Instituto Superior de Formacin Docente Dr. Juan G.

Pujol

Profesorado de Educacin Secundaria en Informtica

ESPACIO DE OPCIN INSTITUCIONAL

Sociedad de la Informacin y el Conocimiento Las nuevas formas de ensear y aprender

Profesor: Rodolfo Maciel Castillos Integrantes: Ojeda, Ricardo Sebastin Rojas Medina, Roberto Exequiel Soto, Juan Domingo Ao: 2.013

ndice

Introduccin _____________________________________________________________________________3 El aprendizaje invisible ___________________________________________________________________3 Aprendizaje ubicuo ______________________________________________________________________4 TIC, TAC y TEP __________________________________________________________________________4 PLE _____________________________________________________________________________________5 Conclusin ______________________________________________________________________________6 Bibliografa ______________________________________________________________________________7

Introduccin
Nuestras sociedades estn envueltas en un complicado proceso de transformacin. Una transformacin no planificada que est afectando a la forma como nos organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos y como aprendemos. Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como institucin encargada de formar a los nuevos ciudadanos. Nuestros alumnos disponen hoy en da de muchas ms fuentes de informacin que lo que ocurra no hace ni diez aos. Fuentes de informacin que, aportadas por las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, estn haciendo necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas y a los profesionales que en ella trabajan. El motivo de este trabajo es exponer las caractersticas de la actual sociedad de la informacin, el conocimiento y de las nuevas maneras de ensear y aprender. Para desarrollar el mismo, se da a conocer el tema, a travs de conceptos, ejemplos, citas bibliogrficas y finalizando con una breve reflexin que refleja nuestra punto de vista.

El aprendizaje invisible
Es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios aos de investigacin y que procura integrar diversas perspectivas en relacin con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnolgicos y las transformaciones de la educacin formal, no formal e informal, adems de aquellos espacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creacin de futuros relevantes para la educacin actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teora como tal, sino una meta teora capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construccin. Cristbal Cobo plantea cinco ejes que conectan con este modelo: 1) Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales especialmente cuando el desarrollo de nuevas habilidades adquiridas a travs de tecnologas digitales, debido a que el proceso de evaluacin no permite medirlas. Un ejemplo de ello, como relata Cristbal, el caso de Dim Ling un nio que a sus diez aos desarroll por cuenta propia su primera APP para iPhone y contina aprendiendo de forma autodidacta complejos lenguajes de programacin para desarrollar aplicaciones y software. 2) Las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) se hacen invisibles: Debido a que son nicamente instrumentos o medios para desarrollar una actividad. Este es un factor que atemoriza a los adultos (especialmente), debido a que ven el uso de la tecnologa como el objetivo y no como la herramienta. 3) Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles: Aprendizajes que se desarrollan incluso en casa a travs de la observacin, entre pares y la experimentacin (ensayo y error). 4) Las competencias digitales resultan invisibles: Porque el aprendizaje no debe centrarse nicamente en dominar la herramienta tecnolgica sino aplicar el pensamiento complejo para resolver los problemas de distintas formas utilizando

estos instrumentos 5) Hay ciertas prcticas empleadas en la escuela/universidad que es necesario invisibilizar. Una de estas prcticas es la memorizacin y la evaluacin estandarizada de los estudiantes sin tomar en cuenta sus propias habilidades y capacidades.

Aprendizaje ubicuo
Es un nuevo paradigma educativo posible, digamos que es lo que se viene venir en parte por las potencialidades de los medios digitales y en parte, por la redistribucin econmico-poltico-educativa y socialcon la que ha establecido esta nueva Sociedad. Aprendemos cualquier cosa, en cualquier momento y en cualquier lugar utilizando tecnologas e infraestructuras de informtica ubicua. Uno de los objetivos ltimos de la enseanza es incrementar la calidad de nuestra vida diaria. As, el sujeto esencial de aprendizaje existe en nuestro ambiente diario, no en aulas o libros de texto. Tradicionalmente, es muy difcil aprender desde nuestro entorno habitual, porque no tenemos mtodo para ello. Recientemente, el desarrollo de la tecnologa de informtica ubicua nos permite compartir informacin y comunicarnos sin esfuerzo, constante y continuamente a lo largo del da.

