PROGRAMACIN DIDCTICA EDUCACIN INFANTIL 2 AOS

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CASTILLA-LA MANCHA

Programacin didctica

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ndice
1. Finalidad y capacidades pri er ciclo !. Co pe"encias b#sicas $. %b&e"i'os ! a(os 4. Cri"erios de e'aluaci)n *. Con"enidos +. ,nse(an-as "rans'ersales .. /rocedi ien"os e ins"ru en"os de e'aluaci)n 0. Me"odolog1a 2. %rgani-aci)n de espacios y "ie po 13. Ma"eriales y recursos did#c"icos 11. A"enci)n a la di'ersidad 1!. ,s"ra"egias para la incorporaci)n de las TIC en el aula 1$. 4elaci)n 5a ilia-escuela 16. 7aloraci)n del a&us"e en"re la /rogra aci)n 8id#c"ica y los resul"ados

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1. Fina idad ! ca"acidade# "$i%e$ cic &

La 'ina idad de la educaci)n in5an"il es la de con"ribuir al desarrollo 51sico9 a5ec"i'o9 social e in"elec"ual de los ni(os y las ni(as9 respe"ando sus derec:os y a"endiendo a su bienes"ar. ,n la educaci)n in5an"il se a"ender# progresi'a en"e al desarrollo a5ec"i'o9 al o'i ien"o y los :#bi"os de con"rol corporal9 a las ani5es"aciones de la co unicaci)n y del lengua&e9 a las pau"as ele en"ales de con'i'encia y relaci)n social9 as1 co o al descubri ien"o de las carac"er1s"icas 51sicas y sociales del edio en el ;ue 'i'en las ni(as y los ni(os. ,l pri er ciclo de la educaci)n in5an"il con"ribuir# a desarrollar en las ni(as y los ni(os9 las ca"acidade# ;ue les per i"an< a. 8escubrir y cons"ruir9 a "ra's de la acci)n9 el conoci ien"o de su propio cuerpo y el de los o"ros9 'alorar sus posibilidades de acci)n y aprender a respe"ar las di5erencias. b. %bser'ar y e=plorar su en"orno 5a iliar9 na"ural y social a "ra's del &uego9 y desarrollar ac"i"udes de curiosidad y obser'aci)n. c. Ad;uirir progresi'a en"e au"ono 1a en las ac"i'idades :abi"uales de ali en"aci)n9 :igiene y descanso9 y adop"ar :#bi"os de respe"o en su relaci)n con el en"orno. d. Cons"ruir una i agen a&us"ada de s1 a5ec"i'as. is os y desarrollar sus capacidades

e. ,s"ablecer relaciones posi"i'as con los iguales y los adul"os9 ad;uirir las pau"as ele en"ales de con'i'encia y relaci)n social9 y regular progresi'a en"e la conduc"a en dis"in"os con"e="os. 5. 8esarrollar las :abilidades para e=presar las necesidades propias y para co prender las de andas de los o"ros.

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!. Co pe"encias b#sicas

Las c&%"e(encia# )*#ica# son a;uellos conoci ien"os9 des"re-as y ac"i"udes necesarios para ;ue una persona alcance su desarrollo personal personal9 escolar y social. Las co pe"encias ;ue se adap"ar#n en su con"enido al desarrollo e'olu"i'o de los ni(os y las ni(as son las siguien"es< a+ C&%"e(encia en c&%,nicaci-n. ,s"a co pe"encia se basa en el uso del lengua&e co o ins"ru en"o para co unicarse y para co prender la realidad ;ue les rodea. ,l desarrollo de la co pe"encia en co unicaci)n 'a ligado al de di'ersas 5or as de co unicaci)n y represen"aci)n a "ra's del lengua&e corporal no 'erbal9 ges"ual9 oral9 ar"1s"ico y de las "ecnolog1as de la in5or aci)n y la co unicaci)n. Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# en el uso de di5eren"es lengua&es9 ser#n capaces de u"ili-ar es"ruc"uras gra a"icales sencillas y :abr#n a pliado su 'ocabulario "an"o e=presi'o co o co prensi'o.

)+ C&%"e(encia %a(e%*(ica. La anipulaci)n9 la e=peri en"aci)n9 la obser'aci)n9 la co unicaci)n y el lengua&e les per i"ir#n a los ni(os y a las ni(as conocer las propiedades de los ob&e"os e iniciarse en el conoci ien"o l)gico- a"e #"ico a par"ir de las acciones ;ue realicen con ellos< co parar9 agrupar9 ordenar> ,l alu nado #e$* c&%"e(en(e en la represen"aci)n del n? ero9 "an"o de 5or a anipula"i'as9 gr#5ica y concep"ual.

c+ C&%"e(encia en e c&n&ci%ien(& ! a in(e$acci-n c&n e en(&$n&. Los ni(os y ni(as a edida ;ue in"erac"?an con el undo ;ue les rodea @personas9 seres 'i'os9 ob&e"os9 cos"u bres9 odos de 'ida9 espacios>A a pl1an e=periencias9 es"ablecen relaciones y cons"ruyen los pensa ien"os y los conoci ien"os. Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para e=plorar el en"orno y orien"arse en espacios co"idianos9 iden"i5icar seres 'i'os9 ele en"os y ob&e"os de su # bi"o9 con lo ;ue se po"enciar# el desarrollo de ac"i"udes de cuidado9 respe"o y responsabilidad en la conser'aci)n de su en"orno.

d+ T$a(a%ien(& de a in'&$%aci-n ! c&%"e(encia di.i(a

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Los ni(os y ni(as se encuen"ran in ersos en la sociedad de la in5or aci)n y el conoci ien"o. La u"ili-aci)n progresi'a de las "ecnolog1as de la sociedad de la in5or aci)n represen"a un recurso did#c"ico para los procesos de ense(an-a y aprendi-a&e. ,s"os recursos con"ribuir#n a desper"ar su in"ers9 a au en"ar el conoci ien"o del undo pr)=i o y le&ano y a desarrollar des"re-as y :abilidades anipula"i'as en el ane&o del ordenador.

e+ C&%"e(encia #&cia ! ci,dadana La co pe"encia social la ad;uiere el alu nado cuando se co unica e in"erac"?a con el edio y cuando es capa- de colaborar y de "rasladar sus de andas. Los a5ec"os y las relaciones sociales son decisi'os en el desarrollo de los ni(os y ni(as9 son la base necesaria para descubrir el undo y a los de #s. Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para relacionarse con o"ras personas edian"e sonrisas9 iradas9 ges"os9 e isi)n de palabras y 5rases sencillasB "a bin lo ser#n para i i"ar en el &uego acciones de las personas de su alrededor9 o5recer y co par"ir ob&e"os y par"icipar en &uegosB as1 co o para obedecer )rdenes sencillas y ayudar en "areas co"idianas a las personas de su en"orno.

'+ C&%"e(encia c, (,$a ! a$(/#(ica. ,l acerca ien"o de los ni(os y ni(as a las producciones pl#s"icas y usicales9 a la anipulaci)n de a"eriales9 "e="uras9 ob&e"os e ins"ru en"os les o"i'ar# para ;ue realicen sus pri eras ani5es"aciones ar"1s"icas de 5or a libre y para ;ue desarrollen su crea"i'idad. Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para "ocar e in'es"igar ob&e"os9 para buscarlos den"ro y 5uera de su ca po 'isual9 no brar ele en"os represen"ados en una ilus"raci)n9 usar el pulgar y el 1ndice co o pin-a9 dibu&ar l1neas 'er"icales y :ori-on"ales9 :acer bolas de arcilla y plas"ilina9 no brar ob&e"os ;ue producen sonido9 pres"ar a"enci)n duran"e un per1odo de en"re cinco y die- inu"os a pie-as usicales o cuen"os9 y reali-ar co posiciones libres con di5eren"es a"eriales.

