Ruta de Mejora Z135

CONSEJO TCNICO DE LA ZONA NM. 135. SECTOR NM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6
SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA NM. 135
Ciclo escolar 2013-2014
RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

PRESENTACIN:
El nuevo Consejo Tcnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este ao lectivo 2013-2014, es la instancia que habr de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo tcnicopedaggico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, segn sea el caso.
QU ES EL NUEVO CONSEJO TCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA) Los Consejos Tcnicos Escolares son un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos pedaggicos que propicien la transformacin de las prcticas docentes para favorecer que todos nuestros nios y jvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados
MISIN DEL CTE: Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades estn enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Tcnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los nios y jvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educacin de calidad.
RUTA DE MEJORA 2013-2014, DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.
EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA. El Consejo Tcnico de la Zona Escolar Nm. 135, en cumplimiento a las tres prioridades educativas, La mejora de los aprendizajes, la normalidad mnima escolar y abatir al rezago educativo propuestos en el Curso taller El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, tiene a bien realizar una anlisis de la problemtica que presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirmide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mnima escolar para la mejora de los resultados educativos, generndose como consecuencia, la construccin de una Ruta de mejora que nos permitir revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2013-2014, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, as como el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.
PROPSITOS DEL CTE:
Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en funcin de las prioridades educativas. Fortalecer la autonoma de gestin de la escuela a partir de la identificacin, anlisis, toma de decisiones y atencin de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.
RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR:
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.
PIRMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.
SISTEMA BSICO DE MEJORA EDUCATIVA.
PRIORIDAD NM. 2
CONDICIN NM. 1
PROYECTO NM. 1
PRIORIDAD NM. 1
PROYECTO NM. 2
CONDICIN NM. 2.
CONDICIN NM. 3.
PRIORIDAD NM. 1
En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opcin para cumplir los rasgos de la normalidad mnima escolar, se podrn implementar en el seno de este rgano de dilogo para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Ser esta instancia donde se habr de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizar la mejor atencin de los problemas, adems de que fomentar las relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia en este propsito.
En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los mejores resultados en el trabajo.
JUSTIFICACIN:
A partir del anlisis realizado por el Consejo Tcnico de la Zona Escolar Nm. 135, con relacin a: Qu rasgos de la normalidad mnima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determin la mayor deficiencia en el rasgo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo por lo que se plane una lnea temtica vinculada al fortalecimiento acadmico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lgico matemtico. Sin embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mnima restantes, por lo que, de cualquier forma, estos se abordarn en las diversas sesiones del CTE, a lo largo del ciclo escolar.
RUTA DE MEJORA.
Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qu posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE es muy importante no perder de vista que su propsito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cmo mejorar los aprendizajes de los alumnos; cmo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mnima y pueden explicar, en alguna medida, los resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visin compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.
El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y slo sirve como requisito para un expediente.
Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinmico en permanente revisin y ajuste o, incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la Ruta de Mejora para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mnimo el resultado adverso de contingencias.
RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR. RASGOS DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 1. 2. 3. 4. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el propsito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.
Sesin 1 27/09/ 2013. Temas Metas Acciones que emprenderemos Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no programen actividades que se empalmen con los das hbiles de trabajo. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Directores con Solicitudes y respuestas 27/09/2013. grupo y correspondientes. Supervisor escolar. Responsable
El cumplimiento Cumplir con la del calendario asistencia a escolar. clases, la totalidad de das hbiles del calendario escolar. Cumplir con los convenios E3 Directores con Informe mensual (Arraigo) que han signado todos grupo. cumplimiento del E3. los docentes de la zona escolar. Reducir al mximo el nmero de permisos de diversa ndole, otorgados a los directores con grupo de la zona escolar.
del 27/06/2014.
Directores con Reporte mensual de los 200 27/06/2014. grupo y das (cumplimiento del Supervisor calendario escolar). escolar.
La importancia de la cobertura total de grupos para su atencin permanente
Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar.
