca <ue cuando @$ S"$N@$S $NA&5/A AA $KP$/"&$N@AS +N $S@A 5 $ AL@A $KC"@AC"5NA y este ena)ora)iento =ace <ue tu corazn lata )?s r?pida)ente y slo S"$N@$S $S$ &A/A6"LL5S5 S$N@"&"$N@5 en todo tu cuerpo. S@DT$so es justo antes de <ue S"$N@AS $L CAL5/ $KPAN "/S$ A @/A6OS $ CA A &_SC+L5 $N @+ C+$/P5 y todas tus 'rustraciones slo se *an y todo lo <ue S"$N@$S es el placer de ese calor a tra*8s de cada parte tuya. 9 entonces esta el )o)ento en el @$ S"$N@$S S$.+/A F+$ $S@AS G"$NA $S@AS G"$N de7ido a <ue te das cuenta <ue nada )alo puede pasarA de )odo <ue eso te per)ite S$N@"/@$ @5@AL&$N@$ L"G/$ para dejarte ir y "S1/+@A/ $SA ./AN $KC"@AC"5N una y otra *ez y otra *ez.
,,
$sta p?gina =a sido dejada en 7lanco intencional)ente
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UNA PALA.RA /INAL( $ste )anual intenta ser el co)ienzo de una tecnologa destinada a incre)entar nuestras destrezas co)unicacionales con el se;o opuesto y crear una atraccin se;ual instant?nea. $l o7jeti*o de este li7ro es ense>ar a las personas a desarrollar relaciones de pareja desde un estado de plenitud de recursos. $sto es )uy i)portante por<ue una *ez <ue poda)os generar una atraccin se;ual en la c=ica <ue desee)osA la pregunta ser? otra. L$s esta )ujer <ue tengoA la <ue en *erdad )e gustaM. LFue pasara si )a>ana puedo con<uistar a 14 c=icasM. LAceptara una relacin <ue no <uieroM Por supuestoA <ue no. $sto crea un e<uili7rio e)ocional en el Practicante <ue anterior)ente slo tena )ujeres por suerteA e incre)enta la li7ertad del ya e;itoso se;ual)ente. $l )anual <ue =an ledo incre)entar? tus opciones y poder so7re el se;o opuesto y las personas en general. Slo recuerda <ue con el poder *iene responsa7ilidadA por<ue una *ez <ue logren acceder a ese sitio especial en las personasA de7es cuidar de esta persona y de7es cuidarte tu ta)7i8n. 3ay )uc=a tela <ue cortar en la $structura de la Seduccin. 3ay nue*os )odelos y t8cnicas en la PNL <ue pueden ser incluidos en nuestra estrategia de la Seduccin. Actual)ente se esta desarrollando un nue*o )odelo lla)ado esing 3u)an $ngineering. y otros co)o la Neuro-Se)anticsA ade)?s de las aplicaciones de la 3ipnosis $ricPsoniana. $stos nue*os )odelos y t8cnicas a7ren un ca)po )uy poco e;plorado en Latinoa)8rica para logra 8;ito no slo en el se;o opuesto sino ta)7i8n con cual<uier ?rea de nuestra *ida. Por<ue todo en nuestra *ida esta unido a nuestra =a7ilidad de co)unicarnos% nuestras relaciones personalesA nuestro tra7ajoA etc.
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$spero =a7er contestado las preguntas <ue =ice al principio de este li7ro% LC)o pode)os descu7rir el proceso de la SeduccinM LCu?les son las piezas <ue nos per)itir?n seducir a la c=ica <ue deseesA con precisinA poder y graciaM LC)o pode)os instalar en nosotros la $strategia de "n'luencia de )odo <ue poda)os con*ertirnos alta)ente e'ecti*os en SeducirM La respuesta a estas preguntas =an sido ela7oradas a lo largo de este )anual. $spero <ue te sean Dtiles y pro*ec=osas en este ca)ino <ue reci8n iniciasA para <ue al igual <ue )uc=os <ue desean incre)entar sus opciones con las da)as. Carlos /ueda
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APENDICE( Ap5ndice &' Siste*as Representativos. La Progra)acin Neuro-Lingstica es acerca de darse cuenta de los procesos <ue inter*ienen en la co)unicacin =u)ana. La e;periencia =a de)ostrado <ue se puede ser )?s e'ecti*o cuando en'oca)os nuestro estudio de la co)unicacin =u)ana en el proceso )?s <ue en el contenido. $l pri)er paso para s prestar atencin al proceso de tu interaccin con los de)?sA escuc=ar la 'or)aA o7ser*ar la 'or)a y sentir la 'or)a y no dejarse en*ol*er por el contenido. Los )iste#as Representati$os o odalidades
Por supuesto la pr;i)a pregunta ser?A LC)o pode)os escuc=ar la 'or)aA o7ser*ar la 'or)a y sentir la 'or)aA espec'ica)ente y no dejarse en*ol*er por el contenidoM. Los seres =u)anos utiliza)os nuestros sentidos e;terna)ente para perci7ir el )undoA e interior)ente para Cre-presentarnosC la e;periencia a nosotros )is)os. $n PNL las )aneras co)o recoge)osA al)acena)os y codi'ica)os la in'or)acin en nuestra )ente -*erA orA sentirA gustar y oler - se conocen con el no)7re de siste)as representati*os. 4 $l siste)a *isualA a )enudo a7re*iado co)o 6A puede ser usado e;terna)enteIeJ cuando )ira)os el )undo e;teriorI6eJA o interna)enteIiJ cuando esta)os *isualizando con la )ente. e la )is)a 'or)a el siste)a auditi*o IAJ puede di*idirse en escuc=ar sonidos e;ternos IAeJ o internos IAiJ. $l sentido del tacto se deno)ina siste)a Qinest8sico IQJ. La Qinestesia $;terna IQeJ incluye las sensaciones t?ctiles co)o el tactoA la te)peratura y la
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=u)edad. La Qinestesia interna IQiJ incluye sensaciones recordadasA e)ociones y los senti)ientos internos de e<uili7rio y conciencia del propio cuerpo. Los siste)as *isualA auditi*o y Qinest8sico son los siste)as representati*os pri)arios e)pleados en la cultura occidental. Los sentidos del .usto I.J y ol'ato I5J no es tan i)portante y a )enudo se incluyen en el siste)a Qinest8sico. )iste#as Representati$o Pre"erido( +tiliza)os todos nuestros sentidos e;terna)ente de 'or)a conscienteA aun<ue interna)ente estare)os prestando )?s atencin a un sentido u otro depende de lo <ue nos encontre)os =aciendo. Lo <ue es sorprendente es <ue cuando pensa)os tende)os a 'a*orecer a un siste)a. A este lo deno)ina)os Csiste)a representati*o pre'eridoC 57ser*ando a una persona tu puedes sa7er en <ue siste)a o )odalidad est? e)pleando por as decirlo y puedes utilizar luego esta in'or)acin para aco)pa>ar los predicados y la 'isiologa de estos siste)as de representacin. Predicados +sa)os pala7ras para descri7ir nuestros pensa)ientos por lo <ue nuestra eleccin de pala7ras indicar? el siste)a representati*o <ue esta)os e)pleando. Por eje)ploA las 'rases <ue utilizan las persona son pistas <ue nos per)iten sa7er el siste)a <ue est?n e)pleando. e )odo <ue una persona *isual e)plear? 'rases co)o% CAs lo *eoC o CNo )e *eo =aciendo esoC.