.+ C&%"e(encia "a$a a"$ende$ a a"$ende$ Los ni(os y ni(as ad;uirir#n :abilidades y es"ra"egias para sa"is5acer su curiosidad9 in"ers y necesidad. Los aprendi-a&es signi5ica"i'os9 el uso de "cnicas y a"eriales 'ariados9 las di5eren"es 5uen"es de in5or aci)n9 la plani5icaci)n9 organi-aci)n y e'aluaci)n del "raba&o per i"ir#n la ad;uisici)n de esa co pe"encia. ,l alu nado #e$* c&%"e(en(e en la obser'aci)n9 la ac"i'a para conocer e in"erpre"ar lo ;ue les rodea. anipulaci)n y la e=ploraci)n

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0+ A,(&n&%/a e inicia(i1a "e$#&na . ,l alu nado cons"ruye la i agen de s1 is os en 5unci)n de la in"eriori-aci)n de la ;ue ues"ran ;uienes los rodean9 de la con5ian-a ;ue deposi"an en ellos y de la seguridad ;ue les proporcionan. Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para conocer y di5erenciar rasgos propios y de los de #s co pa(eros y personas adul"as9 ad;uirir un con"rol progresi'o de su cuerpo9 a pliar el conoci ien"o de sus posibilidades percep"i'as y de acci)n9 as1 co o de sus li i"aciones para iden"i5icar sensaciones y e=presar necesidadesB "a bin lo ser#n para progresar en la ad;uisici)n de :#bi"os de organi-aci)n y cuidado de a"eriales9 salud9 :igiene9 'es"ido9 nu"rici)n y descanso.

i+

C&%"e(encia e%&ci&na . Las e ociones e'olucionan a lo largo del desarrollo "an"o en su co ple&idad co o en el odo en el ;ue pueden ser e=presadas. Los ni(os y ni(as 'an desarrollando los sen"i ien"os de per"enencia y seguridad9 ;ue son la base de la au"ono 1a y de la pr#c"ica de 'alores y de ac"i"udes. Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para recibir y ani5es"ar ues"ras de a5ec"o :acia sus iguales y :acia las personas adul"as #s signi5ica"i'as para l.

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2. O)3e(i1&#

C&n&ci%ien(& de #/ %i#%& ! a,(&n&%/a "e$#&na Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acci)n. 8esarrollar una i agen de s1 is o adecuada y posi"i'a. o"rices y e=presi'as del propio cuerpo. Mos"rar progresi'a en"e sus sen"i ien"os y e ociones. ,=plorar las posibilidades sensi"i'as9 Iden"i5icar las necesidades b#sicas< a5ec"o9 &uego9 ali en"aci)n9 :igiene9 salud9 o'i ien"o> Iden"i5icar9 e=presar y co unicar a los de #s necesidades9 sen"i ien"os9 e ociones o pre5erencias9 y adecuar el co por"a ien"o a las necesidades y re;ueri ien"os de los o"ros. Ad;uirir :#bi"os y ac"i"udes relacionadas con el bienes"ar e ocional.

C&n&ci%ien(& de en(&$n& %bser'ar y e=plorar el en"orno en ;ue se desarrolla su 'ida co"idiana in"er'iniendo en su cuidado y respe"o. Mos"rar in"ers por descubrir9 obser'ar y e=plorar el en"orno na"ural ;ue les rodea poniendo especial a"enci)n en algunos de sus ca bios y "rans5or aciones. Iniciarse en las :abilidades a"e #"icas y clasi5icar9 ordenar9 co parar9 agrupar y relacionar ob&e"os y ele en"os conocidos en 5unci)n de alguna carac"er1s"ica percep"ible a "ra's de los sen"idos @"a a(o9 color9 5or aA. Conocer progresi'a en"e las nor as y odos de co por"a ien"o social al "ie po ;ue desarrolla sen"i ien"os de per"inencia y ac"i"udes de ayuda9 cooperaci)n y respe"o a la di'ersidad e=is"en"e. /ar"icipar y dis5ru"ar de las 5ies"as9 "radiciones y cos"u bres de la co unidad. In"eresarse por las "ecnolog1as y edios de co unicaci)n e iniciarse en su uso l?dico para conocer "an"o el en"orno cercano co o el #s le&ano.

Len.,a3e#4 c&%,nicaci-n ! $e"$e#en(aci-n Conocer la 5unci)n co unica"i'a del lengua&e. Iniciarse en la escuc:a y co prensi)n de "e="os li"erarios sencillos @cuen"os9 narraciones cor"as9 rela"os bre'esA os"rando ac"i"udes de dis5ru"e e in"ers :acia ellos. C"ili-ar la lengua co o ins"ru en"o de co unicaci)n y de e=presi)n de ideas9 sen"i ien"os y deseos.
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Iniciarse en el uso de las nue'as "ecnolog1as. Desarrollar la creatividad de forma ldica mediante el uso de diversas tcnicas plsticas, musicales, expresin corporal, danza y los medios audiovisuales y tecnolgicos. Disfrutar explorando diferentes manifestaciones del lenguaje corporal, musical, gestual, artstico, oral, matemtico y tecnolgico, para expresar sentimientos, emociones, vivencias y deseos. Iniciarse en el lenguaje escrito con la observacin de imgenes, smbolos y la escucha de cuentos.

5. C$i(e$i&# de e1a ,aci-n

C&n&ci%ien(& de #/ %i#%& ! a,(&n&%/a "e$#&na Conocer progresi'a en"e su es;ue a corporal y conseguir el con"rol global y seg en"ario de su cuerpo9 ani5es"ando con5ian-a en sus posibilidades y conoci ien"o de sus li i"aciones. 8esarrollar el e;uilibrio9 la coordinaci)n anipula"i'as a "ra's del &uego. ,=plorar las posibilidades o"ri- y e&orar sus :abilidades

o"rices9 sensi"i'as y e=presi'as del propio cuerpo.

8esarrollar un concep"o de s1 is o adecuado y una capacidad progresi'a para e=presar sus e ociones y sus sen"i ien"os. Ad;uirir una progresi'a au"ono 1a en las ac"i'idades relacionadas con el bienes"ar personal9 la ali en"aci)n9 la :igiene9 el descanso y la salud.

C&n&ci%ien(& de en(&$n& ,=plorar y descubrir el edio 51sico in edia"o.

Iden"i5icar ob&e"os y ele en"os del en"orno y descubrir algunas de sus carac"er1s"icas y u"ilidades. Mos"rar curiosidad e in"ers por el conoci ien"o y el respe"o del iden"i5icando 5en) enos a" os5ricos y es"aciones del a(o. edio na"ural9

4econocer y no brar algunos de los ani ales y plan"as de su en"orno pr)=i o. Conocer e iden"i5icar 5or as planas ele en"ales en ob&e"os del en"orno @c1rculo9 cuadradoA. Agrupar9 clasi5icar y co parar ele en"os y colecciones a"endiendo a sus se e&an-as y di5erencias @"a a(o9 5or a9 colorA. Mani5es"ar ac"i"udes de respe"o :acia la na"urale-a y par"icipar en ac"i'idades para conser'arla. Iden"i5icar los grupos sociales a los ;ue per"enece< 5a ilia9 escuela y barrio.
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7alorar la adap"aci)n de los ri" os indi'iduales a las nor as es"ablecidas de los grupos a los ;ue per"enece y la adap"aci)n a sus ri" os. Conocer "radiciones y 5ies"as populares de nues"ra Co unidad in"ers y respe"o a las ani5es"aciones cul"urales. ani5es"ando

Len.,a3e#4 c&%,nicaci-n ! $e"$e#en(aci-n C"ili-ar la lengua oral y el lengua&e no 'erbal para e=presarse y co unicarse e pleando un 'ocabulario apropiado de acuerdo a su edad. Ad;uirir nor as para el in"erca bio co unica"i'o9 ;ue con"ribuir#n a la la con'i'encia y a regular su conduc"a. e&ora de

Seguir )rdenes sencillas y dar respues"as con e=presiones9 ges"os9 acciones9 palabras yDo 5rases a lo ;ue escuc:a. Co prender e"c. ensa&es orales di'ersos< rela"os9 e=plicaciones9 cuen"os9 canciones9

Mos"rar una ac"i"ud de escuc:a a"en"a y respe"uosa en las di5eren"es si"uaciones co unica"i'as. ,=presarse u"ili-ando "cnicas sencillas y a"eriales propios de los lengua&es ar"1s"icos y audio'isuales9 os"rando in"ers por e=plorar sus posibilidades. Iden"i5icar los colores pri arios y e=peri en"ar con ellos a "ra's de di5eren"es "cnicas pl#s"icas. Mos"rar in"ers por los "e="os escri"os del aula y de su en"orno9 inici#ndose en el uso ;ue se les puede dar y en su co prensi)n. Conocer y discri inar sonidos del propio cuerpo y del en"orno pr)=i o. 8is5ru"ar y par"icipar ac"i'a en"e en ac"i'idades usicales @canciones9 audicionesA. Iniciarse en la e=ploraci)n y iden"i5icaci)n de las cualidades del sonido.

