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RESUMEN
Como una parte fundamental de los objetivos marcados en el proyecto del grupo Òliba, en su
primera fase de investigación (1999-2001), se desarrolló el diseño y la implementación de una
serie de exposiciones virtuales, elaboradas en colaboración con diversos museos de Cataluña
que tenían como premisa básica de investigación la idea de complementariedad con las
exposiciones presenciales correspondientes y la posterior evaluación de esta experiencia
pionera, con la intención final de intentar definir unos parámetros válidos para futuros sitios web
de museos. Había también otro objetivo, que con la posterior evolución del Grupo y del
proyecto en sí ha quedado confirmado: el hecho de considerar esta experiencia como una
"prueba piloto" que nos permitiera documentar la importancia que los recursos tecnológicos, las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), tienen y deben tener en la museología,
la museografía y, por lo tanto, en los museos e instituciones patrimoniales, una cuestión que,
en ciertas áreas geográficas, como la Península Ibérica, aún debe desarrollarse. Tan sólo hace
un año, la XIX Conferencia del ICOM (International Council of Museums) se reunía en
Barcelona (2-6 de julio, 2001) y planteaba como uno de los hilos conductores de las sesiones
los cambios que experimentan los museos y la resonancia que las TIC han tenido y, más aún,
tendrán en la gestión y la organización de los mismos ("Gestionando el cambio: el museo ante
los retos económicos y sociales"). Comprender y evaluar hasta qué punto ello es
completamente cierto era, por lo tanto, otro de los objetivos fundamentales, ya que se buscaba
"la evaluación de la efectividad de las nuevas tecnologías (ahora ya podemos decir TIC) en la
difusión y la documentación del patrimonio cultural". Basándose en ello, se implementaron un
total de cuatro exposiciones virtuales, complementarias de otras cuatro exposiciones de tipo
presencial que llevaban el mismo nombre: "Siempre Ibiza y Formentera", "Aureum Opus: cinco
siglos de libros ilustrados", "¿Me escribirás una carta?" y "Tesoros de la Naturaleza". Se realizó
un seguimiento y una evaluación de estas exposiciones virtuales, en diferentes grados y
formas, cuyos resultados presentamos en este trabajo.
PALABRAS CLAVE
SUMARIO
1.0. Presentación
1.1. Seguimiento
1.2.1. Metodología
1.2.2. Planteamiento y estructura de las encuestas
1.2.3. Indicadores que deben analizarse
1.2.4. Análisis de los datos y evaluación de los resultados de las encuestas
1.3. Conclusiones generales: reflexiones en torno a la cuestión de museo virtual / museo
* Desde estas páginas queremos expresar nuestro agradecimiento de todo corazón a todas aquellas personas que, de un modo u otro, han contribuido a hacer
que, finalmente, esta investigación y este trabajo fuesen llevados a buen puerto. Ahora bien, querríamos mencionar aquí muy especialmente a Isidor Marí
(director de los Estudios de Humanidades y Filología de la UOC y comisario de la exposición "Siempre Ibiza y Formentera"), Pilar Vélez (directora del Museo
Frederic Marès de Barcelona y comisaria de la exposición "Aureum Opus. Cinco siglos de libros ilustrados"), Glòria Bosch (directora en su momento del Museo
de Arte de Gerona y comisaria de la exposición "¿Me escribirás una carta?"), Anna Omedes (directora del Museo de Zoología de Barcelona y comisaria de la
exposición "Tesoros de la Naturaleza"), Carme Prats (directora de los Museos y Centros de Ciencias de Barcelona y comisaria de la exposición "Tesoros de la
Naturaleza"), Fina Parès (directora del Servicio de Museos de la Generalitat de Cataluña) y a todos los miembros del equipo de los diferentes museos y
exposiciones (en especial a Patricia Castellanos, del equipo de los Museos y Centros de Ciencias), por la voluntad, el entusiasmo, la eficacia y la fe que
pusieron en este proyecto de investigación. A todos ellos, ¡gracias! Vilanova i la Geltrú - Barcelona, julio 2002
En este movimiento hacia el público, el museo prorrumpirá, por decirlo así, más allá de sus muros. El responsable de
una alta organización cultural de Nueva York imagina así el museo de arte del futuro: "Un nuevo "templo de las musas",
tan diferente del de Alejandría, en el que todas las artes, y no sólo la pintura y la escultura, estarán integradas y
expuestas en relación con las ciencias físicas y sociales, la filosofía... teniendo sus cuarteles generales en un edificio
del centro de la ciudad, donde el ordenador jugará su papel, en beneficio de la circulación continua de los bienes
del museo, en las calles, parques, salas de espera, despachos, aviones, automóviles, escuelas,
supermercados, etc.
Esta actitud de conquista no sería suficiente: realizar el contacto con el público no lo es todo, es preciso aún que
el visitante saque provecho del museo...
1.0. Presentación
Como una parte fundamental de los objetivos marcados en el proyecto del grupo Òliba, en su
primera fase de investigación (1999-2001), se desarrolló el diseño y la implementación de una
serie de exposiciones virtuales,[1] elaboradas en colaboración con diversos museos de
Cataluña que tenían como premisa básica de investigación la idea de complementariedad con
las exposiciones presenciales correspondientes y la posterior evaluación de esta experiencia
pionera, con la intención final de intentar definir unos parámetros válidos para futuros sitios web
de museos. Había también otro objetivo, que con la posterior evolución del Grupo y del
proyecto en sí ha quedado confirmado: el hecho de considerar esta experiencia como una
"prueba piloto" que nos permitiera documentar la importancia que los recursos tecnológicos, las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), tienen y deben tener en la museología,
la museografía y, por lo tanto, en los museos e instituciones patrimoniales, una cuestión que,
en ciertas áreas geográficas, como la península Ibérica, aún debe desarrollarse.
Tan sólo hace un año, la XIX Conferencia del ICOM (International Council of Museums) se
reunía en Barcelona (2-6 de julio, 2001) y planteaba como uno de los hilos conductores de las
sesiones[2] los cambios que experimentan los museos y la resonancia que las TIC han tenido y,
más aún, tendrán en la gestión y la organización de los mismos ("Gestionando el cambio: el
museo ante los retos económicos y sociales").
Comprender y evaluar hasta qué punto ello es completamente cierto era, por lo tanto, otro de
los objetivos fundamentales, ya que se buscaba "la evaluación de la efectividad de las nuevas
tecnologías (ahora ya podemos decir TIC) en la difusión y la documentación del patrimonio
cultural".
1.1. Seguimiento
Las grandes inversiones monetarias necesarias para afrontar este nuevo tipo de exposiciones
originó el acceso al circuito museográfico de las grandes empresas multinacionales, como Fiat,
Volkswagen o Telefónica, a veces como reclamo de una opción de marketing político ante los
estados y en otros casos como un sistema para obtener publicidad y al mismo tiempo una
rebaja de impuestos por su papel de mecenazgo cultural. Las grandes exposiciones temporales
fueron adoptadas por las administraciones públicas por el hecho de considerar que eran
fórmulas para dinamizar económicamente las ciudades con atractivos turísticos, de modo que
municipios como Venecia se especializaron en grandes muestras ("I fenici", "Tiziano", "Gli
Etruschi", "I Celti", por poner tan sólo algunos ejemplos de gran impacto mediático) desde los
años ochenta. Ello creó un modelo que ha sido seguido posteriormente por otras ciudades,
que, especialmente en verano, centran sus esperanzas de aumentar el número de visitantes
para desarrollar la industria turística en el reclamo que suponen estas muestras.[3]
A pesar de que el concepto de difusión en estas muestras viene marcado esencialmente por
las reglas de la mercadotecnia, no sólo en su visión tradicional (catálogos, carteles) sino
también en objetos de uso cotidiano decorados con elementos emblemáticos de la iconografía
de la muestra (prendas de vestir, objetos de regalo, vajilla), la introducción de las tecnologías
de la información y la comunicación dentro del marco de la museografía ha planteado
interesantes novedades en cuanto a los conceptos de difusión de los contenidos de las
exposiciones temporales.
Es totalmente evidente que en la relación entre el público y los organizadores de una muestra
pueden existir motivaciones diferentes. Entre los primeros, una gran parte acude a las
exposiciones como resultado de una presión mediática que convierte la visita de una
exposición en algo necesario para relacionarse con las personas del entorno inmediato, es
decir, un elemento cultural pasa a ser un signo distintivo de modernidad y de reconocimiento de
las actividades como grupo a determinados niveles. Para este grupo de público, el "hecho" de
haber estado en un museo concreto es el objetivo y el fin de su relación con el equipamiento
cultural, una idea que, por otra parte, también vemos en las visitas a las colecciones
permanentes, dado que es impensable, por ejemplo, haber ido de visita turística a París y no
pasar un rato en el Louvre, ni que sea para explicarlo.
Otro grupo de personas busca, sin embargo, algo más en una muestra: enriquecerse como ser
humano y exprimir todo lo que los responsables de la actividad cultural han sido capaces de
organizar para servir este interés. En este caso encontramos un punto de unión entre las
expectativas que tiene una parte del público cuando se dirige a visitar una exposición y los
profesionales del ámbito de la cultura. Es evidente que los comisarios de una exposición y los
técnicos y museólogos que la desarrollan tienen unas limitaciones y condicionantes que son
resultado de problemáticas tan diversas y difíciles de combinar como las económicas,
espaciales, temporales y de contenido; ahora bien, es igualmente cierto que, una vez superado
el estadio de difusión destinado al grupo más importante de visitantes potenciales descrito
antes, intentan plasmar en un discurso expositivo algo más que la descripción de las piezas
que integran la muestra. Utilizan los objetos de todo tipo para tejer un discurso expositivo y
reconstruir una parte de la historia y de la cultura, sea en su vertiente política, económica,
ideológica, social o, lo que es más importante, intentando interrelacionar todos estos aspectos
para explicar un proceso histórico y cultural.
Partiendo de esta última idea debe mencionarse uno de los elementos fundamentales para
enlazar las voluntades de transmitir información definida por los responsables de las
actividades culturales y la disponibilidad de tiempo que tengan las personas interesadas en
profundizar en los contenidos de una muestra. Es evidente que cuando hablamos del interés de
los visitantes por los contenidos nos referimos a diversos grados de relaciones entre visitantes
y piezas, que van desde aquellos que sólo ven una pieza pero no la analizan como resultado
3. Otros ejemplos conocidos son "Velázquez y Goya" (Museo del Prado, Madrid, donde las obras expuestas pertenecían en un 80% a los propios fondos del
museo, es decir, eran visitables fuera de la muestra), "Vermeer" (Londres) o "Van Eyck" (Amsterdam).
del esfuerzo y los condicionantes de su autor, hasta los que quieren saber más de ella, los que
desean averiguar por qué un elemento producto del ingenio humano tiene unas formas y
soluciones técnicas y artísticas concretas y no otras, es decir, quieren adentrarse en el espíritu
del creador de aquello que ven como fórmula para comprender y asimilar algo que desconocen.
Una relación de este tipo entre los visitantes de una muestra y el discurso expositivo que se
encuentran plantea, no obstante, diversos inconvenientes.
Los discursos museográficos, tanto en las colecciones permanentes como en las muestras
temporales, no pueden ser, en ningún caso, tan extensos y profundos como muchas veces
querrían los técnicos y una parte (minoritaria) de los visitantes, dado que el discurso y los
elementos informativos que los componen (señalización, cartografía, textos explicativos, textos
de ampliación de los contenidos) ralentizan el tempo de la visita, dificultan captar y mantener la
atención de los visitantes y provocan, al mismo tiempo, una sensación calificada en ocasiones
como de demasiado elitista en las exposiciones, porque obligan al visitante a tener unos
conocimientos previos para entender lo que se les explica, lo cual puede provocar el rechazo
de una parte del público presencial a acudir a las exposiciones. Así pues, la respuesta a estas
preguntas no se encuentra en decidir entre dos opciones como por ejemplo la reducción de la
información integrada al discurso expositivo o la potenciación de esta última, sino en plantear la
existencia de diferentes colectivos de público y, en consecuencia, recorridos diferenciados para
los visitantes según su grado de interés. Puesto que es imposible definir dos niveles diferentes
de presentación de una muestra en un único espacio físico, la solución debe buscarse en otra
forma de transmisión de los conocimientos. Esta nueva forma no es otra que la prolongación de
las exposiciones temporales (y también de las colecciones permanentes) fuera de los límites
temporales marcados por la duración de las exposiciones y de los límites espaciales del lugar
donde se celebra la misma, incluyendo también en este último apartado las sedes de los
museos.[4] La solución de estos problemas, a la vez que un recurso para potenciar el papel de
los equipamientos culturales, es, evidentemente, el uso de las TIC.
Debemos entender que cuando nos referimos al uso de las TIC no hay que incluir en este
apartado recursos disponibles desde hace mucho tiempo como básicos para la didáctica de
una exposición, como los audiovisuales u otros, sino la concepción, realización, presentación y
uso de programas informáticos destinados a la divulgación, ahondamiento y aprendizaje de los
contenidos de una muestra y, también, a su evaluación por parte del público.
El objetivo fundamental de la introducción de las TIC dentro del programa didáctico de una
institución museográfica es superar los conceptos indicados de tiempo y espacio. El visitante
tiene que poder acercarse a la exposición monográfica (o bien a las colecciones permanentes)
con una visión diferente respecto a como lo ha hecho tradicionalmente hasta ahora. Las
páginas web de las instituciones culturales deben permitir acceder a sus fondos o a las piezas
que integran una muestra temporal, desde los domicilios o los lugares de docencia,
investigación y, en un futuro próximo, ocio telemático, para poder disfrutar de unas
informaciones y, al mismo tiempo, de un nivel de contenidos que difícilmente podrán alcanzarse
con una visita presencial. Esta consulta de fondos tiene que permitir también a las personas
interesadas en un acto o equipamiento cultural preparar sus visitas físicas a los equipamientos
referenciados, pero también prolongar la actividad cultural que supone la visita mediante los
contenidos expuestos en las páginas web, fijando los conocimientos adquiridos o, simplemente,
respondiendo a las preguntas o curiosidades que se hayan podido generar a raíz del
conocimiento directo de la muestra. La función pedagógica de los grandes equipamientos
culturales, por tanto, permanecería activa más allá de los condicionantes físicos y temporales
indicados anteriormente.
Las páginas web además permiten introducir todos aquellos elementos y recursos didácticos
que son difíciles de meter en un discurso expositivo tradicional: textos especializados,
ilustración gráfica complementaria, montajes de realidad virtual, enlaces con recursos de
Internet para permitir la ampliación de los contenidos y otros elementos que, no por más
simples, son menos necesarios en los conceptos de la didáctica y la difusión de los contenidos,
4. Hay que recordar, además, que la solución de las exposiciones itinerantes para acercar los contenidos de una propuesta cultural al público tiene cada vez
más dificultades para ser llevada a cabo, a excepción de las muestras que pertenecen a una institución cultural con diferentes sedes (como la Fundación Caixa
de Pensions o la Fundación Caja Madrid) o bien las que tienen un soporte específico que abarate los costes de los traslados, los seguros, y que atenúe los
problemas derivados de la cesión de piezas y la superficie de las diferentes instalaciones de una muestra (como la exposición "Iberos. Príncipes de Occidente",
realizada entre 1998 y 1999 en tres sedes diferentes: París, Barcelona y Bonn; no tuvo el mismo montaje y discurso expositivo en las sedes mencionadas, y
una parte de las piezas no fue la misma a lo largo de la duración del montaje).
La página web de un museo o de una exposición temporal tiene que ser, en todo momento, un
elemento vivo, o sea, debe convertirse en una herramienta que no sólo proporcione
informaciones básicas y primarias sobre el evento cultural (como los horarios o la forma de
acceso), sino que impulse realmente, por su diseño y contenidos, al usuario a hacer uso de
forma continuada de dicha página, explorando todas sus posibilidades; debe obligarle, por el
interés creado, a volver a menudo a la página para continuar disfrutando de la documentación
que puede obtener allí. Para cumplir esta premisa son necesarias dos cosas: que el diseño y
los contenidos iniciales de la página web sean suficientemente atractivos y completos como
para justificar la existencia de la misma como complemento de la muestra presencial, y que
estos contenidos sean revisados y ampliados periódicamente para superar el concepto de algo
conocido que puede arraigar en el ánimo del usuario en el momento en que la página web no le
ofrezca ninguna información nueva que desconozca, es decir, hay que evitar en todo momento
la sensación de haber agotado el recurso.
