Desarrollo fsico, cognoscitivo y lingstico en la infancia.

Rita Borjas Vanesa Chaves Cesar Galindo Flix Valds !an Vanegas

"eslie Bravo #sic$loga

%niversidad de s!cre Fac!ltad Ciencias de la &al!d 'edicina (V #sicologa evol!tiva )**+ CUESTIONARIO

1. Explique los estados de activacin del nio y co du"ante los p"i e"os eses de vida.

o ca

!ia

#. , -olff en .++/ identifico seis estados cond!ct!ales, a los 0!e les lla1o estados de activaci$n, estos son2 Actividad en la vi#ilia2 con frec!encia reali3a actividades 1otoras en las 0!e 4artici4a todo el c!er4o. 5iene los ojos a6iertos, y la res4iraci$n es irreg!lar. $lanto2 el ni7o llora y efect8a !na actividad 1otora vigorosa y desorgani3ada. 9l llanto ado4ta 1!chas for1as, entre las c!ales est:n2 llanto de ha16re, de enojo, de dolor o de 1alestar. Inactividad ale"ta2 los ojos est:n a6iertos, 6rillantes y res4landecientes. &ig!en los o6jetos en 1ovi1iento. 9l ni7o se enc!entra inactivo, con el rostro sereno. So nolencia2 el ni7o se 1!estra 1!y inactivo. ;6re los ojos y los cierra. "a res4iraci$n es reg!lar, 4ero 1:s r:4ida 0!e en el s!e7o reg!lar. C!ando a6re los ojos a4arecen e16otados y vidriosos. Sueo "e#ula"2 los ojos est:n cerrados y el c!er4o relajado 4or co14leto. "a res4iraci$n es lenta y reg!lar. 9l rostro a4arece relajado y los 4ar4ados 4er1anecen in1$viles. Sueo i""e#ula"2 los ojos est:n cerrados 4ero se o6serva 1ovi1ientos s!aves de las extre1idades co1o revolverse, retorcerse y estirarse. &e o6servan 1!ecas y otras ex4resiones faciales. "a res4iraci$n es irreg!lar y 1:s r:4ida 0!e en el s!e7o reg!lar. ; veces hay 1ovi1ientos oc!lares r:4idos y estos 4!eden indicar 0!e el ni7o est: so7ando.

%. &'u( "e)le*os del "eci(n nacido son necesa"ios pa"a la supe"vivencia y cu+les no, explique po"que.

"os ni7os llegan al 1!ndo con cond!ctas 6iol$gicas, estas se clasifican en reflejos de s!4ervivencia y reflejos 4ri1itivos. "os 4ri1eros son los indis4ensa6les 4ara ada4tarse y so6revivir, so6re todo en las 4ri1eras eta4as de vida, antes de 0!e as!1an el control

de los centro s!4eriores del cere6ro. 9n c!anto a los reflejo no necesarios 4ara la s!4ervivencia, tene1os 4ri1itivos, estos se caracteri3an 4or ser vol!ntarios o a la reacci$n desencadena 4or !n esti1!lo, estos se le deno1ina 4ri1itivos 4or0!e se considera 0!e f!eron i14ortantes 4ara la evol!ci$n del ser h!1ano en alg!na eta4a.

Re)le*os de supe"vivencia.

Respi"acin- de 1anera refleja, los recin nacidos inhalan 4ara o6tener oxigeno y exhalan 4ara ex4!lsar di$xido de car6ono. "a res4iraci$n es 4er1anente, refleja y no exige esf!er3o consciente, a!n0!e des4!s de los 4ri1eros 1eses de vida es 4osi6le controlarla, hasta cierto 4!nto, en for1a vol!ntaria.

Re)le*o de !.squeda2 si toca1os la 1ejilla de !n recin nacido, volteara la ca6e3a hacia el esti1!lo y a6rir: la 6oca co1o si es4erara el 4e3$n, este reflejo s!ele desa4arecer final1ente a los tres o c!atro 1eses.

Succin2 si toca1os o esti1!la1os la 6oca del infante, res4onder: s!ccionando y haciendo 1ovi1ientos rt1icos con la 6oca y la leng!a. 9ste reflejo ad0!iere de 1anera 4a!latina !n car:cter vol!ntario en los 4ri1eros 1eses de vida.

Re)le*o papilar2 la 4!4ila se contrae con la l!3 6rillante y c!ando el ni7o va a dor1ir< se dilata con la l!3 ten!e y c!ando des4ierta. 9s !n reflejo 4er1anente.

/a"padeo- los infantes 1!even los 4ar4ados ante !n o6jeto 0!e se dirige con ra4ide3 hacia s!s ojos o ante !na 6ocanada de aire. 9s !n reflejo 4er1anente.