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Las personas auditi*as tienden a usar 'rases co)o% C$so )e suenaC o C io la ca)panadaC. Las personas <ue est?n e)pleando el siste)a Qinest8sicoA utilizan 'rases co)o% C@engo la sensacin de <ue esto est? 7ienC C3ay <ue estar en contacto con los asuntos A continuacin algunos predicados de los siste)as o )odalidades% -isual 6er Grillar Auditi o 6inest8sic Ol7ati o o 3ustati o Neutras Aprender Pensar ecidir Considera r
Sonar Sentir Audi7le Contactar Pesado @ocar @angi7le Su'rir
Clari'ica @ono r 6isualiz @i)7re ar 57ser*ar ecir $n'ocar Sonar /isiolo*+a
Apestoso Acido Per'u)ad A)argo o 1resco ulce Podrido Salado
@a)7i8n e;isten pistas dentro de la 'isiologaItono de *ozA *elocidad de la *ozA postura corporal y patrones de respiracin <ue nos )uestran el siste)a representati*os <ue las personas est?n utilizando. A continuacin lo clasi'ica)os% -isual Tono de -o&% AgudoA nasal -elocidad de la -o&% /?pido Postura Cor(oral% Signos
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de
@ensin
&uscularA
especial)ente en los =o)7ros y A7do)en Patrones de Res(iracin% Parte alta del @ra; Auditi o @ono de 6oz% Claro y /esonante. 6elocidad de la 6oz% &odulado Postura Corporal% 3o)7ros 1l?cidos y ca7eza inclinada a un lado Patrones de /espiracin% @iende a ser regular y pro'undaA del tipo dia'rag)?tico o con acti*idad en toda la caja tor?cica 6inest8sico @ono de 6oz% .ra*e y /eposado. 6elocidad de la 6oz% LentoA intercalando )uc=as pautas entre las pala7ras Postura Corporal% &uc=os )o*i)ientos corporales Patrones de /espiracin% &?s pro'unda con acti*idad en toda la caja tor?cica
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Cla$es De Acceso Ocular( Cuando /ic=ard Gandler y Eo=n .rinder esta7an en el proceso de creacin de la PNL ellos descu7rieron <ue )irando a los ojos de las personasA uno puede descu7rir C)o la persona piensa. N5 lo <ue piensaA sino co)o. @u puedes descu7rir co)o est?n utilizando los siste)as representati*os interna)ente. Gasados en las 57ser*aciones de Gandler y .rinderA cuando la gente )ira =acia arri7a est?n *isualizando. Cuando )iran =acia =orizontal)ente a la derec=a o la iz<uierdoA las personas est?n o recordando o construyendo sonidos. Cuando )iran =acia a7ajo y a la iz<uierdaA est?n accesando sus senti)ientos. 9 cuando )iran =acia a7ajo a la derec=aA est?n =a7l?ndose a s )is)o. $stas o7ser*aciones son para gente de )ano derec=a. &uc=os zurdos o a)7ide;tros tendr?n los )o*i)ientos de los ojos re*ertidos.
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Ap5ndice .' Sub*odalidades. Las su7)odalidades son las cualidades de los siste)as representati*osA constituye uno de los )odelos <ue )?s i)plicaciones pr?cticas tiene a la =ora de aprender a )anejar nuestros estados internos y usar nuestro cere7ro para un ca)7io. Cada uno de los siste)as representati*osA tiene sus cualidadesA paso a listar un resu)en de ellas. )u0#odalidades Visuales Color:Glanco y Negro 1oto:Pelcula +7icacin% Arri7aA A7ajoA CentroA etc @ridi)ensional:Gidi)ensional Grillo:5scuro.
)u0#odalidades Auditi$as 6olu)en% Alto o 7ajo @ono% AgudoA .ra*e +7icacin% de donde *ienen los sonidosA atr?sA adelanteA arri7aA a7ajo )u0#odalidades 1inest!sicas +7icacin del Senti)iento% Parte del cuerpo "ntensidad del Senti)iento. Cuando =a7la)os de inducir las su7)odalidadesA nos re'eri)os a *er la i)agenA escuc=ar los sonidosA o palpar lo <ue senti)os y *eri'icar cual su7)odalidad posee. Por eje)plo% Si recuerdas una i)agen en nuestra )enteA si o7ser*a)os 7ien sa7re)os donde est?