El hecho de que una muestra temporal o una exposición permanente cumpla realmente con las
funciones exigibles en una institución cultural en cuanto a la divulgación del conocimiento y a la
transmisión de la cultura en la sociedad sólo puede analizarse a partir de la realización de
encuestas entre los visitantes (es decir, entre los usuarios del equipamiento), dado que de lo
contrario las conclusiones se quedarían estrictamente dentro de las esferas de los técnicos y se
haría difícil apreciar si una actividad museográfica ha cumplido con su fin último de transmitir
información a la sociedad. Es evidente que las TIC constituyen un recurso indispensable para
conocer la opinión de los visitantes, tanto presenciales como virtuales.
Un breve repaso a las experiencias desarrolladas hasta hoy por parte de los organismos
públicos encargados de la conservación y la difusión del patrimonio muestra claramente que las
TIC no se han utilizado hasta ahora en el sentido que hemos indicado, sino que, más bien,
constituyen herramientas de propaganda o de información complementarias, pero no una
herramienta decisiva en el momento de desarrollar las labores didácticas.[5] Ni siquiera los
grandes museos europeos (Louvre, British Museum, Museo del Prado) han sido capaces de
organizar un verdadero museo virtual que permita analizar sus fondos desde el punto de vista
del estudio de las piezas y no de la contemplación, aunque, de hecho, esta última premisa
tampoco puede cumplirse en las páginas web de las instituciones mencionadas (como en las
de muchos otros museos), pues presentan específicamente el más granado de sus fondos y
sin demasiada documentación complementaria. Es decir, los grandes y clásicos museos y
centros de la cultura continúan apostando por la presencia física del visitante ante la pieza
como sistema básico para conocerla y obtener información. Este problema es todavía más
grave si tenemos en cuenta que el discurso museográfico de estas grandes instituciones se ha
orientado hacia las ideas de instalación de las piezas en detrimento de las ideas de explicación
de las piezas, de modo que se ha eliminado el contenido del hecho histórico y cultural que toda
obra tiene para favorecer los elementos contemplativos de la belleza aislada. Ello se pone
5. MUNILLA, G. (2000). "Història on-line. Els museus d'història a la Xarxa". L'Avenç. Núm. 247, pág. 60-63. MUNILLA, G. (2000, mayo). "Noves tecnologies a
Internet per a la difusió del patrimoni". Jornadas de Arqueología y Tecnologías de la Información y la Comunicación: Investigación, Docencia y Difusión.
TECNOART. Barcelona. MUNILLA, G. (2000, abril). "Difusió, patrimoni i museus". Jornadas de Arqueología y Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Investigación, Docencia y Difusión. Estudios de Humanidades y Filología, UOC. Departamento de Prehistoria, Historia Antigua y Arqueología, UB. Barcelona.
El proyecto Òliba realizado por la UOC ha intentado aplicar estas reflexiones sobre el uso de
las TIC en un estudio marco de análisis de la realidad de las exposiciones temporales,
desarrollando herramientas de información y evaluación en colaboración con otras instituciones
del ámbito cultural y académico de Cataluña y las Baleares. Así, las exposiciones temporales
"Siempre Ibiza y Formentera", "Aureum Opus", "¿Me escribirás una carta?" y "Tesoros de la
Naturaleza" han sido dotadas de páginas web accesibles tanto desde el recinto de la
exposición como mediante Internet, en una temporización paralela a la duración real de la
muestra y mantenida con posterioridad. Uno de los objetivos de esta experiencia, explicados en
las páginas siguientes, ha sido observar la reacción del público ante la posibilidad de acceder a
los contenidos de una exposición de forma virtual, lo que les permitiría avanzar en sus
contenidos durante más tiempo por encima de las limitaciones espaciales y temporales
descritas anteriormente. También hemos querido pedir a los visitantes su opinión sobre las TIC
como herramienta de difusión de la cultura mediante encuestas amplias sobre diversos
aspectos del contenido y del diseño de los materiales objeto de estudio.
Ahora bien, más allá de los resultados específicos de este trabajo de investigación, lo que
queda muy claro es que las TIC son un elemento no sólo de futuro, sino también de presente
para todas las instituciones culturales, y el hecho de que su adaptación, en un mundo donde la
comunicación ha reducido las distancias físicas hasta aniquilarlas, es inevitable. Del mismo
modo que los sistemas de exposición museográficos basados en las ideas del anticuarismo
imperante en el siglo XIX fueron superados a lo largo de la segunda mitad del siglo XX
introduciendo los elementos de la didáctica en los discursos de presentación, también las TIC,
con el concepto del museo virtual, tienen que ser uno de los elementos decisivos de la
divulgación y la didáctica culturales del siglo XXI.
Desde el mundo de las ciencias sociales, en los últimos años se han publicado muchos
estudios teóricos sobre el nuevo paradigma de la sociedad de la información en general
y sobre el concepto de hipertexto en particular.
Los trabajos y estudios de Landow, Castells o Lévy,[7] entre otros, son un referente
obligado para enmarcar este fenómeno y valorar las consecuencias en la sociedad del
nuevo milenio. Hay que subrayar, no obstante, que, si bien estos estudios proporcionan
un marco teórico general indispensable a la hora de acercarse a la relación que se
establece entre la gestión del patrimonio y las TIC, ninguno de ellos proporciona
herramientas metodológicas para analizar los casos particulares. En la actualidad, no
existen criterios estándares y homologados para evaluar los recursos hipermedia. Lo que
sí que podemos encontrar son algunas iniciativas desde diversos ámbitos profesionales
que proponen criterios para la evaluación cualitativa de webs. No obstante, tal como
veremos a continuación, todos ellos abarcan aspectos parciales del proceso evaluativo,
dejando de lado su necesaria interrelación.
segundo lugar, otra fuente útil para poder fijar criterios evaluativos son las guías de estilo
para la confección de sitios web editadas por algunas instituciones.[9] Estas guías ponen
el énfasis en los aspectos formales y tecnológicos, pero dejan a un lado los aspectos de
contenido o tratan de ellos de forma muy genérica.
Finalmente, en los últimos años ha surgido la preocupación por los conceptos relativos a
la navegación, o lo que algunos autores llaman usability o "facilidad de uso", lo que se ha
reflejado en la edición de algunos estudios pioneros sobre el tema.[10] Estas
publicaciones profundizan sobre estos aspectos, pero no establecen unos criterios
propiamente dichos de evaluación y omiten todo aquello relacionado con el contenido.
Consideramos que el motivo por el que ninguna de estas tres fuentes proporcionan unos
criterios válidos se halla en la aproximación parcial al mismo concepto de hipertexto. Un
sitio web podría definirse como la interrelación entre un contenido, una visualización de
este contenido y su funcionamiento. Estos tres aspectos –el de contenido, el formal y el
de navegación– son inseparables y simbióticos entre sí. Un sitio web no puede ser
analizado parcialmente ni de forma sectorial, ya que en Internet, el contenido, la forma y
el funcionamiento son las tres dimensiones en las que se configura el hipertexto. Por lo
tanto, los criterios de valoración propuestos deben contemplar estos tres aspectos y las
interrelaciones mutuas que generan.
1. El seguimiento de las exposiciones, es decir, control del acceso a los webs por
parte del público. Esta primera fase es la que presentamos en el apartado 1.1, que
lleva por título "Seguimiento".
Tal como comentábamos anteriormente, la primera tarea a realizar, una vez se puso en
funcionamiento la primera de las exposiciones virtuales, fue la recopilación de
información, la recogida sistemática de datos. Las categorías de información que se
pretendían recoger eran, en principio, toda una serie de parámetros que, con
posterioridad, nos permitirían analizar el comportamiento de la gente con respecto a
aquella exposición: número de visitantes, tiempo invertido en la visita, tiempo invertido en
cada uno de los ámbitos de la exposición, duración de la exposición... Ello es
extremadamente fácil de medir en el caso de las exposiciones presenciales, pero la
utilización de un nuevo canal de expresión y comunicación en el caso de las
exposiciones virtuales implica, necesariamente, el uso también de nuevas técnicas y de
nuevas tecnologías en el proceso de recogida de datos.
que completar este tipo de herramientas de software con otras fuentes de información,
ya que no es el único elemento en el que nos podemos fundamentar para evaluar la
visita virtual a una exposición: existen toda una serie de datos que un programa como
éste no contempla y, por lo tanto, es necesario completar esta información con otros
elementos, como por ejemplo las encuestas a los visitantes.
Las primeras experiencias de uso de este tipo de herramienta para evaluar las
exposiciones virtuales fueron en general satisfactorias y nos permitieron recoger un gran
volumen de información, para posteriormente poder llevar a cabo toda la tarea de
análisis e investigación. No obstante, hay que decir que el uso de las TIC (tecnologías de
la información y de la comunicación) conlleva la posibilidad de que el tipo de problema
que tengamos no sea metodológico, sino técnico. Efectivamente, durante diversos
periodos a lo largo de todo el tiempo en el que nuestro grupo estuvo evaluando las
visitas a los webs de las exposiciones con este programa experimentamos graves
problemas de carácter técnico relacionados con el servidor, que tuvieron como
consecuencia más inmediata que el programa dejara de recoger datos durante diversos
lapsos temporales. Dicho problema fue detectado en su momento, pero fue difícilmente
solucionable a lo largo del periodo objeto del estudio, con lo que se han establecido toda
una serie de factores correctivos de los datos y diversas soluciones imaginativas,[12] que
han permitido recuperar parte de la información perdida y poder tener la absoluta
fiabilidad y confianza en los datos que necesitábamos para poder llevar adelante el
proyecto de investigación y evaluación.
pudimos comprobar que existen elementos que permiten equiparar a priori los dos
procesos evaluativos, aunque, como veremos a continuación, hay igualmente una serie
de problemáticas específicas que dificultan en gran medida esta tarea.
En el caso de una exposición virtual, sin embargo, ¿cómo se concreta lo que acabamos
de exponer? Muy a menudo las personas que visitan páginas web tienen abiertos
diferentes canales de Internet al mismo tiempo, es decir, consultan y visitan diversos
sitios web a la vez, y como resultado es muy frecuente que una página que pertenezca a
un web determinado se quede abierta bastante rato sin ser consultada, ya que en aquel
momento el usuario visita otro web al que también está conectado. El programa
LiveStats, que como hemos visto anteriormente es el que, entre otras cosas, hace la
función de medir el tiempo que cada usuario/internauta está conectado a una página de
un web, contará todo el tiempo en el que esta página esté abierta, independientemente
de que el usuario la consulte. Es decir, contrariamente a lo que hacía la persona que
controlaba el tiempo de la visita presencial al museo, el programa no discrimina el tiempo
que no se ha invertido estrictamente a la consulta de la página, ni lleva a cabo ningún
tipo de rectificación.
¿Cuál puede ser, pues, la solución a esta problemática? Durante el proceso seguido
para intentar encontrar vías de análisis y de evaluación de las exposiciones virtuales, los
pasos que se hicieron para valorar su poder de retención se basaban estrictamente,
como ya hemos mencionado anteriormente, en la dinámica seguida para valorar las
exposiciones presenciales. En este sentido, en primer lugar se procedió a realizar una
selección/filtración de las páginas del web de la exposición que contenían estrictamente
un contenido, debido a que el programa LiveStats proporciona información sobre el
tiempo de consulta de cada una de las páginas, independientemente de que éstas sean
de contenido, marcos, distribuidoras, índices, etc. El análisis que intentábamos hacer
comportaba la valoración tan sólo de aquellas páginas que podríamos llamar "con
contenido", porque eran éstas las que, en principio, podían asimilarse más fácilmente a
lo que en la presencialidad constituían los paneles y vitrinas. Una vez realizada la
filtración, disponíamos, finalmente, del conjunto de páginas significativas de cada web,
asociadas cada una al correspondiente tiempo total que se había invertido en su visita,
así como al número de visitantes/internautas que había accedido a ellas.
El siguiente paso fue procurar establecer un primer índice que nos ayudara a valorar este
poder de retención que tratábamos de valorar, para lo que establecimos una media (t/v)
entre el tiempo total invertido en cada página (t) y el número de visitas realizadas a cada
una de estas páginas (v). Los resultados que nos dieron estos cálculos estadísticos
descriptivos básicos, sin embargo, tienen un valor muy relativo: el índice evaluativo t/v
equivalía, muy probablemente, de forma estricta al índice evaluativo del poder de
retención en las exposiciones presenciales (tiempo/panel), que es lo que intentábamos
buscar, aunque presentaba algunos problemas.
16. Ved la nota anterior.
Debemos decir que, si bien este problema que acabamos de detallar podía ser, en último
término, más o menos solucionado, no sucede lo mismo con el siguiente, que se mostró
definitivo para concluir la imposibilidad de continuar por esta vía de investigación con la
intención de encontrar elementos evaluativos de las exposiciones virtuales. El problema
procedía, como ya hemos apuntado anteriormente, del concepto tiempo y, en concreto,
de la forma en la que se mide el tiempo en Internet. Efectivamente, los intentos de
evaluación realizados hasta ahora se basaban en la aplicación de índices evaluativos
procedentes del ámbito presencial y que tienen como fundamento la medición del
tiempo. En el caso de las exposiciones virtuales, el elemento tiempo es inusualmente
difícil de medir, una dificultad que reside sobre todo en la incapacidad de traspasar la
pantalla que tenemos delante y medir, de manera fidedigna, qué es lo que hace la
persona que está al otro lado. La visita virtual, la visita a un web en definitiva, es en
general un acto individual, que se lleva a cabo generalmente en la intimidad,[18] y es
como tal difícilmente controlable/valorable/mensurable. Efectivamente, la visita virtual se
hace, muy frecuentemente, desde la vivienda particular, lo que condiciona en gran
medida el uso que se hace del web o el tipo de visita que se realiza, como consecuencia
directa de un evidente y comprensible mayor relajamiento del visitante. El hecho tangible
y directo de ir a ver una exposición presencial implica en cierto modo centrarse y
concentrarse en ella: diciéndolo de una forma simple y directa, no hay nada más que
hacer, en aquel momento preciso, que visitar la exposición.[19] En la propia vivienda, sin
embargo, los condicionantes cambian extraordinariamente. En casa, las posibles
"tentaciones" y "descuidos" que puedan ocasionar la pérdida momentánea de la atención
para con la pantalla son incontables: los niños, el timbre de la puerta, la televisión, la
radio, ir al lavabo, la nevera, otros canales de Internet abiertos al mismo tiempo, etc. En
consecuencia, nosotros como evaluadores, y evidentemente tampoco el programa que
registra la información relativa al tiempo de uso del web, no podemos saber si el tiempo
que se ha medido como invertido en la visita a la página corresponde efectivamente y de
forma íntegra a una atención clara, por parte del visitante, hacia lo que en ella se
muestra.
Otra de las problemáticas que hemos tenido que afrontar ha sido el de los datos
parciales. Efectivamente, ya hemos mencionado con anterioridad las dificultades que
tuvimos durante el proceso de evaluación debido a los problemas inherentes a la forma
de medir el concepto tiempo por parte del programa LiveStats. Ahora tenemos que
referirnos a los problemas que se derivan directamente de la confianza en la fiabilidad de
las nuevas tecnologías. El proyecto mantuvo el programa LiveStats colgado en un
servidor que más adelante se observó que era muy problemático, ya que a menudo se
producía una desconexión temporal que acarreaba el fin temporal del proceso de
recogida de datos por parte del programa. Ello ha supuesto que para unos determinados
días (que hemos denominado días "0") no dispongamos de información. Para superar
este contratiempo se definió un concepto, los días hábiles, que es el resultado de restar
al conjunto de días de cada mes los días "0" y también los días anterior y posterior a
estos días "0". La razón de eliminar igualmente los datos correspondientes a los días
anterior y posterior a los días "0" se encuentra en el hecho de que no conocemos con
exactitud ni el momento en el que el servidor dejó de funcionar ni tampoco cuando se
volvió a conectar, de modo que podía haber sucedido, por ejemplo, que la desconexión
se produjera durante las últimas horas del día anterior y que la conexión correspondiera
a las primeras horas del día posterior, de tal forma que los datos de esos dos días se
vieran fatalmente afectados. Ante la necesidad de ser extremadamente rigurosos con los
datos, pues, optamos por realizar una filtración estricta, que incluía también los días
posterior y anterior.