Re)le*os p"i

itivos.

Re)le*o de 0o"o =de so6resalto>2 los ni7os se so6resaltan c!ando oyen r!idos intensos o c!ando se les s!elta en for1a re4entina a !nos c!antos cent1etros de la ca1a, 4or eje14lo. #ri1ero extiende los 6ra3os y estiran los dedos y des4!s recogen los 6ra3os en el c!er4o y a4rietan los dedos. 9l reflejo desa4arece des4!s de !nos c!atro 1eses.

Re)le*o pal a"2 c!ando esti1!la1os la 4al1a de la 1ano, el ni7o cierra el 4!7o con vigor y a!1enta la f!er3a si se retira el esti1!lo. 9s !n reflejo 0!e desa4arece al ca6o de cinco 1eses a4roxi1ada1ente.

Re)le*o planta"2 c!ando coloca1os !n o6jeto en !n de6o en la 4lanta del 4ie ceca de los dedos, el ni7o res4onde tratando de do6lar el 4ie. 9l reflejo desa4arece co1o a los n!eve 1eses.

Re)le*o de 1a!ins2i2 si le toca1os ligera1ente la 4lanta del 4ie desde el tal$n a los dedos, el ni7o a4artara los c!atro dedos 4e0!e7os y levantara el 4!lgar. 9ste reflejo desa4arece en los 4ri1eros seis 1eses.

Re)le*o de a"c3a2 c!ando le ay!da1os a sostenerse erg!ido con los 4ies contra !na s!4erficie 4lana y lo 1ove1os hacia delante, el ni7o ca1ina en for1a coordinada. 9ste reflejo desa4arece al ca6o de dos a tres 1eses.

Re)le*o de natacin2 los infantes trataran de nadar en for1a coordinada, si los 1ete1os en ag!a so6re el vientre. 9l reflejo desa4arece des4!s de seis 1eses 1:s o 1enos. Tnico de cuello2 c!ando le voltea1os la ca6e3a, el ni7o extender: el 6ra3o y la 4ierna de ese lado y flexionara los 1ie16ros del lado o4!esto, en !na 4osici$n co1o de esgri1a. 9l reflejo desa4arece en !n 4la3o a4roxi1ado de c!atro 1eses.

4. &Co o sa!en los investi#ado"es que los neonatos ap"enden, &de qu( ane"a aplican sus conoci ientos so!"e la 3a!ituacin pa"a descu!"i" las capacidades pe"ceptuales de los neonatos,

#ara sa6er si los neonatos est:n a4rendiendo existen !nos 4ar:1etros, en donde se va eval!ar el estado ne!rol$gico del ni7o, s! cond!cta neonatal, s! res4onsividad social, co1o lo son los incl!idos en la escala de eval!aci$n cond!ct!al 4ara neonatos de Bra3elton, la c!al incl!ye o eval8a2

$a 3a!ituacin2 ?con 0!e ra4ide3 se acost!16ra el ni7o a la l!3, a la ca14ana, a la sonaja o al 4incha3o de !n alfiler@

O"ientacin2 ?C!:nto tarda el ni7o en tran0!ili3arse y voltearse hacia !na l!3, !na ca14ana, !na vo3 o !n rostro@

Tono y actividad actividad 1otora@

oto"es2 ?A! f!er3a y esta6ilidad 1!estra la

Ca !ios de estado2 ?con 0!e ra4ide3 y facilidad 4asa el ni7o del estado de s!e7o al de alerta@ ?B al llanto@

Re#ulacin del estado2 ?C$1o se tran0!ili3a o se calla el ni7o@ ?Con 0!e facilidad se cal1a@

Esta!ilidad auton ica2 ?reacciona el ni7o ante los r!idos con los te16lores o con los so6resaltos raros@

Re)le*os2 ?se o6servan res4!estas reg!lares e intensas a los .C reflejos@

9n c!anto a la ha6it!aci$n tene1os 0!e !tili3an< el 1todo de la ha6it!aci$n, donde se van a eval!ar las ca4acidades 4erce4t!ales del infante, en donde los investigadores los van a acost!16rar a ciertos est1!los y l!ego los van a ca16iar. 9sto con el fin de deter1inar si el ni7o nota la diferencia de est1!los, a los c!ales va a res4onder, hasta el 4!nto en 0!e los a4rende, reconoce y 4or !lti1o genera indiferencia hacia ellos, en otras 4ala6ras se ha6it8a a estos, este 4roceso es de s!1a i14ortancia de6ido a 0!e c!14le !na f!nci$n i14ortante de s!4ervivencia a lo largo del ciclo de vida.