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6. C&n(enid&# 2 a7&#
C&n&ci%ien(& de #/ %i#%& ! a,(&n&%/a "e$#&na Elo;ue 1. ,l cuerpo y la propia i agen 4econoci ien"o de la propia i agen y la de las o"ras personas. / Iden"i5icaci)n de las par"es de la cara @o&os9 nari-9 bocaA y del cuerpo @cabe-a9 bra-os9 ano9 piernas9 pie9 barrigaA9 se(alarlas y no brarlas en &uegos. / Iden"i5icaci)n se=ual< ni(o y ni(a. / Adap"aci)n al e;uilibrio y coordinaci)n en el uso de des"re-as y :abilidades anipula"i'as. / 8esarrollar el in"ers por la u"ili-aci)n de los sen"idos al e=plorar las posibilidades o"rices del propio cuerpo. / 8esarrollo de la o"ricidad 5ina. /

Cso de las percepciones sensoriales @'isuales9 audi"i'as9 "#c"iles...A en si"uaciones educa"i'as co"idianas. / /rogresi'a iden"i5icaci)n9 b#sicas del cuerpo. / ani5es"aci)n9 regulaci)n y con"rol de las necesidades

,=presi)n y con"rol de los sen"i ien"os9 e ociones9 'i'encias9 pre5erencias e in"ereses propios y de los de #s. / H#bi"os de 'ida saludable @la'arse las anos9 el descanso "ras la ac"i'idad9 progresi'o con"rol de los es51n"eresA para una adecuada 5or aci)n relacionada con la salud y con el reconoci ien"o de los di5eren"es es"ados corporales. / 7aloraci)n9 acep"aci)n y respe"o por las di5erencias y si ili"udes corporales con las de #s personas. /

Elo;ue !. ,l &uego y la ac"i'idad en la 'ida co"idiana. Acep"aci)n y co prensi)n de las nor as de los &uegos. / Conoci ien"o progresi'o de sus posibilidades de acci)n y par"icipaci)n en los &uegos. / Adap"aci)n de sus ri" os biol)gicos a las ru"inas y a las ac"i'idades de la 'ida co"idiana. / H#bi"os ali en"arios< u"ili-ar la cuc:ara9 co er s)lidos y as"icar. 7
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8esarrollo progresi'o de :#bi"os para una 'ida saludable9 acep"ando sus posibilidades y li i"aciones en las ac"i'idades. / 8esarrollo de :abilidades para la in"eracci)n y colaboraci)n con adul"os y sus iguales. / H#bi"os de ocio y &uego< co par"ir los &ugue"es9 despla-arse en orden. 7 H#bi"os de relaci)n con los de #s< decir hola y adis9 escuc:ar a los co pa(eros. 7 H#bi"os de responsabilidad y "raba&o< colgar la ordenada9 despla-arse en orden. 7 oc:ila y el babi9 an"ener la clase

,ducaci)n e ocional< sen"i ien"o de alegr1a duran"e el &uego con los a igos9 e=presi)n de pre5erencias personales9 sen"i ien"os del ni(o en el o en"o de la despedida al llegar a la escuela9 de anda y acep"aci)n de la ayuda del adul"o9 en5ado y alegr1a9 el iedo y la "ran;uilidad9 el cari(o y las a"enciones 5a iliares. 7

C&n&ci%ien(& e in(e$acci-n c&n e en(&$n& Elo;ue 1. Acerca ien"o al edio 51sico y na"ural a"eriales presen"es en

%bser'aci)n9 e=ploraci)n e iden"i5icaci)n de ele en"os y el edio ;ue les rodea< la clase9 su casa> / Iden"i5icaci)n de los dis"in"os espacios y ob&e"os del aula. /

Ad;uisici)n de nociones espaciales b#sicas relacionadas con el propio cuerpo9 los ob&e"os y las acciones. / 7ocabulario relacionado con los a"eriales escolares de uso personal< la oc:ila9 el babero y el babi9 y con o"ros relacionados con ele en"os de la calle< se #5oro9 acera9 cal-ada9 pea"ones9 'e:1culos. C Conoci ien"o de ani ales y plan"as y de algunas de sus carac"er1s"icas. / Ani ales del en"orno pr)=i o< la 'aca9 el gallo y el pa"o. C 4econoci ien"o de los ele en"os del paisa&e de o"o(o @las :o&as secasA9 de in'ierno @el 5r1o y la nie'eA9 de pri a'era @las 5lores9 las ariposasA y de 'erano. / In"ers por obser'ar los ele en"os de la na"urale-a y algunos 5en) enos a" os5ricos. 7 To a de consciencia de algunas nociones "e porales< d1a Dnoc:e> / Sa"is5acci)n por reali-ar ac"i'idades al aire libre propias del 'erano< &ugar con el cubo9 la pala y el ras"rillo en la arena de la playa. 7 ,ducaci)n edioa bien"al< respe"o :acia el en"orno na"ural.
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,ducaci)n 'ial< nor as del buen pea")n. 7 Iden"i5icaci)n del color co o una cualidad de los ob&e"os. / 4econoci ien"o e iden"i5icaci)n de los colores ro&o9 a-ul9 a arillo y 'erde. / Co pleci)n de series l)gicas de dos ele en"os y un a"ribu"o @5or aA. / 8esarrollo del pensa ien"o l)gico9 la a"enci)n 'isual y la capacidad de relaci)n. / Agrupaciones de uno9 dos y "res ele en"os. / 8iscri inaci)n y co paraci)n de los ob&e"os seg?n su 5or a9 "a a(o y color. / Iden"i5icaci)n de ob&e"os iguales en una colecci)n @"a a(o9 5or a9 colorA. / 4econoci ien"o de los ca bios carac"er1s"icos de las es"aciones @o"o(o9 in'ierno9 pri a'era y 'eranoA en el cli a y el paisa&e. / 7ocabulario relacionado con los 5ru"os de o"o(o< adro(o. C. andarina9 u'a9 cas"a(a9

7ocabulario relacionado con los insec"os y los ani ales @cercanos y del arA< ariposa9 ari;ui"a9 abe&a9 :or iga9 perro9 ga"o9 pa"o9 rana9 pe- y "or"uga9 peces9 es"rellas y caballos de ar9 conc:as9 caracolas9 pulpos y del5ines. C ,ducaci)n a bien"al< cuidado del en"orno na"ural9 respe"o :acia las cr1as de los ani ales. 7

Elo;ue !. /ar"icipaci)n en la 'ida social y cul"ural In"ers por relacionarse con su aes"roDa. 7 In"ers por relacionarse con nue'os grupos sociales< los co pa(erosDas de la escuela. 7 In"ers por par"icipar en las ac"i'idades ;ue se :acen en 5a ilia. 7 Ad;uisici)n de las nor as b#sicas ;ue rigen la con'i'encia de los grupos. / 8esarrollo de ac"i"udes de responsabilidad9 ayuda9 colaboraci)n y respe"o. 7 /ar"icipaci)n en &uegos represen"ando o5icios9 roles> / In"ers por los edios de co unicaci)n y "ecnol)gicos de su en"orno y u"ili-aci)n de los is os. / /ar"icipaci)n en ac"i'idades organi-adas en las escuelas. / Acep"aci)n y progresi'o respe"o por la di'ersidad de grupos sociales ;ue le rodean. / ,le en"os na'ide(os< los adornos9 las bolas del #rbol y la es"rella. C La Na'idad y sus "radiciones< can"ar 'illancicos9 decorar la calle y las casas9
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on"ar el Eeln> C 8is5ru"e de las ac"i'idades @na'ide(as9 'eraniegasA con la 5a ilia. 7 Tradiciones del Carna'al< los dis5races. C