Otro de los problemas es el derivado de los largos periodos de tiempo de los que no
tenemos información, por razones similares a las descritas. En algunos casos, esta falta
de información puede afectar a un periodo de tiempo bastante largo, incluso de varios
meses. La solución de este problema supuso la búsqueda de nuevas fuentes de
información. En último término encontramos una solución lo suficientemente buena en el
recuento total del número de hits (peticiones de ficheros) realizadas en cada uno de los
webs de las exposiciones, un dato recogido a partir del seguimiento que el mismo
programa LiveStats había hecho del web de los Estudios de Humanidades y Filología[url7]
de la UOC. Se trata, sin embargo, de un dato que es preciso que sea procesado a fin de
que nos resulte verdaderamente útil. Efectivamente, el número de hits realizados es,
estrictamente, el número de veces que se da un golpecito sobre el botón del ratón dentro
de una página de un web. Este dato, por sí mismo, no nos aporta gran cosa, pero si
disponemos de información fiable en lo referente al comportamiento de las visitas al web
en meses anteriores a los de la pérdida de información, entonces sí que podemos llevar
a cabo unas determinadas operaciones que nos permitirán extrapolar datos. El proceso
es muy sencillo: establecemos un índice (h/s), producto de hacer la media entre el
número de peticiones de ficheros (h) y el número de sesiones de visitas (s) totales
documentadas durante el periodo en el que pudo recogerse información directamente del
web de la exposición. Este índice, específico y único para cada exposición, nos servirá
para extrapolar los datos referentes al número de visitas al web, ya que partimos del
conocimiento del número de peticiones de ficheros y disponemos de un índice (h/s) para
realizar una sencilla regla de tres.
Tal como afirma el fabricante del producto, MediaHouse Software Inc,[20] el programa
Statistics Server LiveStats 5.0 es una herramienta comprensiva de análisis de sitios web
20. Podéis consultar los datos técnicos del producto en http://www.mediahouse.com/statisticsserver/[url8].
El programa permite saber aspectos como por ejemplo quién visita nuestro sitio web, en
qué lugar del mundo se encuentra este visitante, desde qué sitio web accede al nuestro,
qué buscador ha utilizado para localizar nuestro web, de dónde ha sido enviado este
visitante o bien qué páginas de nuestro web ve en cada momento. En este sentido, las
potencialidades para la investigación son muchas y muy atractivas. El programa permite
un total de cuarenta tipos diferentes de informes (reports), englobados en seis categorías
principales:
- Informes "Uso por" (Usage by). Proporcionan información, entre otras cosas, sobre
el uso del web a partir de diversos parámetros, como por ejemplo por el número de
hits realizados, el tiempo invertido, el número de visitas (sesiones) llevadas a cabo,
etc. Cualquiera de estos parámetros puede ser detallado por periodos mensuales,
semanales, diarios u horarios.
- Informes "Páginas por" (Pages by). Ofrecen información específica del uso que se
hace de las páginas, con datos como el tiempo de uso, el punto de entrada en el web,
el punto de salida, las páginas más y menos vistas, etc.
- Informes "Búsqueda por" (Browser by). Dan información relativa al tipo de sistema
operativo que utilizan los visitantes y otros datos de carácter técnico.
- Informes "Visitas por" (Sessions by). Proporcionan información sobre qué países,
compañías y máquinas son más activas en nuestro web.
- Informes "Mapa de uso" (Usage map). Analizan el tráfico por el web a partir de las
categorías que nosotros seleccionamos.
1.1.3. Estudio específico de las exposiciones. Análisis de los datos del programa
Statistics Server LiveStats 5.0
Tal como se explica en la introducción del pequeño catálogo publicado con motivo de la
inauguración de esta exposición,[21] ésta había sido planteada con el objetivo de que el
público identificara el atractivo singular de Ibiza y Formentera, sus rasgos diferenciales.
Se proponía, asimismo, la necesidad de su potenciación en justo equilibrio con el
potencial turístico de estos lugares de paisaje natural y cultural tan únicos. Así, se
21. DIVERSOS AUTORES. (2000). Sempre Eivissa i Formentera. Ed. "Sa Nostra". Obra Social i Cultural. Pág. 3.
http://oliba.uoc.es/eivifor/[url10]
Como primera parte del análisis que pretendemos hacer, estudiaremos de un modo
descriptivo los diversos parámetros principales (días hábiles o útiles, sesiones/visitas,
22. DIVERSOS AUTORES. (2000). Sempre Eivissa i Formentera. Ed. "Sa Nostra". Obra Social i Cultural.
hits, tiempo y páginas más visitadas), así como los estadísticos básicos (hits por sesión,
hits por día, sesiones por día y tiempo por sesión) que utilizamos en nuestro estudio. Tal
como veremos mediante el pequeño texto introductorio que acompaña cada parámetro e
índice, se trata de unos elementos que tienen una validez relativa en el proceso de
análisis que realizamos, en el sentido de que el peso específico de unos y otros es muy
diferente.
• Días hábiles
Durante el proceso de recogida de datos, como ya hemos comentado
anteriormente, se produjeron múltiples problemas con el servidor que tuvieron
como principal y más directa consecuencia la pérdida parcial de información.
Existen, en primer lugar, unos días determinados de los que no tenemos
ningún tipo de datos. Consideramos días hábiles los días de los que
disponemos de información y datos fiables, los cuales serán definidos a
partir de "purgar" o discriminar aquellos días de los que no tenemos ningún
dato, así como los días anterior y posterior a éste. En el caso de "Siempre Ibiza
y Formentera", de los 182 días que van del 1 de febrero de 2000 al 31 de julio
de 2000 son válidos a los efectos que a nosotros nos interesan un total de 137
días (días hábiles). En definitiva, disponemos de datos fiables referentes a un
75,27% de los días totales para este periodo, un número lo suficientemente
representativo como para poder afirmar la validez de los resultados derivados
de estos datos.
• Sesiones/visitas
Con el término visitas (sesiones si seguimos la denominación inglesa con la
que el programa LiveStats nos proporciona la información) entendemos el
número de accesos general al web de la exposición, independientemente
del tiempo que haya durado esta visita, del tipo de recorrido que se haya
realizado o de cualquier otro parámetro. Si lo comparamos con las
exposiciones de tipo presencial, estaríamos hablando del número total de
personas que, simplemente, han accedido a la exposición, que han cruzado el
umbral de la sala donde ésta se exhibe. El número total de visitas
documentadas al web de la exposición durante el periodo comprendido entre el
1 de febrero y el 31 de julio de 2000 fue, pues, de 2.513. En cuanto al periodo
que va del 1 de septiembre al 31 de enero las visitas estimadas, a partir del tipo
de cálculo que hemos detallado en el anterior apartado, son unas 1.662.
• Hits/clics
El concepto hits, siguiendo la denominación proporcionada por el programa
LiveStats, o clics, sirve para definir cada una de las selecciones que
realizamos con el botón del ratón o con la tecla Intro del teclado cuando
navegamos por una página en concreto o por un web en general. Es decir,
cada vez que nosotros hacemos clic encima de un icono o cualquier otro
elemento mientras navegamos, en este caso, por la exposición virtual, el
programa LiveStats suma una unidad en el contador general de hits, y el
resultado final es el dato que nos proporciona. Así pues, durante el periodo
comprendido entre el 1 de febrero y el 31 de julio de 2000 el número de hits
realizados en el conjunto del web "Siempre Ibiza y Formentera" fue de 142.858,
y del 1 de septiembre al 31 de enero el resultado fue de 87.586 hits.
• Tiempo
Ya hemos dicho anteriormente que el concepto tiempo es difícilmente valorable
en Internet. En principio, en este apartado intentamos cuantificar el número
total de segundos estimado de visita al web de la exposición. En cualquier
caso, los datos referentes al periodo que va del 1 de febrero de 2000 al 31 de
julio de 2000 señalan un total de 553.435,8 segundos (153,73 horas). En
cuanto al periodo entre el 1 de septiembre y el 31 de enero ha podido
extrapolarse el uso del web durante un total de 348.868,30 segundos (96,90
horas).[23]
23. La extrapolación realizada en este caso para obtener el tiempo de uso de estos meses posee una base de fiabilidad menor que las extrapolaciones
realizadas anteriormente para obtener el número de visitas hechas a la exposición virtual. Ello se explica por el hecho de que la extrapolación realizada para
obtener el número de visitas partía de unos parámetros directos, como el número de hits medidos a partir del seguimiento del web de los Estudios de
Humanidades y Filología, mientras que la extrapolación del tiempo tiene su fundamento en el uso como elemento de las ecuaciones precisamente de los datos
referentes al número de visitas que, como acabamos de explicar, son a su vez un dato extrapolado.
24. Ya hemos comentado anteriormente los problemas que conlleva el uso como parámetro básico en los estudios de tipo estadístico de la información en lo
referente al tiempo de uso de las páginas web (ved el punto "La aplicación de las herramientas de análisis propias de la evaluación presencial en el entorno
virtual", dentro del apartado 1.1.2).
Una vez vistos y expuestos los datos básicos principales derivados de la compilación de
información llevada a cabo durante el largo periodo evaluado (del 1 de febrero de 2000 al
31 de enero de 2001) es preciso ahora que nos introduzcamos en profundidad en el
estudio y análisis de estos datos. Lo primero que destaca al echar una ojeada al conjunto
de datos reportados son los que se refieren estrictamente al número de visitas (o
sesiones) total en el web de "Siempre Ibiza y Formentera". Efectivamente, podemos
apreciar, a partir del gráfico estadístico de barras correspondiente al número de
sesiones, toda una serie de elementos definitorios del comportamiento de los visitantes
respecto a esta exposición virtual. La existencia de los días "0", sin embargo, hace que
(31,08 visitantes/día) –que en ningún caso llegará a los niveles del mes de junio–,
que decae repentinamente a lo largo de la segunda quincena, para la cual se
documentan tan sólo una media total de 6,33 accesos/día, es decir, una disminución
aproximada de un 80% de las visitas por día con respecto a la anterior quincena. El
elevado valor que presenta el mes de febrero responde muy probablemente al
impulso que lleva la exposición desde su inauguración durante el mes de diciembre
de 1999, aunque ello por sí mismo no explica un valor tan alto, y menos aún el súbito
descenso posterior. Quizás es más plausible atribuir este éxito a la concatenación de
noticias que tiene lugar en la Red durante el mes de enero, en las que se anuncia
esta exposición virtual. Efectivamente, hemos podido documentar que el 4 de enero
de 2000 se colgó una noticia sobre la exposición en Vilaweb.com, diario electrónico,
lo que se completó con la aparición de un artículo sobre lo mismo en el web de
Terra.es el día 19 del mismo mes. A ello hay que añadir la aparición de la noticia
también en el periódico en formato tradicional Gaseta Universitària, de amplia difusión
en el mundo universitario. Pensamos que estos tres elementos deben explicar el
elevado valor de la primera quincena de febrero.
aunque siempre muy por debajo de las grandes subidas de junio y julio. No obstante,
hay que destacar dos mínimos claros durante este periodo, correspondientes a la
primera quincena de diciembre (5,18 s/d) y a la primera quincena de octubre (4,93
s/d). Pensamos, sin embargo, que son igualmente válidos para estos resultados los
comentarios hechos en el apartado anterior: la tendencia general es de una afluencia
general baja de visitas por día.[25]
Otro de los índices estudiados y valorados, el que hace referencia al número de hits por
sesión, nos ayuda a valorar desde otro punto de vista los datos que acabamos de
señalar referentes al número de sesiones por día:
de febrero en el caso de disponer de datos fiables para los mismos días que la
primera quincena (13), observamos que el dato resultante (82 accesos) no se acerca,
ni de lejos, al total documentado durante los primeros días de febrero. En
consecuencia, pensamos que puede considerarse este dato como significativo de que
algún tipo de fenómeno, muy probablemente relacionado como ya hemos
mencionado anteriormente con la difusión que se hace del web en diversos
portales de la Red, provoca, en primer lugar, un elevado nivel de accesos a
comienzos del mes de febrero y, luego, un fuerte bajón durante la segunda
quincena del mismo mes.
a.3. Conclusiones
La primera impresión que obtenemos al analizar los resultados generales de los datos
referentes al web "Siempre Ibiza y Formentera" es que aquello que en el argot de las
exposiciones presenciales se conoce como afluencia general de visitantes ha sido
muy bajo.[30] Si dejamos a un lado los periodos de tiempo marcados claramente por
elementos dinamizadores de carácter coyuntural y nos centramos en aquellos meses en
los que la exposición virtual funcionaba con una tendencia e inercia propia y normal, la
media de visitantes por día llega a unos 7,70 v/d,[31] es decir, aproximadamente un total
de casi un millar de visitantes para un periodo de tiempo que equivale a un tercio del
29. Destaca de forma muy evidente este valor, ante una aparente igualdad en los resultados en cuanto al resto de páginas del web.
30. Sin embargo, hay que dejar muy claro desde el principio que de ningún modo pueden compararse las afluencias de público a las exposiciones virtuales y a
las presenciales: los elementos diferenciadores son tantos y tan importantes que implican la imposibilidad de llevar a cabo este ejercicio.
31. Periodo comprendido entre la segunda quincena de febrero y la primera quincena de junio.
año. Considerando que esta exposición abría todos los días, de lunes a domingo,
incluyendo festivos y vacaciones, las 24 horas del día, y también los datos de visitantes
que presentan otros webs de ámbito mundial que ofrecen servicios similares a los de
"Siempre Ibiza y Formentera", nos parece un número de entradas bajo.[32]
Otro de los elementos importantes que hemos podido documentar es la incidencia mayor
o menor de los medios que se utilizan para difundir la información y la existencia misma
de la exposición. De los resultados de que disponemos se desprende bien claramente
que la difusión por los medios tradicionales, como por ejemplo la prensa, la
televisión, las ruedas de prensa, etc., ha tenido una incidencia mínima o incluso
prácticamente nula en el número de accesos registrado en el web de la exposición. En
cambio, cuando el medio de difusión utilizado ha sido el de los propios canales que
proporciona Internet, es decir, cuando la noticia ha aparecido en los portales
importantes o bien se ha puesto un enlace en alguno de estos mismos portales u
otras páginas web,[33] la incidencia en el número de visitantes se ha notado
bastante, y se ha experimentado un breve pero intenso aumento del número de
visitantes.
Como hipótesis de trabajo proponemos la idea de que, hoy por hoy, existen dos tipos
de públicos muy diferenciados que asisten a estas dos exposiciones, en relación
directa, evidentemente, con los dos tipos de lenguaje utilizados para llegar a la gente, el
presencial y el virtual. Parece factible pensar, a la luz de los datos, que, aparte de
cuestiones sociales, económicas y culturales, lo que diferencia a los dos públicos es,
sobre todo, la disponibilidad de acceder a las TIC o bien comportamientos que están muy
relacionados, como por ejemplo la cierta inercia existente en cuanto a la facilidad para
moverse mejor por uno u otro medio. No necesariamente nos referimos al hecho de que
una persona que visite la exposición virtual considere que ya no le es necesario visitar la
exposición presencial, y viceversa (aunque mucho debe de haber de eso, tal como
hemos comentado anteriormente), sino a la posibilidad de que la mayoría del público
visitante de la exposición virtual se trate de gente habituada a circular por la Red, gente
que se encuentra bastante a gusto en ella y adaptada al nuevo medio de comunicación y
expresión que ésta representa. En el caso de la presencialidad, por el contrario, aunque
ello puede darse, ya no queda tan claro que suceda habitualmente. En cualquier caso,
teniendo en cuenta los condicionantes expresados hasta ahora, parece evidente que el
público que ha asistido a la exposición virtual es un público que es normalmente
receptivo a los estímulos informativos y de difusión que recibe por la Red, mientras que
no lo es o lo es en menor medida respecto a los que recibe por otros medios de
comunicación de los llamados tradicionales.
Del estudio de las páginas más y menos visitadas se desprende también que el
atractivo turístico de la isla de Ibiza ha marcado en gran medida el número y el tipo
de visita que se hacía a la exposición. El interés más grande se ha centrado en
páginas relacionadas con elementos de carácter veraniego o de esparcimiento (el sol, el
agua, el paisaje), y en general se han despreciado los elementos que entrarían dentro de
la categoría de culturales y/o históricos (música, alimentación, literatura, arquitectura,
artesanía...) o incluso ecológicos (reservas marinas y de aves), elementos todos ellos
que no forman parte de los intereses y objetivos generales del tipo de turismo,
masificado, que visita principalmente las Pitiusas durante los meses de verano.
De todos modos, ello admite algunos matices. Efectivamente, los datos nos hablan
claramente de las tendencias o los intereses principales de los visitantes que han
accedido al web. Pero hay que valorar estos datos a la luz del tipo de visitante recibido,
que hemos podido perfilar en el caso de "Siempre Ibiza y Formentera", al menos en un
sector social determinado. Como ya hemos visto, la gran mayoría de visitantes tienen
que responder necesariamente a unos intereses muy determinados, focalizados en la
investigación de información turística. Ello, evidentemente, marca en gran medida los
tipos de páginas que se visitan, tal como hemos podido observar, y esconde las
preferencias o los intereses de los visitantes que han accedido a ellas desde un enfoque
más propiamente museológico o expositivo, es decir, sin unos intereses previos tan
35. MUNILLA, G. (2000). Tecnologies de la informació i la comunicació, museus i patrimoni. Universitat Catalana d'Estiu de Prada (en prensa). MUNILLA, G.