5. &/o" qu( los investi#ado"es conside"a que el desa""ollo )6sico y oto" constituye un siste a din+ ico,

9ste es considerado !n siste1a din:1ico 4or0!e en el interviene 1!chas varales 0!e interaccionan entre si y se conj!gan 4ara generar desarrollo fsico 1otor, alg!nas de estas varia6les son< el 1edio 0!e nos rodea, la ali1entaci$n, la esti1!laci$n te14rana, etc. "o 0!e hace 0!e el desarrollo fsico 1otor no solo de4enda de la varia6les 1encionadas sino 0!e ta16in se asocie con el desarrollo 4erce4t!al, cognoscitivo y social. #or ende este 4roceso se define co1o !n siste1a de co14etencias 0!e a!1entan y se co14le1entan.

7. &Cu+les son los 3itos del desa""ollo p"i e"os aos,

oto" du"ante los dos

En los p"i e"os 5 eses, 4osee o6servaci$n activa2 1antiene erg!ida la ca6e3a y el 4echo, coge o6jetos, r!eda so6re el esto1ago y 0!eda 6oca arri6a.

En los si#uientes 8 eses, e14ie3a 1ovi1ientos2 se sienta y se 4one de 4ie sin a4oyo< gatea, se arrastra, se des4la3a en andaderas, se 4asa o6jetos de !na 1ano a la otra.

En los poste"io"es 1% eses, 4ri1eras 4ala6ras, 4ri1eros 4asos2 Ca1ina con a4oyo, 4!ede atena3ar, co1ien3a a co1er sin ay!da.

A los 18 eses, j!ego se si1!laci$n2 ca1ina sin sostn. "ogra !n 1ejor, do1inio al ali1entarse< 4!ede a4ilar dos o 1:s 6lo0!es< sa6e gara6atear.

9a a los %5 eses al final de la infancia2 ca1ina, corre, s!6e escaleras< 4edalea !n triciclo< 4!ede lan3ar 4or enci1a de la 1ano.

:. ;e un e*e plo de la )o" a en que el contexto social oldea el desa""ollo oto" de los in)antes. &C o pueden aplica" este conoci iento quienes los cuida pa"a esti ula" el desa""ollo oto",

&i a !n infante en s! 1edio no se le esti1!la adec!ada1ente, no se le nsita a 1overse, a ca1inar, a g!atear, no se j!ega con l, no 1antiene contacto vis!al y a!ditivo directo con los de1:s individ!os de s! entorno, este va tener retrasos considera6les en el desarrollo fsico 1otor, tanto en s! 1otricidad fina y s! 1otricidad gr!esa, co1o ta16in en el desarrollo del leng!aje y en c!anto a s!s relaciones inter4ersonales, estas van hacer li1itadas. 9n c!anto a las 4ersonas o la 4ersona 0!e lo c!ida, 4!ede con esta infor1aci$n 4revenir las 4osi6les co14licaciones ya 4lanteadas. ?Co1o las 4revendra@ 9sti1!lando al ni7o en s!s distintas eta4as de creci1iento y desarrollo, o6servando si el infante res4onde adec!ada1ente a cada esti1!lo. 9l c!idador de6e llevar al 6e6e a las entendidades 4restadoras de sal!d adec!adas 4ara 0!e lo eval8en, los 4rofesionales adec!ados y 4ara 0!e la ca4aciten a ella. %na for1a de esti1!lar el infante seria2 coloc:ndolo a ca1inar, ense7:ndole a diferenciar, escoger y to1ar o6jetos con las 1anos, ense7:ndolos a escri6ir, la reali3ar fig!ras geo1tricas sencillas, a recortar, organi3ar y 4egar o6jetos en hojas de 4a4el, coloc:ndolos

a ca1inar en lnea recta y erg!idos, ense7:ndolos a trocar con a16os y !n solo 4ie. 9tc

<. &Cu+les son los e)ectos a co"to y a la"#o pla=o de las dos clases desnut"icin, #ri1ero s! cond!cta se caracteri3a 4or i14!lsividad y dficit de atenci$n y l!ego retraso en le creci1iento y de4resi$n y 4oca energa. 8. &C o pode os aplica" lo que 3e os a p"endido ace"ca de la utilidad de los suple entos ali enticios,

"os 4rogra1as de s!4le1entos ali1enticios, 1ejoran el estado de sal!d hasta en los casos de desn!trici$n 1as graves< los ni7os 0!e reci6en s!4le1entos 1!estran 1!chos 1enos retraso en el creci1iento y tienen !n 1ejor estado de 6ienestar general, a4licando esto se de6en i14le1entar el !so de dietas ricas en 4rotenas y hierro co14onentes esenciales 4ara la vida de !n ni7o en esta eta4a de la vida.