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u7icada la i)agenA arri7aA a7ajoA etc.M $s a Color o Glanco y NegroM. $n el caso de un sonidoA pregunta)osA el sonido es altoA 7ajoMA el tono es gra*e o agudo M.
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Ap5ndice /' $esarrollando la 4oz. Para 2acer Seduccin Neuro Ling!"stica . La 6oz es un instru)ento )uy i)portante a la =ora de =acer Seducir Neuro-Lingstica. Con este Ap8ndice intento tratar los ele)entos de una *oz seductora y e;citante% la respiracinA la *oz y la diccin. Respiracin La respiracin es la 7ase de la pala7ra =a7ladaA si no =ay aireA no =ay *ozY <uien no sa7e respirarA no sa7e =a7lar correcta)ente. Cuanto )ejor sea la respiracinA )ejor ser? el uso <ue pode)os dar a nuestra *oz. Cuando una persona =a7laA sus rganos 'onadores producen una *i7racin del aireA una onda sonoraA <ue actDa en los rganos auditi*os del oyente. La corriente de aire <ue pro*iene de los pul)ones pasa por la tr?<ueaA la laringe y la 'aringeA y sale al e;terior por las ca*idades 7ucal o nasal. LC)o inter*iene la respiracin en el )ecanis)o de la 'onacinM La corriente de aire <ue sale de los pul)ones roza los 7ordes de las cuerdas *ocales y las =ace *i7rar. La contraccin de los )Dsculos tor?cicos y a7do)inales in'ieren en este )o)ento la presin necesaria a la colu)na de aire espirado. Las cuerdas *ocales al *i7rarA a7ren y cierran la glotis dando lugar a interrupciones de la corriente de aire <ue da lugar a la *ozA sonido )ezcla de in'inidad de ar)nicos
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La intensidad de la *oz depende de la a)plitud de las *i7racionesY el tono del nD)ero de *i7raciones por segundoA y el ti:bre depende del nD)ero de sonidos ar)nicos <ue aco)pa>en al sonido 'unda)ental. $;isten tres 'or)as de respiracin% la de pec=oA la a7do)inalA y la intercostal de dia'rag)a. Esta 8lti*a es la 9ue debe*os elegir para e*itir la voz- +acer deporte y- para vivir bien. Res(iracin (ectoral. $ste tipo de respiracin no es 7ene'iciosaA nos cansaA reci7i)os poco aire y es antiest8tica. Cuando respira)os con el pec=o sie)pre tene)os los =o)7ros le*antados y tensosY esto i)pide el aire seguir el ca)ino =asta la 7ase de los pul)ones. Fueda sola)ente una pe<ue>a porcin de aire en la parte superior de los pul)ones <ue no resulta su'iciente y en consecuencia o7liga a respirar con )uc=a 'recuencia. LC)o sa7e)os si nuestra respiracin es pectoralM Nos coloca)os una )ano )uy sua*e so7re el pec=oY inspira)osA si el pec=o su7eA la respiracin es pectoral. Res(iracin abdo:inal o dia7ra!:9tica. $s )ejor <ue la anterior. Nos descansa cuando esta)os acostadosA por<ue los pul)onesA en la posicin =orizontalA no se apoyan en el dia'rag)a sino so7re los )Dsculos dorsales. $sta respiracin sir*e para descansar en la posicin =orizontal. Pero nosotros no tra7aja)os nuestra *oz acostados sino de pie. LC)o sa7e)os si es dia'rag)?ticaM @endidos de espalda o sentadosA nos coloca)os una )ano so7re el a7do)enA inspira)osA si su7e el a7do)enA la respiracin es a7do)inal o dia'rag)?tica. $s<ue)a de la respiracin Diafragmtica
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Pectoral :ipolog"a de la respiracin Intercostal ia'rag)?tica-intercostal
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Inspiracin Proceso de la Respiracin etencin Espiracin !am"re de #$igeno
Res(iracin intercostal de dia7ra!:a. $ste tipo de respiracin nos proporciona todos los 7ene'icios para e)itir 7ien la *oz yA en generalA para toda nuestra *ida. $s necesario aprenderlaA )ecanizarla e incorporarla para sie)preA no sola)ente para =a7lar o cantar 7ienA sino ta)7i8n para *i*ir con 7uena salud. LC)o sa7e)os si nuestra respiracin es intercostalM Nos coloca)os las dos )anos a la altura de las 'alsas costillasY inspira)osA si se ensanc=a esa parteA la respiracin es intercostal. Gene'icios de la respiracin intercostal de dia'rag)a Au)enta la capacidad respiratoria Apoya la *ozA es decirA la =ace )?s 'ir)a y )?s potente sin es'uerzo. $li)ina el cansancio y la di'icultad en la inspiracin. Per)ite to)ar )uc=o aire sin es'uerzo. $s est8tica y casi in*isi7le.