(2000, mayo). "Història on-line. Els museus d'història a la Xarxa". L'Avenç. Núm. 247, pág. 60-63.
concretos.
Con el fondo y el hilo conductor de la figura de Frederic Marès (1893-1991), coleccionista por
antonomasia de todo tipo de objetos y, por tanto, también de los libros, la exposición
presentaba un paseo por cinco siglos de libros ilustrados, procedentes de las colecciones de
los miembros de la Asociación de Bibliófilos de Barcelona, que pretendía ser una muestra
cronológica (desde el siglo XV hasta hoy) de la ilustración del libro editado en Cataluña o que
estuviese relacionado con ella. El visitante, con la ayuda del catálogo y con el complemento del
web, podía conocer lo que supuso la bibliofilia del siglo XX en Cataluña, la ilustración y la
decoración de los libros (su historia y sus técnicas), el libro antiguo y el libro ilustrado (desde
los orígenes hasta el siglo XX, incidiendo muy especialmente en las técnicas y las tipologías).
No es necesario decir la extraordinaria importancia de las piezas expuestas; eran libros
extraordinarios, no sólo por su valor económico, sino, aún más, por su valor documental,
histórico, artístico y literario, algo que el web remarcó especialmente.[36]
Página web: colgada desde el 10 de abril de 2000. Versión en catalán, castellano e inglés. Se
introdujo en el web la posibilidad de responder la encuesta de evaluación por parte del
visitante. Disposición de un punto informático de consulta en la sala de exposiciones.
Exposición virtual: Cèsar Carreras y Glòria Munilla (grupo Òliba: Estudios de Humanidades y
Filología, UOC), Piero Berni y Dortoka.
36. DIVERSOS AUTORES. (2000). Aureum Opus: cinc segles de llibres il·lustrats. Barcelona: Museo Frederic Marès. (Quaderns del Museu Frederic Marès.
Exposicions, núm. 5).
http://oliba.uoc.es/aureum/[url12]
Como primera parte del análisis, estudiaremos de forma descriptiva los diversos
parámetros principales (días hábiles o útiles, sesiones/visitas, hits, tiempo y páginas más
visitadas) y los estadísticos básicos (hits por sesión, hits por día, sesiones por día y
tiempo por sesión) que utilizamos en nuestro estudio.
• Días hábiles
En cuanto a "Aureum Opus", de los 182 días que van del 1 de abril al 31 de
julio de 2000 son válidos un total de 94 días (días hábiles). En definitiva,
disponemos de datos fiables referentes a un 77,049% de los días totales, un
número lo suficientemente representativo como para poder afirmar la validez de
los resultados derivados de estos datos.
• Sesiones/visitas
El número total de visitas documentadas al web de la exposición durante el
periodo comprendido entre el 1 de abril y el 31 de julio de 2000 fue de 2.011.
En cuanto al periodo que va del 1 de septiembre al 31 de enero las visitas
estimadas/extrapoladas son unas 3.256.
• Hits/clics
Durante el periodo comprendido entre el 1 de abril y el 31 de julio de 2000 el
número total de hits realizado en el web de "Aureum Opus" es de 143.970, y
del 1 de septiembre al 31 de enero, de 243.595 hits.
• Tiempo
Los datos referentes al periodo que va del 1 de abril al 31 de julio de 2000
señalan un total de 858.751,65 segundos (238,54 horas). En cuanto al periodo
entre el 1 de septiembre y el 31 de enero, hemos podido extrapolar el uso del
web durante un total de 1.460.352,946 segundos (405,65 horas) totales.
tiempo en unas 21,39 sesiones por día. La ligera alza registrada durante la primera
quincena de abril debe de tener su origen en el empuje inicial de la exposición (la
exposición presencial y la virtual se inauguraron conjuntamente; en este caso, puesto
que hubo un punto informático para consultar el web en la misma sala de la
exposición, en el MFMB los responsables del museo pusieron un especial cuidado en
la inauguración de la parte virtual, así como en su difusión, algo parecido a lo que, por
otro lado, sucedió con la exposición "Siempre Ibiza y Formentera" en las diferentes
sedes del itinerario) y, sobre todo, en el impulso inicial que experimenta en el
momento en que la exposición virtual se cuelga en el portal de la UOC.
✓La media del resto del periodo (de la primera quincena de septiembre de 2000
a la segunda quincena de enero de 2001) da como resultado una cifra
prácticamente idéntica, 21,28 sesiones por día. Aunque los datos de este periodo
son extrapolados a partir del número de hits, observamos perfectamente que la
distribución del número de sesiones por día a lo largo de las diversas quincenas es
mucho menos uniforme que durante los primeros meses del año. Así, se detectan tres
momentos claros en los que el índice experimenta variaciones repentinas y evidentes:
La comparación de estas primeras impresiones con los demás índices nos proporciona
una serie de nuevas perspectivas bastante interesantes:
ahora bien, esta situación presenta un giro repentino a partir de la segunda quincena
de mayo, cuando observamos que, si bien el número de sesiones por día continúa
con la tónica de ligero descenso ya indicada (13,38 s/d), el número de hits por sesión
experimenta un brusco descenso (hasta 66,50 h/s, un bajón de un 51,40% respecto a
la quincena anterior), lo que rompe el ritmo alcista detectado durante el primer mes y
medio. En consecuencia parece confirmarse que el intenso interés mostrado por los
visitantes durante el primer mes y medio desciende posteriormente y se convierte en
un interés que podríamos llamar de grado medio a partir de la segunda quincena de
mayo.
• A pesar de las reticencias que tenemos de utilizar los valores obtenidos de tiempo,
un factor del que ya hemos hablado suficientemente en párrafos anteriores, hay que
incidir en el hecho de que en la misma quincena en la que detectamos el nivel
más alto de h/s (la primera de mayo) también constatamos el máximo del nivel
de tiempo por sesión (930,30 segundos por sesión, 15,5 minutos). Durante todo
el mes de abril se corresponden igualmente el segundo valor (599,71 segundos,
prácticamente diez minutos, segunda quincena de abril) y el tercer valor (530,09,
prácticamente nueve minutos, primera quincena de abril) más altos de este mismo
índice. Todo, en cierta medida, nos ayuda a apuntalar la idea de que durante este
primer mes y medio el interés mostrado por los internautas que visitan el web es
bastante alto. El resto del periodo los valores de tiempo fluctúan entre los 2,5 minutos
y los 7 minutos de dedicación a la visita del web.[37]
En cuanto al acceso a cada una de las diversas páginas del web, el estudio demuestra
una misma tendencia de comportamiento por parte de las tres comunidades
lingüísticas objeto de análisis (catalana, española e inglesa). Efectivamente, en la
parte alta en lo relativo al número de accesos destacan básicamente las páginas
destinadas a información general: presentación del texto de la directora del Museo Marès
(479 accesos en catalán, 303 en español y 17 en inglés), información general (106, 46 y
14, respectivamente), encuesta (214, 176 y 11) y publicaciones de la Asociación de
Bibliófilos (107, 48 y 17). Por encima de todo, sin embargo, destacan los valores de la
página dedicada al taller virtual, situada en segundo lugar en el índice de páginas más
visitadas en catalán (454) y en primer lugar en las realizadas en español (319) y en
inglés (18), lo que demuestra una vez más el gran éxito alcanzado por las propuestas de
carácter virtual e interactivo.
b.3. Conclusiones
El éxito de visitas del taller virtual por encima de las demás páginas del web
corrobora una vez más el poderoso poder de atracción de este tipo de elementos.
Debe decirse que, a nuestro entender, la propuesta visual virtual de esta exposición es la
mejor de las cuatro exposiciones estudiadas, un hecho que se refleja claramente en los
elevados niveles que alcanza la página correspondiente en el conjunto de páginas del
web, en cualquiera de los tres idiomas.
Página web: colgada desde principios de mayo de 2000. Versión únicamente en catalán. No se
introdujo en el web la posibilidad de responder la encuesta de evaluación por parte del
visitante. Disposición de un punto informático de consulta en la sala de exposiciones del Museo
de Arte de Gerona.
Exposición virtual: Cèsar Carreras y Glòria Munilla (grup Òliba: Estudios de Humanidades y
Filología, UOC), Piero Berni y Dortoka.
http://oliba.uoc.es/carta/[url14]
Como primera parte del análisis, estudiaremos de forma descriptiva los diversos
parámetros principales (días hábiles o útiles, sesiones/visitas, hits, tiempo y páginas más
visitadas) y los estadísticos básicos (hits por sesión, hits por día, sesiones por día y
tiempo por sesión) que utilizamos en nuestro estudio.
• Días hábiles
En el caso de "¿Me escribirás una carta?", de los 276 días que van del 1 de
mayo de 2000 al 31 de enero de 2000 son válidos un total de 150 días (días
hábiles). En definitiva, disponemos de datos fiables referentes a un 54,34% de
los días totales, un número lo suficientemente representativo como para poder
afirmar la validez de los resultados derivados de estos datos.
• Sesiones/visitas
Entre el 1 de mayo de 2000 y el 31 de enero del 2001, la media total de visitas
al web de "¿Me escribirás una carta?" fue de 7.078.
• Hits/clics
El periodo estudiado ha dado como resultado un total de 156.495 hits.
• Tiempo
Un total de 1.129.711,26 segundos (313,80 horas) se contabilizaron durante el
periodo estudiado.
• Páginas más visitadas (en el caso de "¿Me escribirás una carta?" y por
decisión de los comisarios de la exposición del Museo, sólo se diseñó e
implementó la versión en catalán del web).
• Este dato que acabamos de exponer afianza lo que se deriva del análisis de los
hits por sesión. Efectivamente, este índice nos proporciona también una visión
general de descenso del interés de visitar la exposición por parte del internauta
que accede a ella. A lo largo de los primeros meses (segundas quincenas de mayo,
junio y julio), el número de hits por sesión se sitúa en torno a los sesenta y cinco hits
por sesión. En cambio, a partir de la primera quincena de agosto (cuando pasamos
de 64,11 h/s a 282 h/s, es decir, una caída de un 61,28% del índice), el número de
hits por sesión se sitúa claramente en un nivel más bajo: fluctúa ligeramente
alrededor de los 13 h/s.
c.3. Conclusiones
En primer lugar hay que decir que, tal como sucedía con "Aureum Opus", tampoco "¿Me
escribirás una carta?" se ve afectada por factores modificadores coyunturales de
carácter estacional/temporal. Esta exposición no presenta elementos lo bastante
relacionables con hechos coyunturales importantes como para que en algún
momento a lo largo del año se aprecie una súbita afluencia de visitantes al web.
Los elementos que modifican las diversas ratios de este web, pues, responden en
general a otros tipos de condicionantes, más en relación con lo que son propiamente los
elementos que buscan influenciar en el aumento de público de las exposiciones.
Asimismo, hay que añadir que tampoco resulta afectada la afluencia de público a la
exposición virtual debido a otros elementos, como por ejemplo la finalización de la
exposición presencial y la clausura del espacio correspondiente. Los resultados
reflejan exactamente la misma dinámica que empezábamos a intuir cuando
estudiábamos el comportamiento de la exposición "Siempre Ibiza y Formentera" en el
sentido de confirmar la independencia de uno y otro espacio (virtual y presencial) en lo
relativo al número de visitantes, así como la aparente inexistencia de una interrelación o
feed-back, que por lo menos ha sido suficientemente apreciable para que haya quedado
reflejado en los índices que estudiamos.
41. No deja de ser significativo, además, que en sólo cinco días hábiles, es decir, con los datos útiles procedentes tan sólo de cinco días de la segunda
quincena de diciembre, se reportaran un total de 989 visitas al web de "¿Me escribirás una carta?", lo que representa el máximo de toda la temporada, a
mucha distancia de la media general de la exposición en cuanto al número de visitas, que es de 416,35 visitas por quincena.
Sorprende especialmente, en cuanto a los datos de "¿Me escribirás una carta?", el bajo
número de hits por sesión registrados a partir de la primera quincena de agosto, en torno
a los 13 hits por sesión. Sorprende más todavía si tenemos en cuenta el gran número de
posibilidades que ofrecía el web en este sentido. Parece, pues, documentarse muy
claramente que a un número elevado de visitantes le corresponde un nivel bajo de
movimiento por el web, lo que hemos traducido habitualmente a lo largo de este
informe como un bajo interés por parte de la persona que visita la exposición o,
yendo todavía más lejos, como una baja capacidad de atracción por parte de este web
en relación con los demás.
La dinámica general de las páginas más y menos visitadas, al menos por los datos que
tenemos, parece reflejar un panorama muy similar con respecto a lo que habíamos visto
hasta ahora en cada una de las otras dos exposiciones, "Siempre Ibiza y Formentera" y
"Aureum Opus". Así, en la gama alta de las páginas visitadas destacan claramente las
que se dedican a informaciones generales: la presentación (1.463 accesos), la página
dedicada a horarios, créditos, etc. (471), las direcciones de Internet (338) y las visitas y
salidas culturales (286). Además, destaca otra vez con luz propia el espacio dedicado a
la realidad virtual, situada en tercer lugar en esta categoría con unos 622 accesos,
directamente relacionado con el espacio dedicado a facilitar la descarga desde la Red
del programa Quicktime (442), imprescindible para el funcionamiento de esta realidad
virtual. La gama intermedia contiene todas las páginas dedicadas propiamente al
contenido más importante de la exposición, en las que tan sólo se aprecia un interés
mayor por aquellas páginas que tratan de temas más genéricos (L'escrivà, Les imatges i
el so de l'escriptura, Això matarà allò?, etc.), más que por las demás, que hacen
referencia a nombres de personajes relacionados con una temática específica (Cartes
d'Abelardo i Heloïsa, Cartes d'Àngel Ferrant a Xavier Vidal de Llobatera, Albert Einstein,
Correspondència amb Michele Besso, etc.). Por último, en la parte baja en lo referente al
número de accesos se sitúan muy claramente las páginas dedicadas a las pequeñas
aportaciones biográficas (Henri Matisse, Pablo Picasso, Simone Weil, John Locke, etc.).
En general, pues, en cuanto a las páginas más y menos visitadas, parece que se pueden
establecer ciertas tendencias que no sabemos si son generales de todas las
exposiciones virtuales o bien tan sólo de las que hemos analizado en este informe, pero
que en cualquier caso en el contexto de este estudio parecen lo suficientemente
reiterativas y significativas: por una parte, el rotundo interés por la realidad virtual, como
elemento altamente atractivo en todas y cada una de las exposiciones. Por otro, el alto
interés mostrado por los elementos que ofrecen información con carácter general por
encima de los contenidos propiamente de la exposición.
Finalmente, a lo largo del periodo expositivo se constatan alzas y bajas de los diversos
índices que parecen responder de forma muy clara a fenómenos coyunturales que
afectan al comportamiento del web. En concreto, en este sentido nos interesa
especialmente el comportamiento de la exposición durante el primer mes y durante la
segunda quincena de diciembre, cuando el comportamiento contradictorio de los
diversos índices presenta suficiente personalidad propia como para pensar que responde
a efectos coyunturales muy determinados y específicos.
d. "Tesoros de la Naturaleza"
La exposición "Tesoros de la Naturaleza" fue ideada e impulsada por el Instituto de Cultura del
Ayuntamiento de Barcelona (ICUB), dentro del conjunto de exposiciones sobre las piezas más
valiosas, a juicio del público, de un ámbito de conocimiento concreto; en este caso la
Naturaleza (en su precedente, "Tesoros gráficos"). Tal como en su completo y atrayente
catálogo en soporte papel se explica, "la exposición tiene un doble propósito: [...] poner de
manifiesto un tesoro patrimonial de Barcelona, constituido al mismo tiempo por unos objetos de
valor y por una tradición científica; [...] subrayar el carácter dinámico, diverso e interactivo de la
Naturaleza y algunas características esenciales del método científico del naturalismo". El
visitante, por tanto, se pasea por diferentes temáticas que tratan de la naturaleza, mediante
cien objetos específicos que son símbolo de la diversidad de la naturaleza, la tierra, los
animales, los paisajes, la forma de mirar y observar, etc.[42]
Página web: colgada desde el mes de octubre de 2000. Versión en catalán, castellano e inglés.