Solicitar a las autoridades educativas y sindicales, que garanticen los recursos humanos en las escuelas, especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., permutas, licencias, acuerdos 754, etc.
Directores con Solicitudes y respuestas 27/09/2013. grupo y correspondientes. Supervisor Registro diario de firmas de escolar. asistencia.
El valor de puntualidad el trabajo: caso de docentes y alumnos.
la en el los los
Disminuir a menos del 10%, el nmero de alumnos que presentan impuntualidad en sus clases, al trmino del ciclo escolar.
Analizar en exposiciones, los Directores con Escala estimativa para 27/09/2013. valores que se relacionan grupo. registrar la calidad de esta directamente con el tarea. cumplimiento del trabajo, destacando las caractersticas de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de su vala. Elaborar trpticos, peridico Directores con Evidencias en los 25/10/2013. mural, carteles, etctera, para grupo. portafolios de evaluacin de que la comunidad educativa Alumnos. los alumnos. reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares. Proponer un reglamento escolar Directores con Reglamento escolar 27/09/2013. o de grupo, donde se incorpore grupo. publicado en los grupos. el cumplimiento de la Alumnos. puntualidad, dada su relevancia para el desarrollo de las actividades diarias.
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Analizar, en debates o plticas, Directores con Registro de acuerdos y 27/09/2013. la relacin que guardan la grupo. compromisos a partir de las impuntualidad y las Alumnos. conclusiones de la tarea. inasistencias con el fracaso en el logro de ciertas metas u objetivos.
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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Sesin 2 25/10/ 2013. Temas Los materiales para el estudio que empleamos en la escuela y su uso ms apropiado. Metas Lograr, al trmino del ciclo escolar, que el 100% del personal docente, emplee adecuadamente los materiales para el desarrollo de las actividades de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Acciones que Responsable emprenderemos Conocer todos los materiales Director con para el estudio con los que grupo de la cuentan las escuelas, mediante escuela. la elaboracin de un registro de dichos recursos educativos. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Revisar inventario de 25/10/2013. recursos y auxiliares didcticos; recibos de libros de texto y tiles escolares; cdulas censales; materiales producidos por los docentes y los alumnos.
Clasificar los materiales educativos existentes en las escuelas, de acuerdo a su potencial uso para la enseanza o aprendizaje, en determinadas asignaturas o temas, segn corresponda.
Director con Elaborar un Cuadro de 25/10/2013. grupo de la doble entrada, con la lista escuela. de materiales y su posible Alumnos. uso en las asignaturas, sea de forma independiente o bien, correlacionada.
Gestionar ante diversas Director con Valorar las solicitudes 31/01/2014. instancias, la adquisicin de grupo de la correspondientes, los
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materiales educativos faltantes escuela. o requeridos, para mejorar el trabajo en el aula.
acuerdos y compromisos, as como las evidencias de la actividad en actas de asambleas de APF, CEPS o dictmenes de PEC.
Elaboracin, por parte de los docentes y los alumnos, de algunos materiales de estudio con recursos de la regin.
Director con Listado de los materiales 27/06/2014. grupo de la producidos y su empleo escuela. sugerido. Alumnos.
Incorporar en la planeacin Director con Escala estimativa para la 27/06/2014. didctica el uso pertinente de grupo de la valoracin del uso los materiales educativos, con escuela. pertinente de los materiales un claro propsito de trabajo. para el estudio de acuerdo a la planeacin de trabajo. Verificar en las visitas de seguimiento y evaluacin, el uso de los materiales educativos, tanto en la planeacin, como en el portafolios de evidencias y los registros de observacin. Pedro Arreola Coronel (Supervisor escolar). Elaborar una lista de cotejo 27/06/2014. para revisar en la planeacin didctica su uso.
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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de enseanza y aprendizaje.