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Per)ite tener todo el cuerpo 7ien relajado. $s i)portante to)ar en cuenta <ue la respiracin intercostal de dia'rag)aA es la reco)endada por los t8cnicos en la pala7ra =a7lada. Si no posee)os esa respiracin la lograre)os 7asado en ejercicios '?ciles y sencillos. E=ercicio "nspire nasal)enteA durante unos seis u oc=o segundos. /etenga el aire unos cuatro segundosA procure al inspirar llenar la parte 7aja de los pul)ones. 6isual)ente se distingue esto si *e)os <ue su7e el a7do)en al inspirarY $l espirar de7e 7ajar. Col<uese las )anos a a)7os lados del cuerpo a la altura de las 'alsas costillas. Al inspirarA estas de7en ensanc=arse. /epita estos ejercicios. E=ercicio "nspiracin lentaA por las 'osas nasalesA tie)po cinco segundos. /etencin de aireA tie)po dos segundosA espiracin treinta segundosA descanso. La respiracin consta de% ins(iracin nasal> retencin> es(iracin bucal y ?a:bre de o@i!eno. Reco:endacin $'ectDe cuatro respiraciones al co)ienzo. $ntre una respiracin y otra descanse unos treinta segundos. Procure au)entar el tie)po de la respiracin cada daA =asta llegar a los sesenta segundos o )?s. $s i)portante acostu)7rarse a respirar sie)pre por la narizA para poder puri'icar y caldear el aire y e*itar as )olestias en la gargante con el ingreso de aire i)puro y 'ro.
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La $oz La *oz es el sonido producido por la laringeA 7ase del =a7la y del cantoA un instru)ento <ue posee gran poder para e'ectuar nuestras *idas y la de los <ue nos rodean. Con nuestra *oz y las pala7ras <ue utiliza)osA pode)os in'luir so7re los de)?s. $;iste una 'uerte relacin entre nuestros pensa)ientosA nuestra *oz y la respiracin. A tra*8s de la *oz y la respiracinA la energa )ental creada por nuestros pensa)ientos puede )ani'estarse en nuestras *idas. Cuanto )?s aprenda)os a unir la utilizacin de la respiracinA la )ente y la *ozA )ayor ser? nuestro poder en la *ida. Al au)entar la conciencia de nuestro poder y aprender a controlar su utilizacinA nos a7ri)os a )undos <ue una *ez 'ueron si)ple)ente el producto de una e;cesi*a i)aginacin acti*a. La *oz =u)ana trans)ite a <uien est? a nuestro alrededor una co)7inacin Dnica de rit)oA )elodaA ti)7re y din?)ica. Nuestra *oz es el *e=culo personal para lo espiritual y la e;presin creati*a. La )anera de utilizar la *oz a partir de un do)inio )ayor es cla*e para trans'or)ar nuestra energa y nuestras *idas. La *oz depende en gran )edida de <ue el e)isor pueda respirar 7ienA una 7uena *oz ade)?s de proyectar una i)agen 'a*ora7le del e)isorA contri7uye a <ue 8ste pueda presentar sus pala7ras en 'or)a interesante y signi'icati*a. &ecanis)o de la 'onacin% La corriente de aire <ue sale de los pul)ones roza los 7ordes de las cuerdas *ocales y las =ace *i7rar.
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La contraccin de los )Dsculos tor?cicos y a7do)inales in'ieren en este )o)ento la presin necesaria a la colu)na de aire espirado. Las cuerdas *ocales al *i7rarA a7ren y cierran la glotis dando lugar a interrupciones de la corriente de aire <ue da lugar a la *ozA sonido )ezcla de in'inidad de ar)nicos. La intensidad de la *oz depende de la a)plitud de las *i7racionesY el tono del nD)ero de *i7raciones por segundoA y el tim"re depende del nD)ero de sonidos ar)nicos <ue aco)pa>en al sonido 'unda)ental. La relajacin )uscular La relajacin )uscular es de i)portancia capital para todo a<uel <ue pretenda una 7ella e;presin oral. LPor<ueMA Por<ue los rganos <ue inter*ienen en el acto de la pala7ra =a7lada no deben (er:anecer tensos. La tensin es ene)iga nD)ero uno del 7uen uso de la *oz. Si los )Dsculos <ue inter*ienen directa o indirecta)ente en el acto de la pala7ra =a7lada est?n tensosA ine;ora7le)ente la e)isin de la *oz ser? de'ectuosa. Aprenda)os a relajar el cuelloA los =o)7ros y el dia'rag)a. $jercicios de relajacin ela%acin del cuello Para poder relajar 7ien el cuello yA con estoA los )Dsculos de la garganta Ilo cual es *ital para la 7uena e)isin de la *ozJA tene)os <ue apro*ec=ar el peso de la ca7ezaA dej?ndola caer pri)ero =acia delanteA luego =acia atr?s y a los costados. e7e)os =acerlo c)oda)ente sin 'orzar los )o*i)ientos indicados Isin llegar a sentir dolorJ. Cuando ya co)enza)os a sentir el cuello sin tensin y
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el?sticoA inicia)os el )o*i)iento direcciones para no )arearnos.
rotatorio
alternando
las
$ste ejercicio pode)os =acerlo de pie o sentados. $l resultado es el )is)o. ela%acin de los &om"ros $s )?s '?cil <ue lo =aga)os de pie aun<ue ta)7i8n pode)os =acerlo en posicin sentada. Le*anta)os los =o)7ros sin tensarlos y luego deja)os caer los 7razos *ali8ndonos del peso de los )is)os. Con este )o*i)iento nuestros =o)7ros 7ajan y se relajan. $n posicin naturalA est8tica y relajadaA una persona sie)pre tiene los =o)7ros )?s 7ien cados y nunca le*antados. $sta relajacin de los =o)7ros es i)prescindi7le para poder lograr la respiracin intercostal de dia'rag)a. $;isten otros ejercicios de relajacin. Algunos los practicare)os en el presente cursoA en sesiones de diez )inutosA con )Dsica y *oz.
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Diccin: A<u tratare)os la t8cnica de la diccin <ue constituye la calidad de la pronunciacin durante la pala7ra =a7lada.
