El corazn de un maestro para con los estudiantes Octavio Villanueva Cuando se toma la decisin de ser maestro, es necesario evaluar

los siguientes aspectos: La fuerza del carcter, el servicio con los dems y la capacidad de proveer de un crecimiento sistmico, a los estudiantes que pueden encontrarse en la ctedra que se les va a impartir y sobre todo el ms importante: conocer su propio corazn, para ser honesto con los estudiantes, y tener la claridad para exponer con la experiencia las aspiraciones necesarias para fortalecer sus prcticas. Al darse cuenta de los alcances del corazn que puede tener un maestro, permiten tratar con equidad y entusiasmo los niveles materiales y espirituales en la formacin de los estudiantes (Onofrio),aplicando la exigencia en la ejecucin de procesos, pero tambin reconociendo sus aciertos de forma consecutiva, ganando la confianza de ellos y poder cambiar sus actos para que ellos puedan encaminarse hacia lo que es correcto , teniendo presente la pureza del corazn de quien est en su orientacin. Por eso es necesario siempre ser sincero con ellos, cumplir las promesas, porque de esta forma existir un proceso de integracin de todos los factores que influyen en su educacin. Por esto es necesario analizar el entorno humano y espiritual del estudiante, estableciendo una dimensin preventiva, (Bosco) para que pueda ensearse con el corazn, valores para que sean orientados a una vida correcta aplicando, hasta que los mismos estudiantes se den cuenta sobre su valoracin como personas que estn en un entorno, que pueden modificarlo y aprovecharlo con benevolencia. Al ensear con benevolencia y con el corazn es necesario saber utilizar las fuentes de informacin para que los estudiantes no sean persuadidos por elementos que no influyen en su educacin, porque al escoger el correcto, puede estimular el entusiasm y el inters sobre la temtica dictada recobrando el inters sobre un tema que se cree desinteresado, y que despertara un sentido de conocimiento, que pueda apuntar hacia su vida profesional. Hoy en da los maestros tenemos que interactuar con una sociedad liquida, que no influye sobre el reconocimiento del otro, a menos que este a travs de la Red (Rocca, 2008), careciendo de afectos e identidad, al tratar como iguales a personajes virtuales que se solo existe como un paradigma de acompaamiento para no sentirse solos. Un claro ejemplo de esto es cuando los nios toman como iguales a los personajes representados en la televisin o en video juegos, sin diferenciar la realidad que los envuelve, perdiendo la ingenuidad de su corazn en libertades sin deberes e irresponsabilidades sobre su saberes. Es all como maestros que debemos tomar el liderazgo, volver a tomar los estudiantes, ensear con las manos en la prctica y dar nuevamente como hicieron nuestros padres por medio del ejemplo aplicado, utilizar las nuevas tecnologas para nuestra diligencia, no para

nuestra dominacin. Porque cae en parte de nuestra responsabilidad y la confianza dada por padres de familia y de la institucin, la formacin de personas crticas, con respeto hacia la casa y hacia su nacin, pero con la amabilidad requerida, por medio de las pedagogas necesarias para su explicacin y las didcticas hacia su comprensin. Es claro que un maestro debe sobre todo en estos momentos entender las situaciones que sopesen en los estudiantes, pero no dejar de lado el corazn, para reconocer las normas elementales de convivencia y responsabilidad que debe cumplir. Para esto el maestro se convierte en ngel de la guarda (Onofrio, pg. 41)elaborando procesos de forma creativa y asertiva para la cercana con los estudiantes, invitndolos siempre a asistir a clases, a interactuar en las actividades de bienestar fsico, mental y moral, en recordarles la ayuda por el otro y en jams esperar algo a cambio. El maestro tiene muchos flancos que cubrir con los estudiantes, pero cuando se escoge esta vocacin, se tiene el respaldo de Dios, (Onofrio) para ejecutar tantas tareas en un mismo tiempo; solo cuando se ejercita con autonoma, con cumplimiento del deber, con las pedagogas acertadas y prominentes, se ensea con la verdad sin caer en malas planeaciones de clases, teniendo la claridad del tema, por eso es que el maestro debe estar en constante actualizacin de sus conocimientos mximos como ejemplificacin, para no caer en dudas metdicas sobre contextos imprescindibles para la enseanza. Al estar cumpliendo los factores anteriores, se forma el carcter con la persistencia de un ciclo educativo, aumentando la motivacin, la estabilidad y la confianza entre un grupo de estudiantes que espera con resguardo los conceptos, los ejemplos y las aplicaciones para su vida misma. Por esto ser un maestro trae tanta satisfaccin cuando todas la enseanzas son aplicadas, cuando los estudiantes hacen sus actividades autnomamente, cuando cambian su sentido de vida y sobre todo cuando ellos refuerzan con sus actitudes la contradiccin a la deshonestidad y al inters por un trabajo.

Bibliografa
Bosco, C. a. (s.f.). Conoce a Don Bosco. Recuperado el marzo de 28 de 2013, de Conoce a Don Bosco: http://www.conoceadonbosco.com/descargas/estudios/materiales_donbosco_tusueno.p df Onofrio, P. A. (s.f.). Tu fe. En P. A. Onofrio, Maestro. Rocca, A. V. (19 de 03 de 2008). Revista Nomadas. Recuperado el 22 de 09 de 2013, de Revista Nomadas: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/19/avrocca2.pdf