Sesin 3 29/11/ 2013. Temas Cmo organizar el tiempo escolar para aprovecharlo especialmente en las actividades de enseanza y aprendizaje. Metas Cumplir en la totalidad de las escuelas, con el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las actividades de enseanza y aprendizaje, durante el desarrollo del ciclo escolar. Acciones que Responsable emprenderemos Elaborar una planeacin integral Director con de las actividades escolares, grupo de la atendiendo a esta meta, en la escuela. que se consideren las siguientes cuestiones: - La estructuracin del tiempo debe estar orientada principalmente a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. - Es necesario contemplar en la jornada escolar, tiempos de actividad y descanso; actividades individualizadas y grupales; para juego espontneo y juegos dirigidos; tiempo para la comunicacin, la representacin y el descanso. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Escala estimativa para 27/06/2014. valorar en la planeacin, la distribucin de las actividades de enseanza y aprendizaje. Registro diario de firmas de asistencia.
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- La distribucin de las actividades, a lo largo del tiempo, se har de forma globalizada, atendiendo a los propsitos de las asignaturas, las competencias, los aprendizajes esperados, as como a las capacidades y perfil de grupo que se observe en los alumnos. - Se tendr en cuenta tambin, la Curva de la fatiga, que indica en qu momentos de rendimiento se encuentran los alumnos, es decir, cundo hay mayor nivel de atencin y actividad, al igual que los lapsos en que esto disminuye a lo largo de la jornada. Planear y realizar actividades Director con 27/06/2014. variadas con los alumnos en el grupo de la saln o en el patio, con el apoyo escuela. Escala estimativa para de materiales educativos que valorar en la planeacin, la favorezcan prioritariamente, el distribucin de las desarrollo de sus habilidades de actividades de enseanza y lectura, escritura y matemticas. aprendizaje (la misma que en la accin anterior).
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Elaborar proyectos, por grado, Director con Lista de cotejo para 27/06/2014. grupo o ciclo, que involucren el grupo de la registrar la correlacin de tratamiento de un tema comn escuela. actividades. con actividades diferenciadas, lo que permite en el aula multigrado, disminuir los tiempos de espera, permitir mayor atencin a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboracin, la ayuda mutua y la tutora los nios ms grandes apoyan a los ms chicos, estimular la puesta en comn de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades especficas por ciclo y/o grado. Organizar los horarios y Director con Verificar los horarios de 27/09/2013. espacios de trabajo para que los grupo de la trabajo de los grupos y alumnos tengan todas sus escuela. contrastarlos con la clases y los docentes cuenten planeacin antes descrita. con tiempos destinados a actividades de planeacin o para la atencin de padres de familia, sin descuidar a su grupo.
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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas y lingsticas.
Sesin 4 31/01/ 2014. Temas Las actividades de lectura y escritura, que tienen un carcter permanente en el aula: una propuesta del PNLE. Metas Lograr que las 5 actividades permanentes en el aula, de la Estrategia Nacional En mi escuela todos somos lectores y escritores, del PNLE, sean implementadas por todos los docentes de la zona escolar, al cierre del ao lectivo 20132014. Acciones que emprenderemos Lectura en voz alta. Todos los das, el docente inicia las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura. Puede adaptarse al Desayuno Literario Crculo de lectores en el aula. Junto con los estudiantes, se identifican 10 libros de la biblioteca escolar y de aula, los Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Director con Registro de lecturas hechas 27/06/2014. grupo de la al grupo. escuela. Alumnos. Responsable
Director con Lista de cotejo de los libros 27/06/2014. grupo de la elegidos por los alumnos y escuela. de su correspondiente Alumnos. lectura.
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cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El ltimo jueves hbil de cada mes, se organiza un crculo de lectores en el saln de clases con el propsito de que estudiantes y docente conversen sobre las impresiones, puntos de vista, relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada. Como opcin y al final, pueden escribir el resumen de alguno de los textos ledos en el Crculo. Lectura de diez libros en casa. Cada estudiante se compromete a leer en casa, con el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su preferencia y a elaborar una recomendacin escrita de cada uno de ellos. La primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el peridico mural del saln de clases la recomendacin del libro ledo con el propsito de que sus compaeros se animen Director con El seguimiento de las 27/06/2014. grupo de la lecturas se registra en la escuela. Cartilla de lectura: leyendo Alumnos. juntos. Padres de familia.