Len.,a3e#4 c&%,nicaci-n ! $e"$e#en(aci-n Elo;ue 1. Lengua&e y co unicaci)n Cso de di'ersos ele en"os co unica"i'os< con"ac"o 'isual9 con"rol de la 'o-9 los ges"os9 e=presiones de los adul"os> / C"ili-aci)n del lengua&e oral para aprender a con'i'ir. / Acep"aci)n y cu pli ien"o de )rdenes sencillas. / Ad;uisici)n progresi'a de una buena pronunciaci)n9 en"onaci)n y es"ruc"uraci)n de 5rases sencillas. / H#bi"os de relaci)n con los de #s< decir hola y adis9 escuc:ar a los co pa(eros. 7 Iniciarse en el uso de las nor as del in"erca bio co unica"i'o< escuc:ar9 esperar "urno> / /ar"icipaci)n en di'ersas si"uaciones co unica"i'as< con"ar9 pregun"ar> / Co prensi)n de los ele en"os principales del cuen"o e iden"i5icaci)n de sus persona&es. / Co prensi)n de "e="os de "radici)n oral< poe as9 canciones y cuen"os. / Cso espon"#neo de 'ocabulario de acuerdo con su edad y 'i'encias. / Fus"o por anipular ilus"raciones9 dibu&os9 5o"ogra51as> di5erenciando las dis"in"as 5or as gr#5icas @n? eros9 le"ras9 dibu&osA 7 In"ers por aprender pe;ue(os "e="os de "radici)n oral< poe as9 canciones9 ri as y adi'inan-as. 7 4eali-aci)n de "ra-os @'er"icales y :ori-on"alesA y gra5is os. / irar9 irada9 la

,l lengua&e oral co o ins"ru en"o de co unicaci)n< llan"o9 balbuceos9 sonrisas>C

Elo;ue !. %"ras 5or as de co unicaci)n< ar"1s"ica9 corporal9 audio'isual y "ecnol)gica. ,=presi)n y co unicaci)n a "ra's del o'i ien"o9 la dan-a9 la e=presi)n corporal y la dra a"i-aci)n de necesidades9 sen"i ien"os9 'i'encias9 deseos y e ociones. /
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,=ploraci)n de las posibilidades sonoras de la 'o-9 cuerpo e ins"ru en"os usicales. / Curiosidad por los edios audio'isuales y "ecnol)gicos y por sus
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posibilidades e=presi'as. 7 por ,scuc:a y co prensi)n de :is"orias9 cuen"os9 narraciones proyec"adas edios "ecnol)gicos. /

Aplicaci)n de "cnicas pl#s"icas< es"a paci)n con pin"ura9 rasgado y pegado de papel9 pin"ura con di5eren"es :erra ien"as. / H#bi"os de responsabilidad en el cuidado de espacios. 7 Co prensi)n e in"erpre"aci)n de canciones. / a"eriales9 ins"ru en"os y

In"ers y respe"o por las producciones propias y las de sus iguales. 7

/roducci)n de sonidos y ri" os con el propio cuerpo @can"ar9 pal ear9 -apa"earA. / Iniciaci)n en el uso de ins"ru en"os "ecnol)gicos @ordenadorA co o ele en"os de co unicaci)n. / Aplicaci)n de "cnicas pl#s"icas< es"a paci)n con pin"uras9 collage con papel9 es"a paci)n con ob&e"os9 pin"ura con broc:a9 pin"ura con rodillo. / Co prensi)n e in"erpre"aci)n de canciones. / ,scuc:a de sonidos y discri inaci)n de algunos con"ras"es< sonido-silencio9 largocor"o9 5uer"e-sua'e. / Iden"i5icaci)n de sonidos del en"orno in edia"o. / Iden"i5icaci)n de algunos ani ales del en"orno por su 'o-< gra-nido9 "rino> / aullido9 ladrido9

8is5ru"e de las ac"i'idades usicales duran"e las audiciones @ Danza china, de /. I. C:aiGo'sGi9 El invierno, de A. 7i'aldiB Pa, pa, pa, de H. A. Mo-ar"9 En la gruta del rey de la montaa, de ,. FriegB Acuario, de C. Sain"-SaInsA. 7 In"ers por par"icipar en ac"i'idades usicales co o las canciones ( a!, "ae la lluvia, #a arimorena, ariposa vuela, El gato colorado, #os peces, "hip$chap, %Ach&s, ach&s', El cocherito ler(, El "arnaval, )ugui$*ugui+. 7 ,=presi)n corporal del segui ien"o de la pulsaci)n. /

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8. En#e7an9a# ($an#1e$#a e#

Las ense(an-as "rans'ersales es"#n con"e pladas a lo largo de "odas las #reas curriculares e incluyen 'alores de ocr#"icos9 c1'icos y "icos i por"an"es para el desarrollo del ni(oDa en nues"ra sociedad.

Ed,caci-n %&$a La educaci)n oral puede ser un # bi"o de re5le=i)n ;ue ayude a< - Conocer y acep"ar las nor as de con'i'encia en el en"orno #s pr)=i o. - Ad;uirir :#bi"os de conduc"a personales co:eren"es con los principios y nor as es"ablecidos. - Asu ir las nor as sociales orien"adas a 5acili"ar la con'i'encia.

Ed,caci-n "a$a a "a9 Los # bi"os en los cuales se desarrolla es"a ense(an-a "rans'ersal son< La con'i'encia< co en-ar a respe"ar a los de #s9 co par"ir &ugue"es u o"ros ob&e"os9 par"icipar en &uegos colec"i'os. 4espe"o a la di'ersidad< percibir ;ue cada indi'iduo es di5eren"e. 4esoluci)n pac15ica de con5lic"os< u"ili-ar el di#logo en la resoluci)n de con5lic"os.

Ed,caci-n "a$a a i.,a dad de &"&$(,nidade# de a%)&# #e:&# ,l ob&e"i'o y con"enido de "raba&o se basar# en desarrollar el respe"o 1n"egro de cada uno de los dos se=os sin es"ablecer ning?n "ipo de di5erenciaci)n ni discri inaci)n en"re ellos. Crear espacios para 5a'orecer la 'i'encia a "ra's de la si boli-aci)n de a bos roles. /ercibir co o algo na"ural ;ue a bos se=os pueden represen"ar cual;uiera de las ac"i'idades de la 'ida diaria.

Ed,caci-n "a$a a #a ,d La educaci)n para la salud a"iende los siguien"es # bi"os< Ali en"aci)n y nu"rici)n< 5o en"ar el consu o de una die"a e;uilibrada. Ac"i'idad 51sica< conocer el propio cuerpo9 desarrollar progresi'a en"e la coordinaci)n y el con"rol global y seg en"ario. /re'enci)n de acciden"es< ser progresi'a en"e conscien"e de algunos de los peligros en la ac"i'idad co"idiana. Cuidado personal< desarrollar los :#bi"os de :igiene personal y salud. ,;uilibrio ps1;uico y e ocional.< es"ablecer relaciones a5ec"i'as9 os"rar in"ereses y o"i'aciones...
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Ed,caci-n 1ia /re"ende desarrollar ac"i"udes de conciencia ciudadana y i plica conocer las nor as ele en"ales para o'erse en el espacio p?blico9 co o por e&e plo< /or d)nde a"ra'esar la calle. Si"uar la propia 'i'ienda y la calle donde es"# si"uada. In"erpre"ar los colores del se #5oro. Iden"i5icar la polic1a local.