No se introdujo en el web la posibilidad de responder la encuesta de evaluación por parte del
visitante, ya que el proceso de evaluación de esta exposición virtual se incluyó dentro de un
proyecto de evaluación global de los museos de ciencias que desarrollamos junto con los
museos y centros de ciencias del Instituto de Cultura de Barcelona.[43]
Exposición virtual: Cèsar Carreras y Glòria Munilla (grupo Òliba: Estudios de Humanidades y
Filología, UOC), Piero Berni y Dortoka.
http://oliba.uoc.es/natura/index2.html[url16]
Como primera parte del análisis, estudiaremos de forma descriptiva los diversos
parámetros principales (días hábiles o útiles, sesiones/visitas, hits, tiempo y páginas más
visitadas) y los estadísticos básicos (hits por sesión, hits por día, sesiones por día y
tiempo por sesión) que utilizamos en nuestro estudio. En el caso de esta exposición no
ha sido posible disponer de datos referentes a las páginas más y menos visitadas.
42. DIVERSOS AUTORES. (2000). Exposició Tresors de la Natura. Ed. Ayuntamiento de Barcelona, Instituto de Cultura de Barcelona y Museo de Zoología.
43. Este proyecto de investigación sobre evaluación de exposiciones y estudio de público es desarrollado por diferentes especialistas en el ámbito de los
museos, la pedagogía, la psicología y las TIC de diferentes entidades y universidades: Dra. Carme Prats (museos y centros de ciencias del ICUB), Dra. Marina
Castells (Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona), Dra. Glòria Munilla (Estudios de Humanidades y Filología de la UOC). Actúan
como responsables de los diferentes ámbitos.
• Días hábiles
En el caso de "Tesoros de la Naturaleza" el programa no proporcionó datos
para el conjunto del periodo estudiado, por lo que no disponemos de ningún día
hábil, tal como hemos definido este concepto a lo largo del presente estudio.
Como ya hemos dicho, esta información y también las demás tuvieron que ser
extrapoladas a partir del estudio realizado en el web de los Estudios de
Humanidades y Filología de la UOC.
• Sesiones/visitas
A lo largo del periodo que va de la segunda quincena de octubre a la segunda
de enero de 2001 el número total de sesiones fue de 3.041.
• Hits/clics
Un total de 193.913 hits se realizaron durante el periodo estudiado.
• Tiempo
Durante el tiempo que duró la exposición se registraron un total de 432.703,89
segundos de uso.
muy consciente, pues, de la relatividad de las mismas. Hay que explicar previamente, sin
embargo, que todos los datos que tienen relación con el tiempo de uso de los webs son
producto de una extrapolación que, visto el origen de los datos principales, ha hecho
muy recomendable desestimar su uso en las valoraciones que realizaremos
seguidamente. Trabajaremos refiriéndonos a aquellos datos más fiables, básicamente
los referentes al número de hits y a la primera y más directa extrapolación efectuada, la
que hace referencia al número de sesiones realizadas, un dato extrapolado a partir de
haber establecido un índice de h/s para la exposición.
• Desde el punto de vista del número de hits realizados, se aprecia muy claramente
la existencia de un periodo extraordinariamente alcista, concretamente la
segunda quincena de enero de 2001, que es cuando registramos un total de
131.113 hits. Durante la quincena anterior, es decir, a lo largo de los primeros quince
días de enero, este número de hits había sido de 7.980, lo que supone que se había
producido un ascenso repentino de aproximadamente un 1.778,40%. En conjunto, la
media general del periodo comprendido entre la primera quincena de octubre y la
primera quincena de enero había sido de 10.466,66 hits por quincena, lo que da
también una idea clara de las grandes diferencias existentes entre un periodo y otro
en lo que concierne al número de hits realizados.
• Por último, debe comentarse tan sólo que, a pesar de las precauciones antes
expresadas en relación con el tratamiento y uso de los datos extrapolados de esta
exposición, parece bastante evidente que el inicio de la exposición resulta
igualmente poco exitoso, tal como sucedía en el caso de "¿Me escribirás una
carta?", con unas medias extrapoladas de sesiones por día en torno a los 4,75
visitantes por jornada.
d.3. Conclusiones
Aunque la media general del número de sesiones por día es muy similar en el caso de
"Siempre Ibiza y Formentera" (14,40) y "Aureum Opus" (21,33), el comportamiento de
este índice a lo largo de todo el periodo en el que son estudiados estos webs es muy
diferente, tal como hemos podido comprobar. Así, si distinguimos de los cálculos
estadísticos los periodos de tiempo durante los cuales las exposiciones virtuales se ven
afectadas por acciones coyunturales externas (campañas turísticas, enlaces colgados en
determinados portales, etc.), caso en el que no funcionan, dicho de algún modo, con un
"ritmo de inercia", las diferencias entre los dos webs se acentúan, ya que mientras que
para el caso de "Aureum Opus" más o menos se mantiene la media (20,474 s/d), para
"Siempre Ibiza y Formentera" observamos un nivel muy bajo de accesos (7,70 s/d).
Los resultados del número de sesiones por día de las dos anteriores exposiciones se
sitúan por debajo de los de "¿Me escribirás una carta?", con una media absoluta de
47,19 sesiones por día a lo largo del periodo que va de la segunda quincena de mayo de
2000 a la segunda de enero de 2001.
En general, pueden observarse determinadas variaciones entre los diversos índices, que
parecen referirse al éxito o al fracaso relativo de estas exposiciones. Así, como ya hemos
comentado, la media general de "Siempre Ibiza y Formentera" es relativamente baja a lo
largo de todo el periodo y, además, su índice s/d es más irregular, producto de
elementos que la han afectado coyunturalmente. Fuera de los periodos veraniegos, sin
embargo, la afluencia de público ha sido muy pequeña.[45] "Aureum Opus", por otro lado,
ha sido más regular en su comportamiento en cuanto a este factor, y su éxito relativo
como exposición (y no tanto como punto de información para las vacaciones, como
sucedía en el caso de "Siempre Ibiza y Formentera") es probablemente mayor que en el
caso anterior. "¿Me escribirás una carta?" vuelve a mostrar una gran irregularidad en lo
44. La exposición "Tesoros de la Naturaleza" cerró las puertas el día 25 de marzo de 2001.
45. Con todo, ello admite algún matiz, ya que para esta exposición únicamente poseemos datos a partir del mes de febrero, a pesar de que ya estaba en
funcionamiento desde el mes de noviembre de 1999. El hecho de que los primeros datos del número de sesiones por día, correspondientes a la primera
quincena de febrero, sean tan altos en relación con el bajón posterior nos hace pensar en la posibilidad de que, anteriormente, hubiera existido algún tipo de
actividad de difusión que hubiera provocado un éxito inicial de visitantes a la exposición, que, posteriormente, a partir de la segunda quincena de febrero,
desaparece.
que concierne al número de sesiones por día, sin que podamos atribuir a ello, como
causas, condicionantes climáticos y turísticos. En este caso concreto hay que pensar,
mejor, en elementos coyunturales de difusión que hayan podido provocar estas subidas
y bajadas en el índice. En cualquier caso, hay que precisar que, a pesar de las
variaciones que se aprecian, la tendencia general de la gráfica muestra que el número
medio de sesiones por día aumenta a medida que avanzamos en el tiempo, de modo
que podemos interpretar este hecho como una muestra de éxito en el sentido de que,
progresivamente, un número mayor de gente conoce y visita esta exposición
(independientemente del uso que luego haga de la misma). Una prueba de este éxito
relativo es que todos los índices muestran que esta exposición es la que presenta una
media general de visitas por día más elevada, por encima de las cuarenta y cinco visitas
por día. "Tesoros de la Naturaleza", finalmente, resulta más difícil de comparar por las
problemáticas específicas ya expuestas anteriormente. No obstante, la tendencia general
del número de sesiones por día parece claramente alcista, con una media de 20,14
sesiones por día, pero también con un espectacular desarrollo de este índice en el último
periodo estudiado (segunda quincena de enero, cuando éste se dispara, con todas las
matizaciones que es preciso hacer, hasta las 128 sesiones por día), que deberán
seguirse para comprobar si se trata de una subida coyuntural o una tendencia general en
la afluencia general a la exposición.
En cuanto al resto de elementos que nos ayudan a valorar una exposición, debemos
hablar ahora del interés mostrado en éstas al visitarlas, un concepto bastante difícil de
cuantificar, tal y como hemos podido ver a lo largo de este estudio. Uno de los factores
que pueden ayudarnos a valorar este hecho es el de número de clics por sesión, que nos
muestra la mayor o menor actividad desarrollada por el visitante en el interior de un web
en concreto. Con todo, hay que ser muy conscientes de que este factor se ve muy
afectado por las características morfológicas propias de cada exposición, de tal manera
que si una exposición posee una gran cantidad de elementos clicables, su índice se verá
afectado al alza y evidentemente distorsionado con respecto a otro web con unas
características constitutivas en el que los elementos clicables sean menores.
En el caso de "Siempre Ibiza y Formentera" el número de hits por sesión a lo largo del
primer semestre del año (datos no extrapolados) parece situarse en torno al segmento
de los 40-78 hits por sesión, salvo en la segunda quincena de febrero (82) y la segunda
quincena de junio (92). Para "Aureum Opus", el primer semestre del año muestra el
siguiente comportamiento: durante todo el mes de abril y la primera quincena de marzo
el número de hits por sesión (113,39, 97,42 y 136,84) es de forma evidente más elevado
que el resto del periodo estudiado, que funciona en un espacio que va entre los 66 y los
28 hits por sesión. En cuanto a "¿Me escribirás una carta?", el índice de hits por sesión a
lo largo de los primeros meses (segunda quincena de mayo, junio y julio) se sitúa en
torno a los 65 hits por sesión; ahora bien, posteriormente este índice desciende y se
sitúa durante el segundo semestre del año aproximadamente en los 13 hits por sesión.
La categoría de hits por sesión soporta bastante mal la comparación cuando se trata de
hacerlo entre índices pertenecientes a diversas exposiciones, ya que esta categoría de
información presenta una dependencia excesiva del diseño mismo de sitio web, con lo
que el componente de especificidad es muy alto. Por ello, estos resultados nos aportan
únicamente la visión de unos webs que funcionan de modo diferente a lo largo del
tiempo, aunque, y sobre todo, de forma independiente y específica.
1.2. Evaluación
El proceso de evaluación de la valoración del público con respecto a los webs de las
exposiciones se planteó como el segundo aspecto fundamental de esta segunda parte de
nuestro documento de proyecto. Por ello, la definición de las encuestas sobre las páginas web
de las exposiciones temporales analizadas se constituía como parte del proyecto de
investigación del grupo Òliba a partir de dos premisas básicas:
1.2.1. Metodología
46. Tal como hemos comentado antes, este proyecto de investigación sobre evaluación, seguimiento y estudio de público se desarrolla conjuntamente entre
los museos y centros de ciencias del Instituto de Cultura de Barcelona, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona y los Estudios
de Humanidades y Filología de la UOC.
Las preguntas relativas a los contenidos temáticos eran, sin embargo, más minuciosas
que en el apartado anterior, y se utilizó el mismo procedimiento de valoración numérica,
aunque dando al visitante la posibilidad de escoger directamente entre todos los
apartados del recorrido de la exposición. Las preguntas propuestas eran las siguientes:
Por último, todavía dentro del primer bloque temático de preguntas, se planteaban a los
usuarios los siguientes temas sobre las herramientas de difusión creadas especialmente
para la muestra "Siempre Ibiza y Formentera":
El apartado sobre la estructura formal de la página buscaba valorar las ideas y los
recursos hipertextuales y gráficos utilizados en su diseño, con el objetivo de evaluar la
respuesta del público con un nivel de detalle avanzado y de poder prever, por tanto, la
realización de futuras páginas para otras muestras temporales o exposiciones
permanentes. Las preguntas incluidas en este apartado eran las siguientes:
La última parte del segundo bloque de la encuesta tenía como objetivo valorar si la
presentación de los contenidos de la muestra había sido bien traducida en los recursos
hipertextuales y gráficos de la página web, mediante una demanda no global, sino muy
específica por apartados y subapartados desglosados en las siguientes preguntas:
En la mayoría de las preguntas se pedía una valoración numérica de base 5 sobre los
diferentes subapartados de la muestra, mientras que sólo en las cuestiones referidas a
posibles ampliaciones tanto de la exposición como de los contenidos de la página web
se solicitaba al usuario que diera una respuesta abierta.
Una vez finalizada esta propuesta inicial se procedió a su valoración teórica antes de
implementarla. Del estudio se obtuvieron como resultado los puntos siguientes:
- El número de preguntas era muy elevado para permitir la atención a la encuesta por
parte de los visitantes de la muestra, tanto virtuales como presenciales, pero muy
especialmente en las primeras.
- El concepto de las demandas tenía que ser revisado en consecuencia para adaptar
las preguntas al concepto estándar de las encuestas convencionales, es decir, para
pedir a los usuarios cuestiones sobre aspectos muy específicos que permitieran
extrapolar las respuestas a todos los ámbitos de las exposiciones y también a los
materiales TIC utilizados para la difusión y evaluación.
- Las encuestas debían replantearse a partir de los conceptos del público general y no
de la investigación universitaria sobre las páginas web y su aplicación en la difusión.
Así, el apartado Contenido tendría que tener presente los puntos siguientes:
Estas preguntas previas se dirigen no sólo a definir las opiniones de los futuros usuarios,
sino que también permiten reflexionar sobre la propia definición de la página web en
cuanto a su función y contenidos a partir de una dicotomía básica: ¿La página web debe
ser únicamente la plasmación en la Red del contenido de la exposición virtual/presencial
o bien puede utilizarse también para profundizar en la difusión de las colecciones
permanentes de un museo o de elementos de contenido complementarios respecto a los
que pueden encontrarse en el recorrido presencial?
Estos apartados tienen especial cuidado de los inputs que pueden actuar sobre el
visitante presencial/virtual de las exposiciones en el momento de acceder a las páginas
web. Más que los contenidos textuales (e incluso gráficos), la forma de presentar los
materiales, el diseño de la página, es esencial para atraer la atención y facilitar la
navegación. Este análisis indicaría que es preferible definir un diseño interactivo fácil de
utilizar y muy atractivo visualmente para permitir superar las posibles reticencias iniciales
de los usuarios a navegar por el interior de la página web. La posibilidad de crear
recorridos de complejidad diferente según el interés que demuestren los usuarios
incidiría en este apartado.
Dentro del bloque Didáctica, los elementos básicos de reflexión girarían en torno a las
siguientes problemáticas:
Este apartado incide en las líneas básicas indicadas en el punto anterior: buscar las
fórmulas para conseguir que el usuario participe de los contenidos de la página, es decir,
que no sea un sujeto/receptor pasivo de las informaciones, sino que dé los pasos
necesarios para obtener esta información según sus preferencias, primando una parte de
los contenidos si actúa a partir de sus recuerdos de la exposición presencial o bien
escogiendo aquellos elementos que puedan interesarle más a partir de las ofertas que
tenga en pantalla si se trata de un visitante virtual.
¿Hay en el web algún tipo de evaluación de su contenido por parte de los visitantes?
¿Se hace pública algún tipo de estadística de consulta?
¿Se combinan evaluaciones presenciales con virtuales?
¿Cuál es su valoración de la encuesta de evaluación, si existe?
Los elementos fundamentales de este último apartado prevén implicar a los visitantes en
la evaluación tanto de la página web como del contenido de la exposición permanente o
muestra periódica a la que se asocia la página web.
Los resultados obtenidos, en ambos casos, permiten agrupar las respuestas de los
47. CAMPÀS, J. (2000). Iniciació en l'hipertext. De l'ampersand a l'arroba. Documento interno para la formación continuada de tutores y consultores. Barcelona:
UOC. CAMPÀS, J. (2000). Iniciació en l'hipertext. Del llibre a l'hipertext. Material docente para el curso de posgrado de Procesos editoriales. Barcelona: UOC.
CAMPÀS, J. (2000). "L'avaluació dels materials hipermèdia". En: Iniciació en l'hipertext. De l'ampersand a l'arroba. Documento interno para la formación
continuada de tutores y consultores. Barcelona: UOC. La consulta a diferentes documentos en relación con la evaluación de páginas web evidencia hasta qué
punto las experiencias desarrolladas hasta ahora no han sido creadas en ningún caso para analizar con profundidad los webs de exposiciones temporales o
permanentes. Ver, también, EDWARDS, J. (2001). The good, the bad and the useless: evaluating Internet resources [En línia]. Londres: University College
London. Disponible en: <http://www.ariadne.ac.uk/issue16/digital/[url17]>. SOCIAL SCIENCE INFORMATION GATEWAY. (2001). Evaluating Internet resources
for SOSIG [En línea]. Disponible en: <http://sosig.esrc.bris.ac.uk/desire/ecrit.html[url18]>. OHIO STATE UNIVERSITY. (2001). Evaluation of web sites [En línea].