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a realizar la lectura a partir de los comentarios. Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente en casa. Lectores invitados al saln de clase. Cada semana o cada mes, segn sea el caso- se recibe, en el saln de clase, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los estudiantes, con el propsito de compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la seleccin del libro y en la preparacin de la lectura. ndice lector del grupo. En coordinacin con los estudiantes, se llevar un registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinar el ndice lector del grupo que corresponde a la relacin del nmero de libros ledos por el grupo en un mes entre el nmero de alumnos. Director con Registro semanal o 27/06/2014. grupo de la mensual, de los lectores y escuela. las lecturas hechas al Alumnos. grupo. Padres de familia.
Director con Informe mensual, por 27/06/2014. grupo de la escrito, del ndice lector del escuela. grupo. Alumnos.
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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. OBJETIVO: Promover la participacin integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades de construccin de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias bsicas.
Sesin 5 28/02/ 2014. Temas La participacin activa de los alumnos en sus procesos de aprendizaje. Metas Alcanzar la participacin del 100% de los alumnos en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar 2013-2014. Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluacin trmino Organizar actividades de Director con Lista de cotejo para valorar 27/06/2014. aprendizaje colaborativo, en las grupo de la la participacin de los que todos los alumnos escuela. alumnos en las actividades. participen a partir de una distribucin del trabajo en binas, pequeos grupos, plenarias, as como las actividades individuales. Implementar la relacin tutora, como una estrategia de aprendizaje dialgico, en la que todos los alumnos intervienen en la construccin de habilidades para aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir. Director con Guiones de tutora de todos 27/06/2014. grupo de la los alumnos. escuela. Alumnos.
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Disear situaciones didcticas Director con Planeacin que puedan ser atendidas grupo de la docente. mediante una variedad de escuela. actividades de enseanza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos, investigaciones), recursos didcticos y procedimientos de evaluacin, con el propsito de atender las necesidades de los nios y que stos tengan la oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan mejor para realizarlas. Fomentar el aprendizaje autnomo, como la curiosidad, el planteamiento de preguntas, la bsqueda de informacin, la comprensin lectora, la organizacin y sistematizacin de informacin, la expresin de ideas propias en esquemas, textos, ensayos u opiniones, a fin de ningn alumno quede al margen de la generacin de aprendizajes propios y ajenos.
didctica
del 27/06/2014.
Director con Diario de grupo. grupo de la escuela. Alumnos.
27/06/2014.
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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de razonamiento lgico-matemtico.
Sesin 6 28/03/ 2014. Temas Juego y destrezas para el lenguaje y el pensamiento lgicomatemtico. Metas Lograr que el 100% de los alumnos mejore sus habilidades de razonamiento lgicomatemtico, al finalizar el ciclo escolar 20132014. Acciones que emprenderemos Jugar Ensalada de Nmeros en grupo, sentados en crculo, con cantidades diferentes registradas en tarjetas, a fin de A reconocer nmeros por alguna de sus caractersticas (si son pares o impares, si son mayores o menores que otro nmero, si son mltiplos o divisores de otro, si el lugar de las decenas o las unidades est ocupado por cierta cifra). Armar rompecabezas de figuras geomtricas siguiendo las instrucciones verbales que nos dar un compaero, a efecto de reconocer figuras geomtricas por su nombre o Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Director con Registro de observacin 29/11/2013. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego. Responsable
Director con Registro de observacin 29/11/2013. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego.