Ed,caci-n a%)ien(a Su ob&e"i'o es poner al ni(o en relaci)n con el edio en el ;ue debe desen'ol'erse y es"ablecer una relaci)n posi"i'a de 'aloraci)n y respe"o :acia "odo lo ;ue le rodea. I plica 5or ar personas cr1"icas con su en"orno9 solidarias con los proble as sociales y conscien"es de su papel co o ie bros de la sociedad< 8esarrollar de una conciencia a bien"al. Sensibili-arse por las a bien"ales. Ad;uirir di'ersidad de e=periencias en relaci)n con el edio a bien"e. cues"iones

Ed,caci-n de c&n#,%id&$ La educaci)n del consu idor i plica iniciarse en el descubri ien"o de las necesidades reales personales y aprender a prescindir de las super5luas9 co o por e&e plo< 7alorar el cuidado de los &ugue"es y o"ros a"eriales.

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;. P$&cedi%ien(&# e in#($,%en(&# de e1a ,aci-n

,n ,ducaci)n in5an"il la e'aluaci)n 5or a par"e del proceso educa"i'o9 siendo una pr#c"ica :abi"ual y per anen"e ;ue per i"e ob"ener da"os rele'an"es para la "o a de decisiones en la e&ora de los procesos de ense(an-a y aprendi-a&e9 "an"o indi'iduales co o colec"i'os. Tiene co o 5inalidad iden"i5icar los aprendi-a&es ad;uiridos9 as1 co o de"er inar el grado de consecuci)n de los ob&e"i'os pre'is"os y el ri" o y carac"er1s"icas de la e'oluci)n de cada ni(o o ni(a9 "o ando co o re5erencia los cri"erios de e'aluaci)n de cada una de las #reas. La e'aluaci)n ser# global9 con"inua y 5or a"i'a. ,l car#c"er . &)a de la e'aluaci)n per i"e conocer el desarrollo de "odas las di ensiones de la personalidad y 'alorar el con&un"o de capacidades recogidas en los ob&e"i'os generales de la e"apa y en cada una de las #reas. ,s c&n(in,a9 al considerarse un ele en"o inseparable del proceso educa"i'o. J '&$%a(i1a9 reguladora y orien"adora del proceso educa"i'o9 al proporcionar una in5or aci)n cons"an"e ;ue per i"ir# diagnos"icar de 5or a preco- los posibles proble as para poner en arc:a las edidas necesarias y e&orar "an"o los procesos co o los resul"ados de la in"er'enci)n educa"i'a. La e'aluaci)n en la ,ducaci)n In5an"il :a de 'incularse al desarrollo del proceso de ense(an-a y aprendi-a&e. ,n es"a e"apa :a de ser'ir para de"ec"ar9 anali-ar y 'alorar los procesos de desarrollo del alu no as1 co o sus aprendi-a&es9 sie pre en 5unci)n de las carac"er1s"icas indi'iduales de cada uno. La e'aluaci)n nos per i"e a&us"ar la pr#c"ica educa"i'a a las necesidades de cada uno de los alu nosDas. Se propone reali-ar la e'aluaci)n en "res o en"os di5eren"es<

E1a ,aci-n inicia 4 a "ra's de la obser'aci)n y de una en"re'is"a con la 5a ilia se ob"iene una ana nesis ;ue nos proporciona in5or aci)n para plani5icar la in"er'enci)n educa"i'a. E1a ,aci-n c&n(in,a< per i"e recoger "odos los a'ances y progresos de los di5eren"es # bi"os de e=periencia. E1a ,aci-n 'ina 4 nos in5or a de los progresos alcan-adas por el ni(oDa.

Los in#($,%en(&# para la obser'aci)n y la e'aluaci)n ;ue se o5recen desde el proyec"o son< ,'aluaci)n inicial< KCues"ionario para la obser'aci)n de ac"i"udes9 au"ono 1a personal y :abilidades. ,'aluaci)n con"inua< K/au"a de 'aloraci)n del proceso de adap"aci)n. K/au"a de obser'aci)n de :#bi"os. K/au"a de 'aloraci)n de con"enidos curriculares. ,'aluaci)n 5inal< K/au"a de obser'aci)n de :#bi"os. K/au"a de 'aloraci)n de con"enidos curriculares.
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<. Me(&d& &./a

La e"odolog1a re5le&a el con&un"o de decisiones ;ue in5or an y de5inen la pr#c"ica educa"i'a. La elaboraci)n de las propues"as pedag)gicas de es"a e"apa a"ender# la di'ersidad de los ni(os y ni(as9 se "endr#n en cuen"a los di5eren"es ri" os de aprendi-a&e9 se a"ender# al desarrollo de la au"ono 1a de los ni(os y ni(as y se 5o en"ar# el "raba&o en e;uipo. P$inci"i&# %e(&d& -.ic&# La pr#c"ica educa"i'a en educaci)n in5an"il per i"e di5eren"es en5o;ues e"odol)gicos9 sin e bargo es con'enien"e considerar algunas ideas 5unda en"ales ;ue :an de sus"en"ar la acci)n did#c"ica. ,s"os principios se o5recen co o re5eren"es para orien"ar la pr#c"ica docen"e en la educaci)n in5an"il< En'&=,e . &)a i9ad&$. ,s"e en5o;ue per i"e ;ue los ni(os y ni(as aborden las e=periencias de aprendi-a&e de 5or a global9 poniendo en &uego de 5or a in"errelacionada ecanis os a5ec"i'o9 in"elec"uales y e=presi'os. A"$endi9a3e #i.ni'ica(i1&. Aprender de 5or a signi5ica"i'a y con sen"ido re;uiere es"ablecer nu erosas relaciones en"re lo ;ue ya se conoce y lo ;ue se :a de aprender9 y "iene co o consecuencia la in"egraci)n de los conoci ien"os9 lo ;ue per i"ir# aplicar lo aprendido en una si"uaci)n a o"ras si"uaciones y con"e="os. A(enci-n a a di1e$#idad. A"ender a la di'ersidad supone reconocer ;ue cada ni(o o ni(a es una persona ?nica e irrepe"ible9 con su propia :is"oria9 a5ec"os9 o"i'aciones9 necesidades9 in"ereses9 es"ilo cogni"i'o9 e"c. /or lo ;ue la pr#c"ica educa"i'a :abr# de ser abier"a9 di'ersa y 5le=ible para poder adap"arse a los ni(os y ni(as respe"ando las di5erencias personales. E 3,e.&. ,l &uego es uno de los principales recursos e"odol)gicos de es"a e"apa. A "ra's de los &uegos @ o"ores9 de i i"aci)n9 de represen"aci)n9 e=presi'os9 si b)licos>A ni(as y ni(os se apro=i an al conoci ien"o del edio ;ue les rodea9 al pensa ien"o y a las e ociones propias y de los de #s. E "a"e ac(i1& de a ,%nad&. La ac"i'idad in5an"il es un re;uisi"o indispensable para el desarrollo y el aprendi-a&e. Los ni(os y ni(as de es"as edades :an de aprender :aciendo9 en un proceso ;ue re;uiere obser'aci)n9 anipulaci)n9 e=peri en"aci)n y re5le=i)n. E c&n(e:(&. A la :ora de plani5icar las pr#c"icas educa"i'as :ay ;ue "ener en cuen"a ;ue no "odos los con"e="os presen"an las is as carac"er1s"icas y po"encialidad educa"i'a. Los ele en"os 51sicos @ a"eriales9 espacio9 "ie poA9 cul"urales @:#bi"os9 nor as9 'aloresA y a5ec"i'o-sociales @relaciones en"re ni(os9 5a ilias9 o"ros adul"osA pueden per i"ir o in:ibir el desarrollo de las capacidades de los ni(os y ni(as. L&# e#"aci&#. Todos los espacios de la escuela deben considerarse po"encial en"e educa"i'os en "an"o ;ue son escenarios de acci)n-in"eracci)n18

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co unicaci)n. Su organi-aci)n debe orien"arse :acia la sa"is5acci)n de las necesidades y a"ender los in"ereses de las personas ;ue en l con'i'en< de o'i ien"o9 a5ec"o9 &uego9 e=ploraci)n9 co unicaci)n9 relaci)n9 descanso9 de relaci)n9 aprendi-a&e co par"ido9 co unicaci)n9 e"c. L&# %a(e$ia e#. La selecci)n de a"eriales di'ersos :a de 5a'orecer el descubri ien"o9 per i"ir la obser'aci)n9 la si boli-aci)n y la represen"aci)n. /ueden considerarse a"eriales educa"i'os a;uellos ele en"os y ob&e"os de cual;uier orden con los cuales los ni(os y las ni(as in"erac"?an y generan aprendi-a&es. E (ie%"&. ,l "ie po :a de ser en"endido9 en es"a e"apa9 co o ins"ru en"o o :erra ien"a ?"il para la organi-aci)n de la 'ida escolar pero "a bin co o ele en"o ;ue con"ribuye al proceso de cons"rucci)n personal de los ni(os y de las ni(as. Ha de organi-arse de anera 5le=ible y na"ural para ;ue sea posible no s)lo la ac"i'idad sino "a bin el con"ac"o personal9 la par"icipaci)n9 la re5le=i)n y el deba"e.