$L$&$N@5S @OCN"C5S $ LA "CC"`N
6oz Articulacin 1one)as *oc?licos y conson?nticos "n'le;iones /it)o Lectura en *oz alta Pausas Sin'ones &atiz
La Articulacin $s la t8cnica de la diccin en <ue consiste en la 'or)a y los )o*i)ientos correctos <ue de7en adoptar los rganos acti*os del aparato *ocal IlenguaA la7ios y )and7ulaJ cuando co)7ina)os o en contacto con los rganos pasi*os o puntos de apoyos articulatorios IpaladarA dientesA suelo de la 7oca y )ejillasJ producen los sonidos articulados del =a7laA con*irti8ndolos en 1one)asA Sila7e)as o &or'e)asA etc. de alta precisinA lo cual =ace de la pala7ra =a7lada el instru)ento de co)unicacin oral por e;celencia. Para )ejorar la articulacin es i)prescindi7le )ejorar ta)7i8n el )o*i)iento o 'le;i7ilizacin de los rganos acti*os del aparato *ocalY para ello de7e)os ejercitarnos diaria)ente practicando los
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ejercicios <ue reco)enda)os a continuacinA <ue ade)?s coadyu*an para una )ejor resistencia de la *oz durante la pala7ra =a7lada.
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5/.AN5S A/@"C+LA@5/"5S% Ca*idad Nasal La7ios ientes Al*8olos Paladar 6elo del paladar +*ula Lengua 1aringe $pigltis Cuerdas6ocales $E$/C"C"5S $ A/@"C+LAC"`N PA/A LA L$N.+A P/"&$/5% Sa<ue y )eta la lenguaA co)enzando lenta)ente. Luego lo =ace sac?ndola r?pida)ente. S$.+N 5% Con los la7ios pegados y las )and7ulas separadasA dele *ueltas a la lengua entre las encas y )ejillas internasA de iz<uierda a derec=a y *ice*ersa. @$/C$/5% Sa<ue la lengua y )8talaA ar<ue?ndola en 'or)a de tu7o o canal. /ealice *arios )o*i)ientos =acia 'uera con la lengua ar<ueada. C+A/@5% Con la punta de la lengua recorra todo el paladarA e)pezando en los dientes y llegando =asta la D*ula o ca)panilla.
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F+"N@5% Con 4los la7ios 'uerte)ente cerradosA e)pDjelos =asta a7rirlos con la punta de la lenguaA sac?ndola =asta donde se pueda en el )is)o )o*i)iento. S$K@5% Con la 7oca cerrada y )and7ulas separadasA e)puje los carrillos internos =acia 'uera con la punta de la lengua.
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PA/A L5S LAG"5S P/"&$/5% Con la 7oca cerrada y la7ios apretadosA )u8*alos =acia los ladosA *arias *eces. escanse y rel?jese sie)preA despu8s de cada ejercicio. S$.+N 5% Con la 7oca cerradaA )ue*a los la7ios =acia arri7a y =acia a7ajoA *arias *eces. @$/C$/5% Con el ndice y pulgar de una )anoA to)e el la7io superior y )u8*alo =acia todos los lados. 3?galo sua*e)enteA sin 7rus<uedad. PA/A LA &AN "G+LA P/"&$/5% escienda o deje caer el )a;ilar in'erior unos cent)etrosA =asta donde lo sienta )?s c)odoA en esta posicin )u8*alo =acia a)7os ladosA *arias *eces. S$.+N 5% A7ra y cierre la 7ocaA 7ajando el )a;ilar in'erior =asta donde le sea posi7le. 3?galo lenta)ente y relajado. @$/C$/5% /ealice )o*i)ientos con la 7ocaA co)o si )asticara e;agerada)enteA descendiendo el )a;ilar =asta donde puedaA en cada )o*i)iento. C+A/@5% Colo<ue la pala de la )ano de7ajo de la 7ar<uillaA presinela y 'uerce al )a;ilar in'erior a 7ajarA =asta donde pueda. /ealice *arios )o*i)ientos. L5S 15N$&AS $s solo la unidad )?s si)ple de e;presin =a7ladaA ade)?s de esto de7e tener una 'uncin di'erenciadora 7ien esta7lecida. Se define como a'uel grupo de sonidos &a"lados tan parecidos 'ue pueden
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ser considerados como una unidad para los fines de la significacin. $E$&PL5S $ 15N$&AS 65CAL"C5S 9 C5NS5NZN@"C5S aAb.-A7ertura )andi7ular de 14 a 1( )). Lengua plana en el suelo de la 7oca. $l *elo del paladar ele*ado para cerrar el paso nasal. $sta posicin del *elo sir*e para todos los 'one)as e;cepto S)TA SnTA S>TA por tantoA no *ol*ere)os a repetirlo en la posicin articular siguiente. a b. &and7ulas )uy acercadas. La7ios segDn las *ocales pr;i)as e in)ediatas. La punta de la lengua contacta con la cara *esti7ular de los incisi*os superiores. LAS "N1L$K"5N$S% $l tono y la entonacin Las in'le;iones son los ca)7ios de tono <ue se suscitan durante la pala7ra =a7lada o ledaA y se aplican en todas las sla7as <ue la co)ponenA ya <ue 8sta constituye la estructura 7?sica de la pronunciacin. @onos altos @onos nor)ales @onos 7ajos tono nor)al
$ntonacin de la 'rase a)a>ana *ieneb Co)o se *e en el es<ue)a la cur*a de entonacin de esta 'rase se puede di*idir en tres ra)as o in'le;ionesA de las <ue la inicial es ascendenteA la segunda es nor)al y la 'inal descendente. $n ca)7io si traza)os la cur*a de la )is)a 'rase en 'or)a interrogati*a% aL)a>ana *ieneMb la in'le;in 'inal es ascendente.