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por alguna de sus caractersticas; a desarrollar nuestra orientacin e imaginacin espacial, as como el vocabulario geomtrico necesario para dar y recibir instrucciones. Practicar el domin, con piezas geomtricas, que son diferentes en forma, color o tamao, con el propsito de identificar las caractersticas de figuras (forma, color, tamao), y a realizar abstracciones de caractersticas comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para clasificar). Jugar Timbiriche geomtrico: unir puntos, perdiendo el jugador que forme un tringulo, con la idea de desarrollar habilidades de visualizacin de figuras; implcitamente, manejaremos nociones de vrtices y lados de un polgono. Director con Registro de observacin 31/01/2014. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego.
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Participar en juegos de carreras de caballos usando un tablero, dados y fichas, con el fin de desarrollar el pensamiento probabilstico. Construir grficas en donde los datos sern representados por todos los asistentes, a efecto de elaborar e interpretar grficas en las que los participantes se darn cuenta de que ellos mismos forman parte de los datos, y a conocerse ms entre s, en cuanto a sus gustos y preferencias. Practicar el juego del Alto!, con el propsito de desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades no convencionales y con unidades convencionales. Practicar el jugar con nmeros pretendiendo habilidad de clculo mental al un tablero de y dados, as, desarrollar la clculo mental de
Director con Registro de observacin 28/02/2014. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego. Director con Registro de observacin 28/02/2014. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego.
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las cuatro operaciones bsicas al operar con nmeros del 1 al 6. Jugar Laberintos, en cuyos caminos hay operaciones indicadas y trataremos de obtener el mximo puntaje, con el fin de desarrollar el sentido numrico al practicar la estimacin, el clculo mental y el uso de la calculadora. Jugar a Los nmeros venenosos; si los alumnos se equivocan, tendrn que responder preguntas de matemticas. Esto permitir identificar mltiplos de un nmero y repasar diversos contenidos matemticos (de acuerdo con las preguntas que se les planteen a los que pierden). Director con Registro de observacin 30/05/2014. grupo de la para identificar el grado de escuela. dominio de las habilidades Alumnos. en a demostrar en cada juego.
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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas, lingsticas y de razonamiento lgico-matemtico.
Sesin 7 30/05/ 2014. Temas Actividades permanentes en el aula: estrategias de carcter transversal para fortalecer las competencias bsicas de lectura, escritura y matemticas. Metas Lograr, durante ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas, lingsticas y de razonamiento lgicomatemtico, a partir de las actividades permanentes en el aula. Acciones que emprenderemos Leemos y escuchamos El maestro inicia el da con la lectura en voz alta a sus alumnos de un texto que previamente seleccion: cuentos, artculos o noticias de revistas o peridicos, libros de la Biblioteca de Aula, as como materiales de circulacin social como carteles, trpticos, boletines, entre otros. Escribimos lo que pensamos Los alumnos escriben un texto libre para expresar: ideas, sentimientos, propuestas, una narracin breve, entre otros. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Director con Registro de lecturas hechas 27/06/2014. grupo de la al grupo. escuela. Alumnos. Responsable
Director con Portafolios de evidencias de 27/06/2014. grupo de la los alumnos. escuela. Alumnos.
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Leemos y conversamos El maestro planea y ejecuta sesiones de equipo entre sus alumnos para que se lean unos a otros, conversen acerca de lo ledo y comenten sus interpretaciones. Escribimos y revisamos El maestro planea y desarrolla situaciones didcticas en las que el propsito es realizar y revisar producciones escritas colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeos) en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe, para que juntos desarrollen su conocimiento de las caractersticas de los textos. Por lo que es necesario que: revisen, cuestionen, vuelvan a escribir y mejoren textos colectivos. Exponemos ideas propias y ajenas. Preparar y ejecutar diversas exposiciones, individuales y en pequeos grupos, vinculadas a
Director con Lista de cotejo. grupo de la escuela. Alumnos.
27/06/2014.
Director con Portafolios de evidencias. grupo de la escuela. Alumnos.
27/06/2014.
Director con Escala estimativa. grupo de la escuela. Alumnos.
27/06/2014.