M>(&d&# de ($a)a3&
,l principio pedag)gico< los "odos de "raba&o se :an de basar en las e=periencias9 las ac"i'idades y el &uego y se deben desarrollar en un a bien"e de a5ec"o y con5ian-a9 y de"er ina los cri"erios ;ue se deducen de los principios ;ue orien"an la pr#c"ica docen"e con los ni(os y ni(as< aA La acci)n educa"i'a se :a de abordar de 5or a con&un"a con las 5a ilias. bA Cada ni(o y ni(a "iene un odo y un ri" o de desarrollo espec15ico y es necesario conocerlo indi'idual en"e y adap"arse a l. cA La graduaci)n de los aprendi-a&es per i"ir# al alu nado la cons"rucci)n de nue'os conoci ien"os. dA ,l &uego es 5unda en"al para la cons"rucci)n de su personalidad. eA Los ni(os y ni(as re;uieren un a bien"e c#lido9 acogedor y seguro para el aprendi-a&e. 5A La respues"a indi'idual no e=ige la progra aci)n de ac"i'idades aisladas. ,l educador debe crear espacios de par"icipaci)n y acci)n en"re iguales. gA La acci)n educa"i'a debe es"i ular los sen"idos y el o'i ien"o para e=peri en"ar sensaciones di'ersas de s1 is o9 el en"orno y de los ob&e"os. :A ,l desarrollo de la au"ono 1a es una es"ra"egia ;ue le ayuda a sa"is5acer las necesidades b#sicas co o :erra ien"a para su e'oluci)n. Las salidas del cen"ro9 la 'ida al aire libre y el con"ac"o con el en"orno es una :erra ien"a e"odol)gica para a pliar es"1 ulos9 responder a su necesidad de o'i ien"o y a5ian-ar si"uaciones de cooperaci)n.

O$ien(aci&ne# %e(&d& -.ica# de P$&!ec(& Tic(ac

Los

a"eriales del proyec"o Tic"ac aco pa(an a los ni(os y ni(as en su proceso de
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desarrollo9 consolidando y a pliando los logros alcan-adosB los inician en las dis"in"as 5or as de co unicaci)n y e=presi)n y en el reconoci ien"o de un en"orno social y na"uralB les ayudan a elaborar una i agen posi"i'a y e;uilibrada de s1 is osB y9 a ad;uirir unos :#bi"os b#sicos de con'i'encia y de co por"a ien"o au")no o. Las propues"as pedag)gicas y ac"i'idades educa"i'as respe"an las carac"er1s"icas propias del creci ien"o y el aprendi-a&e de los ni(os y ni(as. Cnidades did#c"icas Las Cnidades 8id#c"icas desarrollan los c&n(enid&# es"ablecidos por el curr1culo agrupados en cen"ros de in"ers. Los con"enidos de cada Cnidad 8id#c"ica se :an organi-ado en #ec,encia# de a"$endi9a3e respe"ando la l)gica de cada una de las #reas y los procesos psicol)gicos i plicados. Cada secuencia de aprendi-a&e se organi-a en "orno a una 'ic0a ;ue recoge una par"e del "raba&o reali-ado en el aula. La mascota tiene mucho protagonismo en las secuencias de aprendizaje, por este motivo se incluye una %&(i1aci-n en la ;ue se orien"a al aes"ro sobre el "ipo de in"er'enci)n educa"i'a ;ue puede reali-arse en el aula con el peluc:e o "1"ere de la asco"a an"es de iniciar las di5eren"es ac"i'idades. Ade #s de la o"i'aci)n "odas las secuencias de aprendi-a&e incluyen< - Actividades previas< de anipulaci)n9 in"eracci)n9 e=peri en"aci)n con di5eren"es ele en"os del en"orno del ni(o. - Actividad de la ,icha< incluye una doble posibilidad de reali-aci)n9 adap"#ndose al ni'el adura"i'o y e'olu"i'o de los alu nos. - Actividades posteriores< de re5uer-o9 aplicaci)n y consolidaci)n de los di5eren"es aprendi-a&es.

Mira c) o aprendo Mediante la recopilacin de imgenes (fotografas, dibujos, etc.) a lo largo del curso escolar, se recoge la historia personal del alumno: sus logros, sus relaciones afectivas, su desarrollo, la imagen que tiene de s mismo, etc.

Taller de pl#s"ica y "aller de ciencias ,n cada una de las unidades did#c"icas del proyec"o Tic"ac se propone la reali-aci)n de un "aller de pl#s"ica y de un "aller de ciencias. ,l "aller de pl#s"ica es una propues"a e=peri en"al con di5eren"es "cnicas pl#s"icas ;ue o5rece al ni(o la posibilidad de ani5es"ar su capacidad crea"i'a. ,l "aller de ciencias es una propues"a de e=peri en"aci)n sensorial ;ue per i"e a los ni(os acercarse al conoci ien"o del edio 51sico y a los ele en"os ;ue lo in"egran.

L# inas de :#bi"os
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Los :#bi"os :#bi"o son 5or as de co por"a ien"o ad;uiridas ;ue el ni(o aplica en el o en"o opor"uno9 de 5or a segura y adecuada y sin con"rol e="erno por par"e del adul"o. ,n"re los ! y $ a(os es"# direc"a en"e relacionada con el inicio del desarrollo de la propia au"ono 1a en las di5eren"es ru"inas de la 'ida co"idiana. /roceso para la ad;uisici)n de los :#bi"os< Preparacin- Teniendo en cuen"a el ni'el de aduraci)n del alu no9 se es"ablecen unos ob&e"i'os claros @;u ;uere os con'er"ir en :#bi"oA9 se iden"i5ican las conduc"as y se desco ponen en acciones #s pe;ue(as y sucesi'as9 y se plani5ican las ac"i'idades para lle'arlas a cabo. Aprendiza.e- Se ponen en pr#c"ica las ac"i'idades pre'is"as9 en con"e="os rele'an"es. /er i"ir errores de e&ecuci)n e ir buscando la progresi'a precisi)n edian"e repe"iciones con"inuas @con'ir"indolas en ru"inasA. Automatizacin de la conducta. Nue'as ac"i'idades en nue'os con"e="os lle'an al ni(o a reali-ar la conduc"a deseada de una 5or a espon"#nea. "onsolidacin- Cso sis"e #"ico de la conduc"a en las si"uaciones y con"e="os en ;ue sea re;uerida.

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?. O$.ani9aci-n de e#"aci&# ! (ie%"&

E e#"aci& Tal y co o se :a co en"ado an"erior en"e9 "odos los espacios :an de considerarse po"encial en"e educa"i'osB su organi-aci)n debe orien"arse :acia la sa"is5acci)n de las necesidades y a a"ender los in"ereses de las personas ;ue con'i'en en l @alu nos9 5a ilias9 pro5esionalesA.