>. &/o" qu( la lec3e ate"na es po" lo #ene"al e*o" pa"a la salud del nio, &en qu( ci"cunstancia pod"6a no se" e*o",

"a leche 1aterna es la 1ejor 4ara la sal!d del ni7o de6ido a 0!e esta le 6rinda !na cantidad 6alanceada de n!trientes y antic!er4os 0!e 4rotegen al 6e6e contra enfer1edades. #ero en alg!nos casos 0!e la 1adre est: 1!y enfer1a, lleva !na dieta inadec!ada, cons!1e alcohol, drogas, no es reco1enda6le 0!e el ni7o to1e leche 1aterna, 4or0!e 4odra ca!sar 4ro6le1as n!tricionales y 1olestias.

1?. Resu a las capacidades visuales del "eci(n nacido y sus e)ectos en la inte"accin ent"e p"o#enito" e 3i*o. "os neonatos 4resentan ciertas ca4acidades vis!ales, las c!ales son2 "os ojos de los neonatos son sensi6les a la l!3 6rillante. &!s 4!4ilas se contraen 6ajo la l!3 6rillante y se dilatan en la osc!ridad.

 "ogran seg!ir vis!al1ente a !n o6jeto, de6ido a 0!e 4!eden controlar los 1ovi1ientos oc!lares. Drientan adec!ada1ente la vista a distancias de .C,E a )F,G cent1etros. 5ales ca4acidades tienen gran i14ortancia en el desarrollo y el 1anteni1iento del afecto =a4ego> entre los hijos y s!s 4adres, de esta 1anera los 4adres se sienten co14etentes ante los est1!los del ni7o al ex4lorar el rostro de s! 1adre y al cal1arse c!ando lo sostiene s! 4adre.

11. Resu a las capacidades auditivas y sus e)ectos en la inte"accin ent"e p"o#enito" e 3i*o. "os sonidos 4!eden tran0!ili3arlos, 4onerlos en estado de alerta o 1olestarlos, el infante 4resta 1!cha atenci$n a la vo3 h!1ana< a los G 1eses sonreir: 1as al ori la vo3 de s! 1adre 0!e otra vo3 fe1enina. ; los / 1eses, 1!estra 1alestar al esc!char la vo3 de s! 1adre si no 4!ede verla. 1%. &C o aplican los investi#ado"es los pa"adi# as de la novedad y de la p"e)e"encia al disea" expe"i entos pa"a estudia" el desa""ollo pe"ceptual del in)ante,

/a"adi# a de la novedad. 9ste g!arda estrecha relaci$n con el 1todo de la ha6it!aci$n. 9n este 1todo, los investigadores so1eten el recin nacido, a 4r!e6as re4etitivas2 0!e j!eg!e con el 1is1o j!g!ete, 0!e o6serve la 1is1a i1agen, y des4!s de !n 4eriodo de tie14o, c!ando ya el ni7o este cansado y 1!estre desinters 4or lo ya visto y !tili3ado se le esti1!la con !n j!g!ete, con !na i1agen o sonido diferente, 4ara evidenciar si reconoce el ca16io 1ostrando inters 4or lo n!evo. 9ste ti4o de 1todo se !tili3a ex4eri1entos 4ara deter1inar la 1ni1a diferencia de sonido, 4atr$n o color 0!e 4!ede 4erci6ir.

0(todo de la p"e)e"encia. 9n este ti4o de ex4eri1ento los investigadores le 4er1iten al ni7o escoger los est1!los 0!e vera o esc!chara, 4ara con esto registrar el esti1!lo al c!al 4resta atenci$n, se dedica 1:s tie14o a !no de los dos, la 4referencia se7ala 0!e 4erci6e !na diferencia y res4onde de 1anera

intencional a ella. 9ste 1todo 4!ede co16inarse con cond!ctas co1o la de s!cci$n.

14. &/o" qu( los investi#ado"es piensan que los sentidos se inte#"an al nace" o poco despu(s,

#or0!e las investigaciones arrojan 0!e los recin nacidos tienen la ca4acidad de disting!ir 4atrones y los detalles de los o6jetos, or !n s!s!rro, tener sensi6ilidad al tacto, 4or tanto lo 0!e es la sensaci$n, 0!e es la trad!cci$n externa en i14!lsos nerviosos est: 6ien desarrollada en los 6e6es, 1as sin e16argo la 4erce4ci$n, 0!e se conoce co1o el 4roceso activo 0!e consiste en inter4retar la infor1aci$n 4roveniente de los sentidos, es li1itada y selectiva, ya 0!e este es !n 4roceso cognoscitivo, 0!e organi3a la infor1aci$n sensorial y la inter4reta. 9sta se desarrolla en los 4ri1eros 1eses de vida, seg!ida de !na de4!raci$n 0!e se 4rolonga d!rante los 4ri1eros a7os de vida