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L)a>ana *ieneM Si la 'rase 'uese e;cla)ati*aA e;presando por eje)ploA alegraA la cur*a tendra esta 'or)a%
V)a>ana *ieneW La entonacin de una 'raseA tanto si es enunciati*a co)o interrogati*a o e;cla)ati*aA co)ienza sie)pre por una in'le;in ascendente. La entonacin de una 'rase enunciati*a y la de una 'rase e;cla)ati*a son esencial)ente iguales ya <ue se caracterizan por tener una in'le;in 'inal descendenteA y por ello se pueden lla)ar entonaciones descendentes. La entonacin de una 'rase interrogati*a ter)ina por una in'le;in ascendenteA tras una in'le;in )edia descendente. $sta entonacin se llama por ello ascendente. Sin e)7argoA ya *ere)os c)o slo corresponde a un tipo de interrogacin. a$N@5NAC"`N $N+NC"A@"6Ab La 'rase <ue nos =a ser*ido d eje)plo consta7a de un solo grupo 'nicoA ya =e)os *isto con ella <ueA en una enunciaciacin nor)al de un solo grupo 'nicoA la cur*a de entonacin es descendente. Lo )is)o ocurrira en eje)plos co)o aso)os tres =er)anosbA a)e dijo <ue nobA a=a ledo )uc=obA atienes cara de cansanciob.
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Pero suele ocurrir <ue la 'rase tenga dos o )?s grupos 'nicos. 6ea)os unos eje)plos% $l <ue tenga dineroA es )ejor <ue lo gaste. $n los )eses calurosos del *erano sola 7a>ar)e en el ro con unos cuantos a)igos de )i edad. a$N@5NAC"5N "N@$//5.A@"6Ab Anterior)ente diji)os <ue la entonacin de una 'rase interrogati*a ter)ina en una in'le;in ascendenteA pero esto ocurre slo en ciertos casos% en a<uellos en <ue la persona <ue pregunta ignora a7soluta)ente la respuesta Ipregunta a7solutaJ. 5tras *eces el <ue pregunta presu)e la contestacin Ipregunta relati*aJ o <uiere in'or)arse slo so7re el sujeto o co)ple)ento de la 'rase Ipregunta prono)inalJ. Pregunta a7soluta% Pregunta relati*a% Pregunta prono)inal% L$s usted el interesadoM LCon <uien te 'uiste a 7ailarM LFu8 desean ustedesM
$stos tipos de entonacin interrogati*a son los )?s i)portantesA no los Dnicos. @8ngase en cuentaA ade)?sA <ue =ay )uc=as *ariantes posi7les dentro de cada tipo. Cuando la pregunta est? 'or)ada por *arios grupos 'nicosA la entonacin del Dlti)o esA dentro de los tipos anterioresA la <ue corresponde a la actitud su7jeti*a del preguntanteY y los grupos
1(5
anterioresA en generalA tienen entonacin descendenteA o 7ien la )is)a de la pregunta relati*a% pero Les <ue tu crees <ue este =o)7re tan co7arde podr? tener 8;ito en una e)presa tan di'cilM a$N@5NAC"`N 65L+@"6A 5 $KCLA&A@"6Ab $n las e;presiones *oluti*as o de deseoA ca7en )atices )uy di'erentesA segDn la espontaneidad y la energa con <ue se )ani'iesta el deseo. $n general se caracterizan por una cur*a de entonacin se)ejante a la enunciati*aA pero con una )ayor ele*acin en la in'le;in inicial y )edia y un descenso )?s pro'undo en la in'le;in 'inal. La acentuacin del ascenso y el descenso corresponde a una )ayor *e=e)encia del )andato o del ruego. &andato% VA la calleW /uego% V+na li)osnita ca7alleroW
Para co)enzar el ensayo pr?ctico con las in'le;ionesA seguire)os algunas reco)endacionesA to)ando en cuenta los signos de puntuacin. $n lneas generales en una pala7raA 'rase u oracin interrogati*aA el tono o in'le;in de la sla7a 'inal es ascendenteA e;cepto en la s interrogaciones relati*as y prono)inales co)o ya se dijo.
1(0
$n las a'ir)ati*asA las in'le;iones 'inal desciende donde *aya el signo de punto Idos puntosA punto y co)aA punto 'inalA punto seguidoA punto aparteJ e;cepto en los signos de puntos suspensi*osY donde <ueda )edia. $n las co)as las in'le;iones se co)7inan% ascendentesA descendentes y )edias o nor)ales. $n una oracin largaA de *arias co)asA se =ar? un descenso en cada unaA e;cepto en la penDlti)a donde el tono se ele*ar?. $n resu)enA todos los estados an)icos de7en ser sola)ente e;presados con in'le;iones de *oz. a$L &A@"Bb Constituye el sentido o signi'icado <ue se logra utilizando correcta)ente las in'le;ionesA durante la pronunciacin de la pala7ra. $E$/C"C"5S PA/A $NSA9A/ &$E5/A/ $L &A@"B LAS "N1L$K"5N$S 9
Pronunciar la siguiente oracin% aEuanA general)enteA llega a Caracas por a*inb $n un sentido% "n'or)ati*o Crtico Ansioso @)ido Agresi*o "nterrogati*o
1(!
A la oracin anteriorA a>?dale las siguientes 'rases y pronDncielasA utilizando correcta)ente las in'le;iones. pero Eos8 no es su costu)7re no en )etro ecir la siguiente oracin% LPediste a &ara *enir a 7ailar con nosotros el o)ingoM A>?dale a esta pregunta las 'rases siguientes% espero <ue no te =a7r?s ol*idado yo no se lo pedA espero <ue tD s As co)o a Lolita a nuestra 'iesta /eco)enda)os la lectura de poe)as para tra7ajar las in'le;iones y )ejorar el )atiz $L /"@&5 $ LA "CC"`N $l diccionario de'ine 8ste t8r)ino para el caso <ue nos interesa as% Rit*o' (Lat. &ytmus ) gr. ut&mus ) eo * Fluir+ S.,.-. Proporcin y armon.a en la distri"ucin de los sonidos/ acentos y pausas. $l rit)o para la diccin se re'iere a la *elocidad constante <ue se de7e )antener entre el nD)ero de pala7ras pronunciadas y el tie)po <ue se utiliza para =acerloA es decir <ue si se pueden leerA por eje)ploA 04A !4 D #4 pala7ras en un )inutoA para )antener un rit)o uni'or)e es necesario <ue se lea la )is)a cantidad de pala7ras siguientes en un tie)po apro;i)ado si)ilar co)o al principio.