Disponible en: <http://gateway.lib.ohio-state.edu/tutor/les1/index.html[url19]>. UNIVERSIDAD DE LOUGHBOROUGH. LIBRARY. (2001). Finding quality sources
on the WWW [En línea]. Disponible en: <http://www.lboro.ac.uk/library/subj/finding_quality.html[url20]>. GIRODAN, A.; SOUCHON, CHR.; CANTOR, M. (1997).
Evaluer pour innover. Musées, médias et écoles. Niza: Ed. Z Editions. HEINECKE, A. M. (1995). "Evaluation of hypermedia systems in museums". En:
Multimedia computing and museums. Selected papers from the Third international Conference on Hypermedia and Interactivity in Museums [ICHIM'95]. San
Diego, California. CIOLEK, T.M.; GOLTZ, I.M. (2001). Information quality WWW virtual library. The Internet guide to construction of quality online resources.
Disponible en: <http://www.ciolek.com/WWWVL-InfoQuality.html[url21]>. JACOBSON, T.; COHEN, L. (2001). Evaluating Internet resources [En línea]. University
at Albany Libraries. Disponible en: <http://library.albany.edu/internet/evaluate.html[url22]>. WORLD WIDE WEB CONSORTIUM. (1999). Pautas de accesibilidad
del contenido en la Web. 1.0. Disponible en: <http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/PautaWAI/WCAG10.htm[url23]>. SMITH, A. (2001). Evaluation of
information sources [En línea]. Disponible en: <http://www.vuw.ac.nz/~agsmith/evaln/evaln.htm[url24]>.
Con los resultados de las ideas presentes en los apartados anteriores, se procedió al
planteamiento de los contenidos y de los sistemas de evaluación de las exposiciones
temporales objeto de este estudio.
Las dos primeras exposiciones temporales incluidas en este estudio, "Siempre Ibiza y
Formentera" y "Aureum Opus", se analizaron exclusivamente a partir de los visitantes
presenciales y virtuales, a diferencia de las otras dos, "¿Me escribirás una carta?" y
"Tesoros de la Naturaleza", para las que se crearon corpus de análisis específicos
complementarios de las visitas virtuales a las páginas web, en vista de las experiencias
previas. A continuación, el cuadro que presentamos resume el tipo de encuesta para
cada exposición y dónde fue colgada o presentada a los visitantes tanto presenciales
como virtuales:
Dentro del apartado Conocimiento de la página las preguntas definidas son las
siguientes:
48. Consultar los modelos de encuestas para cada exposición en el apartado 1.5, "Anexos", de este mismo trabajo.
El primer bloque, Conocimiento de la página, está integrado por las preguntas siguientes:
El sistema de respuestas combina las opciones cerradas del primer bloque con la
valoración numérica de los otros dos, utilizando, en este segundo caso, una escala de
base 5 organizada al alza. Como puede verse, los parámetros de análisis son muy
similares a los utilizados en la exposición comentada anteriormente, de modo que el
núcleo de las cuestiones se centra en la valoración de las TIC (en este caso la página
web) como sistema de conocimiento complementario en la exposición virtual, sin incidir,
no obstante, en el grueso de los contenidos, es decir, sin preguntar a los usuarios sobre
la forma en la que lo que pueden ver y que constituye, en sí mismo, la exposición
"Aureum Opus" en la página web. En este caso, puede comprobarse perfectamente que
el sistema de evaluación de la página web se orientaba básicamente hacia los usuarios
que accedían a la exposición por la Red, puesto que los resultados del estudio sobre el
público de la exposición "Aureum Opus", realizado por el Taller de ocupación en el sector
cultural de Barcelona Activa,[49] indican que la mitad de los visitantes[50] se ha interesado
por el web de la exposición, pero que sólo una tercera parte de los visitantes lo ha
utilizado presencialmente (recordemos que en esta exposición se disponía de un punto
informático en la sala del Museo Frederic Marès de Barcelona).
Una pequeña muestra aleatoria (en día y hora fijos) indica que de 111 visitas
presenciales, 85 personas se han interesado y han utilizado el web de la exposición. De
estos últimos, 30 han utilizado la ayuda del monitor para navegar por la página y, del
global de usuarios, 16 han navegado menos de un minuto (es decir, no se ha conseguido
atraer la atención del visitante para mantenerlo durante un tiempo óptimo consultando la
49. El cuestionario de este trabajo de campo fue diseñado y coordinado por Pilar Vélez, Jordi Colominas y Mercè Vidal (2000).
50. La exposición, abierta entre los meses de abril y septiembre de 2000 en el Museo Frederic Marès de Barcelona, tuvo 5.496 visitantes.
Ello supone, para este proyecto, que el análisis de los datos de "Tesoros de la
Naturaleza", tanto presenciales como virtuales, es la experiencia piloto que nos
permite continuar captando la importancia del desarrollo conjunto de estas dos
vertientes para la museografía, la didáctica y el aprendizaje en los museos e
instituciones patrimoniales.
El apartado de los datos personales se agrupó bajo el epígrafe Perfil del visitante y
contenía las siguientes preguntas: sexo, edad, lugar de residencia (con las opciones
Barcelona ciudad, Cataluña, Barcelona área metropolitana y Estado español), estudios
(con las opciones Primaria, ESO, Bachillerato, Univ. ciencias, Univ. otras y FP) y
profesión/ocupación (con las opciones Estudiante, Administrativo, Comercial, Obrero,
Prof. liberal, Profesor de ciencias, Profesional de la salud, Profesor de artes, Parado,
Jubilado y Ama de casa). Evidentemente, el perfil sociológico es más preciso en este
caso, pero demuestra una clara tendencia en las respuestas dirigidas hacia un segmento
determinado de público: el de las personas que se prevé que puedan tener más interés
por el contenido temático de la exposición, de modo que concentre el mayor número de
visitantes posible.
Las preguntas de este primer bloque continúan dando más importancia, evidentemente,
al papel de evaluación sobre la página web más que sobre la exposición en sí misma. No
obstante, puede observarse que se han introducido diversas preguntas relacionadas con
los contenidos de la exposición o muestra temporal, eliminando los apartados más
característicos de la misma de los enunciados para estimular la reflexión de los usuarios
de la encuesta con respecto a los elementos que recuerden o que más les hayan
llamado la atención. La pregunta existente para que se realice un razonamiento de los
motivos que han impulsado a una persona a recordar o apreciar especialmente una parte
de la muestra presencial/virtual significa una variación conceptual respecto al carácter de
las encuestas anteriores. Sin embargo, la segunda parte de este bloque continúa
insistiendo en la necesidad de demostrar la eficacia de las páginas web (y de las TIC en
general) como medio de difusión básico de la exposición de una colección permanente o
de una muestra temporal.
El segundo bloque temático, Estructura formal de la página web, incluye las preguntas
siguientes:
Como puede observarse, aunque el orden y la definición de las preguntas ha variado con
respecto a los cuestionarios de las tres muestras anteriores, el objetivo último de este
bloque temático de preguntas continúa siendo la definición de las características
formales de las páginas web asociadas a las exposiciones y no los contenidos reales de
las mismas.
El tercer bloque temático, Estructura de los contenidos de la página web>, incluye las
preguntas siguientes:
El planteamiento de este tercer bloque temático responde, como en los otros casos, a la
idea de definir las opiniones de los visitantes presenciales/virtuales sobre la relación
entre herramientas TIC (la página web) y exposiciones permanentes/temporales,
intentando averiguar, una vez más, la utilidad de estos recursos dentro del proceso de
difusión de una actividad o equipamiento cultural, pero sin entrar a fondo en la valoración
de la calidad y características de la muestra en sí misma. Una encuesta presencial
realizada por los responsables de la exposición "Tesoros de la Naturaleza" sobre una
muestra aleatoria de público indicaba que de 35 personas consultadas, 10 disponían de
ordenador en su casa y 19, en el trabajo; de éstos, 15 utilizaban el correo electrónico y
20 no aplicaban esta herramienta de comunicación. Sin embargo, sólo 9 de los 35
consultaba las páginas web para ampliar sus conocimientos, es decir, casi todos los que
disponían de esta herramienta en su casa y menos de la mitad del global de los
visitantes conectados a Internet en su domicilio o en su puesto de trabajo. Aunque una
muestra numéricamente tan reducida podría no ser considerada representativa del
conjunto de los visitantes presenciales de la exposición, sí que es bastante interesante
reflexionar sobre un punto: las TIC y la consulta en las páginas web adquieren
rápidamente una dimensión proporcional muy elevada en nuestra sociedad, y su
capacidad como vehículo de transmisión de conocimientos y potenciación de actividades
culturales no sólo no puede ser despreciada, sino que se debe potenciar. Otro problema
que debe resolverse es, evidentemente, el de las características que pueda tener esta
difusión en la red de redes.[51]
Con los resultados, por un lado, de las encuestas realizadas tanto a los visitantes
presenciales de las muestras como a los usuarios de las páginas web de las
51. ICUB. (2000). Encuesta sobre Consumo Cultural. Museo de Zoología. Museo de Geología. ICUB (2000) Tresors de la Natura. Informes de evaluación.
CASTELLANOS, P. (2000). Proyecto de tesis: Análisis de la recepción del mensaje en una exposición científica. El público y el consumo cultural. Barcelona:
Universidad Autónoma de Barcelona.
exposiciones y, por otro, de los grupos de estudiantes y profesionales que han efectuado
la evaluación de los materiales TIC, se plantean los siguientes puntos básicos de
reflexión y análisis:
- Valoración de los encuestados sobre la posibilidad de que las páginas web de las
exposiciones se mantengan operativas y sean actualizadas, una vez finalizado el
periodo de vigencia físico de la exposición. Es decir, es preciso reflexionar sobre la
posibilidad de que Internet aloje un embrión de museo virtual a partir de las páginas
web de las exposiciones celebradas.
- Valoración del uso que hacen los encuestados de los recursos tecnológicos para
acceder a las propuestas culturales.
- Valoración del hecho de que las páginas web sirvan para superar los impedimentos
físicos de la distancia y los recursos económicos para acceder a las muestras
culturales, de modo que se sustituye, en cierta medida, el concepto de la exposición
itinerante.
Tal como hemos ido viendo hasta ahora y partiendo de la idea básica de la necesaria
complementariedad entre las experiencias expositivas presenciales y virtuales, nos
plantearemos, además del seguimiento continuado de las visitas que el público hacía a
los webs (sobradamente analizado en el apartado 2.1 de este informe), la necesidad de
evaluar la efectividad que tendría esta experiencia nueva de investigación sobre la
relación entre virtualidad y presencialidad en el ámbito de la museografía. Para
desarrollar este proceso evaluador nos encontrábamos, al principio, con tres aspectos
que, en un primer momento, podían ser considerados negativos, pero que, al fin y al
cabo, son los que nos han permitido avanzar en este proceso de investigación,
especialmente en lo relativo al primero de sus objetivos, explícitamente expresado en el
título (Proyecto Òliba: Evaluación de la efectividad de las nuevas tecnologías en la
difusión y la documentación del patrimonio cultural):
• Por último, pero quizás para nosotros uno de los aspectos básicos, el hecho de
que las experiencias desarrolladas para la evaluación de páginas web de otros
ámbitos temáticos no sirven, aunque sean parcialmente aprovechables (quizás por el
aspecto de análisis de diseño y contenidos en parte) para el mundo del patrimonio y
los museos. Debe añadirse la importancia del concepto de museografía que hace
referencia a algo más que la simple exposición de objetos para ser única y
exclusivamente contemplados: se trata del desarrollo de recursos didácticos y de
aprendizaje; eso mismo es precisamente uno de los núcleos básicos de las
experiencias museográficas virtuales.
Pasamos, pues, al análisis de los datos extraídos de un total de 151 encuestas
repartidas de la siguiente forma:
Con objeto de analizar la valoración general del público en cuanto a las diversas
categorías propuestas en las encuestas, se ha partido de una diferenciación de
este público en dos grandes bloques: por una parte, el conjunto de asistentes a la
exposición "Siempre Ibiza y Formentera", que pueden englobarse bajo la categoría
de profesionales relacionados con actividades dentro del campo del patrimonio:
estudiantes y profesores de licenciaturas universitarias relacionadas con el tema,
directores y conservadores de museos, etc.; por otra, el resto de visitantes de la
exposición. Ello tendría que permitirnos, en principio, mediante el análisis de los
datos derivados del proceso de las encuestas realizadas, saber si existe una
percepción diferente por parte de aquellas personas que, en cierta medida, están
más íntimamente relacionadas, prácticamente de forma diaria, con las
problemáticas derivadas de la gestión, la conservación y el estudio del patrimonio.
En cuanto a los datos estadísticos medios derivados del estudio, el público valoró
en gran medida la calidad del diseño gráfico de la exposición, de modo que se
llegó a cuatro puntos sobre cinco en el caso de la categoría de público relacionada
con el patrimonio, es decir, una valoración muy alta que se repite, para la misma
categoría de público, cuando se valora el Diseño de las herramientas de
navegación. Es evidente, pues, que existe una gran valoración general de los
diversos aspectos relacionados con el diseño de la exposición virtual. Muy cerca
de esta valoración se encuentran otros aspectos, como el Diseño de las páginas
(3,97) y el de las Herramientas de navegación (3,97). Un último elemento
destacable es el que hace referencia a la relación entre la información gráfica y el
texto, que, con un 4,12 y un 3,32, demuestra, a nuestro entender, que el diseño
general de la exposición, es decir, la combinación de los diferentes factores y
elementos que la integran, ha alcanzado un nivel muy próximo a la excelencia.
observamos como, aun manteniéndose una mayor valoración de cada una de las
categorías objeto de estudio por parte de cada uno de estos sectores en relación
con el resto de público general, el subgrupo que valora con una nota más alta
cada una de las propuestas que se le presentan es el de los profesionales más
relacionados estrictamente con temas patrimoniales, es decir, conservadores y
directores de museos, técnicos de gestión cultural, etc., con una nota que se sitúa,
en general, alrededor y por encima de los cuatro puntos sobre cinco. Ello, en
parte, nos evidencia la importancia y la complementariedad fundamentales que
deben existir entre las exposiciones virtuales y el museo y las exposiciones
presenciales correspondientes, algo que ya considerábamos como una de las
hipótesis de partida de nuestra investigación.
Cuando analizamos los datos de encuestas desde el punto de vista del tipo de
estudiante que realiza la visita virtual a la exposición, nos damos cuenta muy
rápidamente de la distancia existente entre la valoración, respecto a los diversos
elementos objetos de análisis, de los estudiantes matriculados en universidades
de tipo virtual y la de los estudiantes de universidades de carácter tradicional, es
decir, presencial. Efectivamente, en todas y cada una de las categorías analizadas
la valoración de los estudiantes de la UOC es superior a la derivada de las
encuestas realizadas a los estudiantes de la Universidad de Barcelona: Diseño
gráfico (4,25 puntos y 3,31, respectivamente), Diseño de portada (3,75 y 2,88),
Diseño de las páginas (4,08 y 3,19), Herramientas de navegación (4,25 y 3,38),
Diseño de las herramientas de navegación (4,33 y 3,44), Sistemas de enlaces
(4,33 y 3,44), Pantalla del menú (4,08 y 3,25), Relación entre información gráfica y
texto (4,00 y 3,44) y Realidad virtual (4,17 y 3,90). Como vemos, además, la
distancia existente entre las diversas valoraciones es moderadamente alta y llega
en algunos casos a casi un punto. Pensamos que la razón final de este hecho
tiene que buscarse, principalmente, en la relación existente entre el estudiante de
una universidad virtual y el entorno en el que se mueve habitualmente.
Otro de los datos interesantes derivados del estudio por tipo de estudiantes son
los altísimos valores que reciben las diversas categorías cuando centramos
nuestra atención en los datos de los estudiantes de la UOC. Observamos que,
salvo una de las categorías (Diseño de portada), todos los valores están por
encima de los cuatro puntos, sobre una escala de cinco, y se llega a los 4,33
puntos en el caso de la categoría Sistemas de enlaces. La causa de ello muy
probablemente reside en la alta valoración que otorga un usuario habitual de
Internet, como son necesariamente los alumnos de la UOC, a todo el proceso de
creación y uso de los webs. Parece como si este perfil de usuarios tuviera una
tendencia a valorar más todo lo que tiene que ver con actividades de tipo virtual.