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los aprendizajes esperados de las distintas asignaturas. Escuchamos con atencin y respeto. Practicar la escucha atenta de las participaciones e intervenciones de quienes se expresan ante nosotros, poniendo en juego las habilidades cognitivas de este proceso, adems de evidenciar el valor del respeto a la diversidad de capacidades y puntos de vista de los dems. Calculamos mentalmente La prctica del clculo mental puede realizarse a partir de la construccin de sucesiones en las que interviene un sumando o un factor constante. En ambos casos se debe considerar el conocimiento y manejo que los alumnos tengan de los nmeros naturales, decimales o fraccionarios, de tal manera que esta actividad sirva para consolidar el clculo mental con esos tipos de nmeros. Director con Lista de cotejo. grupo de la escuela. Alumnos. 27/06/2014.
Director con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. grupo de la evidencias. escuela. Alumnos.
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Construimos problemas Cada uno de los integrantes del grupo escribe un problema de matemticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. Es conveniente solicitar el apoyo de los padres de familia para que todos los nios participen. Una vez que se tienen todos los problemas elaborados por los nios se resuelve uno cada da. Expresamos nmeros de diferentes maneras El profesor, de acuerdo con el manejo y conocimiento que los alumnos tengan de los nmeros naturales, decimales o fraccionarios, as como de las operaciones bsicas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin), propone a sus alumnos un nmero y les pide que lo representen de otras maneras.
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Formulamos preguntas En la vida cotidiana nos encontramos con carteles, tablas, esquemas, grficas, boletos, etctera, que contienen informacin numrica. Es importante que los alumnos desarrollen la habilidad de extraer informacin de diversos portadores y de formularse preguntas respecto de su contenido. Cuadrados mgicos El maestro propone a sus alumnos un cuadrado mgico de 3 3 casillas, anota tres nmeros que no estn en la misma lnea y los alumnos encuentran los que faltan.
Director con Lista de cotejo. grupo de la escuela. Alumnos.
27/06/2014.
Fabricamos cuerpos geomtricos. Construir cuerpos geomtricos mediante plantillas elaboradas por los alumnos, obteniendo rea permetro y volumen.
Director con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. grupo de la evidencias. escuela. Cuerpos geomtricos Alumnos. armados o elaborados.
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Diseamos y compartimos guiones de tutora. Elaborar guiones de tutora sobre temas de inters relacionados con los aprendizajes esperados, o bien, con ciertos tems de la prueba ENLACE, para consolidar la competencia de aprender a aprender, en la tutora con sus compaeros del aula.
Director con Guiones de tutora 27/06/2014. grupo de la diseados por los alumnos. escuela. Metacognicin de los Alumnos. guiones integrada al Portafolios de evidencias.
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RASGO DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias bsicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan desarrollar las habilidades comunicativas y lingsticas.
Sesin 8 27/06/ 2014. Temas Metas Acciones que emprenderemos HABA UNA VEZ . . . Redactar sus propias producciones escritas, manifestando en ellas sus intereses, inquietudes y expectativas, de acuerdo a su edad, contexto y circunstancias, a travs de la redaccin y lectura de cuentos. Acciones de seguimiento Fechas de y evaluacin trmino Director con Revisin de las evidencias 29/11/2013. grupo de la y estrategias de trabajo en escuela. el Portafolios. Alumnos. Responsable
La produccin Lograr, al trmino de diversos del ciclo escolar, tipos de texto. que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas vinculadas a la produccin de textos, as como LA CARTA VIAJERA. a la comprensin Expresar sentimientos, lectora. pensamientos y emociones, mediante una estrategia de apoyo representada en la redaccin y lectura de cartas a familiares y amigos.
Director con Escala tipo Lickert grupo de la escuela. Alumnos.
29/11/2013.