1(#
3ay en e'ectoA personas <ueA por te)pera)ento o por costu)7reA se e;presan =a7itual)ente con una *elocidad distinta de la del uso co)Dn.
1(,
$E$/C"C"5S PA/A $NSA9A/ $L /"@&5 Seleccione un p?rra'o de escritura y l8alo en *oz altaA utilizando los tres tipos de rit)o general)ente e)pleados% LentoA )edio y r?pido. $n cada lectura de7e calcular el tie)po con un cron)etro. /ealcelo *arias *eces para )antener la *elocidad constante entre el nD)ero de pala7ras ledas y el tie)po <ue e)plee para =acerlo. .ra7e su lectura en cada intento. os ele)entos deter)inan 7?sica)ente la *elocidad a la <ue se e;presa un =a7lante. +no es la cantidadA es decirA la duracin de la pronunciacin de un sonido dentro de una pala7raA y el otro es la pausaA o sea el silencio entre dos pala7ras sucesi*as. Si deci)os% SuuunoTA SdooosTA StreeesTA e)plea)os sla7as de gran duracinY en ca)7io si deci)os SunoTA SdosTA StresTA usa)os sla7as 7re*es. e )odo parecido cuando deci)os Suno... dos... tresTA e)plea)os pausas largasA y en Suno0dos0tresT e)plea)os pausas 7re*es. Cuanto )?s largas sean las pausasA las sla7as o a)7as a la *ezA tanto )?s lenta ser? la *elocidad de nuestras pala7rasA y *ice*ersaA cuanto )?s cortasA )?s r?pido ser? el rit)o. LAS PA+SAS La pronunciacin corrida de la pala7ra se di*ide en oraciones separadas por pausasY estas oracionesA a su *ezA ta)7i8n se di*iden de ordinarios en porciones )enores c .rupos 1nicos c separadas por pausas. La pausa es sie)pre un )o)ento de silencioY las pausas di*isorias de oraciones sonA en generalA )?s largas <ue las di*isorias de grupos 'nicosA las cuales en deter)inados casosA pueden llegar a ser su)a)ente 7re*es.
1-4
Las pausas o7edecen a causas psicolgicas y 'isiolgicasY sir*en a la e;presin y dan lugar a la reposicin necesaria del aire espirado. I@. Na*arro @. &anual de entonacin espa>olaJ aLAS PA+SAS $N L5S S".N5S $ P+N@+AC"`Nb Las pausas <ue o7edecen a una necesidad lgica de la oracin aparecen )arcadas gr?'ica)ente por una co)a IAJA si se presentan en el interior de la oracinA o por un punto I.J si se trata de pausa 'inal precedida de entonacin descendente. Los dos puntos I%J y el punto y co)a IYJ ta)7i8n se>alan pausa precedida de descenso en el tonoA para denotar <ue no ter)ina con ello la enunciacin del pensa)iento co)pleto. Los dos puntos preceden a una enunciacin e;plicati*a o separan un *ocati*o del enunciado <ue a continuacin se dirige% $je)plo% 3a7a tres personas% dos )ujeres y un ni>o Fuerido 1ernando% contestando a su tarjeta 9 dijo% no te conozco $l punto y co)a se>ala <ue la pausa y el descenso de entonacin no suponen el'in de la oracin co)pletaA sino un )ero descanso <ue separa dos de sus )ie)7ros% 1 2ino/ primero/ pura/ 32estida de inocencia4 3 y la am5 como un ni6o7 (8. . 8im5ne9+. $s )uy 'recuente este signo entre oraciones coordinadas ad*ersati*as% 1 El camino no ofrec.a grandes peligros4 sin em"argo/ no me atre2.7. La pausa inesperada o la conclusin *agaA *oluntaria)ente i)per'ectaA de una 'raseA lle*an consigo un tono sostenidoA sin ascensoA ni descenso. Su representacin ortogr?'ica son los puntos suspensi*os I...J.