%rgani-aci)n del aula La organi-aci)n del aula debe seguir un cri"erio 5le=ible para poder aco odar el espacio a las di5eren"es ac"i'idades diarias y "ener la posibilidad de odi5icarse a lo largo del per1odo escolar seg?n las necesidades. A la :ora de organi-ar el espacio del aula se deben "ener en cuen"a una serie de consideraciones< ,l alu noDa :a de poder despla-arse con 5acilidad y "ener a su alcance "odos los a"eriales. Los espacios co unes deben 5acili"ar la relaci)n social y la conciencia de grupo. La dis"ribuci)n debe ser 5uncional a la 'e- ;ue es""ica. La disposici)n debe 5acili"ar la obser'aci)n direc"a de los ni(os y ni(as para ;ue el aes"roDa pueda 'alorar sus ac"i"udes9 el odo en ;ue se cu plen las nor as... La dis"ribuci)n de los espacios debe per i"ir el "raba&o en grupo9 en pe;ue(o grupo e indi'idual con -onas para la reali-aci)n de ac"i'idades adecuadas a cada grupo. 4inc)n de la o"ricidad 5ina< con bande&as de arena9 serr1n9 :arina9 plas"ilina9 "i-as9 ceras9 papeles... 4inc)n de las es"aciones< con ele en"os carac"er1s"icos de cada una de las es"aciones9 el regis"ro del "ie po a" os5rico> ,l pa"io o &ard1n con"iguo al aula 5acili"a la "ransici)n de ac"i'idades del lugar cerrado al aire libre.

E (ie%"& ,l "ie po en la escuela in5an"il es un ele en"o i por"an"e de la acci)n educa"i'a ya ;ue es un ele en"o ;ue con"ribuye al proceso de cons"rucci)n personal de los ni(os y de las ni(as. ,n la organi-aci)n de los "ie pos diarios es i por"an"e es"ablecer un arco es"able ;ue 5acili"e la in"eriori-aci)n de ri" os9 apor"ando seguridad y es"abilidad9 donde ni(os y ni(as :an de encon"rar un "ie po su5icien"e para la sa"is5acci)n sus necesidades -ali en"aci)n9 :igiene9 reposo9 ac"i'idad- y donde puedan organi-ar libre en"e su ac"i'idad9 d#ndoles la opor"unidad de iniciar9 desarrollar y 5inali-ar sus &uegos. ,n las aulas de ,ducaci)n In5an"il es reco endable "ener un :orario para "o ar conciencia de la regularidad de las ac"i'idades. Hay ;ue "ener en cuen"a ;ue la plani5icaci)n del "ie po "a bin debe ser 5le=ible para poder adap"arse a cual;uier si"uaci)n i pre'is"a o al ri" o de "raba&o indi'idual de cada ni(oDa.
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/ara el aula de ! a(os propone os un es;ue a de "raba&o en el aula ;ue incluye el cuen"o9 las 5ic:as de la unidad @pre'is"as para seis se anasA9 las ac"i'idades co ple en"arias de los Libros Fu1a y o"ras ac"i'idades co o psico o"ricidad9 ?sica y pl#s"ica. LUNES 1B Ma7ana Cuen"o Ta$de 2B 4incones MARTES 1 Fic:a M?sica 1 Fic:a M?sica 1 Fic:a M?sica 1 Fic:a M?sica 1 Fic:a M?sica 1 Fic:a M?sica MIERCOLES Cuen"o co prensi)n /l#s"ica Ac"i'idades co ple en"arias /l#s"ica Ac"i'idades co ple en"arias /l#s"ica Ac"i'idades co ple en"arias /l#s"ica Ac"i'idades co ple en"arias /l#s"ica Cuen"o popular co prensi)n /l#s"ica @UEAES 1 Fic:a Talleres 1 Fic:a Talleres 1 Fic:a Talleres 1 Fic:a Talleres 1 Fic:a Talleres 1 Fic:a Talleres AIERNES /isco o"ri-cidad 4incones /isco o"ri-cidad 4incones /isco o"ri-cidad 4incones /isco o"ri-cidad 4incones /isco o"ri-cidad 4incones Ac"i'idades e'aluaci)n 4incones

Ma7ana Lengua Ta$de 4incones

2B

Ma7ana Lengua Ta$de 4incones

5B

Ma7ana Lengua Ta$de 4incones

6B

Ma7ana Lengua Ta$de 4incones

8B

Ma7ana Cuen"o popular Ta$de 4incones

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1C. Ma(e$ia e# ! $ec,$#&# did*c(ic&#

/ara con"ribuir a la cons"rucci)n de aprendi-a&es signi5ica"i'os y rele'an"es es i por"an"e la selecci)n y organi-aci)n de recursos did#c"icos y a"eriales. A la :ora de seleccionar los a"eriales educa"i'os y e;uipa ien"o se "endr#n en cuen"a algunos cri"erios< Han de apoyar la ac"i'idad in5an"il pro o'iendo la in'es"igaci)n9 la indagaci)n9 la e=ploraci)n9 e"c. 8eben de ser poli'alen"es9 per i"iendo reali-ar di5eren"es acciones9 usos y e=periencias. Han de ser 'ariados y orien"ados al desarrollo de "odos los # bi"os< o"or9 sensorial9 cogni"i'o9 lingL1s"ico9 a5ec"i'o y social. Han de ser a"rac"i'os para ;ue es"i ulen su a"enci)n9 anipulables y di'ersos en cuan"o a 5or as9 "e="uras9 "a a(os9 colores>

/ara lle'ar a cabo la acci)n educa"i'a en el aula de ! a(os9 el proyec"o Tic"ac o5rece los siguien"es a"eriales<

Ma(e$ia e# "a$a e a ,%n&4 4e'is"a M,duca os &un"osN. Cuaderno MOMira c) o aprendoPN Cuen"os de Ma= @uno para cada unidad did#c"icaA. C8 audio ;ue incluye< locuciones de los cuen"os de las unidades9 canciones y play*ac/s9 audiciones. Cn cuaderno con * unidades did#c"icas< la unidad 1 para el pri er "ri es"re9 las unidades ! y $9 para el segundo "ri es"re y la 6 y la *9 para el "ercero. Taller de pl#s"ica< para e=peri en"ar "cnicas pl#s"icas y con5eccionar anualidades. Ad:esi'os y "ro;ueles9 para resol'er las 5ic:as de las unidades. In5or es "ri es"rales.

Ma(e$ia e# "a$a e %ae#($& ! e a, a4 C8 audio. 878 audio'isual. C8 de ges"i)n del aula ;ue incluye recursos digi"ales para el aes"ro y el aula.
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Murales de las unidades @uno por unidadA. Mural del cu plea(os. L# inas de los cuen"o de Ma=. Cuen"os9 l# inas y "ro;ueles de cuen"os "radicionales. Fo"o"ar&e"as. L# inas de :#bi"os. L# inas de rincones de aula. Libro gu1a de ingls. /eluc:e de la asco"a Ma=.

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11. A(enci-n a a di1e$#idad

Toda in"er'enci)n educa"i'a debe con"e plar co o principio la di'ersidad del alu nado adap"ando la pr#c"ica educa"i'a a las carac"er1s"icas personales9 necesidades9 in"ereses y es"ilo cogni"i'o de los ni(os y ni(as9 dada la i por"ancia ;ue en es"as edades ad;uieren el ri" o y el proceso de aduraci)n. Con el ob&e"i'o de responder a las necesidades educa"i'as de cada ni(o y ni(a y a la consecuci)n9 por par"e de "odos ellos9 de los ob&e"i'os de la e"apa9 sin ;ue supongan9 en ning?n caso9 una discri inaci)n ;ue les i pida alcan-ar dic:as e"as9 es necesario ;ue los cen"ros educa"i'os adop"en edidas de a"enci)n a la di'ersidad9 en"re las ;ue se encuen"ran< Ac(i1idade# de $e',e$9& ! "$&',ndi9aci-n 8en"ro del proyec"o Tic"ac co o edida para a"ender a la di'ersidad se :an dise(ado y plani5icado ac"i'idades de re5uer-o y de pro5undi-aci)n. Las ac"i'idades de re5uer-o 'an dirigidas a "odos los alu nos ;ue presen"an di5icul"ades con la ad;uisici)n de los con"enidos 1ni os. Las ac"i'idades de pro5undi-aci)n "ienen un ayor ni'el de co ple&idad y 'an des"inadas a a;uellos alu nos ;ue resuel'en de anera sa"is5ac"oria los con"enidos b#sicos.