Es decir, en cierto modo podría afirmarse que estos usuarios son igualmente
críticos con lo que ven y hacen por Internet, como lo son por ejemplo los alumnos
de la Universidad de Barcelona o bien otros usuarios no tan habituados a utilizar
Internet, pero que en el momento de realizar sus valoraciones añaden un plus a la
constatación numérica de esta valoración, plus que engloba un segmento entre el
medio punto y el punto entero. De algún modo, su escala de valores en cuanto a
Internet está, en general, aproximadamente unos tres cuartos de punto por encima
(en una escala de cinco) de lo que parece ser habitual en categorías similares de
público no acostumbrado a la utilización continuada de Internet.
Resulta curioso ver que los que llevan a cabo una crítica más dura sobre todas las
categorías son los que, en principio, tienen que estar más relacionados con el uso
de las nuevas tecnologías en general y con Internet en particular, es decir, el
público más joven. Con todo, es muy posible que este hecho sea lo que explique
esta baja valoración general. Efectivamente, nos encontramos ante un sector de
público, el más joven, que, en líneas generales, lleva ya un tiempo, una serie de
años, navegando por entornos virtuales y, sobre todo, comparando webs,
contemplando diferentes diseños de espacios virtuales, etc. Es decir, se trata de
un tipo de personas que, en proporción, han visto más cosas por la red de redes
que los de más edad. En este sentido, muy posiblemente han desarrollado un
espíritu más crítico hacia lo que esta red puede ofrecerles.
En el apartado del origen geográfico del público que ha realizado las valoraciones,
hemos optado por efectuar una triple diferenciación entre el público de los Países
Catalanes, el de España y el del resto de Europa. Esta división tiene su razón de
ser en el hecho de que, aunque la inmensa mayoría de quienes han accedido a
las exposiciones tienen fijada su residencia habitual en Cataluña, existe también
una franja importante de valoraciones procedentes del ámbito de las Islas
Baleares en general y de la isla de Ibiza en particular, como resultado directo de
que la primera de las exposiciones que valoramos, "Siempre Ibiza y Formentera",
Pues bien, en líneas generales la valoración del público de los Países Catalanes
(integrado, como ya se ha apuntado, por un altísimo porcentaje de catalanes y un
número mucho menor, pero significativo, de habitantes de Ibiza y Mallorca) es más
alta, con variaciones que van desde el medio punto a un punto sobre una escala
de cinco puntos con respecto a las valoraciones del público español. Destacan en
este apartado categorías como el Diseño gráfico, el Diseño de las páginas, el
Sistema de enlaces o la relación entre Información gráfica y texto, en las que la
diferencia entre uno y otro grupo de públicos gira alrededor del punto entero, una
distancia valorativa que es difícil de explicar. No obstante, consideramos un par de
posibilidades para interpretar este comportamiento. La primera es el hecho de que
la muestra no sea lo suficientemente representativa. Efectivamente, en el apartado
de las valoraciones realizadas por parte del público español la muestra se reduce
a muy pocas encuestas, menos de las que podemos considerar suficientes como
para ser estadísticamente representativas.
Pues bien, cuando empezamos a analizar los datos de "Aureum Opus" las
conclusiones son casi miméticas, incluso si se llevan al extremo. Efectivamente,
en este caso también hay una fuerte distancia de valoraciones entre estudiantes
presenciales y virtuales, que a veces llega al punto de diferencia. Y también aquí
las valoraciones de los estudiantes de la UOC suben bastante y superan incluso
las que constatábamos con "Siempre Ibiza y Formentera": tenemos puntas de 4,53
para la pantalla Menú del web.
Parece, pues, que estamos ante una clara tendencia que deberá confirmarse con
el estudio específico de las otras exposiciones. Ahora bien, puede afirmarse que
entre la categoría de los estudiantes el web de "Aureum Opus" ha dejado muy
sorprendidos y satisfechos a los estudiantes de la UOC.
También por la edad los datos de "Aureum Opus" se aproximan a los de "Siempre
Ibiza y Formentera", ya que la franja de edad que va de los 31 a los 50 años valora
más todas y cada una de las categorías que la franja de los 15 a los 31 años. La
distancia entre ambas es, igualmente, de aproximadamente medio punto, quizás
un poco menos. Y de nuevo nos encontramos con que, en general, y salvo una
excepción, las valoraciones medias no llegan a los cuatro puntos. Debe apuntarse
que las medias son en general ligeramente más altas que las que constatábamos
en el caso de "Siempre Ibiza y Formentera", especialmente en las categorías
relacionadas de forma más directa con las cuestiones de diseño y estética general
del web, lo que afianza la idea general, ya expresada anteriormente, de que el
web de "Aureum Opus" impacta mucho más desde el punto de vista visual que
"Siempre Ibiza y Formentera", aunque ambas exposiciones virtuales experimenten
una muy buena valoración en estos apartados por parte de las diversas franjas de
edad.
Aunque muy levemente, en líneas generales son los profesores quienes muestran
una valoración mayor de cada una de las categorías objeto de análisis. La media
está aproximadamente en los cuatro puntos sobre cinco, una puntuación
relativamente alta. La de los estudiantes es un poco más baja. Hay que destacar
que las categorías más valoradas son las relacionadas más directamente con
aspectos de carácter estético o de diseño gráfico, por encima de las que se
refieren a cuestiones de carácter técnico, una conclusión que aproxima estos
resultados a los de "Aureum Opus". Sin embargo, hay que dejar muy claro que las
Las diferencias existentes entre la valoración que hacen, de cada una de las
categorías, los estudiantes de una universidad presencial, como la Universidad de
Barcelona, y las que hacen los estudiantes de una universidad virtual, como los de
la UOC, en cuanto a la exposición "¿Me escribirás una carta?" son muy marcadas
y evidentes. Efectivamente, una media de treinta centésimas de punto sobre una
escala de cinco puntos separan un grupo de otro, en todas las categorías excepto
en la de relación entre la información gráfica y el texto y la de realidad virtual.
De media, los estudiantes de la UOC valoran con cuatro puntos sobre cinco las
diversas categorías, con puntas destacadas en el caso del diseño de portada y el
diseño de las herramientas de navegación, es decir, elementos todos ellos muy
relacionados con la estética y el diseño gráfico, siguiendo lo que ya puede
considerarse una tendencia general bastante habitual. Los estudiantes de la
Universidad de Barcelona también valoran estos elementos, pero, como ya hemos
explicado en otros apartados, la puntuación que otorgan es, por término medio, de
unas dos décimas por debajo de la de los estudiantes de la UOC.
De resultas de las encuestas contestadas tan sólo hemos podido analizar un par
de grupos en la categoría de los orígenes. Efectivamente, únicamente disponemos
de datos referentes al grupo de público con procedencia en alguno de los
territorios de los Países Catalanes y al grupo de público procedente de España.
No obstante, los datos son muy desiguales, dado que son muy pocas las
encuestas procedentes del resto del Estado español, con lo que baja
significativamente la representatividad de estos resultados estadísticos. En este
sentido, los datos referentes a este universo analítico, el del público español,
pueden perfectamente dejarse a un lado en el análisis que realizamos, más aún si
comprobamos que los datos, a partir de los que presentamos en el gráfico
correspondiente, son muy desiguales e incluso en algún caso contradictorios entre
ellos.
En cuanto al público que tiene como origen alguno de los territorios de los Países
Catalanes, la representatividad de los datos es bastante más alta y más fiable.
Aunque no podemos efectuar un ejercicio de comparación, sí que podemos
comentar los datos, de los que se deduce un gran interés de este ámbito de
público, cerca de los cuatro puntos en una escala de cinco en los resultados
valorativos de las diversas categorías. Estos resultados generales de amplia y alta
valoración de los diversos aspectos y categorías del web contrastan
significativamente con el descenso que observamos cuando focalizamos nuestra
atención en el apartado de la realidad virtual, valorada sólo con un 2,84. De nuevo
queda patente que este apartado, que es muy probablemente uno de los que crea,
a priori, más expectación, es también el que más decepciona, y en el que, por
tanto, es necesario trabajar e invertir más esfuerzos con vistas al futuro, quizás en
la línea de no ser únicamente un polo de atracción para visitar el web, sino una
parte fundamental de su contenido, tal como ya hemos indicado antes.
También en esta ocasión, tal como sucedía con los demás casos que hemos
podido analizar hasta el momento ("Siempre Ibiza y Formentera" y "Aureum
Opus"), las diferencias entre las opiniones de hombres y mujeres son claras y
marcadas. Como pasaba en los dos casos anteriores, las valoraciones de las
mujeres con respecto a las de los hombres están por encima, lo que se concreta
en este caso en medio punto, aproximadamente. Las valoraciones femeninas
están muy cerca de las medias que este mismo grupo expresaba en el caso de
"Aureum Opus" y, por tanto, ligeramente por encima de las que hacen referencia a
"Siempre Ibiza y Formentera".
Entre estudiantes, profesores y el resto del público es esta última categoría la que
muestra un entusiasmo mayor por las diversas categorías valorativas del web de
"Tesoros de la Naturaleza"; en segundo lugar son los profesores los que le otorgan
una valoración más positiva, de modo que los estudiantes se sitúan en último lugar
en las puntuaciones. Sin embargo, las valoraciones en general son muy altas y en
el caso del resto de público llega a sobrepasar suficientemente los 4 puntos de
media.
52. La recopilación de datos para la exposición "Tesoros de la Naturaleza" se vio afectada por problemas ajenos a nuestra voluntad, por el hecho de que el
proceso de implementación de la exposición virtual fue muy posterior a la inauguración de la exposición. De todos modos, "Tesoros de la Naturaleza" nos ha
servido, muy especialmente, para poner en marcha el nuevo planteamiento de seguimiento y evaluación de público sobre el que hemos hablado anteriormente.
En líneas generales se aprecia una ligera valoración más alta por parte de la franja
de edad que va de los 31 a los 50 años que de la que va de los 15 a los 31,
aunque no podemos avanzar más en estas conclusiones por las razones antes
expresadas.
Categoría Público
Categoría Edad
Categoría Origen
Categoría Género
Debemos hacer a continuación una valoración global de todo lo que ha supuesto este proceso
de investigación en el ámbito del seguimiento, la evaluación y el estudio de público. Aún así, no
obstante, consideramos que estas conclusiones son un punto de partida más que un punto de
llegada y, por eso mismo, la forma en que las explicitamos no tiene un orden predeterminado;
cualquiera de los aspectos que hemos tratado a lo largo de este trabajo de investigación, de los
que sintetizaremos las ideas más importantes, son fundamentales para continuar con las líneas
de investigación iniciadas en esta primera fase del proyecto sobre patrimonio y TIC
(1999-2001) que el grupo Òliba ha puesto en marcha con el apoyo del IN3 de la UOC.
La primera de las consideraciones que hay que hacer es que la investigación desarrollada
hasta ahora ha supuesto la implicación de diferentes instituciones relacionadas con el
patrimonio, los museos y las TIC no sólo de Cataluña, sino también a escala internacional. De
hecho, las nuevas propuestas de trabajo, algunas de ellas ya en marcha, implican, como es el
caso de la exposición sobre "Los niños del exilio español" y el posterior diseño, concentración y
seguimiento de un museo virtual sobre esta temática, la intervención de universidades e
instituciones patrimoniales de España e internacionales. Asimismo, las instituciones
museísticas con las que nos hemos puesto en contacto para desarrollar esta primera fase de
investigación continuarán, de una forma u otra (todavía por concretar), esta implicación en el
grupo Òliba. Debe hacerse una última consideración: como consecuencia de esta experiencia
pionera de seguimiento y evaluación de público relacionado con el ámbito del patrimonio, los
museos y las TIC, el grupo Òliba y concretamente el área específica de evaluación se ha
incorporado a un proyecto de investigación más amplio, integrado en el Observatorio Científico
del Mediterráneo (centros y museos de ciencias del ICUB), en el que se analiza el potencial del
ámbito de la evaluación y estudio de público, las exposiciones, virtuales y/o presenciales, los
museos y las tecnologías de la información y la comunicación.
Así pues, es necesario continuar con el trabajo iniciado y, evidentemente, hay que aprovechar
la experiencia desarrollada para abrir nuevos caminos en esta línea de investigación. Por eso
mismo, empezamos ahora a puntualizar las ideas globales más importantes que hemos podido
extraer tanto del apartado de seguimiento como del de evaluación, ideas que introduciremos a
modo de guiones en nuestro discurso expositivo:
- Una de las opciones que tenemos para explicar esta dinámica nos la da el tipo de
difusión realizado en los momentos iniciales de las exposiciones virtuales y
presenciales. Si bien ya hemos establecido a lo largo del trabajo que no parece
percibirse una influencia significativa sobre las exposiciones virtuales por parte de las
tareas de difusión realizadas con el apoyo de medios audiovisuales convencionales,
especialmente la prensa, efectuadas la mayoría de veces cuando las exposiciones ya
llevan un cierto tiempo funcionando, no queda tan claro que el tipo de difusión
realizado justo en los momentos iniciales, sobre todo cuando ésta es muy
intensa y se lleva a cabo a partir de una gran diversidad de medios, no tenga
una incidencia evidente en el número de visitantes que acceden a la exposición
virtual. Por lo menos, en vista de los datos, es el único elemento que podemos aducir
como causante de esta fuerte diferencia en el funcionamiento inicial de una y otra
exposición. El tipo de difusión de "Aureum Opus", que como ya hemos dicho tuvo un
buen comienzo en cuanto al número de visitantes, fue intenso y diversificado,
mientras que en el caso de "¿Me escribirás una carta?", con un arranque muy lento
durante los primeros tiempos, sufrió diversos problemas que impidieron realizar una
buena difusión. Además de todo ello, debemos pensar en el número de potenciales
visitantes a los que pueden llegar las campañas de difusión iniciadas, en un caso en
Barcelona ("Aureum Opus") y en otro en Gerona ("¿Me escribirás una carta?").
- Aunque, como decíamos más arriba, a partir de los datos existentes no podemos
descartar una cierta incidencia de los medios de difusión tradicional, en momentos
determinados como, por ejemplo, el correspondiente a la inauguración y el
periodo inmediatamente posterior, sí que hemos podido constatar que las
iniciativas de Internet, como las exposiciones virtuales que analizamos, que
conllevan una campaña de difusión importante aprovechando el mismo medio
donde se encuentra ubicado el web, es decir, la propia Red, disfrutan de un
nivel de visitas mayor. Efectivamente, parece evidente que el aprovechamiento de
portales y buscadores para difundir el web propio da muy buenos resultados. Las
grandes empresas utilizan todos los medios que la Red les proporciona con objeto de
difundir su web y conseguir, así, un impacto propagandístico en un público potencial
que se mueve por la Red como si estuviera en su casa. A este público no pueden
proponérsele medidas de difusión tradicionales o, al menos, hay que atraerlo
aprovechando los nuevos canales de comunicación (enlaces, marcos, elementos
interactivos diversos, etc.), que se han convertido en un nuevo lenguaje. La realidad
54. Es muy posible que esta complementariedad sea, en todo caso, fundamental para el propio discurso expositivo y museográfico de los comisarios de una
exposición, en el sentido, evidente, de que aquí los dos ámbitos, virtual y presencial, les sirven para mejorar la comunicación, la didáctica y la difusión hacia el
público.
55. En el caso de "Siempre Ibiza y Formentera" no fue posible extrapolar los datos de visitantes a partir del número de hits registrados en el web de los
Estudios de Humanidades y Filología de la UOC, del mismo modo que hicimos con "Tesoros de la Naturaleza", ya que el programa LiveStats sólo conserva los
datos de los últimos doce meses y borra los anteriores y, por lo tanto, en el caso de esta exposición virtual, inaugurada en diciembre de 1999, estos datos ya
habían desaparecido.