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QUIN SOY?. Escribir y leer una autobiografa, empleando el recurso de la descripcin y el uso de la lnea del tiempo. LAS TARJETAS PERDIDAS. Redactar y leer historietas o comics, comprendiendo que escribir no tiene que ser montono y aburrido, ya que pueden hacerlo de una manera ldica. EL RBOL QUE NUNCA SE SECAR. Escritura y lectura de poemas diversos, empleando la rima asonante o consonante, as como la prosa, recurriendo tambin a la utilizacin de la mtrica. EL TORBELLINO DE IDEAS. Escritura, lectura y canto de canciones, coplas o corridos de libre creacin, atendiendo a variadas temticas.
Director con Revisin de las evidencias 31/01/2014. grupo de la y estrategias de trabajo en escuela. el Portafolios. Alumnos.
Director con Historietas publicadas en el 31/01/2014. grupo de la peridico mural. escuela. Revisin de las evidencias Alumnos. y estrategias de trabajo en el Portafolios.
Director con Antologa de poemas 28/02/2014. grupo de la creados por los alumnos. escuela. Revisin de las evidencias Alumnos. y estrategias de trabajo en el Portafolios.
Director con Festival en el grupo para 28/02/2014. grupo de la cantar o leer las canciones. escuela. Revisin de las evidencias Alumnos. y estrategias de trabajo en el Portafolios.
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PARA COMPARTIR CON LOS AMIGOS. Redactar sus propios textos de tipo periodstico: noticias, artculos, crticas, reportajes, etc., para ser colocados en el peridico del saln de clase, o bien en una pequea prensa escolar. DIARIO DE CLASE. Escribir sobre los temas vistos durante la clase, a fin de recuperar experiencias de da, externar opiniones en el desarrollo de la actividad escolar, o bien, de sus intereses o tareas diarias, dentro y fuera de la escuela. MI CONFIDENTE. Redaccin de un Diario Personal, para fomentar que los estudiantes empiecen hablar consigo mismos por escrito.
Director con Peridico escolar o 28/03/2014. grupo de la peridico mural. escuela. Revisin de las evidencias Alumnos. y estrategias de trabajo en el Portafolios.
Director con Diario de grupo. grupo de la Control de escritura escuela. lectura. Alumnos.
28/03/2014. y
Director con Autoevaluacin de los 30/05/2014. grupo de la alumnos, sobre sus propios escuela. avances. Alumnos.
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EVALUACIN MENSUAL DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.

Sesin nm. ____. Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela. Qu acciones hemos realizado?
Qu efectos se empiezan a notar en el grupo o la escuela?
Qu consideran que conviene fortalecer o repensar?
Cmo ha contribuido a la solucin de las problemticas identificadas en el diagnstico planteado en la fase intensiva?
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ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora. 1. Hacer del CTE es un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformacin de las prcticas docentes. 2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. 3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. 4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en funcin de las prioridades educativas que se determinen. 5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 das. 6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algn maestro. 7. Asistir puntualmente a las clases tanto docentes, como alumnos-. 8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar. 9. Involucrar a los alumnos en la generacin de sus aprendizajes, en la bsqueda y uso de la informacin y en la aplicacin prctica de sus competencias. 10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado educativo. 11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estn impulsando en los centros de trabajo.
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ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:
Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinmica vamos a repensar para mejorar. Orientaciones de la Ruta de Mejora. Qu vamos a fortalecer? Aspectos a valorar. Por qu repensarla? Observaciones y notas.
Qu mantener de la Ruta de Mejora?
Qu vamos a agregar a la Ruta de Mejora?
Qu vamos a modificar de la Ruta de Mejora?
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Qu acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos aprendan a aprender?
Qu acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos mejoren sus hbitos de estudio?
El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013. ltima modificacin: 17 de octubre de 2013.
ATENTAMENTE POR EL CONSEJO TCNICO DE LA ZONA
________________________________________ PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NM. 135.
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RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

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PROPSITOS DEL CTE:

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RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR:

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PIRMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.

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SISTEMA BSICO DE MEJORA EDUCATIVA.

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La importancia de la cobertura total de grupos para su atencin permanente

El valor de puntualidad el trabajo: caso de docentes y alumnos.

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