TIC, TAC y TEP

Las TIC (Tecnologas de la informacin y la comunicacin) son las herramientas tecnolgicas diseadas para el procesamiento de la informacin y la transmisin de la misma. A travs de ellas se procesa, sintetiza, edita, almacena, registra, organiza y se difunde la informacin. Como es lgico, la informacin tiene un propsito, tiene una utilidad, ya sea para transmitir un mensaje, idea o simplemente generar una reaccin emocional, o para cosas ms complejas, como construir un motor, disear una bicicleta, reorganizar una corporacin, comprender un fenmeno social o natural. Cuando la informacin es utilizada se transforma en conocimiento. El flujo de informacin y las herramientas para su procesamiento junto con el uso de estas ha propiciado la evolucin social de las mismas a tecnologas del aprendizaje y conocimiento (TAC). La vieja consigna que rezaba que el conocimiento era poder aqu entra en juego. Cuando se desarrolla el conocimiento necesario sobre un fenmeno, hecho e incluso sobre la naturaleza del propio conocimiento, este repercute en las decisiones de los individuos y si ese conocimiento se hace colectivo a nivel local o global a travs de la organizacin en red, este repercute en las comunidades e influencia en su cultura. Los acelerados cambios culturales se deben precisamente a este fenmeno, con tanto conocimiento global y colectivo fluyendo es inevitable que se alteren las estructuras culturales de una comunidad o sociedad, ms aun si las estructuras e instituciones que detentan el poder manipulan el conocimiento para mantener su hegemona sobre el resto de la poblacin. La democratizacin del conocimiento que se ha hecho posible al avance de las TIC y que ha posibilitado a los otrora marginales (denominados as por la minora dominante) no solo adquirir nuevos saberes sino organizarse, participar y detentar el poder, construyendo movimientos de transformacin social y cultural que propugnan por una verdadera democracia participativa "la ciber-democracia" que se universaliza y se extiende en el ciberespacio creando una nueva sociabilidad, que Dolors Reig denominada sociedad extendida. De esta manera las TAC se estn transformando en TEP: Tecnologas del Empoderamiento y la Participacin.
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Podemos ver que la informacin que se transforma en conocimiento que a su vez evoluciona a participacin y toma de decisiones para transformar la cultura y la sociedad usando tecnologas.

PLE
Una de las ltimas tendencias en nuevas tecnologas aplicadas a educacin es la determinacin del Entorno Personal de Aprendizaje. Ms conocido como PLE -siglas del original en ingls Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig como una "coleccin autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en comn nodos de conocimiento tctico (personas) y nodos de conocimiento explcito (informacin)". Las ideas bsicas del PLE se inspiran en el Conectivismo, la teora del aprendizaje formulada por George Siemens y Stephen Downes que defiende que el ser humano adquiere habilidades digitales del mismo modo que las redes, por la conexin de nodos o fuentes de informacin. Un PLE tiene tres caractersticas: Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje. No hay evaluaciones, ni ttulos; no hay una estructura formal. Posibilidad que nos brinda internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a travs de ellos. Las seis tareas bsicas que se realizan en un PLE son: 1. Buscar y filtrar la informacin de inters. 3. Comunicarse con los dems. 2. Organizar los contenidos. 4. Crear nuevos contenidos.

5. Publicarlos para compartirlos con la 6. Colaborar con otros en tareas de comunidad. produccin colectiva. Estas actividades nos resultan familiares en el mbito educativo ya que suponen la puesta en prctica de las competencias bsicas y en especial de la competencia digital. En consecuencia uno de los expertos en el tema cmo Jordi Adell indican para realizar estas tareas se necesita de tres elementos fundamentales: Las herramientas que uno elige para su aprendizaje. Los recursos o fuentes de informacin. Personal Learning Network PLN (Red personal de aprendizaje) que cada uno va construyendo. El PLE est en constante evolucin. No slo en la seleccin de sus objetivos, contenidos y tareas; sino tambin incorporando y desechando fuentes de informacin, herramientas, redes, etc. Por todo lo mencionado podemos decir que PLE es un proyecto personal, flexible, autnomo e informal que facilita el aprendizaje en red. En la escuela es posible familiarizar al alumnado con las herramientas del PLE y experimentar ciertas formas de aprendizaje informal que en el futuro pueden ser la base para su formacin personal y profesional.

Conclusin

Bibliografa

Castaeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Disponible en: http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/30427/1/CastanedayAdelllibroPLE.pdf DOLORS REIG. Viajando hacia la utopa de la mano de las Tecnologas. 2.013. http://scopeo.usal.es/viajando-hacia-la-utopia-de-la-mano-de-las-tecnologias [Consulta: viernes, 23 de agosto de 2.013]

Adell, Jordi. Entornos personales de aprendizaje (PLE). 2012. http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/entornos-personales-deaprendi.php [Consulta: sbado, 24 de agosto de 2.013]