- En la misma línea hay que imbricar y entender los altos niveles de acceso que
muestran las páginas de los diversos webs que presentan una oferta relacionada con
la realidad virtual. Una de las motivaciones más claras y diáfanas que un
visitante busca o espera encontrar en un web en general, y más aún si éste
tiene el carácter de exposición, es la sorpresa. Pero la sorpresa no entendida con
carácter general (no cualquier elemento supuestamente sorpresivo lo es en el entorno
de la Red), sino sobre todo expresada en los tipos de elementos y de propuestas que
se alejan de lo que estamos más acostumbrados a encontrar en la realidad; un tipo
de elementos sorprendentes que, de hecho, son los que son más propios de la
virtualidad y de las TIC. Es en este contexto en el que hace falta entender el éxito de
los apartados de realidad virtual: la realidad virtual sería, quizás, la característica más
propia de los entornos virtuales y para el gran público representa sobre todo nuevas
sensaciones, nuevas propuestas, nuevas perspectivas alejadas de lo que están
acostumbrados a encontrar. Es esto, específicamente, lo que los atrae. Es cierto, no
obstante, que existirá siempre un grupo de público potencial, minoritario, que se
interesará y se acercará a la realidad virtual más por el contenido que ésta pueda
ofrecerle que por los aspectos estrictamente visuales, pero debemos ser muy
conscientes de que un alto porcentaje de personas no actuará movido por este
hecho, sino que en principio lo hará atraído más bien por motivos puramente estéticos
y por sorpresa. Consideramos, pues, que es un trabajo de los diseñadores de esta
realidad virtual junto con los diseñadores de la exposición alcanzar con nuevas
propuestas conceptualmente innovadoras que este gran número de personas que, en
principio, se ven seducidas por el caramelo puramente estético de la virtualidad,
puedan también sentirse posteriormente atraídas por el contenido que hay detrás de
estos movimientos de objetos, tras aquellas músicas y sones que escuchan y tras
estos recorridos virtuales que realizan. No debemos olvidar, por tanto, la vertiente
didáctica, en el ámbito museográfico, que deben ofrecer estos recursos virtuales.[57]
- Hemos visto a lo largo del trabajo que el hecho de realizar campañas de difusión
por medios tradicionales, como la prensa, la televisión, la radio, carteles, etc.,
no parece tener mucha incidencia en cuanto al número de visitantes que
acceden al web de la exposición. La globalidad de la gente percibe estos mensajes
56. Este hecho tiene una consecuencia directa en lo que se refiere al proceso de evaluación de las exposiciones, que es la necesidad de llevar a cabo un
control lo más exhaustivo posible de las posibles referencias a nuestro web expositivo que se hagan en otros portales, páginas web, etc. de la Red. Esto,
evidentemente, representa un trabajo duro y difícil en un entorno tan amplio y diversificado como es, cada vez más, Internet.
57. En este sentido, son muy explícitos algunos de los comentarios y observaciones realizados por el público en las preguntas abiertas de las encuestas de
evaluación (ver el apartado 1.5, "Anexos").
tener prácticamente como objetivo que el enlace que debe remitirnos a nuestro
sitio web no aparezca tan sólo en los buscadores de más éxito (Yahoo!,
Google, etc.), sino también que estén lo más alto posible en la larga lista de
enlaces que este tipo de búsqueda acaba proporcionando al internauta
interesado. Además de esto, es igualmente necesario que los principales
portales dispongan del enlace a nuestro web.
- Siguiendo con el ejemplo de "Siempre Ibiza y Formentera", una persona que busque
información sobre la isla de Ibiza en un momento determinado, del tipo que hemos
comentado anteriormente (sol, playa y poco más), difícilmente se desplazará por la
ciudad para acudir a una exposición presencial sobre Ibiza, y menos todavía si,
previamente, lee por ejemplo el tríptico informativo y se da cuenta del sentido real del
discurso expositivo. En cambio, visitar algo por Internet es increíblemente más
sencillo y en general puede prescindirse de una información previa sobre el web que
se visitó: la visita es barata, rápida, sencilla, no implica desplazamiento físico y, si no
te interesa, rápidamente puedes salir y olvidarte, sin que ello te haya ocasionado una
considerable pérdida de tiempo. La consecuencia más directa, por tanto, es que
personas que en principio no estarían interesadas en visitar la exposición presencial,
sí lo están en acceder a la virtual. El fenómeno de la coyunturalidad es, pues, un
elemento muy importante que debe tenerse en cuenta no sólo a la hora de
realizar la evaluación del éxito o el fracaso de una exposición, sino incluso en el
periodo de planteamiento y definición previa de lo que tiene que ser el discurso
expositivo. Quizás sería viable prever estos fenómenos de coyunturalidad y plantear
estrategias específicas focalizadas en este grupo que podríamos llamar de "visitantes
inesperados", a menudo bastante numerosos, con vistas a lograr que éstos se
acabaran interesando por lo que allí se les explica, aunque, en principio, sus intereses
fueran muy diferentes.
- La experiencia desarrollada hasta ahora dentro del grupo de investigación Òliba, con
la implementación, diseño y evaluación de las cuatro exposiciones temporales que
son objeto de este informe, nos confirma que hoy en día la situación de los museos e
instituciones patrimoniales y su relación con el mundo de las tecnologías de la
información y la comunicación está todavía, y muy especialmente en España, por
desarrollar en cuanto a todo su potencial. Sólo es preciso que nos dediquemos a
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museos y exposiciones: fundamentación teórica y utilidad de los estudios de visitantes. Tesis doctoral. Departamento de personalidad, evaluación y psicología
clínica. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid.
buscar brevemente qué se entiende hoy en día por "museo virtual" para ver que, en
gran medida y en lo que concierne a la península Ibérica, cuando utilizamos este
término nos referimos a un buscador de direcciones de museos e instituciones
patrimoniales. La investigación iniciada y muchas de las experiencias desarrolladas a
escala internacional nos permiten afirmar la importancia de potenciar los recursos
que las TIC nos ofrecen para trabajar en el terreno museográfico en la
virtualidad, no únicamente como un recurso más, sino como una de las
protagonistas del discurso museográfico y la didáctica en los museos.
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<http://www.uoc.es/humfil/articles/cat/solanilla0302/solanilla0302.html[url35]>.
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1.0 [En línea]. Disponible en:
http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/PautaWAI/WCAG10.htm[url39]>
1.5. Anexos
- Lugar de procedencia:
- ¿Ibiza?
- ¿Otros?
- Lugar de residencia:
- ¿Ibiza?
- ¿Otros?
- Desde hace años.
- Actividad profesional:
- Edad:
- Sexo:
- En la exposición.
- Mediante la difusión pública en los medios de comunicación.
- Mediante un buscador.
- Otros.
7. ¿Creéis que las herramientas de navegación son suficientes y que facilitan el acceso a
los contenidos de la página?
9. ¿Creéis que el sistema de enlaces está muy definido y sirve para orientar los
recorridos por la página?
10. ¿Creéis que la pantalla Menú informa correctamente de los contenidos de la página
web?
12. ¿Cómo valoráis la presencia de la realidad virtual desde el punto de vista estético y
de diseño?
14. ¿Creéis que la información incluida en la página web refleja fielmente los contenidos
de la exposición?
15. ¿Creéis que la información incluida en la página web sirve como complemento de la
exposición?
16. ¿Cómo valoráis la presencia de la realidad virtual desde el punto de vista didáctico?
- Lugar de procedencia:
- Barcelona
- Área metropolitana
- Cataluña
- España
- Otros
- Lugar de residencia:
- Barcelona
- Área metropolitana
- Cataluña
- España
- Otros
- Desde hace años.
- Actividad profesional:
- Estudiante
- Bibliófilo
- Historiador
- Profesor
- Otros
- Edad:
- Sexo:
- En la exposición.
- Mediante la difusión pública en los medios de comunicación.
- Mediante un buscador.
- Otros.
6. ¿Creéis que las herramientas de navegación son suficientes y que facilitan el acceso a
los contenidos de la página?
8. ¿Creéis que el sistema de enlaces está muy definido y que sirve para orientar los
recorridos por la página?
11. ¿Cómo valoráis la presencia de la realidad virtual (Taller virtual) desde el punto de
13. ¿Creéis que la información incluida en la página web refleja fielmente los contenidos
de la exposición?
14. ¿Creéis que la información incluida en la página web sirve como complemento de la
exposición?
15. ¿Cómo valoráis la presencia de la realidad virtual (Taller virtual) desde el punto de
vista didáctico?
- Lugar de procedencia:
- Gerona
- Comarcas gerundenses
- Barcelona
- Área metropolitana
- Cataluña
- España
- Otros
- Lugar de residencia:
- Gerona
- Comarcas gerundenses
- Barcelona
- Área metropolitana
- Cataluña
- España
- Otros
- Desde hace años.
- Actividad profesional:
- Estudiante
- Bibliófilo
- Escritor
- Historiador
- Profesor
- Otros
- Edad:
- Sexo:
- ¿Habéis visitado la exposición presencial?
- Sí
- No
- En la exposición.
- Mediante la difusión pública en los medios de comunicación.
- Mediante un buscador.
- Otros.
6. ¿Creéis que las herramientas de navegación son suficientes y que facilitan el acceso a
los contenidos de la página?
8. ¿Creéis que el sistema de enlaces está muy definido y sirve para orientar los
recorridos por la página?
11. ¿Cómo valoráis la presencia de la realidad virtual (Taller virtual) desde el punto de
vista estético y de diseño?
13. ¿Creéis que la información incluida en la página web refleja fielmente los contenidos
de la exposición?
14. ¿Creéis que la información incluida en la página web sirve como complemento de la
exposición?
15. ¿Cómo valoráis la presencia de la realidad virtual (Taller virtual) desde el punto de
vista didáctico?
"TESOROS DE LA NATURALEZA"
- ¿En la exposición?
- ¿Mediante la difusión pública en los medios de comunicación?
- ¿Mediante un buscador?
- ¿Otros?
13. Valorad de menos a más los siguientes aspectos formales de la página web:
Aquí podéis añadir los comentarios que consideréis adecuados para realizar esta
valoración:
16. Valorad de menos a más los siguientes aspectos sobre los contenidos de la página
web:
Aquí podéis añadir los comentarios que consideréis adecuados para hacer esta
valoración:
• Conocimientos de la página
¿Creéis que la página tendría que mantenerse después de terminarse la exposición
presencial?
Sí:
No puedo juzgar:
• Estructura formal
Comentarios
· No queda muy claro cuál era el tema de la exposición, si Ibiza o Formentera, sobre todo
el enfoque. Me ha faltado el título del tema. Me he aburrido un poco al navegar y no he
leído nada nuevo. El tamaño y tipo de letra dificultaba la lectura. No hay títulos
resaltados.
· Hay demasiada letra (texto escrito) y muy pequeña en las explicaciones del entorno
natural. Se necesitaría hacer un resumen más corto.
· El acceso a la página principal no es lo suficientemente evidente. Personalmente me
gustaría algún otro tipo de icono más claro.
· Se trata de un web estéticamente muy bonito, que da información interesante sobre la
realidad que quiere mostrar, y creo que consigue su objetivo, es decir, incitar a visitar la
isla y a visitarla de otro modo.
· Enhorabuena. Es un modelo excelente de página web para una exposición.
· Al igual que en las demás exposiciones el principal problema es la gran cantidad de
texto y la longitud de las frases, por lo que es poco atractivo para el público en general.
· Me ha gustado mucho el diseño (los colores, por ejemplo) y todos los tratamientos de
las imágenes.
· El tamaño de los caracteres debería ser de dimensiones mayores para facilitar la
lectura de la pantalla.
· Debería incluirse algo de arqueología.
· No hay actividades didácticas específicas. Nada dirigido a las escuelas. Cuerpo de letra
demasiado pequeño. Apartado "Descubridores": las imágenes abiertas al hacer clic en
muchos casos no tienen el pie de foto de que dé referencia del origen. Herramientas de
navegación: falta explicación en ellas.
· La presentación debería ser más atrayente, más actual, más vanguardista. Los textos
se ven demasiado pegados unos con otros: sensación de abigarramiento, como si no
dejaran respirar, cuando presentan luz, color, aire. Magnífico, de todos modos.
"AUREUM OPUS"
• Conocimientos de la página
¿Creéis que la página tendría que mantenerse después de terminarse la exposición
presencial?
Sí:
No:
• Estructura formal
Comentarios
• Conocimientos de la página
¿Creéis que la página tendría que después de terminarse la exposición presencial?
Sí:
· Da información sobre un tema que puede aplicarse a corto plazo con el uso de las
nuevas herramientas de comunicación y sobre la historia de este medio.
· Porque ayuda a la difusión de la información y permite tener acceso a ella aunque no
hayas podido verla en su momento.
· Porque es muy interesante, desde el punto de vista histórico y pedagógico; está muy
bien montada, es rápida... tiene un montón de ventajas.
· Porque el tema es muy interesante y porque, además, contiene en sus apartados
importantes información cultural y de consulta para diversas actividades.
· Puede ser interesante no sólo como complemento, sino sobre todo para facilitar el
acceso a aquellas personas interesadas en la temática y que por diferentes razones no
pueden visitar la exposición presencial.
· Con ciertas modificaciones que no la hagan depender de la exposición presencial.
· Porque el contenido es intemporal.
· Porque siempre aportan conocimientos. Para usarla como fuente investigación.
No:
· Pienso que la información que hay en el web es muy interesante, pero que va muy
ligada a la exposición gráfica. Quizás podría sobrevivir un tiempo independientemente,
pero no de forma permanente.
• Estructura formal
Comentarios
· Los contenidos deberían estar señalados de forma más didáctica. En muchas páginas
les textos se sobreponen, y son de lectura imposible. No sé cómo esperar un buen
momento para que baje el Taller virtual en pocos segundos: es atractivo, pero no
práctico.
· No he podido consultar la virtualidad.
visitarla. Técnicamente está bien, pero le falta el detalle de la motivación. Textos muy
largos.
· No he acabado de entender la función y el objetivo del espacio virtual.
· Muchas imágenes no tienen que ver con el texto.
"TESOROS DE LA NATURALEZA"
• Conocimientos de la página
¿Creéis que la página tendría que mantenerse después de terminarse la exposición
presencial?
Sí:
No:
• Estructura formal
Comentarios
· Este web facilita trabajar en las aulas con la información que se ha dado en la
exposición. Ofrece la posibilidad de retener y sintetizar la gran cantidad de información
obtenida con la visita presencial.
· El taller me ha encantado y, es más, me ha enganchado a hacerlo todo, lo que valoro
muy positivamente.
· No puedo acceder a la realidad virtual y no puedo valorarla. El principal problema de la
página es la gran cantidad de términos científicos que maneja. Este web aporta a la
exposición el hecho de motivar a visitarla.
· El web permite aprender contenidos nuevos en cualquier momento y complementa la
exposición.
· Es un complemento de la exposición, por si se desea un mejor aprovechamiento de sus
contenidos, y puede accederse fácilmente a ella.
· Modernidad e información complementaria.
· Aporta a la exposición presencial el hecho de poder acceder a los diferentes ámbitos en
poco tiempo y de detenerse en los que despiertan más interés.
Lista de URL:
[url1]:http://oliba.uoc.es/eivifor/
[url2]:http://oliba.uoc.es/aureum/
[url3]:http://oliba.uoc.es/carta/
[url4]:http://oliba.uoc.es/natura/index2.html
[url5]:http://sosig.esrc.bris.ac.uk/desire/ecrit.html
[url6]:http://info.med.yale.edu/caim/manual
[url7]:http://www.uoc.edu/humfil/
[url8]:http://www.mediahouse.com/statisticsserver/
[url9]:http://oliba.uoc.es/eivifor/
[url10]:http://oliba.uoc.es/eivifor/
[url11]:http://oliba.uoc.es/aureum/
[url12]:http://oliba.uoc.es/aureum/
[url13]:http://oliba.uoc.es/carta/
[url14]:http://oliba.uoc.es/carta/
[url15]:http://oliba.uoc.es/natura/index2.html
[url16]:http://oliba.uoc.es/natura/index2.html
[url17]:http://www.ariadne.ac.uk/issue16/digital/
[url18]:http://sosig.esrc.bris.ac.uk/desire/ecrit.html
[url19]:http://gateway.lib.ohio-state.edu/tutor/les1/index.html
[url20]:http://www.lboro.ac.uk/library/subj/finding_quality.html
[url21]:http://www.ciolek.com/WWWVL-InfoQuality.html
[url22]:http://library.albany.edu/internet/evaluate.html
[url23]:http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/PautaWAI/WCAG10.htm
[url24]:http://www.vuw.ac.nz/~agsmith/evaln/evaln.htm
[url25]:http://www.cultivate-int.org/issue2/virtual/
[url26]:http://www.uoc.edu/in3/dt/20012/index.html
[url27]:http://www.ciolek.com/WWWVL-InfoQuality.html
[url28]:http://www.infonomia.com/extranet/index.asp?idm=1 &idrev=1 &num=423
[url29]:http://www.ariadne.ac.uk/issue16/digital/
[url30]:http://www.ithaca.edu/library/Training/hott.html
[url31]:http://library.albany.edu/internet/evaluate.html
[url32]:http://gateway.lib.ohio-state.edu/tutor/les1/index.html
[url33]:http://www.vuw.ac.nz/~agsmith/evaln/evaln.htm
[url34]:http://sosig.esrc.bris.ac.uk/desire/ecrit.html
[url35]:http://www.uoc.es/humfil/articles/cat/solanilla0302/solanilla0302.html
[url36]:http://www.hopetillman.com/findqual.html
[url37]:http://www.lboro.ac.uk/library/subj/finding_quality.html
[url38]:http://info.med.yale.edu/caim/manual
[url39]:http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/PautaWAI/WCAG10.htm