La# ac(i1idade# %, (ini1e

,l dise(o de ac"i'idades ul"ini'el cons"i"uye o"ra 5or a de a"ender la di'ersidad en el aula por;ue posibili"a ;ue cada alu no encuen"re9 respec"o al desarrollo de un con"enido9 ac"i'idades acordes a su ni'el de co pe"encia curricular. ,n es"e "ipo de ac"i'idades "odos los alu nos con"ribuyen9 pero se aco odan las di5eren"es :abilidades de los alu nos a la ac"i'idad. L&# " ane# indi1id,a e#

Los planes indi'iduales 'an dirigidos a a;uellos alu nos ;ue re;uieren de a&us"es o odi5icaciones9 ;ue no pueden ser co par"idos por el res"o de sus co pa(eros9 en di5eren"es ele en"os de la propues"a educa"i'a con el 5in de responder a sus necesidades educa"i'as. ,s"os a&us"es o odi5icaciones pueden es"ar re5eridos "an"o a los "ie pos9 las ac"i'idades9 la e"odolog1a9 las "cnicas e ins"ru en"os de e'aluaci)n> co o a los ob&e"i'os9 con"enidos y cri"erios de e'aluaci)n. Los planes indi'iduales se concre"an en el 8ocu en"o Indi'idual de Adap"aci)n Curricular. ,l 8IAC incluye<
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- 8a"os de iden"i5icaci)n del alu no. - 8a"os de iden"i5icaci)n del docu en"o< 5ec:a de elaboraci)n duraci)n9 personas i plicadas y 5unci)n ;ue dese pe(an9> - In5or aci)n sobre la :is"oria personal y educa"i'a del alu no. - Ni'el de co pe"encia curricular. - ,s"ilo de aprendi-a&e y o"i'aci)n para aprender. - Con"e="o escolar y socio-5a iliar. - /ropues"a curricular adap"ada. - Segui ien"o y e'aluaci)n. Modi5icaciones sobre las decisiones curriculares9 ca bios en la odalidad de apoyo9 colaboraci)n con la 5a ilia9 posibles decisiones sobre su pro oci)n>

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12. E#($a(e.ia# "a$a a inc&$"&$aci-n de a# TIC en e a, a

,l lengua&e audio'isual y las "ecnolog1as de la in5or aci)n y la co unicaci)n es"#n cada 'e- #s presen"es en la 'ida de los ni(os y ni(as de ,ducaci)n In5an"il9 por ello9 es i por"an"e "enerlas en cuen"a co o recurso en la acci)n did#c"ica. Su uso y aplicaci)n deber es"ar adap"ado a la edad de los ni(os9 ade #s de re;uerir de un "ra"a ien"o educa"i'o ;ue los inicie en la co prensi)n de los ensa&es audio'isuales. ,n el aula de ,ducaci)n In5an"il el uso de las TIC en la acci)n educa"i'a 5a'orece< o La es"i ulaci)n de la crea"i'idad. o La e=peri en"aci)n y anipulaci)n. o ,l respe"o del ri" o de aprendi-a&e de los alu nos. o ,l "raba&o en grupo 5a'oreciendo la sociali-aci)n. o La curiosidad y esp1ri"u de in'es"igaci)n. Las di5eren"es edidas para es"i ular el uso de las "ecnolog1as de la in5or aci)n y de la co unicaci)n ;ue propone os son< La progresi'a 5a iliari-aci)n con la #;uina9 peri5ricos y progra as.

,l conoci ien"o de las posibilidades de acceso9 lec"ura9 obser'aci)n de la in5or aci)n. ,l uso de opciones sencillas de progra as de dibu&o. La adecuaci)n de un espacio en el aula o en cen"ro para las ac"i'idades ;ue re;uieran el uso de las TIC. La iniciaci)n en el uso de ins"ru en"os "ecnol)gicos co o ordenador9 c# ara o reproduc"ores de sonido e i agen. La progresi'a incorporaci)n de las TIC a los di5eren"es procesos de la pr#c"ica educa"i'a.

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12. Re aci-n 'a%i iaDe#c,e a

,s uy i por"an"e ;ue la colaboraci)n en"re la escuela y la 5a ilia se an"enga a lo largo de "odo el curso de "al 5or a ;ue a bas co par"an in5or aci)n y con"ribuyan al desarrollo del ni(oDa de 5or a co:eren"e. /ara an"ener es"a colaboraci)n9 propone os las siguien"es ac"uaciones en"re la escuela y la 5a ilia< En($e1i#(a inicia . Se reali-a an"es del inicio del curso escolar. /er i"e9 por un lado9 un in"erca bio de in5or aci)n en"re la escuela y la 5a ilia9 y por el o"ro9 es"ablecer las bases para una colaboraci)n ;ue ser# necesaria a lo largo del curso escolar. Re,ni-n de "ad$e#. Se lle'a a cabo una 'e- iniciado el curso escolar. %5recen in5or aci)n a la 5a ilia sobre la organi-aci)n y 5unciona ien"o del cen"ro. Ta bin o5rece un espacio para ;ue los padres realicen las pregun"as y los co en"arios ;ue crean opor"unos. En($e1i#(a# ",n(,a e#. Sie pre ;ue se considere necesario9 el aes"roDa in5or ar# de los a'ances y las di5icul"ades de cada ni(oDa a par"ir de la e'aluaci)n con"inua ;ue reali-a peri)dica en"e. Las en"re'is"as son un pun"o de encuen"ro en el ;ue in"erca biar in5or aci)n sobre el ni(oDa para poder 'alorar las posibles di5erencias en"re el # bi"o 5a iliar y en el escolar. N&(a# ",n(,a e#. /ara in5or ar de cues"iones pedag)gicas9 did#c"icas9 ad inis"ra"i'as o l?dicas ;ue los padres deban conocer. E#c,e a de "ad$e#. Son un pun"o de reuni)n en"re las 5a ilias del cen"ro escolar y los pro5esionales del undo de la educaci)n @ aes"ros9 psic)logos9 pedagogos9 psicopedagogos>A. Se suelen organi-ar sesiones se anales de una o dos :oras de duraci)n. ,n ellas9 los padres co par"en en"re ellos sus dudas e in;uie"udes en re5erencia a la crian-a y educaci)n de sus :i&os9 y reciben apoyo y asesora ien"o por par"e de los di5eren"es pro5esionales. Ca$(a de in'&$%aci-n "a$a a 'a%i ia. Al inicio de cada unidad did#c"ica se en"regar# a las 5a ilias una car"a con la presen"aci)n de los con"enidos de la unidad9 las canciones y los recursos orales9 as1 co o las obser'aciones ;ue el aes"ro considere opor"unas. In'&$%e "a$a a# 'a%i ia#. Al 5inali-ar el "ri es"re escolar9 el aes"ro :ar# en"rega a las 5a ilias de un d1p"ico en el ;ue se e'al?an los con"enidos aprendidos a lo largo del "ri es"re.

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15 Aa &$aci-n de a3,#(e en($e a P$&.$a%aci-n Did*c(ica ! &# $e#, (ad&#

Adecuaci)n /rogra aci)n 8id#c"ica /reparaci)n Co:erencia clase progra aci)nDclase 8is"ribuci)n "e poral adecuada Adecuaci)n desarrollo clase-grupo Me"odolog1a Cen"ros de in"ers adecuada Tra"a ien"o globali-ado Mo"i'aci)n ,'aluaci)n In5or aci)n 7alide- ins"ru en"os ,'aluaci)n con"inua In5or aci)n Medidas de a"enci)n a la di'ersidad 4esul"ados /ropues"a de e&ora

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