1-1
$je)plos% @engo <ue decirte <ue... no )e atre*o 3a7a leonesA tigresA ca)ellosA )onos... I/a'ael SecoA a&anual de .ra)?tica $spa>olabJ
1-(
5&"N"5 $ LA P+N@+AC"`N S".N5 A Ico)aJ Y Ipunto y co)aJ . IpuntoJ % Idos puntosJ VW Iad)iracinJ LM IinterrogacinJ ... Ipuntos suspensi*osJ LA L$C@+/A $N 65B AL@A +na )anera e;celente para progresar en el arte de la *oz =a7lada consiste en ejercitarse con la lectura en *oz alta. A pesar de lo <ue pudiera parecer la lectura en *oz alta es di'cil y re<uiere todo un arte. Considera)os <ue la t8cnica de la lectura en *oz alta de7era ser ense>ada desde ni>o en las escuelas y colegios. Ser+a bueno Aue el alu:no leyera en o& alta e i:(ro isar9 con la (alabra ?ablada delante de sus co:(aBeros. El (ro7esor> Aue tendr+a Aue conocer ta:bi8n> la t8cnica de ocal> (odr+a resaltar las cualidades y corre!ir los de7ectos de cada lector. @5N5 PA+SA Corta Larga Larga Larga Larga Larga Larga
1--
$;plicaran presencia de toda la clase el )oti*o por el cual no todas las pala7ras =an sido co)prendidasY indicara las consecuencias de una respiracin de'ectuosa para =a7lar o leerA de una e;pulsin precipitada del aire pul)onarA 'alta del sila7eoA de la articulacinA de la i)postacin de la *ozA los de'ectos de pronunciacinA la )ala diccinA etc.A pero la)enta7le)enteA en )uc=os casos no es asY un pro'esor <ue su'ra de un trastorno en la articulacinA <ue 'ar'ulleaA tiene *oz roncaA o dis'nicaA o si)ple)ente una locucin '?cil no de7era ser aceptado en el )agisterio. La lectura en *oz alta es un arte <ue e;ige la posesin de todas las reglas del )ecanis)o *ocalA para leer en *oz alta delante del pD7licoA y so7re todo de una )anera pro'esionalA es necesario el do)inio de la t8cnica *ocal. Lectura sila7eada Con c=upn o corc=o Con L?piz o )anguerita @ra7alenguas 1otogra'iada &arcando in'le;iones Guscando )atiz Alargando *ocales Lectura al re*8s Articulando en silencio Con los dientes unidos Lectura pala7reada Siguiendo )odelos Lectura enlazada
@"P5L5.HA $ LA L$C@+/A $N 65B AL@A
e los tipos de lectura en *oz altaA destacare)os los siguientes% aL$C@+/A C5N C3+P5N 5 C5/C35b
1-2
@o)e un corc=o del espesor del dedo )e>i<ue y col<uelo de punta entre las arcadas dentalesY co)ience a leer as durante un )inutoA luego retire el c=upn y continDe la lectura nor)al)enteA otro )inuto. /epita el procedi)iento con un c=upn anat)ico. 3?galo *arias *eces diaria)ente. aL$C@+/A C5N LZP"B 5 &AN.+$/"@Ab Colo<ue un l?piz o una )anguerita del )is)o espesor de un l?piz co)Dn y corrienteA entre las arcadas dentalesA de 'or)a =orizontalA sost8ngalo entre los incisi*osA sua*e)ente. Lea en *oz alta de 8sta )anera durante un )inutoA retire el o7jeto y prosiga la lectura nor)al otro )inuto. /eitere el proceso *arias *ecesA diaria)ente. aL$C@+/A 15@5./A1"A Ab La lectura 'otogra'iada se utiliza cuando lee)os 'rente al pu7lico o 'rente a las c?)aras de tele*isin. Consiste en leer el te;to le*antando la *ista cada cierto tie)po y )anteni8ndola 'ija en el pD7lico o al lente de la c?)ara. Al 7ajar la *ista de nue*o al te;toA de7e)os *isualizar y )e)orizar la )ayor cantidad de pala7ras posi7leA para <ue cuando *ol*a)os a su7irlaA poda)os )antenerla as el )ayor tie)poA leyendo. Actual)ente ya no es tan di'cil leer de esta )anera por<ue e;isten alos telepronterb aparatos u7icados en un sitio estrat8gico del estudio de tele*isinA <ue *a generando en su pantalla el )is)o te;to <ue tene)os a )anoA pero sigue siendo Dtil para leer directa)ente delante del pD7lico. As(ectos ocultos de nuestra o& $l car?cter de una persona se puede reconocer a tra*8s de la *oz. +n 7uen e;peri)ento consiste en escuc=ar c)o =a7la otra persona sin prestar atencin a las pala7ras. $scuc=e)os el rit)oA el *olu)enA los tonos y el ti)7re de la *oz. Para lle*arlo a ca7o sin dejar <ue las pala7ras se i)ponganA se
1-5
re<uiere un poco de pr?cticaA pero si aprende)os a escuc=ar la e;presin )usical de la *ozA el rit)o del discurso y todos los de)?s aspectos se conseguir? una )ayor penetracin. Los estados de ?ni)o a'ectan la calidad de la *oz. La *oz =u)ana es un instru)ento aso)7rosa)ente sensi7le. $jerce una pro'unda in'luencia so7re el signi'icado y el e'ecto de nuestras pala7ras. Nuestras e)ociones est?n estrec=a)ente relacionadas con el sonido de nuestra *oz. $l sonido suele re'lejar los estados e)ocionales y )entales del ser. Pense)os de cu?ntas )aneras pode)os decir el siguiente enunciado% CTEN3O TODO LO DUE DUIEROE Se puede decir con )olestiaA desagradoA gustoA satis'accin o indecisin. $l signi'icado de la 'rase depende en gran parte de la )anera en <ue se reproduzca y cada persona segura)ente la e;presar? de )anera di'erente.
1-0
.I.LIO-RA/A RECO ENDADA( GandlerA /ic=ard y .rinderA Eo=n. $ditorial Cuatro 6ientos. $ SAP5S A P/"NC"P$S.
GandlerA /ic=ard y .rinderA Eo=n. @/ANC$-15/&A@$. $ditorial .aia. 5dConnorA Eosep= y Sey)ourA Eo=n. "N@/5 +CC"`N A LA PNL. $ditorial +/AN5.
1-!

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Atenta)ente Carlos /ueda

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Apestoso Acido Per'u)ado A)argo 1resco ulce Podrido Salado

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Sonar Sentir Audi7le Contactar Pesado @ocar @angi7le Su'rir

Clari'ica @ono r 6isualiz @i)7re ar 57serar ecir $n'ocar Sonar /isiolo+a

Apestoso Acido Per'u)ad A)argo o 1resco ulce Podrido Salado

Pectoral :ipolog"a de la respiracin Intercostal ia'rag)?tica-intercostal

Inspiracin Proceso de la Respiracin etencin Espiracin !am"re de #$igeno

el?sticoA inicia)os el )o*i)iento direcciones para no )arearnos.

$L$&$N@5S @OCN"C5S $ LA "CC"`N

@"P5L5.HA $ LA L$C@+/A $N 65B AL@A

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